初中生物 探索生物的奥秘
初一生物《探索生物的奥秘》教案
初一生物《探究生物的奥秘》教案初一生物《探究生物的奥秘》教案教学目的知识目的1.使学生初步理解生物，生物与人类的关系，有关生物学的科学成就。
2.使学生初步理解生物学的内容和学习生物学的意义3.理解学习生物学的根本方法。
才能目的1.通过观察图片或实物，比照生物与非生物的区别，培养学生的观察、比照、判断、归纳的思维才能。
2.通过学生分组讨论，向全班同学介绍生物科学的开展及宏大成就，培养学生搜集资料的才能及语言表达才能和思维才能。
情感目的1.通过介绍我国生物科学研究的成就，启发学生的求知欲和建立祖国的责任感，并使之成为学生学习生物学的动力。
2.通过学习科学研究的根本方法，进步学生们的科学素质。
3.通过学生活动,促进新同学相识，培养协作精神。
教材分析^p这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中生物课的内容和学习方法两局部内容，使学生对生物学有一个初步的认识。
生物是义务教育初中阶段必修的一门根底科学，也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。
这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课，将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习。
教法建议通过生物教学，除了要使学生理解并获得生物学根底知识外；还要对学生进展思想教育，形成根本的生物学观点；培养学生的才能和开展智力；并掌握一定的科学方法、生物学技能，以适应社会开展的需要。
要完成上述任务，必须通过认真学习生物学的重要意义，去激发学生对生物科学的求知欲和学习兴趣。
老师要极为重视这一节课的教学，精心准备、组织安排好，这将对激发学习兴趣起着决定性作用，也为学生今后积极主动地以科学的方法去学好生物学打下良好的根底。
因此对本节课的教学作如下建议：1．结合生物学教学特点，从学生升入中学开场，就激发他们对生物学的学习兴趣。
详细做法是：〔1〕提早布置学生搜集有关生物的照片、图片，课前进展展示，激发学生学习生物的兴趣。
〔2〕课上，让学生介绍他们身边生物的趣闻。
初中生物知识点梳理之探索生命的奥秘
初中生物知识点梳理之探索生命的奥秘
探索生命的奥秘
第1章周围的生物世界
一、我们周围的生物
⒈有生命的物体叫做生物。
⒉除病毒外，生物都是由细胞构成的。
二、生物与环境的关系
生态因素（直接影响生物）：非生物因素：阳光、空气、水、土壤、温度等；
生物因素：影像某种生物生活的同种或其他种类的生物。
第2章探索生命
一、探索生命的器具
⒈放大倍数越大，物象体积越大，细胞数目越少。
反光镜：凹面镜：光线弱时用平面镜：光线强时用
⒉使用：取出安放镜头对光（白亮的视野）放置调焦（先用粗准焦螺旋下降，注视物镜与标本间距离；后用粗准焦螺旋上升，注视目镜；最后调细准焦螺旋。
）观察
⒊制作临时玻片标本：滴（植物：清水；人：生理盐水）取（薄而透明）浸展盖染（后吸）看
二、探索生命的方法
⒈科学探究的一般方法：提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达和交流。
初中生物教学反思如何引导学生探索生命的奥秘
初中生物教学反思如何引导学生探索生命的奥秘生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学，而初中生物教育的目标之一就是引导学生深入探索生命的奥秘。
然而，在教学过程中，我们常常面临的问题是如何有效地引导学生，激发他们的兴趣和好奇心，让他们积极参与学习，从而达到更好的学习效果。
首先，要培养学生的观察和思考能力。
生物学的学习需要学生具备一定的观察和思考能力，因为生命现象通常是微妙而复杂的，如果只是简单地接受和记忆相关知识，很难真正理解生命的奥秘。
因此，教师可以通过设计实验、观察和解剖等方式，让学生亲自参与，自主地观察和思考，从而激发他们的好奇心和求知欲。
其次，要提供丰富的实例和材料。
生物学是一个广阔而复杂的学科，包括了许多不同的领域和概念。
为了引导学生探索生命的奥秘，教师可以通过优秀的教材、影片、实物模型等方式，给学生提供丰富的实例和材料。
这些实例和材料可以帮助学生更加直观地理解生物学的相关概念，激发他们的兴趣，从而主动参与到学习中来。
此外，要注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和实验，学生可以更好地理解和应用生物学的理论知识。
因此，教师可以组织学生进行实验、观察和调查等实践性活动，让学生亲身参与，通过实践来探索生命的奥秘。
