享受课堂,快乐教学
让学生在愉快中享受课堂教育
５２ ０ ） ６ ４ ０
（ 义 民族师 范 学 院 ， 贵州 兴 义 兴
摘 要： 实施 “ 快 教 育 ” 学 生快 乐学 习 ， 当前 教 育 改革 的一 大 方 向 ， 师的 注 意力 应从 应付 繁 愉 让 是 教 忙 的 日常教 学 工作 转 到认 真钻研 业务 ， 索教 法 ， 心设计教 育教 学活 动 。在 简要 论述 什 么是愉 快教 育 探 精
２１ ０ ０年 ｌ Ｏ月
兴义 民族 Ｎｏｍａ Ｕｎｖ ｒｉ ｆｒ Ｎａｉｎ ｌｉｓ ｏ ｒａ ｆ ｎ ｙ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｙ ｏ ｔ ａｉｅ ｏ ｔ
０ｃ ． ２０１ ｔ ０ ＮＯ３ ．
第 ３期
让 学 生在 愉 快 中享 受 课 堂教 育
的基 础上 ， 论愉 快教 育的 美学特 征 ， 讨 并重 点论 述愉 快教 育在 具体教 育教 学活动 中的 实施 。
关键 词 ： 快教 育 ； 愉 美学特 征 ； 学活 动 ； 问技 巧 ； 堂 管理 教 提 课
文章 编 号 ：０ ９－０ ７ （ ０ ）３ Ｏ ３ ０ １ ０ － ６ ３ ２ １ ０ —Ｏ ６ ＿ ４ ０ 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文 献标 识码 ： Ａ
Ｉ ａ ｓ ａ ｗ ｈ ｕｄｌａ ｕ ｅ ｔ ｔ ｅｊｙｃ ｓ ｅ ｕ ａ ｏ ｉ ｌａｕｅ Ｕ ｄ ｒ ｕ ｈｇ ｉ ｎ ｅ ｆ ｅｃ ｎ ｅ ｔｔｅａ ｅ ｔ ｎｏ ｅ ｕ ｎ ｔ ｅｓｏ ｌ ｅ ｄｓ ｄ ｎｓ ｏ ｎｏ ｌ ｓ ｄ ｃｔ ｎｗ ｔ ｐｅｓ ｒ ． ｎ ｅ ｃ ｕｄ ｃ ｏ ｃ ｐ， ｔ ｎｉ ｆ ｅ ｔ ｈ ｔ ａ ｉ ｈ ｓ ａ ｏｔ ｈ ｈ ｔ ｏ ｈ ｔ ｔａ ｈ ｒ ｓ ｏ ｌ ｂ ａ ｓ ｒ ｄ ｒｍ ｍ ｎ ｇｎ ｅ ａｌ ｂ ｓ ａｈｎ ｂ ｒｖ ｇ ｒ ｅｓ ｎ ｌ ｍ， ｒｂｎ ｔ ａｈｎ ｔ— ｅ ｃ ｅｓ ｈ ｕｄ ｅ ｒ ｆ ｅ ｏ ａ ａ ｉ ｔ ｉ ｕ ｙｔ ｃ ｉｇ ｏ ｓ ｏｉ ｏ ｉ ｏ ｓｉ ａ ｓ ｐｏ ｉ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｈ ｔｎ ｅ ｆ ｇ ｈ ｄ ｙ ｅ ｊ ｔ ｍｐ ｎ ｐ ｆ ｏ ｉ ｇｎ ｔ ｍｅ
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指“知识学习、能力培养、情感体验、态度塑造、价值追求”五个方面的教学模式。
在教学中，通过这五个方面的综合培养，达到全面提高学生综合素质的目的。
乐学课堂是指通过有趣、富有创意的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。
在中文教学中，利用“五学教学”模式打造乐学课堂，可以更好地激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
知识学习在中文课堂中，知识学习是基础，并且是重点。
通过引入图文并茂的教材、生动有趣的故事、丰富多彩的文学作品等教学内容，激发学生对中文学习的兴趣。
教师在教学过程中要注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面地了解中文知识，建立扎实的语言基础。
能力培养除了知识学习，中文教学还应该注重学生语言能力的培养。
在课堂中，可以通过口语练习、阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
还可以开展一些小组活动、角色扮演等互动形式的教学，让学生在实践中不断提高语言运用能力。
情感体验中文课堂中，情感体验也是至关重要的一环。
