新人教版地理41《工业的区位因素与区位选择》教案
高一地理人教版必修2《4.1工业的区位因素与区位选择》教学设计
《工业的区位因素与区位选择》教学设计柳河八中武丹课标要求：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
课标解读：本条“标准”要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并对影响工业的区位因素进行分析。
根据学生的实际及本节课的重要性，现将本节课分为2课时，这节课讲授工业区位选择的主导因素及科学技术的发展变化对工业区位选择的影响。
教学目的：知识与技能通过学习使学生了解工业的主要区位因素；通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；初步了解怎样进行工业的区位选择；在分析问题的同时使学生了解区位因素是不断发展变化的。
过程与方法联系实际，以某钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过实例练习工业区位选择。
情感态度与价值观通过学习工业的区位问题学会用正确的地理思想思考工业问题，使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一，初步树立人地协调的观念。
重难点分析分析说明影响工业区位的各种因素及工业区位因素的发展变化；正确判断某一类型工业的主导区位因素。
教学方法：探究讨论法教学过程导入新课：前面我们学习了农业地域的形成与发展。
我们都知道农业和工业都是国民经济基础的物质生产部门，从人类社会发展来看，工业是在农业发展基础上出现的产业部门。
与农业相比，工业生产除场地和水源外，对自然条件的依赖不大，这使工业生产具有地域上的灵活性和季节上的连续性。
本节课我们就来学习板书：第四章工业地域的形成与发展教师引导：（放映图片）同学们观察下面这幅图，思考工厂应布局在什么位置？带着这个问题，我们来学习板书：第一节工业的区位因素与区位选择教师引导：假如你使一名企业家或者决策者，要建一个工厂，进行实地考察时需要考虑哪些因素？（学生自然说出原料、市场、能源、劳动力、交通运输等）教师投影图4．1和图4．2引导学生说出工业生产的一般过程以及影响工业的主要区位因素教师总结：工业生产首先要建厂房，需要投入大量的资金、劳动力利用燃料（动力）将原料变成产品，同时对产生的“三废”进行处理。
工业的区位因素与区位选择教学设计
工业的区位因素与区位选择教学设计教材分析区位理念是人文地理部分“活的灵魂”。
工业是国民经济的主导产业，更具有较大的经济价值。
本节内容是高中地理必修模块二第四单元《工业地域的形成与发展》中的第一节，在该单元中具有核心的地位，是学习该单元各主要内容的基础。
本节内容是对前面知识的深化，也为后面知识做辅垫，在教材中起着承上启下的作用。
由于前面已经学过了“农业的区位选择”，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，因此本节教材内容学生较易理解和掌握，但是工业在区位因素及区位选择上比农业更加复杂，又因涉及到大量的理论联系实际的案例分析，涉及到的地理背景知识较多，因此难度也较大。
借助信息技术与本节课的整合，起到了事半功倍的效果。
学生分析学生已经学习了农业的区位选择，这就为学习“工业的区位因素和区位选择”提供了一定的知识铺垫和方法基础。
遵循高中生身心发展特点和新课程标准的要求，借助信息技术帮助学生通过探究地理过程、总结地理原理等活动实现地理思维的发展。
设计思路新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流启发、互相补充沟通，求得新的发现。
在教学过程中应充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，注重培养学生创新精神、探究意识和研究能力等。
本节课在设计时充分考虑了新课标的要求，力求改变学生传统的学习方法，探索一条行之有效的师生互动的课堂教学模式。
由于本节课的理论和实践内容多，使学生感到很难学，必然使部分学生产生厌学的现象，有的甚至干脆放弃。
因此通过信息技术与本节课的整合，充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲。
本节课将信息技术与地理学科恰到好处的整合在一起。
这种有效的运用信息技术融于教学中，是培养学生探究和创新能力的有效途径。
信息技术的运用（一）运用目的通过创设情境，激发学生学习兴趣和探索欲望；通过提供学习资源，提高学生获取信息的能力。
（二）信息技术起到的作用创设情境型：可以真实的模拟地理环境，调动学生探索欲望，突出了地理学科的特点——区域性。