这样不仅可以加深学生对生物学知识的理解，也能够培养他们的动手能力和科学探索精神。
另外，要充分利用现代技术手段。
随着科技的发展，现代技术手段在生物学教育中起到越来越重要的作用。
通过利用多媒体、网络和虚拟实验等现代技术手段，教师可以给学生提供更加丰富和生动的学习资源，加深他们对生物学知识的理解。
同时，学生也可以通过网络等途径，获取更多的学习资料和信息，增加他们对生物学学科的兴趣和热情。
最后，要注重培养学生的团队合作能力。
生物学的学习往往需要学生之间的合作与交流，因为在探索生命的奥秘过程中，他们需要相互帮助、互相讨论，共同解决问题。
因此，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同探索生物学的知识，培养他们的团队合作能力。
初中生物探索生命的奥秘
初中生物探索生命的奥秘当我们踏入初中生物的大门，就仿佛走进了一个充满神秘和奇迹的世界。
在这里，我们开始探索生命的奥秘，试图解开那些隐藏在微小细胞和复杂生态系统背后的谜题。
生命，这个看似简单却又无比深奥的概念，从微观的细胞到宏观的生态群落，都有着无数令人惊叹的现象和规律等待我们去发现。
让我们先从细胞说起。
细胞是生命的基本单位，就像构成一座大厦的砖块。
在显微镜下，我们可以看到细胞有着精巧的结构。
细胞壁如同坚固的城墙，保护着细胞内部的世界；细胞膜像是智能的门卫，控制着物质的进出；细胞质里充满了各种细胞器，它们各自承担着重要的功能。
线粒体是细胞的“动力工厂”，为细胞的生命活动提供能量；叶绿体则是植物细胞特有的“太阳能转化器”，将阳光转化为化学能。
细胞核就像是细胞的“司令部”，指挥着细胞的生长、分裂和各种生理活动。
细胞的分裂和生长是生命延续和个体发育的基础。
一个受精卵通过不断地分裂和分化，逐渐形成了一个复杂的多细胞生物体。
在这个过程中，细胞的遗传物质——染色体起着至关重要的作用。
染色体上的基因决定了细胞的特征和功能，也决定了生物体的遗传性状。
除了细胞，生物体的组织、器官和系统也展现出了高度的复杂性和协调性。
动物体有着上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等不同类型的组织，它们相互协作，构成了各种器官和系统。
例如，消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官组成，共同完成食物的消化和吸收；呼吸系统包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺，为身体提供氧气，排出二氧化碳。
植物也有着自己独特的组织结构。
根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子是植物的生殖器官。
植物通过根吸收水分和无机盐，通过茎运输到各个部位，叶子则进行光合作用，为植物的生长提供物质和能量。
在探索生命奥秘的过程中，我们不能忽视生物的遗传和变异。
遗传使得生物的特征能够在代际之间传递，保持物种的稳定性；变异则为生物的进化提供了原材料。
孟德尔的豌豆杂交实验揭示了遗传的基本规律，让我们对遗传现象有了更深入的理解。
人教版初一生物如何引导学生探索生命的奥秘
人教版初一生物如何引导学生探索生命的奥秘生命是一个神秘而又奇妙的存在，通过学习生物知识，我们能够更好地了解生命的奥秘。
作为人教版初一生物教师，我们应该如何引导学生去探索生命的奥秘呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有学生对生物有真正的兴趣，才能更深入地学习并去探索生命的奥秘。
因此，我们可以通过生物实验、观察、探究等方式来激发学生的兴趣。
例如，组织学生进行一次有趣的昆虫观察活动，让他们亲眼见证昆虫的繁殖过程，感受生命的奥秘。
二、开展实践活动生物课程应该是生动有趣的，不仅限于教科书的知识点。
我们可以通过实践活动来帮助学生更好地理解生物知识，并且主动参与到实践中去。
比如，组织学生进行植物的种植实验，让他们亲自动手观察植物的生长过程，从而深入了解植物的结构和功能，引导他们去思考生命的奥秘。
三、开展课外拓展活动教室外的自然环境是最好的生物实践场所，我们可以组织学生进行生物考察或参观一些与生物相关的地方，比如动物园、植物园等，让学生亲眼见识生物的多样性和生命的奇妙之处。
这样的活动能够激发学生的好奇心，进一步引导他们去深入探索生命的奥秘。
四、培养学生的科学思维作为初一生物教师，我们应该注重培养学生的科学思维能力。
通过设计一些探究性实验和问题，引导学生观察、比较、分析和推理，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