通过一些优美的诗词、传统的文化表演等教学内容，让学生感受到中文语言的美丽和魅力。
教师还要注重培养学生对中文学习的情感投入，让他们在学习过程中体会到快乐、幸福，形成积极向上的学习态度。
态度塑造在中文教学中，教师还要注重学生的态度塑造。
通过一些励志故事、正能量的影视作品等教学内容，引导学生树立正确的学习态度，培养学生乐观向上、积极进取的品质。
老师要通过自身的言传身教，让学生在学习中养成良好的品行和习惯。
价值追求在中文教学中，教师还要注重培养学生的价值追求。
通过中国传统文化、中华美德等方面的教学内容，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国情怀、家国情怀等，让他们在学习中追求更高的目标。
通过以上“五学教学”模式，打造乐学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受中文学习的过程。
也能够全面提高学生的中文素养，激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。
思想政治课“享受学习”教学案例与反思
干扰 ，他学 习时就在 门口挂一 块小黑板，上写 “ 冯玉祥 死 了”。 冯玉祥 因为勤奋学 习，终于成为一位军事家 。 【 学生 ２ 】施洋幼年时他 家境 贫寒，连灯油都买不
多，只要我们不怕 困难 。困苦就会烟消云散 。
２ ． 学 习是一种权利
【 过 渡 】 此 时 此 刻 ，在 这 个 世 界 的 其 他 地 方 ，还 有 不 少 的 适龄 儿 童 失去 了求 学 的 机 会 ，他 们 不 仅 远 离课 堂 ，甚 至 正 在 遭 受战 火 的洗 劫 。
初 中 阶 段 的 厌 学 现 象 更 为 严 重 。造 成 这 一 不 良 现 象 的 主 观 因 素 是 学 生 对 知 识 不 感 兴 趣 ，对 学 习缺 乏 好 奇 心 。
三 ．教 学过程
１ ． 学 习 苦 乐 交融 【 提 出 问题 】 在徐州的大街小巷， 到 处都 有烧 烤 摊 ， 烧羊 肉 已 成 为 徐 州 的 一 种 饮 食 文 化 。 你 知 道 烧 烤 为 什 么
用木炭而不用木 柴呢？ （ 此时很 多学生迫 不及待地 想知 道其 中的道理 ，眼睛里露出求知 的火花 。）
【 演 示实 验 】教 师 分 别 将 一块 木 柴 和 一 块 木 炭 在酒
精 灯 火 焰 上加 热 。（ 此 时 ，学 生都 能 认真 观 察 实验 现象 。）
外 连 成一 体 ，笔 者提 前布 置 学生 收集 有 关的 资料 （ 如
来都很 自信。教师对不完整 的汇报 ，及时点拨 。）
【 分析 实验 】木 柴 燃 烧 有 明 火 。容 易 将 羊 肉 烤 焦 、
《享受学习》教学设计
《享受学习》教学设计教材来源：初中七年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：七年级上册第一单元第二课第二框课时安排：共1课时授课对象：七年级学生【课程标准】“享受学习”依据的课程标准是“成长中的我”中“认识自我”。
具体对应的内容标准是：“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。
【教材解读】《享受学习》是人教版思品第一单元第二课第二个框题。
本框的主题是让学生“享受学习，学会学习”。
第一目主要从体验的角度让学生认识、感受学习，从而领悟学习带来的快乐，帮助学生树立正确的学习态度。
第二目主要让学生学习一些适合自己的学习方法、策略的建议，从而提高学习的能力。
【学情分析】联合国教科文卫组织陆续发布了几份报告指出，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会学习、学会变革、和学会成长是每个人一生中知识支柱。
小学阶段，学生的学习差异已有所显现。
