大学生人格特质、社会支持与自尊的关系研究

大学生人格特质、社会支持与自尊的关系研究
[摘 要] 为探讨大学生人格特质、社会支持与自尊的关系，采取分层整群抽
样的方法，运用中国大学生人格量表（CCSPS）、社会支持评定量表（SSRS）与
自尊量表（SES）对某高校大学生进行了问卷调查。结果显示：自尊与人格特质
中的活跃、坚韧、利他、随和显著正相关；自尊与客观支持、主观支持、支持利
用度以及社会支持总分显著正相关；活跃、坚韧与支持利用度对大学生自尊具有
显著的正向预测作用；人格特质（活跃与坚韧）是社会支持与自尊关系间的部分
中介变量。
[关键词] 人格特质 社会支持 自尊 大学生
引言
自尊（self-esteem）是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的评价以及
由此而产生的情感体验。自尊的发展与培养一直是学校心理健康教育的重要主
题。已有研究表明，自尊是心理健康的重要指标之一，高自尊与以后对生活的满
意度和幸福感相关，而低自尊感则与压抑、焦虑、学校生活和社会关系不适应相
联系。现有研究仅对人格特质、社会支持与自尊进行单个变量的研究或将两个变
量结合进行研究，本研究试图将三者结合起来探讨它们之间的关系机制，以期为
将来进一步研究提供新的视觉，并对当代大学生自尊的维护和心理健康教育提供
一些实践的启示。
一、研究方法
（一）对象
采取分层整群抽样，从某高校在校大学生中抽取样本，共发放问卷336份，
回收后剔除无效问卷后共获得有效问卷313份，有效率为93%。其中大一61份，
大二70份，大三，111份，大四71份；文科180份，理科133份，男生157份，
女生156份。
（二）工具
1.中国大学生人格量表[10]，王登峰编制，共68个项目，包括活跃、爽直、
坚韧、严谨、利他、重情和随和七个维度，该量表各个维度的Cronbach’’s a系数
分别为0.85、0.81、0.85、0.91、0.85、0.83、0.86，五周后的重测信度分别为0.95、
0.79、0.96、0.73、0.84、0.73、0.75，并且研究结果表明该量表具有良好的内容
效度和效标效度。
2.社会支持评定量表[11]，肖水源编制，共10个项目，包括客观支持、主观
支持和对社会支持的利用度三个维度，各维度评分及总分越高，表明个体感受的
社会支持水平越高，该量表两个月后的重测总分一致性R为0.92（P＜0.01）。根
据研究的需要，在量表的项目表述个别方面有所更改，把“邻居”改为“同宿舍同
学”、把“同事”改为“同学”，把“配偶”改为“恋人”等。本研究中总量表和三个维度
的Cronbach’’s a系数为分别为0.80、0.65、075、0.72。
3.自尊量表，Rosenberg编制，共10个项目，分四级评分，分值越高，自尊
程度越高。该量表具有良好的信效度。根据以往研究结果[13]，项目8只有按正
向题计分或直接删除才能达到良好的鉴别力，提升量表的信效度。本研究通过探
索性因子分析表明，项目8按正向题计分可以解释自尊变异的45.66%，删除项
目8后可以解释自尊变异的47.17%，故本研究采取删除项目8，保留其余9个项
目，删除项目8后该量表的Cronbach’’s a系数为0.86。
（三）统计方法
采用SPSS13.0进行Pearson相关分析、独立样本t检验、stepwise 与enter
回归分析。
二、研究结果
（一）大学生人格特质、社会支持与自尊的相关分析
将大学生人格特质、社会支持与自尊作Pearson相关分析，结果发现：自尊
与人格特质中的活跃、坚韧、利他、随和显著正相关。自尊与客观支持、主观支
持、支持利用度以及社会支持总分显著正相关，客观支持与活跃、坚韧显著正相