工业的区位因素与区位选择新人教必修教案
第四章工业地域的形成与发展4.1工业的区位因素与区位选择教案教材依据人民教育出版社地理必修二第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择设计思想本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助课件营造一个双向互动的教与学信息平台，通过生生、师生的信息交流，帮助学生实现学习目标。
学习目标的确定：课标对本节课的要求：分析工业区位因素，联系实际讨论某工业企业的布局特点。
重点是“分析”。
要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。
由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容。
老师通过教学设计，必须帮助学生把握上述问题系列，才能达到课标的要求。
因此，本教学设定的策略是，将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业”放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开。
由此，确定本节课的学习目标如下：1.自主学习掌握工业生产过程及不同工业的导向类型；2. 在教师帮助下建构工业区位因素的一般框架；3．在教师帮助下学会分析如何判断某一工业的主导因素、主导因素变化的原因及其对工业布局的影响。
课堂学习的重点1.建立工业区位因素的认知结构；2.对于具体工业分析影响其布局的主导因素3．分析主导因素的变化对工业布局的影响预期学习的难点学会从宏观和微观的不同层面分析处理经济效益、社会效益和生态效益三者之间的关系。
指导学习过程导入新课：请学生浏览教材P58-59“主要的工业区位因素”框题，思考两个问题：⑴“图4.2工业的主要区位因素”存在哪些不足和疏漏？⑵假如你是企业家，要在厦门投资兴建一个化工厂，你需要考虑的因素有哪些？(课件显示) 学生课堂讨论，老师点评。
强调：在诸多的区位因素中，可初步划分为自然因素与社会因素。
如果学生对第一问题能说出①图中缺少科技因素、资金因素，②工人应改为劳动力，则教师给予充分肯定，若回答不完整，老师则需要铺设“台阶”加以启发。
工业的区位因素与区位选择 教案 说课稿 教学设计
工业的区位因素与区位选择知识目标1.了解工业的投入和产出要素。
2.了解工业的发展概况及不同阶段的特点。
掌握第三次技术革命的标志及对工业发展的影响。
能力目标1.联系身边实际生活，进行一次工业生产活动的调查，简要绘出其生产联系图并作说明。
2.以市场经济理论为指导，在我国加入世贸组织(WTO)后，分析判断我国工业发展的新趋向、新变化。
德育目标1.从工业的发展史了解到，科学技术的进步是促进工业发展的巨大动力，并领会人类应因地制宜发展生产的重要意义。
2.调动学生的思维能力，联系实例，培养学生积极思考问题的能力，渗透素质教育。
※教学重点1.工业生产投入的主要因素。
2.科学技术对工业发展的推动作用。
※教学难点1.工业的发展历程。
2.市场经济的完善对工业发展的影响。
※教学方法1.联系实际工业生产情况，组织学生讨论工业生产活动的过程及发展变化，把自己置身于工业生产活动的环境中，了解工业生产情况。
2.对学生进行理论指导，归纳、总结工业生产的投入—产出要素及工业发展的三个阶段，把工业的生产过程上升到一定的理论阶段。
※教具准备当地工业企业的相关生产资料，新闻报刊资料，通过多媒体技术制作一些课件，采用投影仪灵活投影一些图片资料。
※课时安排一课时※教学过程［导入新课］农业生产相对应的工业生产，同样是人类生产活动中的基础部门，在现代经济中起着主导作用，是国民经济的重要支柱产业，我们从本节课开始，来逐步学习本单元的后半部分内容——人类的生产活动与地理环境之工业生产活动。
［新课教学］4.1 工业生产活动(板书)引言：1.工业的概念（板书）工业是采掘自然物质资源和对农产品及矿产品进行加工的一个物质生产部门。
工业和农业都是一个国家或地区的两大物质生产部门。
一般地说，农业是基础，工业是主导。
工业的生产过程是怎样的呢？2.工业的生产过程（板书）工业生产同农业生产的过程不同。
工业生产主要在工厂里进行，对自然条件的依赖性不像农业那样强，它一般不受季节和地带约束，所以，工业生产受自然灾害的影响小，生产也比较稳定，可靠。
人教版高中地理必修24.1工业的区位因素与区位选择优秀教学案例
一、案例背景
在高中地理教学中，工业的区位因素与区位选择是一个重要的教学内容。为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了一份优秀教学案例。