进入中学阶段，随着学习难度、知识广度和深度的加大，部分学生出现缺乏学习兴趣、学习动力不足、主动性和自控性较差等不良现象，甚至出现紧张、焦虑、厌学等不良情绪，严重影响了学生正常的学习生活和身心健康。
从上述的背景来看，我们与学生讨论学习相关的话题要从转变学习观念入手，帮助学生确立正确的学习观念，激发学生学习动机，培养学生学会学习和终身学习的意识和能力。
【学习目标】1.通过观看视频，结合自己的学习情况，体验学习中有快乐，从而激发学习兴趣，享受学习过程。
2.通过图片欣赏和问题思考，体验学习是一个过程，认识到学习中也有辛苦，从而正确认识经历了学习的辛苦过程会带给我们美好的享受。
3.通过探究与分享掌握学会学习需要的方法、方式，明确学习的目的，培养学习兴趣。
【重点难点】重点：享受学习难点：学会学习【预习任务】1．学习中有______，学习中也有______。
在体育课堂中让学生充分享受到快乐
一
０３０ ） ６ ７ １
、
一
何 使 学 生 对教 学 内容 感 兴 趣 呢 ？选 用 和搭 配教 材 不 失 为 一 种 好 的 方 法 。比如 ， 学 内容 可 以 与 动物 动 作 相 联 系 ． 故 事 、 教 与 童 话 结 合 ， 设 情 景 等 ， 枯 燥 、 调 的 练 习 融 人 知 识 性 、 味 创 将 单 趣 性 ， 样 教 学 内容 便 会 显 得 新 颖 。 育 尖 子 生 一 般在 教 材 学 习 这 体 初 期 兴 趣 浓 ， 掌 握 技 术 动 作 后 ， 厌 倦 了 ， 用 适 合 他 们 的 但 便 选 有挑 战性 的教 材 尤 为 重 要 。 四 、 师在 课 堂 教 学 中 角 色 的 两 面性 。 教 在 体 育 活 动 课 堂 教 学 中 ．无 论 教 师 一 方 还 是 学 生 一 方 的 心 理 与 行 为 变 化 都 会 给 对 方 的 心 理 和 行 为 产 生 影 响 。这 种 现 象 在 心理 学 与 社 会 学 理 论 中 被 称 为 “ 动 ” 象 。 中 以 教师 互 现 其 的变 化 尤 为重 要 。 师在 课 堂 教 学 中的 角 色 饰 演具 有 两 面性 。 教 教 师 愉 快 的 心 境 能 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 ．除 了 饰演 好 自身角 色外 ， 必须饰演学生 ， 还 与学 生一 起 参 与 练 习 ， 起 游 戏 ， 一 与学 生 一 起 开 怀大 笑 ． 起 做 优 美 的 动 作 。 而 对 学 生 的积 极 参 与 一 从 起 到 促进 作 用 ， 生 会 视 老 师 为 同 学 、 友 ， 老 师 交 流 ， 他 学 朋 与 将 们 最 喜 爱 的活 动 告 诉 老 师 ； 同时 他 们 又 会 视 老 师 为 导 师 ， 到 遇 困难 时 ． 们 会 衷 心请 老 师 帮 助 解 决 困难 。 此 教 师在 课 堂 教 他 因 学 中 角色 的两 面 性 是 完 成 一节 快 乐 体 育 活 动 课 的 重要 条 件 。
让学生享受“发现”的快乐——《小露珠》第一课时课堂教学实录
师 ：能 把 书 上 的句 子 读 到 了 心里 ，还 能 用 上 它 ， 真 好 。请 把 它 写在 黑 板 上 。 （ 学生板书） 师（ 总结 学 生 的板 书 ） ： 小露珠 圆圆的 ， 闪 闪发 光 ， 像
师： 小 动 物 们 为什 么喜 欢 小 露 珠 呢 ？
生： 因 为 小 露珠 是 闪亮 的 、 透明的 、 圆润 的 。
雨 露 滋润 万 物 ， 有 了小 露 珠 的滋 润 ， 植 物 长 得 更 加 茁 壮。
师： 再请你 们读好 小蟋蟀 、 小蝴蝶对小露珠的夸赞 。
（ 学 生有 感 情 地 朗 读 相 应 的 句 子 。 ）
生： 小 露 珠 落 在 植 物 上 就 像 是 给 俊俏 的 小 姑 娘 戴 上 了美 丽 的珠 宝 。