例如，给学生提出一个问题：“为什么不同植物的叶子形状和大小各不相同？”让他们通过观察和分析来找到答案，并总结出一般规律。
五、全面评价学生的学习成果在评价学生的学习之后，我们应该注重对学生的全面评价。
不仅要注重知识的掌握程度，还要注重学生的科学思维能力、实践操作能力、团队合作能力等各个方面的发展。
通过多样化的评价方式，激励学生在生物学习中不断进步，并更好地探索生命的奥秘。
总结起来，人教版初一生物教师在引导学生探索生命的奥秘时，应该注重激发学生的兴趣、进行实践活动、开展课外拓展活动、培养学生的科学思维以及全面评价学生的学习成果。
苏教版初中生物《探索生命的奥秘》单元教材教学分析
第一课时：我们周围的生物
第二课时：生物与环境的关系
第三课时：我们身边的生物学
第四课时：第一章复习
第五课时：探索生命的器具
第六课时：探索生命的方法（理论）
第七课时：探索生命的方法（实验）
第八课时：第二章复习
说明
教材设计了丰富多彩的探究活动，力图使学生在探究性学习的过程中，体验科学发现过程和科学方法，加深对科学探究的理解，提高分析问题的能力和运用已有知识解决问题的能力。教材中设计了“观察”、“讨论”“课外探究”、“课外阅读”、“设计”、“探究”、等栏目，全方位地培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力和设计能力等。
在学生已经了解了生物的主要类群、生命现象、生物学与人类和社会的关系，在意识到生物学重要性的基础上，让学生进一步学习探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法。这对学生今后科学的探索生命、正确的使用各种探究器具、养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度都有非常大作用，它将为学生学会科学的探究打下坚定的基础。
做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生，努力做到：凡是学生能自己学会的教师不教；凡是学生自己能去做的教师不替代；凡是学生自己能讲的，教师不暗示。
尽可能的把教学过程设计成“发现问题—分析问题—解决问题”的模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。
单元目标
举例说出生物的共性、培养学生关爱生物的情感、学习探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法
重点、难点与关键
生物的生命现象；规范使用显微镜及常用的器具
教学方法和手段的设计
1、和谐教学情境，树立服务意识
2、创设问题情境，激发学生探索欲望
苏教版初中生物《探索生命的奥秘》单元教材教学分析
学段及学科
初中生物
教材版本
苏教版
单元名称
《探索生命的奥秘》
单元教材主题内容与价值作用
学生对生有系统地学习过生物学,对生物学的认识还停留在表面阶段。
本单元作为初中生物学的开篇之章,主要是将学生领进生物学的大门,让学生了解什么是生物学,如何研究生物学,生物学与人类的生活有什么关系,从而点燃学生学习生物的热情。
《探索生命的器具》,针对初一新生年龄小、能力差的特点,建议开始时最好采用边指导边观察的教学方法,学生按教师指导,分步练习。教师分步骤讲解操作要求及注意事项,学生分步骤操作。总之,在较短时间里,要千方百计让每一位学生有机会练习,并做到严格按要求规范操作。
对学生容易出现的问题要及时进一步强调:(1)显微镜的拿法。(2)辨认目镜、物镜的放大倍数及物像的放大倍数。(3)粗、细准焦螺旋的使用。(4)反光镜的使用识别平面镜和凹面镜。(5)不同光圈的使用。
难点：1.举例说出生物的生命现象。2.探究影响鼠妇分布的非生物因素。3.举例说出生物学的发展对社会的影响。4.规范使用显微镜。5.安全使用常用的探究器具。6.规范制作临时玻片标本,防止出现气泡。7.尝试确定实验变量，设计对照实验。
教学方法和手段的设计
从学生熟知的身边的生物导入新课,把学生带入生物世界之中,使学生产生一种熟悉感,拉近课程与学生的距离。对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师可播放有关生物及其主要特征的多媒体课件,让学生仔细观察、分析,然后分组讨论,培养其科学探究的能力。对于生物与环境的关系,让学生对教材上的图片进行讨论分析,明白生物与环境相互依赖,相互影响,是一不可分割的整体。讨论时,教师要调动不同层次的学生踊跃参加,同时要面向全体学生,对于学生的回答无论对与错,都要给予鼓励,激发学生的学习兴趣。