首先，我以我国东北地区的一个典型工业城市为例，引导学生了解工业发展的历史背景和区位因素的影响。通过分析该城市的发展历程，使学生认识到资源、交通、市场等因素对工业区位选择的重要性。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、实例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究工业的区位因素与区位选择。
2.培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，使他们能够将所学知识应用于实际问题中。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生进行实践操作，例如为拟建的工业企业选择合适的区位，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.引导学生思考为什么工业企业会选择特定的区位，引出工业区位因素的概念。
2.通过提出问题，让学生分析不同工业企业的区位选择因素，例如资源型工业企业倾向于选择靠近矿产资源的区位，市场型工业企业则更倾向于选择靠近市场的区位。
3.鼓励学生提出自己的问题，激发他们的思考和探究欲望。
（三）小组合作
5.综合评价：在教学过程中，我注重对学生的学习情况进行综合评价，关注他们的知识掌握程度、思考能力以及团队合作能力等方面的发展。这种全面的评价方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和勇气。
最后，我设计了一道实践题，让学生结合当地实际情况，为一家拟建的工业企业选择合适的区位。学生在解决这个问题时，需要综合考虑各种区位因素，从而提高他们解决实际问题的能力。
在整个教学过程中，我注重启发学生思考，引导他们通过实例分析和讨论，深入理解工业的区位因素与区位选择。此外，我还注重培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际问题中。通过这份教学案例，学生对工业的区位因素与区位选择有了更加全面和深入的认识。
《工业的区位因素与区位选择》复习教案
一、教案基本信息教案名称：《工业的区位因素与区位选择》复习教案学科领域：地理年级：高中课时：1课时教学目标：1. 理解工业区位因素的概念及其变化趋势。
2. 掌握影响工业区位的因素及其作用。
3. 能够运用区位因素分析工业区位选择的合理性。
教学重点：1. 工业区位因素的概念及其变化趋势。
2. 影响工业区位的因素及其作用。
教学难点：1. 工业区位因素的变化趋势。
2. 运用区位因素分析工业区位选择的合理性。
二、教学过程1. 导入：教师通过展示我国不同工业区的图片，引导学生思考：为什么这些工业区会出现在这些地方？它们有什么共同的特点？2. 新课导入：教师简要介绍工业区位因素的概念，引导学生了解工业区位因素的变化趋势。
3. 知识讲解：教师详细讲解影响工业区位的因素，如土地、水源、原料、运输、劳动力、市场、动力、政府政策等，并通过实例进行分析。
4. 案例分析：教师给出一个工业区位选择的案例，引导学生运用所学知识分析案例中的区位因素，并判断其合理性。
5. 课堂练习：教师布置一道关于工业区位选择的练习题，要求学生在规定时间内完成。
6. 总结与拓展：教师对本节课的主要内容进行总结，并提出拓展性问题，引导学生思考。
三、教学评价1. 课堂问答：观察学生在课堂上的回答情况，了解他们对工业区位因素的理解程度。
2. 练习题：检查学生在练习题中的答题情况，评估他们对工业区位选择的掌握水平。
3. 课后作业：布置一道关于工业区位选择的课后作业，要求学生在规定时间内完成，以检验他们对课堂所学知识的巩固程度。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、课后作业请结合实例，分析影响工业区位选择的因素，并判断其合理性。
作业请在下次上课前提交。
六、教学活动设计1. 复习导入：教师通过提问方式复习上节课所学的工业区位因素，激发学生的回忆。
2. 课堂讲解：教师详细讲解工业区位因素的变化趋势，结合实际案例进行分析。
第四单元第一节工业的区位因素与区位选择教学设计
［新课教学］
一．主要的工业区位因素 1．工业生产的一般过程：（即工业生产
的投入与产出，略讲） 2.影响工业的区位因素
影响工业区位的主要因素
3.区位因素不同形成的工业分类
二、影响工业区位选择变化的 主要因素：
读一段材料：见课本60页“阅读”然后回答：钢铁区位选择的三次 变化说明了什么？随着社会的发展，科学技术进步很快,工业区位 因素以及各因素所起的作用在不断变化。
西部地区发展工业的力度。 4．乡土情感：近年来，广大港澳同胞，海外华人华侨纷 纷回国、回乡投资建厂，除了政策方面的原因外，还有
乡土情感方面的因素 。 5．企业决策者的理念和心理因素：有时会成为主导因素。