师： 这儿 “ 美 丽 的珠 宝 ” 就 是 指— — 生： 小露 珠 。
生： 我 喜 欢 我 的 学校 ， 能让我学到知识。
助 。（ 同桌 互 读 互查 ， 教 师 参 与 指 导 。）
师： 孩子们 ， 你们读得怎么样啊？和我们说说 。
生： 我 们 俩 都 读 得 很好 ， 没 有 读 错 的地 方 。 生： 他“ 盈” 字 读错 了 ， 我告诉他 ， 后 来 他读 对 了 。
倾听、 大胆尝试 、 总结 反思 ， 拓 展 研 究 的深 度 与 广 度 ， 抓 住 时机进行 学法指导 。 改 善 学 生 的 学 习策 略 ， 帮 助 他 们 在相 互 砥砺 的学 习 经历 中积 累学 习经 验 。教 师 允 许并 珍
视 学 生 的错 误 — — 在课 堂上 表 现 出来 的 提笔 忘 字 、答 非 所问、 言 而无 序 、 手忙脚乱等 ， 智 慧 地 点 拨 他 们 在 错 误 中 探究 ， 从错 误 中学 习 。
轻松课堂,快乐享受
励，师生共同评价 ，大家在游戏或观察的过
程 中 都很 投 入 ，发 言也 很 积 极 。学 生 在 欢 快
个 新 的老 师 ，对 于 学 生 来 说 ，这 个 老师 是 陌
环 节 ，不 仅 让 学生 知道 原来 这七 个 小 音符 的 高低 是这 样 排 列 的 ， 也 让他 们 知 道 原 来每 一 段 音 乐 都 是 由 这 几 个 小 音 符 组 合 起来 的 。 这
生 的 ，紧 张的 。一 般都 会是 死板 的 自我介
越来越完善 了，教师对 如何使用好课堂评价 也有 了自己的妙招 。如低年级的学生 的 自律
性 不 太 好 ，好 奇 心 比较 重 ， 上课 时 容 易做 小
动 作 或 没 跟 上 教 师 的课 堂 节 奏 ， 这 时我 们 可 以通 过 奖 励 其 他 表 现 好 的 同学 来 引 导表 现 不
绍 ，这 样 一 板 一 眼 的模 式 枯燥 乏 味 。而 我每 接 一 个 新 的班 级 ，第 一环 节就 是请 学 生 讲 一 讲 假 期 里 好 玩 的 小 故 事 ， 然后 再 讲 讲 老 师在 假 期 里 遇 上 的 小 故 事 。 这 样 的 情 感 交 流 有 效 的 缓 解 了紧 张 的气 氛 。 幽 默有 趣 的 小 故 事 ， 新 颖 的开 场 白， 让 学 生对 于 老 师有 了新 的认 识 ，在 情 感 上产 生共 鸣 。 而在 课 堂 上 ， 我 也
境 ，充分利用学生 的无 意注 意和有意注意 ， 让 他们 在游 戏 与娱 乐 中学 习初步 的音 乐 知
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来
以趣为径，以乐作舟——让语文课堂生动起来摘要：寓教于乐是语文教学发展的一种趋势，它可以达到事半功倍的效果。
针对当下语文课堂死气沉沉，学生上课无精打采，听课情绪不高，重视度不够的现状，本文提出寓教于乐的教学方式，让学生以趣为径，以乐作舟，提高课堂效率，并从开场白的巧设，学生主体性的发挥以及语言的灵活运用这三个方面来探讨如何让语文课堂生动起来。
关键词：寓教于乐，开场白，主体性，语言 ,多媒体引言充满人文的语文课堂本应该是落英缤纷，五彩斑斓，令学生留连驻足的精神乐土，但是在现实的教学中，很多高中生却苦于语文难学、试题难做、分数难得，上课无精打采，昏昏欲睡，学习语文的积极性不高，整个语文课堂如一潭死水，不见微微的波澜。
针对这种现象,激发学生的学习兴趣，以趣为径，采用寓教于乐的方式，以乐作舟，不失为一种有效的教学策略。
说起寓教于乐，早在几千年前我国古代教育家孔子曾说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
正是因为他看到“乐之”是学习的最佳动力,快乐的情绪直接影响到学生的学习兴趣,所以孔子非常重视“寓教于乐”,也因此才有了桃李不言，下自成蹊的佳话。
