在职教育硕士案例分析专题(一)
教育硕士专业试题及答案
教育硕士专业试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育学是研究什么的学科？A. 教育现象B. 教育规律C. 教育方法D. 教育现象和教育规律答案：D2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 教育政策D. 学习风格答案：C3. 教育评价的主要目的是什么？A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 评估教师工作D. 以上都是答案：B4. 教育公平是指什么？A. 教育资源的平等分配B. 教育机会的平等C. 教育结果的平等D. 以上都是答案：B5. 教育的终身化是指什么？A. 教育贯穿人的一生B. 教育只限于学校C. 教育只限于儿童D. 教育只限于工作前答案：A6. 教育的民主化是指什么？A. 教育内容的民主化B. 教育过程的民主化C. 教育管理的民主化D. 以上都是答案：D7. 教育的个性化是指什么？A. 教育内容的个性化B. 教育方法的个性化C. 教育评价的个性化D. 以上都是答案：D8. 教育的信息化是指什么？A. 教育手段的信息化B. 教育内容的信息化C. 教育管理的信息化D. 以上都是答案：D9. 教育的国际化是指什么？A. 教育内容的国际化B. 教育交流的国际化C. 教育标准的国际化D. 以上都是答案：D10. 教育的现代化是指什么？A. 教育设施的现代化B. 教育观念的现代化C. 教育制度的现代化D. 以上都是答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育的功能。
答案：教育的功能主要包括：传授知识、培养能力、塑造人格、促进社会化、促进个体发展、推动社会进步等。
2. 描述教育评价的基本原则。
答案：教育评价的基本原则包括：客观性原则、公正性原则、全面性原则、发展性原则和有效性原则。
3. 阐述终身教育的概念及其意义。
答案：终身教育是指一个人从出生到死亡的整个生命过程中，不断地接受教育和学习的过程。
它的意义在于促进个体的全面发展，提高社会的整体素质，适应社会经济的快速发展。
教育管理学作业
山西师范大学教师教育学院在职教育硕士——教育管理学作业家校矛盾研究案例之一2012级教育管理专业张锐案例背景：我正在办公室坐着，一位老师匆忙进来说：有家长进校，说孩子被高年级学生打了，要找那个打人的孩子。
正是学生放学的时候，我感觉事态有些严重，就赶紧出去。
出门正好看到一对年轻家长领着孩子。
爸爸气势汹汹，半推半搂着孩子，言语强硬的引导着让孩子去找“凶手”；妈妈泪水涟涟，满脸的心疼状；孩子则脸上有些茫然（第一时间没看出被打后的委屈与惊恐之类的内容来）。
我赶紧过去了解情况，重点放在了爸爸和孩子身上。
爸爸很是“冲动嚣张”，几乎不听我说，只自顾自的行动。
过程记录：“这位家长，怎么回事儿呀？”我尽量放缓语气。
“我家娃让人打啦，打掉了两颗门牙”爸爸满脸激愤，“儿子，你记得那个打你的人嘛，别怕，爸在这哩，走找去”孩子爸爸应付我似的，回了一句，就我行我素了。
“你好，我是咱学校的。
咱先别急，有事儿到我办公室坐一会儿，把情况了解清楚了，再处理不迟。
”我尽量以校方身份提醒家长不要担心。
“调查啥哩，我家娃两颗门牙被打掉啦，我现在要找打的人哩。
”说完，就带着孩子向校门口集合的学生队伍走去，边走边说，“别怕，爸在这哩，你认识那个打你的人吗？”“这位家长，你别急，咱先坐下，把情况了解下，再找人也不迟！”其实我这时已经有些生气，因为家长竟然忽视我的存在。
可能情绪影响，在同家长说话的时候，声音就有些提高，并加上了手势。
虽然并无一点恶意，但家长在气头上，马上就有些误解。
“你啥态度哩，我家娃被人打了，我找下有错呀，一会儿人走喽，怎么办？”不容我多说，家长就连珠炮似的接着说，“你用手指过来指过去滴，什么意思呢，咋呢，让我给*局长打电话呀？”边说边掏手机。
“你找人要咋呢，这是学校，学校答应处理这个问题，你还有什么不放心的？”我觉得自己义正言辞，“在学校，就是这会儿找不着，事情了解清楚喽，那学生还能因为这事不上学喽？你给局长打电话，局长不得还让学校处理这事儿？”我没给家长说话的空儿，“孩子间发生的事情，家长不要直接面对孩子，了解了情况，该通知家长，通知家长，家长双方见面。
汉语教育硕士专业汉语国际教育基础案例分析
语国际教育硕士基础试题中的案例分析与写作在考研复习过程中，发现这部分试题各学校好像没有什么参考书目，复习的过程中也容易忽视对于这部分的复习。
所以找了一个案例借鉴一下它是怎样将跨文化交际、对外汉语教学概论等专业课程的知识与材料结合，且条理清晰的。
特此分享。
希望大家都能受用。
1．引言来自不同文化背景的学生在相互交往过程中会继续坚持本民族文化，还是会迁就他人？显然主要还是会保持固有文化而根据情况适当迁就他人。
这样就使学习和生活中，本国学生和留学生之间难免发生小摩擦。
既然矛盾和摩擦难免会发生。
那关键在于，我们应该以怎样的心态来对待和怎样的方式来处理。
是逃避？是搁置？还是积极的面对寻求解决？请看下面的案例分析。
2．案例分析为方便起见，案例中本人用小李表示，留学生用苏菲表示，留学生的中国同学用小颖表示。