［课堂小结］
本节课我们系统地阐述了工业区位因素和工业 区位选择的原理，对其影响因素进行了逐一分 析，这也是我们本单元的一个重点内容，应重 点掌握。关于“工业的主要区位因素”，要明 确不同工业的区位选择所要考虑的主导因素可 能一个或少数几个，应因地制宜，具体分析。 其中，影响区位选择的这些区位因素也在随着 社会的发展而变化，我们应以发展的观点来看 待。对工业区位的选择，我们应多方面、全方 位考虑，因地、因时制宜，合理选择。
污染严重工业的区位选择
3． 政策：政府政策在发展中国家的影响是巨大的。例 如，我国20世纪50年代在内地建立了一些大型工业基地 （重庆钢铁基地、攀枝花钢铁基地），在西部一些非纺 织原料产区或消费密集区、经济欠发达地区，陆续建设 了一批纺织工业中心。进入80年代，国家为促进经济的 发展，调整重点，实行改革开放政策，沿海地区经济迅 猛发展，陆续建立了一些经济区、经济特区，对我国总 体国力发展起到了极大的推动作用；在20世纪末，我国 为谋求缩小东西部地区经济发展水平的差异，加大了在
人教版高中地理工业的区位选择教案范文
现代人们的衣食住行都离不开工业，工业是现代工业化社会的基石。
地理教学中，工业的区位选择是一个重要的教学内容，这对于学生了解工业化发展趋势、影响因素和产业结构调整等问题具有重要意义。
本文将以人教版高中地理教材为基础，探讨如何编写一份优质的工业区位选择教案，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标通过本课教学，学生能够：1. 了解工业区位选择的基本知识，能够掌握工业的区位选择原则和影响因素。
2. 掌握重要工业区的分布和产业结构特点，了解我国重要工业区的地理环境特征和区位优势。
3. 能够分析我国工业发展趋势，备一定的预测和判断能力。
二、教学过程设计1. 导入（10分钟）可以通过现场问答、图片展示等方式，引导学生了解各种不同类型的工业经营场所的组成情况、功能和作用等方面的知识。
旨在引发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2. 基本知识（30分钟）教师可以通过讲解的方式，简要介绍工业区位选择的概念、分类和原则等方面的知识。
建立工业区位选择概念的基本框架，对学生进行基础知识的普及、加深对概念的理解水平。
3. 重要工业区的分布和特点（60分钟）教师可以以“长江三角洲地区”和“珠江三角洲地区”为例，探讨当代重要工业区的分布情况以及服务于现代化工业体系的特点。
重点分析这两个重要工业区的区位选择原则和成因，帮助学生了解我国重要工业区的地理环境特征和区位优势。
同时，还可以介绍下一代工业化和第四次工业革命对工业区位选择与工业发展的影响，加深对于该方面知识的理解。
4. 班级合作探讨与总结（30分钟）在探讨过我国重要的工业区的分布和产业结构特点，学习工业区位选择的基本知识以及工业发展趋势及影响因素之后，可以让学生在班级内以组的形式展开学习讨论，分享各自的经验和意见，汇总出与工业相关的关键性问题，再由每个小组的代表向全班汇报，以加深全班学生的认识。
三、教学方式和教学手段1. 直观方法多采用图画呈现和现场考察等直观的方法，让学生更加直观地了解工业区的概念和特征。
4.1《工业的区位因素与区位选择》教案(新人教版必修2)
第四章工业地域的形成与发展本章规划本章是在学习了第三章“农业地域的形成与发展”的基础上进行的，可以说和农业是姐妹篇。
通过本章的学习，首先认识到农业和工业都是国民经济最基础的物质生产部门，从人类社会的发展来说，工业是在农业发展的基础上出现的产业部门。
与农业相比，工业生产除了场地和水源外，对自然条件的依赖性不大，这就使得工业生产具有地域上的灵活性和季节上的连续性，因此工业生产在区位选择上也更为复杂。
工农业的发展，实际上也是人地关系的发展，是不同地域之间人类联系的发展。
可以说，本章内容是第三章内容的延续，又是后面学习人类活动地域联系及人地关系的基础，本章内容在教材中起着承上启下的作用。
本章在教学中，应紧紧围绕人地关系这一主线，即人类生产活动的区位因素、区位选择一主要地域类型一案例分析，紧扣工业地域的形成和发展这一主题。
这就充分体现了人类生产活动与地理环境的关系。
因此，在学习中我们应理论联系实际，培养问题探究的能力和综合创新能力。
工业地域的形成：从工业联系到工业地域的出现，其间存在着前因后果的关系，在学习时要注意其中的联系。
工业集聚有许多明显优势，正是这些优势的存在，才使工业地域的形成和发展成为可能。
传统工业区与新工业区：对传统工业区与新工业区的区域分析要运用区位因素分析方法，对工业区域的分布、形成、特点进行比较，综合分析、评价，从中找出规律，以对我国的工业生产有所借鉴。
课时安排共5课时第一节工业的区位因素与区位选择从容说课本节内容涉及大量时代性很强的素材。