初中生物生命的奥秘(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物生命的奥秘第一篇范文在探索生命奥秘的道路上，初中生物教学承载着培养学生对生命科学兴趣、启迪思维的重要使命。
本文旨在通过生动实例，解读初中生物中关于生命的奥秘，引导学生感受生物世界的神奇与美好。
生命的起源与进化生命的起源一直是人类探索的焦点。
根据化学起源学说，生命起源于非生命物质。
在原始地球条件下，无机物经过复杂的化学过程，逐渐形成了简单的有机物。
这些有机物在地球漫长的历史中，经过进化形成了现今丰富多彩的生物世界。
进化论是解释生物多样性的关键理论。
以自然选择为核心的进化论认为，生物种群中的个体因遗传变异而具有不同的适应性。
在生存斗争中，适应环境的个体更容易生存下来，并将有利变异遗传给后代。
如此一来，生物种群逐渐进化，形成了现今的生物多样性。
细胞的奥秘细胞是生命的基本单位。
细胞学说指出，所有生物都是由细胞构成的。
细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，负责生物体的基本功能。
细胞内的遗传信息储存在DNA分子中。
DNA分子的双螺旋结构使其能够精确地复制自身，保证遗传信息的稳定传递。
基因是DNA上的遗传信息单位，控制着生物的生长发育和各种生理功能。
生物的分类与命名为了更好地了解和研究生物，生物学家对生物进行了分类。
生物分类单位由大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。
分类单位越大，生物的相似程度越少，包含的生物种类越多；分类单位越小，生物的相似程度越多，包含的生物种类越少。
生物的命名遵循双名法。
每个生物物种的学名由两部分组成，第一部分为属名，第二部分为种加词。
例如，人类的学名为Homo sapiens，其中Homo表示属名，sapiens表示种加词。
生态系统的平衡生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的。
生态系统中的生物之间存在着复杂的食物链和食物网。
生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，消费者通过摄食生产者获取能量，分解者将有机物分解为无机物，归还到环境中。
生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。
初中生物12个探究实验
初中生物12个探究实验生物学是一门非常重要的科学，它研究的是生命及其现象。
作为初中生物学学习者，我们需要通过实验来探究生物世界的奥秘，这样才能更好地理解生命现象和生态系统。
下面是12个关于生物学的探究实验，它们将帮助我们进一步了解生物学知识。
1. 植物生长实验我们可以通过开展植物生长实验来研究植物的生命过程，这个实验需要我们准备一颗干净、透明的塑料瓶、土壤和几颗小麦种子。
首先在瓶子里放入水和土壤，接着放入小麦种子。
然后用黄色的灯光照在瓶子上，我们就可以看到小麦在黑暗中向光源倾斜生长。
2. 青蛙解剖实验解剖青蛙是我们学习生物学的重要环节。
首先我们要准备干净、剖开的青蛙和解剖工具。
我们可以先观察青蛙的器官部位，然后仔细探究每个部位的结构和功能。
在实验过程中，我们可以学习到许多与内脏器官和组织有关的生物学知识。
3. 昆虫观察实验通过观察昆虫，我们可以了解更多关于它们的生命特征和习性。
在这个实验中，我们需要准备一个显微镜和一些昆虫标本。
我们可以用显微镜细致地观察昆虫的身体结构和部位。
这种实验对普及我们对昆虫的认识有很大的帮助。
4. 昆虫生命历程实验这种实验需要我们准备平底玻璃容器、干净的幼虫和摆放容易观察的昆虫物品（例如翠绿蝶）。
我们将幼虫放在容器中，每天给它们添加食物，并观察它们的成长过程。
然后我们可以将成长期的结果与其他昆虫物种做出比较。
5. 自然界及人工样本观察实验我们可以观察自然界和人工样本，以理解一些类似于恶魔鱼这样的奇妙物种。
在实验中，我们需要准备一些标本及饲料，并采用一些饲养技巧，例如：调整未发育期、制造食物、控制营养等方法，以便观察这些物种的行为。
6. 细胞的形态与特征实验在这个实验中，我们需要通过显微镜观察细胞，来了解细胞的形态和特征。
我们需要准备一些玻璃载玻片和高倍率显微镜来进行观察。
在观察中，我们需要注意细胞的颜色、形状、大小以及在细胞内的器官结构。
7. 植物色素瓶实验我们可以通过植物色素瓶实验来了解叶绿素的作用原理。
七年级生物教案：探索生物的奥秘
七年级生物教案：探索生物的奥秘一、教学目标：知识与技能：1. 了解生物的特征和分类。
2. 掌握生物的生活环境和生物圈的概念。