2.1案例陈述背景介绍小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。
因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。
他们因此经常碰面，并有几次目光的接触。
案例1 初次印象小李在打球时，十分积极的救球、组织进攻并常喊“好球”、“我的错”等等。
另外也是场上主要的得分手。
因此，常是场内外观众的关注焦点。
小李得分时，苏菲在场外有时会鼓掌。
这次，苏菲在场外练球不小心把球打到场内，小李帮忙捡起并面带微笑递给她。
苏菲也微笑且眼神流露歉意并用中文说了句“谢谢你！”。
案例2 苏菲生气小李打完球，到场边铁衣架上取风衣外套。
大家风衣挂同一支架上，小李的风衣在最里面。
他问了一句，“有人吗？麻烦让小李拿下小李的衣服好吗？”然后又开玩笑的说，“有人吗？谁躲在里面？”因为那么多外套全挂在一个地方，看着很大，所以让人感觉里面藏着一个人。
小李边问边在衣服四周打量。
由于没人反应，所以小李就把衣服抱起来。
准备取自己的衣服。
这时，苏菲和小颖连忙从不远处小跑过来。
小李向苏菲微笑示意，她没有回礼，取而代之的是一脸严肃的表情。
小李一不留神，将自己风衣掉在了地上，却没察觉，苏菲眉头皱了起来。
法律硕士案例分析模板(3篇)
第1篇一、案例背景【案件基本信息】1. 案件名称：2. 案件性质：3. 案件类型：4. 案件涉及法律领域：5. 案件发生时间及地点：【案情简介】简要介绍案件的基本情况，包括当事人、案件起因、发展过程、争议焦点等。
二、法律问题分析【一、法律依据】1. 法律法规：（1）中华人民共和国《XX法》（2）XX省《XX条例》（3）XX市《XX办法》（4）其他相关法律法规2. 司法解释：（1）最高人民法院关于XX问题的司法解释（2）最高人民检察院关于XX问题的批复（3）其他相关司法解释【二、争议焦点】1. 当事人之间是否存在法律关系？2. 当事人之间权利义务如何界定？3. 案件是否涉及侵权责任？4. 案件是否涉及合同责任？5. 案件是否涉及刑事犯罪？【三、法律问题分析】1. 根据法律依据，分析案件涉及的法律法规及司法解释。
2. 结合案情，分析当事人之间是否存在法律关系，以及权利义务如何界定。
3. 分析案件是否涉及侵权责任、合同责任或刑事犯罪。
三、案例分析【一、当事人之间法律关系分析】1. 当事人A与当事人B之间存在XX法律关系。
2. 当事人C与当事人D之间存在XX法律关系。
【二、当事人权利义务分析】1. 当事人A对当事人B享有XX权利，承担XX义务。
2. 当事人C对当事人D享有XX权利，承担XX义务。
【三、侵权责任分析】1. 当事人A的行为是否构成侵权？2. 当事人B是否受到损害？3. 当事人A是否应当承担侵权责任？【四、合同责任分析】1. 当事人A与当事人B之间是否存在合同关系？2. 当事人A是否履行合同义务？3. 当事人B是否受到合同违约的损害？4. 当事人A是否应当承担合同责任？【五、刑事犯罪分析】1. 当事人A的行为是否构成刑事犯罪？2. 当事人A是否应当承担刑事责任？四、案例分析结论【一、侵权责任】1. 当事人A的行为构成侵权。
2. 当事人B受到损害。
3. 当事人A应当承担侵权责任。
【二、合同责任】1. 当事人A与当事人B之间存在合同关系。
教育案例分析范文
教育案例分析范文教育案例分析是教育学专业学生必修的一门课程，通过对实际教育案例的分析，学生可以更好地理解教育理论，并学会运用理论知识解决实际问题。
下面我们来看一个关于教育案例分析的范文。
教育案例分析范文：案例名称，小明的学习问题。
案例描述，小明是一名初中生，他在学校的成绩一直不好，尤其是数学和英语。
他的老师和家长都很担心他的学习情况。
小明平时的学习态度很认真，但就是无法取得好成绩。
他的家长在家给他补习，但效果并不明显。
学校老师也帮助他，但也没有改善。
小明的学习问题已经影响到了他的自信心和学习动力。
分析，小明的学习问题可能是由多种因素导致的。
首先，可能是因为他的学习方法不正确，导致无法取得好成绩。
其次，可能是因为他的学习环境不够良好，无法集中精力学习。
另外，可能是因为他的学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
解决方案，针对小明的学习问题，可以采取多种措施。
首先，可以帮助他调整学习方法，教导他如何高效地学习。
其次，可以改善他的学习环境，提供一个安静、舒适的学习环境。
另外，可以激发他的学习动力，让他对学习产生兴趣。
实施措施，为了帮助小明解决学习问题，学校可以组织专门的学习辅导班，针对小明的学习问题进行针对性的辅导。
家长也可以帮助小明调整学习环境，为他提供一个良好的学习环境。
另外，学校和家长可以共同努力，激发小明的学习动力，让他对学习产生兴趣。
评估结果，经过一段时间的努力，小明的学习问题得到了明显改善。
他的成绩开始有所提高，学习动力和自信心也得到了增强。
他的家长和老师也对他的学习情况感到满意。
结论，通过对小明的学习问题进行分析和解决，我们可以看到，只有全方位地了解学生的学习情况，找出问题所在，并采取针对性的措施，才能帮助学生解决学习问题，提高学习成绩。
以上就是对一个教育案例的分析和解决方案。
通过对实际案例的分析，我们可以更好地理解教育理论，并学会运用理论知识解决实际问题。