预先可以布置学生收集一些有关工业发展的实例。
上课时让学生谈谈某个城市或地区的工业布局，为什么要这样布局，该考虑哪些因素?主要的工业区位因素：在当今时代，影响工业区位的因素很多，它们对工业布局的作用各不相同，但又往往同时起作用，所以不能孤立地、机械地看待各个因素，要因时、因地、因工业部门制宜，把各个因素联系起来综合分析。
同时，又要抓住影响其区位选择的主导因素。
人教版高中地理必修24.1工业的区位因素与区位选择教学设计
（二）过程与方法
1.培养学生运用地图、统计图表等地理信息工具分析问题的能力。
2.培养学生从地理角度观察、思考现实问题的习惯，提高问题解决能力。
3.通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的合作意识、表达能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
2.工业区位选择：分析工业区位选择的原因，以实际案例为例，讲解工业布局的合理性。
3.我国工业布局特点及演变：介绍我国工业布局的历史演变、现状及未来发展趋势。
4.不同地区工业发展的优势与劣势：分析我国不同地区工业发展的条件，探讨如何发挥地区优势，促进工业发展。
三、教学过程
1.导入：通过展示我国工业发展取得的成就，激发学生的学习兴趣。
1.设计练习题：结合本节课所学内容，设计具有针对性的练习题，检验学生对工业区位因素与区位选择的理解程度。
2.学生作答：要求学生在规定时间内完成练习题，巩固所学知识。
3.解答与反馈：教师对学生的答案进行批改和点评，针对共性问题进行讲解，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾工业区位因素、区位选择、我国工业布局特点及演变等内容。
5.关注个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解工业区位因素与区位选择的内涵，掌握影响工业布局的主要因素，并能运用这些知识分析实际案例。
难点：培养学生将理论知识与实际情境相结合，独立分析工业布局的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以图片展示我国几个典型的工业城市（如上海、深圳、沈阳等），引导学生观察并思考这些城市工业发展的特点。
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第四章工业地域的形成与发展
4.1工业的区位因素与区位选择
教案
教材依据
人民教育出版社地理必修二第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择
设计思想
本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助课件营造一个双向互动的教与学信息平台，通过生生、师生的信息交流，帮助学生实现学习目标。
学习目标的确定：
课标对本节课的要求：分析工业区位因素，联系实际讨论某工业企业的布局特点。
重点是“分析”。
要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。
由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容。
老师通过教学设计，必须帮助学生把握上述问题系列，才能达到课标的要求。
因此，本教学设定的策略是，将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业”放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开。
由此，确定本节课的学习目标如下：
1.自主学习掌握工业生产过程及不同工业的导向类型；
2. 在教师帮助下建构工业区位因素的一般框架；
3．在教师帮助下学会分析如何判断某一工业的主导因素、主导因素变化的原因及其对工业布局的影响。
课堂学习的重点
1.建立工业区位因素的认知结构；
2.对于具体工业分析影响其布局的主导因素
3．分析主导因素的变化对工业布局的影响
预期学习的难点
学会从宏观和微观的不同层面分析处理经济效益、社会效益和生态效益三者之间的关系。
指导学习过程
导入新课：请学生浏览教材P58-59“主要的工业区位因素”框题，思考两个问题：⑴“图4.2工业的主要区位因素”存在哪些不足和疏漏？⑵假如你是企业家，要在厦门投资兴建一个化工厂，你需要考虑的因素有哪些？(课件显示)
学生课堂讨论，老师点评。
强调：在诸多的区位因素中，可初步划分为自然因素与社会因素。
如果学生对第一问题能说出①图中缺少科技因素、资金因素，②工人应改为劳动力，则教师给予充分肯定，若回答不完整，老师则需要铺设“台阶”加以启发。