纵观当下，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让快乐走进课堂，以趣为径，以乐作舟，才能把学生被动、消极的“要我学”，转变为“我要学”和“我乐学”，才会收到事半功倍的学习效果。
那么，如何真正做到寓教于乐，让学生享受课堂的快乐之余，又能学有所获呢？一、巧设开场白，让每节课都有乐趣。
一直以来，学习的最好动机就是让学生对所学材料发生兴趣，这是促进学生发展的起点。
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。
对于学生来说，每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易使之觉得单调乏味。
那么如何才能让学生对语文课保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？个人认为巧设开场白，艺术地导入，激发兴趣是一大关键。
好的开场白，往往高度浓缩了一节课的主题，它不仅能激起学生的听课兴趣，丰富课堂内容，而且拉近了师生间的距离，容易产生共鸣。
让语文课堂教学成为师生的享受
合 作学 习是 习作 教学 中有效的学 习方式之 一 。只 要设
取大 家相对感 兴趣 的内容 ，集体 创作将 童话完成 。在写作 计 和调控 得当 ，习作教学和 习作实 践就能够 成为师 生共 同 中学 生的表现 欲、创作 欲均达 到高峰 ，无论是 定题 ，还 是 向往 、充满愉悦 的生命历程 。 以小组为单位 ，在规 定的 时间 内完成初稿 ，都 显得非常 顺 利 。实践证 明 ，这种 全新 的习作方式不 仅学 生喜欢 ，而 且
流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示 ，在探究中不断享受。生 为彰显学关注的是学生的个性生命，让每一个个性生命在语 元智 慧的砥砺和碰 撞中，获得精神享受 。
文课堂上展现出活力。
四、评 价学生 少一些不 足，多一些 亮点—— 在成功 自
备
溺 ＿
让语 文课 堂教 学 成 为 师 生 的 享 受
０陈 萍
《 文课 程 标准 》 中明确 提 出：学 生 是 学 习和 发展 语
一
、
教学 设计少一 些预设 ，多一些生 成——在共 同探 一
的 主 体 ， 是 课 堂 中 的主 人 。那 么 语 文 课 堂 应 是 学 生 思 维 放 究 中享受
学 生。 “ 以学生为主体 ”这一 理念越来越 成为一 个空洞 的 多重组合，教学环境 的不断变化和教师 即时处理多种反馈 的
口号，形式上 的标签 。教学 民主虚有其表 ，学生 主体 的欠 方式来推进教学过程 ，从而建构起 开放 的、充满 活力的、能 缺 ，这都越来越严重地侵害着语文课堂教学 。 如何让我 们的语文 教师在课 堂上 “ 尽职不越 位 ”，让 学生真正成 为课堂 的主人 ，让语文课堂 成为学 生的享受 、 期待与 向往呢？
欢乐课堂文案
欢乐课堂文案
1. 欢乐课堂，你的快乐学习之家。
2. 与欢乐课堂一起探索知识的乐趣。
3. 在欢乐课堂，让学习变得不再单调乏味。
4. 为什么学习不能有趣呢？欢乐课堂让你在学习中享受快乐。
5. 在欢乐课堂，让孩子养成好的学习习惯。
6. 欢乐课堂让你的学习效率倍增。
7. 让学习不再沉闷，欢乐课堂陪伴你。
8. 在欢乐课堂，体验不一样的学习方式。
9. 让孩子在欢乐中探索世界，欢乐课堂见证成长。
10. 欢乐课堂，让你在学习中快乐成长。
11. 在欢乐课堂，制造美好回忆，创造更美好未来。
12. 借助欢乐课堂，让孩子更快乐地学习，更健康地成长。
13. 欢乐课堂，让让孩子在快乐中学习，快乐成长。
14. 在欢乐课堂，探索知识的同时还能游戏娱乐。
15. 让孩子爱上学习，欢乐课堂助你一臂之力。
16. 在欢乐课堂，让每个孩子都变成学霸。
17. 欢乐课堂，让学习变得不再枯燥乏味。