希望这个范文对你有所帮助。
中国专业学位教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，对于高层次应用型人才的需求日益增长。
为了满足这一需求，我国自20世纪90年代开始推行专业学位教育，旨在培养具有扎实理论基础、丰富实践经验、较强创新能力的高层次应用型人才。
本文将介绍几个具有代表性的中国专业学位教育案例。
二、案例一：清华大学工程硕士教育1. 案例背景清华大学工程硕士教育始于1998年，是我国最早开展工程硕士教育的院校之一。
该教育项目旨在培养具有国际视野、扎实理论基础、丰富实践经验的高层次工程人才。
2. 案例特点（1）注重理论与实践相结合。
工程硕士课程设置兼顾理论知识与实践技能，学生需完成规定学分的学习，并参与企业项目实践。
（2）强调跨学科交叉融合。
课程设置涵盖工程、管理、经济、人文等多个学科领域，培养学生具备跨学科思维和创新能力。
（3）注重国际化教育。
与国外知名高校合作，开展联合培养项目，为学生提供国际交流机会。
3. 案例成效（1）提高了学生的综合素质。
工程硕士毕业生在理论知识、实践能力、创新能力等方面得到全面提升。
（2）满足了企业对高层次人才的需求。
毕业生就业率高，深受企业好评。
三、案例二：上海交通大学MBA教育1. 案例背景上海交通大学MBA教育始于1991年，是我国最早开展MBA教育的院校之一。
该教育项目旨在培养具有国际视野、扎实理论基础、丰富实践经验的高层次企业管理人才。
2. 案例特点（1）注重理论与实践相结合。
MBA课程设置兼顾理论知识与实践技能，学生需完成规定学分的学习，并参与企业实习。
（2）强调案例教学。
通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）注重国际化教育。
与国外知名高校合作，开展联合培养项目，为学生提供国际交流机会。
3. 案例成效（1）提高了学生的综合素质。
MBA毕业生在理论知识、实践能力、创新能力等方面得到全面提升。
（2）满足了企业对高层次管理人才的需求。
毕业生就业率高，深受企业好评。
四、案例三：浙江大学EMBA教育1. 案例背景浙江大学EMBA教育始于2000年，是我国最早开展EMBA教育的院校之一。
教育学辅导(一)
孔 子 的 教 育 思 想
P31集中体现在《论语》中 1、“性相近也，习相远也”。注重后天教 育。“有教无类”无论什么人都可以接收 教育。 2、学说以“仁”为核心和最高道德标准， 把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝 和仁爱。 3、继承西周六艺教育的传统，教学纲领是 “博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、 书、礼、乐。 4、承认先天差异，因材施教。但更强调 “学而知之”。“不愤不启，不悱不发”， 启发诱导。 5、“学而不思则罔，思而不学则殆”，强 调学习和思考结合。 6、强调学习与行动相结合，要求学以致用。 把知识运用到政治生活和道德实践。◆
16．苏格拉底主张（产婆术），P4采用（问答法） 教学。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向 “理念世界”，非常重要的是通过（教育），其 代表作是（《理想国》）。亚里士多德认为追求 理性就是追求美德，就是教育的（最高目的）， 他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行 分阶段教育，其代表作是（《政治学》）。 P32\33 17、（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把 一切事物教给一切人类”。P33 18、使教育思想哲学化的是（卢梭）。卢梭宣扬 自然主义教育的作品是（《爱弥尔》）。P33 19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然） 的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋 力量。P34 20、洛克提出（白板说）。他主张（绅士）教育。
选择填空复习策略
细致地看几遍书 一定要做练习题目，在做题时发现问题， 查缺补漏。
第一章知识点
一、知识细点(填空或选择) 1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童） 的培养有关。P26◆ 2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的 条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条 件。P26 3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模 仿起源说），苏联教育界则坚持（教育起源于劳动）的观 点。实际上，人类的教育活动起源于（交往）。P26 4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志， 自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育 和（非学校）教育。P26 5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功 能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物 质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。P27▼