老师对学生对第2 个问题的回答及时点评。
4．1工业的区位因素与区位选择(板书)
一．怎样确定工业区位的主导因素
引导：提问：假若你是一个工厂的厂长，让你选一个地方建厂，你要考虑哪些因素？才能获取最高利润呢？
学生讨论：请几个学生谈自己的想法，然后引导归纳：
课件显示：理想的工业区位：充足的原料、动力；廉价的地租；质高价廉的劳动力；广阔的市场。
教师小结: 以上，我们从厂家所考虑的区位因素可以看出，他的目的就是为获得最高的利润。
但能否找到完全符合他要求的地方呢？某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或两个，区位选择时需要考虑的主导因素各不相同，从而形成不同的导向型工业。
值得注意的是：不同的工业部门布局的主导因素是不同的，首先取决于布局的指导思想。
通常工业布局的指导思想有三种：其一，经济利益至上。
把企业获取最大利润放在第一位来考虑，即最大限度地降低生产成本，这种后果很可能导致走“先污染、后治理”的道路；其二，政治利益至上。
即国际关系、战争等因素放在第一位来考虑布局，这种后果很可能牺牲经济利益；其三，可持续发展至上。
即在维护生态系统的前提下追求经济效益。
本框题中涉及的五种导向型工业可考虑为在第三种指导思想下的阐述。
通常工业布局主要考虑经济因素，而经济因素又主要考虑工业的生产成本构成。
如果某工业劳动力费用成本占生产成本的比例很大，则劳动力工资水平就成为该工业布局的主导因素。
该工厂在空间布局上就要接近廉价劳动力资源丰富的地区。
问：下列什么因素是普通服装工业布局的主导因素？
课件显示：案例1 “不同工业部门的生产成本一览表”
A—原料原料导向型布局应接近原料产地
B—市场市场导向型布局应接近市场
C—技术技术导向型布局应接近科技发达处
请学生课后列出ABC三类工业部门中常见的工业
二．影响工业布局的主导因素是否会变化？为什么会变化？其对布局的影响是什么？
案例2钢铁工业区位选择的三次变化
思考并讨论：1800年与1985年原料的运费成本占生产成本的比重有何区别？原因何在？让学生在阅读教材P60“阅读”的基础上思考和讨论上述问题。
引导思考：科技进步主要影响哪些区位因素？
学生发言，老师点拨：生产技术和运费
老师介绍铁路运输与水运、小船运输与巨型船舶运费的差异；请学生完成P60“活动”问题3
参考答案：
对动力和原料地的依赖减弱
促进生产规模扩大，对劳动力数量要求减少，素质要求增强对市场依赖加强，信息通达性对工业区位影响加强
让学生在下图圆圈中填出钢铁工业空间布局的主导趋向
接近燃料（煤炭）
接近原料（铁矿）
接近港口（市场）
让学生研读教材P59案例“鞍钢与宝钢的区位选择”，思考：
当初它们布局初期的有利区位条件分别有哪些？
为什么钢铁工业布局的主导因素会从鞍钢的原燃料导向型转变为宝钢的市场和技术导向型？
学生讨论，老师点评。
备用案例：近几年一些著名家具企业把生产基地迁到林区或内地，试分析其原因。
让学生对照教材P58文字，产生认知冲突，联想上述所学内容，尝试寻找合理解释。
老师讲解：
一般来说家具产品运输成本较高，家具厂是市场导向型企业，宜接近市场。
但近几年因家具生产工艺和设计理念的革新，运输条件改善，以及家具采取组合式运输与安装，大大降低了家具的运输成本，家具制造业需要较多的手工操作，这使得劳动力低廉的地区具有较大的优势，加上林区地租低，对家具厂吸引力增大。
案例3 环境因素对工业区位选择的影响
让学生研读下图思考：
①你见过图中哪些工厂对环境的污染？有何感受？
②你发现上图中有什么疏漏吗？应怎样修改？
培养学生批判性思维和科学的挑战品质。
老师结合上一单元的知识，评价学生对第一个问题的回答，强调要求记住图中各不同性质污染的工厂。
学生不难发现图中缺少三种污染的“交集”，如图：
老师让学生回家查找污染性质属于“交集”的有哪些工厂，下节课交流。
重要问题：如何兼顾经济效益与生态效益。
老师启发：前面所述经济因素核心是降低运费节省生产成本，在小比例尺地图上考虑工业布局尤其要注意节省运费，而在大比例尺地图上考虑工业布局，则重点考虑生态效益和环境保护，因为此时距离已经降为很次要的问题了，例如工厂是放在城市的西郊或是东郊，可能位于城市主导风向的上风地带或下风地带，位于河流的上游或下游，对城市污染影响很大，而距离不过10多公里，对运费影响不大。
归纳起来讲：
宏观空间布局时主要考虑经济效益，微观空间布局时主要考虑生态效益。
课堂练习：
案例4 下图是某城市市政图。
市政府计划将G区发展成新工业区。
假若你是政府人员，你将如何运用区位原理说服厂家从现有工业区迁往G区？
(提示：污染、地价、交通改造)
学生讨论，小组代表发言，老师点评。
点评时，务必联系第二单元城市与城市化的相关知识，以期达到新旧知识的整合，帮助学生建立完善的认知结构。