18. 在欢乐课堂，手游学习，让你爱不释手。
19. 欢乐课堂，让你学习如同娱乐。
20. 在欢乐课堂，让学习变成一场欢乐的冒险之旅。
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享受课堂，快乐教学
作为老师，我们接触最多的就是孩子，课本和教室，这些组合在一起，便成了课堂。
课堂是连接师生的桥梁。
老师和孩子因课堂相识，因课堂相连。
构建高效快乐的课堂是不仅能让孩子们更好更轻松的学习，也能让我们更好的发挥自己的热量，更好的享受课堂。
心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪”。
当我们看到学生们愉快地学习时，我想我们自己也是非常高兴和自豪的。
现在就营造高效快乐的英语课堂方面我和大家谈谈自己的看法。
一营造快乐课堂的基础—备课。
凡事预则立,不预则废",军事上不打无准备之仗,同样,教学也要保证教学质量,老师要对对课堂教学进行周密的计划和准备,才能"决胜千里之外"。
这里的备课，不仅需要我们要详细了解自己即将上课的内容，确保自己的知识量和知识的准确度，对整堂课的教学都有清晰的思路。
还需要我们根据自己班里的孩子不同的特点进行备课。
如：有些较小的孩子喜欢在游戏中巩固知识，较大的孩子喜欢通过练习或简单的PK来复习。
另外，深入研究每次课的学习目标更是非常必要的。
我们需要根据学习目标进行课堂的呈现，练习和扩展。
我经常会有这样的感觉：若是自己课前备课充分，不仅课上会心情好，而且可能一整天都因为这堂充分准备的课程而暗自欢喜；但若是课前准备不充分，上课时不免会有些紧张，课后也会长舒一口气，觉得对不起孩子们。
二营造快乐课堂的关键---心态。
心态是我们的精神状态，也是我们生活的主人。
我们每位老师都有很多学生。
很多时候，我们会发现，当我们谈论到成绩较好又较听话的孩子的时候，我们神采飞扬，兴致勃勃；可当我们谈到较调皮或是作业经常不做，家长又比较难沟通的学生时，我们就会垂头丧气，怨声载道。
若是我们上课之前正好刚刚谈到这种学生，可能我们从一开始上课的时候就会心情很差，提不起兴致，以至于上完课后的感觉是“天啊，这堂课终于结束了”。
但倘若我们去上课的时候正好是我们心情最好的时候，那么当下课时时，我们就会觉得，“怎么时间过的太快了！”这就是心态对我们的影响。
我们无法在短时间内改变我们认为并不足够好的学生，但是我们可以改变自己的心态，以平和的态度去对待每个孩子，以积极的心态去进行我们每一次授课，无论孩子好与不好，他们都不会一辈子在我们身边，既然课堂将我们联系在一起，我想，用真诚和耐心去打动他们，留下美好的回忆总比记忆中都是相互的训斥和讨厌更合算一些。
我的S11R的孩子们年纪差别较大，从五年级到高中一年级的孩子都有。
这样就造成孩子们的吸收能力，知识量，活跃程度有很大的不同，为了让孩子们能够更好的掌握知识点并且更积极地参与活动，我会在备课时将较难理解的地方让高年级的孩子先来尝试解释，然后再用简单的英语进行解释，让低年级的孩子进行重复。
在准备课堂提问时，也会分出较难的题目和较简单的题目，让不同的孩子回答，这样高年级的孩子不会因为能经常答对问题而沾沾自喜，低年级的孩子也不会因为答不出问题而被嘲笑。
另外，去过这个班的老师都知道这个班的男孩子较多，又比较调皮，不仅嗓门大，而且个子也都高高大大的，很多都超过了老师。
这是很多老师对这个班孩子的第一印象，也就是因为这个第一印象，会让有的老师心里有一点点的胆怯。
但我没有这样的感觉，因为我从来都觉得他们长的再高，嗓门再大，他们也是我的学生，他们也只是一群正处在青春期的孩子，他们有时表现的很无所谓只是想让别人觉得他们很酷，他们嗓门大也是因为他们想更好的吸引大家的注意力。
从这个角度看，我会觉得这些孩子其实也很可爱，上课的时候及与他们沟通的时候，我也能保持较好的心情。
最后，希望在座的各位老师也能够在工作中保持好心情，尽情地享受课堂，快乐教学。