(完整word版)汉语国际教育硕士案例分析题答题模板
汉语国际教育硕士案例分析题答题模板基本模式：发现问题——分析问题——解决问题大致框架：【第一部分】材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。
初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。
主要有：1.对当地生活条件、环境不适应2.对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。
3.对国外学校课堂教学方面了解不全面4.国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等5.学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题6.人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑7.由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难8.文化差异所导致的教学模式选择不当9.对敏感话题应变能力不到位而产生冲突10.对突发事件处理能力不够11.来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑12.汉语本身的难点导致的学习困难【第二部分】上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。
跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。
由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。
文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。
跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。
文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。
材料中主人公×××产生的一系列问题，是在跨文化交际的挫折期。
产生上述问题的具体原因是多方面的。
（一下针对前面提出的问题逐条分析）例如：1.独立生活能力不高2.去国外之前对目的地文化了解不够3.应变能力不强4.基本语言知识和教学技能不扎实5.处理问题缺少细致分析6.刻板印象、民族中心主义严重7.缺乏向当地老师、学生、家长的虚心学习和请教8.自身心理因素9.学习动机10.自身性格【第三部分】（针对上述问题提出解决措施和途径）1.去目的环境之前尽量多了解当地文化民俗、社会习惯等2.平时多培养、锻炼心理适应能力和承受能力3.接触民族中心主义和刻板印象，尊重不同文化4.理解并适应文化差异，坚持求同存异的态度5.虚心学习，不耻下问，遇事无法处理切莫独断，向当地人请教6.专业知识技能方面，培养扎实的汉语基本功，提高教学技能7.不适应工作和环境的性格尽量克制，多吸取对立性格的长处8.提高涉外事务交际能力，自觉培养有关敏感问题的敏感性9.如有条件，进行必要的跨文化交际训练10.根本一点：善于思考，多发现不同文化之间的差异，因为这是造成不适应和冲突的根本所在。
法律硕士学位案例教学(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国法治建设的不断深入，法律人才的培养也日益受到重视。
法律硕士学位教育作为高层次法律人才培养的重要途径，对于提升学生的法律实践能力和综合素质具有重要意义。
案例教学作为一种重要的教学方法，在法律硕士教育中发挥着重要作用。
本文将以一起典型的法律案例为切入点，探讨法律硕士学位案例教学的应用。
二、案例介绍（一）案例名称某公司股权转让纠纷案（二）案情简介甲公司成立于2005年，主要从事房地产开发业务。
乙公司于2010年取得甲公司50%的股权。
2015年，乙公司欲将股权转让给丙公司，双方签订了股权转让协议。
协议约定，丙公司支付股权转让款1亿元，并在支付后成为甲公司股东。
协议签订后，丙公司支付了股权转让款，但甲公司未配合办理股权转让手续。
乙公司遂将甲公司诉至法院，要求甲公司办理股权转让手续。
（三）争议焦点1.股权转让协议是否有效？2.甲公司是否有义务配合办理股权转让手续？三、案例教学目标1.帮助学生掌握股权转让的相关法律规定。
2.培养学生运用法律知识分析、解决实际问题的能力。
3.提高学生的沟通协调能力和团队合作精神。
四、案例教学过程（一）课前准备1.教师提前将案例材料发给学生，要求学生预习相关法律法规。