3. 学习生物的细胞结构和功能。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 利用互联网等资源，提高学生的信息搜集和处理能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索生物奥秘的热情。
2. 培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时：生物的特征和分类1. 生物的特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。
2. 生物的分类：植物、动物、微生物。
第2课时：生物的生活环境和生物圈1. 生物的生活环境：非生物因素（阳光、空气、水、温度、土壤等）和生物因素（同种和不同种的生物）。
2. 生物圈：地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
第3课时：生物的细胞结构和功能1. 植物细胞：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等结构。
2. 动物细胞：细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
第4课时：植物的生长和繁殖1. 植物的生长：细胞的分裂和生长。
2. 植物的繁殖：有性繁殖和无性繁殖。
第5课时：动物的生长发育和生殖1. 动物的生长发育：胚胎发育、胚后发育。
2. 动物的生殖：有性生殖和无性生殖。
三、教学方法：采用讲授法、问答法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和动手能力。
四、教学评价：通过课堂提问、作业批改、实验报告、小组讨论等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的表现，从而提高学生的综合素养。
五、教学资源：教材、多媒体课件、实验器材、互联网资源等。
六、第6课时：微生物的世界1. 微生物的定义：个体微小，结构简单的生物。
2. 微生物的分类：细菌、真菌、病毒等。
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教学目标
知识目标
1.使学生初步了解生物，生物与人类的关系，有关生物学的科学成就。
2.使学生初步了解生物学的内容和学习生物学的意义
3.了解学习生物学的基本方法。
能力目标
1.通过观察图片或实物，对比生物与非生物的区别，培养学生的观察、对比、
判断、归纳的思维能力。
2.通过学生分组讨论，向全班同学介绍生物科学的发展及巨大成就，培养学生收集资料的能力及语言表达能力和思维能力。
情感目标
1.通过介绍我国生物科学研究的成就，启发学生的求知欲和建设祖国的责任感，并使之成为学生学习生物学的动力。
2.通过学习科学研究的基本方法，提高学生们的科学素质。
3.通过学生活动,促进新同学相识，培养协作精神。
教学建议
知识体系图解
教材分析
这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中生物课的内容和学习方法两部分内容，使学生对生物学有一个初步的认识。
生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学，也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。
这一节课也是整个中
学阶段学习生物知识的绪论课，将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习。
教法建议
通过生物教学，除了要使学生了解并获得生物学基础知识外；还要对学生进行思想教育，形成基本的生物学观点；培养学生的能力和发展智力；并掌握一定的科学方法、生物学技能，以适应社会发展的需要。
要完成上述任务，必须通过认真学习生物学的重要意义，去激发学生对生物科学的求知欲和学习兴趣。
教师要极为重视这一节课的教学，精心准备、组织安排好，这将对激发学习兴趣起着决定性作用，也为学生今后积极主动地以科学的方法去学好生物学打下良好的基础。
因此对本节课的教学作如下建议：
1．结合生物学教学特点，从学生升入中学开始，就激发他们对生物学的学习兴趣。
具体做法是：
（1）提前布置学生收集有关生物的照片、图片，课前进行展示，激发学生学习生物的兴趣。
（2）课上，让学生介绍他们身边生物的趣闻。
2．对于生物学研究的主要内容，学习生物学的意义和学习生物学的基本方法，教师可以组织学生讨论，在学生发表个人见解或小组意见的基础上用学生的话加以归纳。
教师在讨论中注意引导学生从自己周围的生物现象入手，从生活实例入手，可以使生物课密切联系实际。