关；主观支持与活跃、坚韧、随和显著正相关；支持利用度与活跃、爽直、坚韧、
重情以及活跃显著正相关，与严谨显著负相关；社会支持总分与活跃、爽直、坚
韧、随和显著正相关，与严谨显著负相关。
（二）不同自尊水平的大学生在人格特质与社会支持上的差异比较分析
为考察不同自尊水平的大学生在人格特质与社会支持上是否存在显著差异，
将大学生在自尊上的得分最高与最低的27%-33%的人数分别组成高自尊组与低
自尊组，差异比较结果发现：高自尊组的大学生在活跃、坚韧、利他、随和、客
观支持、主观支持、支持利用度以及社会支持总分上的得分均显著高于低自尊组。
（三）大学生人格特质与社会支持对自尊的多元回归分析
为考察大学生人格特质与社会支持对自尊的预测作用，将人格特质与社会支
持作为自变量，自尊作为因变量，进行stepwise回归分析，结果发现：活跃、坚
韧与支持利用度依次进入回归方程，其对自尊的解释量分别为19.8%、10.9%和
1.5%，三者共可以解释自尊的32.1%变异。
三、分析与讨论
（一）大学生人格特质与自尊的关系
相关分析表明，大学生人格特质中的活跃、坚韧和随和与自尊存在中等程度
的相关，利他与自尊存在较低的相关，自尊与爽直、严谨相关不显著，并且通过
高低自尊组的差异比较表明，高自尊组在活跃、坚韧、利他与随和维度上的得分
均显著高于低自尊组，这说明活跃、坚韧、利他和随和与自尊有着密切的关系，
自尊水平越高的个体其人格特质中的活跃、坚韧、利他与随和特质越强，而自尊
水平越低的个体其人格特质中的活跃、坚韧、利他与随和特质越弱，反之亦然。
通过逐步回归分析表明，人格特质中的活跃与坚韧进入回归方程，两者对自尊均
有显著的正向预测作用，这说明活跃和坚韧与自尊的关系更强，并对自尊有着显
著的影响。
（二）大学生社会支持与自尊的关系
相关分析表明，大学生客观支持、主观支持、支持利用度以及社会支持总分
与自尊显著正相关，并且通过高低自尊组的差异比较表明，高自尊组在客观支持、
主观支持、支持利用度以及社会支持总分上的得分均显著高于低自尊组。这说明
了大学生社会支持与自尊有着密切的关系，社会支持越多的个体自尊水平越高，
社会支持越少的个体自尊水平越低，或者说自尊水平越高的个体拥有的社会支持
越多，而自尊水平越低的个体拥有的社会支持越少。通过多元回归分析表明，社
会支持中的支持利用度进入回归方程，其对自尊有着显著的正向预测作用，这说
明了支持利用度对自尊的影响较大。因此要培养与提高大学生的自尊，维护大学
生的心理健康，增加其社会支持尤其是培养大学生对社会支持的利用意识尤为重
要。
（三）大学生社会支持与人格特质的关系
相关分析表明，大学生社会支持与人格特质有着密切而又复杂的关系，活跃
和坚韧与客观支持、主观支持、支持利用度以及社会支持总分显著正相关；爽直
与支持利用度、社会支持总分显著正相关；严谨与支持利用度、社会支持总分显
著负相关；重情与支持利用度显著正相关；随和与主观支持、支持利用度以及社
会支持总分显著正相关。由于不同社会支持与人格特质有着密切而又不同的关
系，因此，可以针对培养大学生良好人格特质的不同方面而采用提高或培养其不
同的社会支持与意识。
参考文献：
[1]林崇德主编.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995:244.
[2]张春妹，邹鸿，向小平.中学生的自尊与人格特质的相关性[J].中国心理卫
生杂志，2006.
[3]田录梅.Rosenberg(1965)自尊量表中文版的美中不足[J].心理学探新，
2006，(2).
[4]温忠麟，张雷，侯杰泰，等.中介效应检验及其应用[J].心理学报，2004，
36(5).