2.学生分组，每组选定一名组长，负责组织讨论和汇报。
（二）课堂讨论1.教师简要介绍案例背景，引导学生思考争议焦点。
2.学生分组讨论，分析案例中的法律问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（三）案例分析1.教师引导学生分析股权转让协议的效力问题。
2.结合《公司法》相关规定，讨论甲公司是否有义务配合办理股权转让手续。
3.分析案例中可能存在的法律风险，并提出防范措施。
（四）课堂总结1.教师总结案例教学要点，强调股权转让的相关法律规定。
2.引导学生思考案例中的法律问题，提高学生的法律素养。
五、案例教学效果1.提高了学生的法律实践能力。
通过案例分析，学生能够将理论知识与实际案例相结合，提高解决实际问题的能力。
教育硕士案例分析经典五例
学校管理案例分析经典五例【案例1】嘱托根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的沈校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡·别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
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在职教育硕士案例分析专题（一）
[案例一]
李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生，刚刚参加工作，对如何管理好班级没有什么经验。
他于是向老前辈王老师请教。
王老师说：“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。
”
王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。
他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫巡后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。
老师对请到办公室的学生开始都不理睬他，这叫“冷处理”。
学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。
这时教师开始处理问题了。
在“你觉得你今天犯了什么错误?”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师会使用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗?今天让你讲个够。
，’不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。
不过，大多数进了办公室的学生很快就会就范。
下面一个
步骤就是老师跟学生订下处罚条约。
“如果下次讲话被我抓住了怎么办?”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。
通过这样处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。
学生都服服帖帖的。
试问：
1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?
2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?
3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
参考答案
1．案例中教师处理学生的方式反映了一种什么样的价值取向?有什么危害?
答：案例中教师处理学生的方式反映了重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。
在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。
2．结合案例谈谈如果理解学生的社会地位?
答：青少年是权利的主体。
从法制的角度讲，青少年是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。
1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则就有尊重儿童尊严原则。
学生有受尊重的权利。
《中华人民共和国未成年人保护法》规定教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚和变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
案例中教师让学生罚站、念报纸等行为是不尊重学生社会地位的行为。
3．请你谈一谈如何树立教师的权威。
答：教师的权威并不是教师个人的主观感觉，而是学生对教师道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。
教师只有以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把“权威”奉献给教师。