教师还要引导学生将兴趣向探究规律及原理方面发展。
3．学习生物学的意义，可以让学生列举自己从报刊、杂志、广播等各种传媒中获得的信息，特别是与学生的生活实际相联系的事例，加以说明。
以感受生物学的地位和作用。
4．教材中有些内容在一个课时内完不成，有的可以让学生自己阅读，有的可以贯穿在以后的教学过程中。
教学设计方案
课题：探索生物的奥秘
重点：为什么要学习生物科学知识？（生物与人类的关系）
难点：学会一些科学研究的基本方法，尤其是要了解实验法的基本步骤。
教育过程：
引言：（从学生展示的生物图片作为切入点）大家展示了这么丰富多彩的的生物图片，可见，生物是与我们的生活是息息相关的。
我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，同时，生物科学的知识也是日新月异，趣味无穷。
（可采取学生分组讨论的形式，并明确各组讨论的主题）
（一）为什么要学习生物科学知识？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
(通过讨论方式，师生一起总结出科学的结论)
自然界中，凡是有生命的物体都叫生物。
同学们列举身边的生物，并说出生物与非生物的区别。
2．生物学的发展史。
补充资料：
近代生物学发展史上的几件大事：
①17世纪文艺复兴时期，英国医生哈维开创了近代实验生物学,建立了血液循环学说。
②18世纪瑞典植物学家林奈于1735年出版了《自然系统》一书，建立了新的动物、植物的分类系统，创立了生物命名法——双名法。
③1665年美国物理学家虎克用其自制的显微镜，发现了软木薄片的细胞壁，从而发现了细胞，将人们对生物的认识引入到细胞这个微观领域中。
④1683年荷兰人列文虎克用其自制的显微镜观察污水、牙垢等，发现了细菌和原生动物，成为微生物学的创始人。
⑤19世纪30年代德国植物学家施莱登和动物学家施旺创立了细胞学说。
⑥ 1859年英国博物学家达尔文出版了《物种起源》这一名著，提出了生物进化理论。
⑦ 1865年奥地利人孟德尔经过8年的豌豆杂交实验，发表了题为《植物杂交实验》的论文，提出了两个遗传的基本规律。
当代生物学的重大成果和发展趋势：
①DNA的双螺旋结构。
1953年4月，美国的沃森和英国的克里克公布了他们在前人工作的基础上的研究结果，建立了DNA双螺旋结构模型。
②人类基因组的研究。
科学家估计，人类约有10万个基因，编码序列约为1亿个碱基对。
人体基因DNA全序列分析，即基因组研究。
研究内容是：分析测定30亿个核苷酸的排列顺序，破译每个核苷酸序列中包含的遗传信息，搞清每个遗传信息的生物学功能。
世界上已有一些国家先后立项对此进行研究，我国也将人体基因组的研究列入国家研究项目。
科学家预测，人类基因组研究有巨大的理论意义和应用价值，将是生物学发展史上的又一个里程碑。
③生态学的研究。
生态学是生物学中古老的分支学科。
生态学创立于1869年，是德国进化论者海克尔创立的。
本世纪30年代，生态学初具规模。
50年代以后，数学被引入生态学的研究，生态学发展为定量的科学，近几十年来，人口剧增、粮食短缺、环境恶化、资源危机，困扰人类的重大问题都离不开生态学的研究，生态学则显得越来越重要了。
1998年我国长江发生特大水灾，损失巨大，更加引起我国对生态学研究的重视。
3．生活和生产实践中需要生物学知识。
（讨论）
4．我国在生物研究科学中取得的成就。
（参考课本）
5．世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。
（粮食、人口、污染、资源）
（二）初中生物课的内容和学习方法
1．生物课的内容(这一部分内容可由学生通过图片、影像资料介绍)
2．什么是观察法？
3．什么是调查法？（直接调查和间接调查）
4．什么是实验法？它的基本步骤有哪些？
（发现问题、提出假设、通过实验验证假设、得出结论）
（三）教师总结
手段：以学生讨论为主
设计思想
本节课是绪论课，是学生共同学习的开始，所以注意创设良好的学习氛围，，鼓励学生积极参与。
这一课是以课小学生收集资料，课上学生讨论为主线，再加以老师画龙点睛的总结，采用设题――分组讨论—－代表发言—－教师总结的模式。
板书设计：
探索生物的奥秘
一、为什么要学习生物科学知识？
1．什么是生物，它具有哪些特征？
2．生物学的发展史。
3．生活和生产实践中需要生物学知识。
4．我国在生物研究科学中取得的成就。
5．世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。
二、初中生物课的内容和学习方法1．生物课的内容
2．什么是观察法？
3．什么是调查法？
什么是实验法？它的基本步骤有哪些？。