浅论在素质教育形势下课堂教学现状与改革
浅谈我国素质教育的现状及改革思路
Hale Waihona Puke １ 述 概 学生ｆ 习以外的各种潜能。 晔 有些教师为 追求升学 仓 才能自 ！ 睦 ｇ 培养， 有 形成＝利于杰出 人 才脱颖而出的 落 发展观 ， ｝会主义和谐社会， 构建 土 全 教育 制度环 境。 面建设惠及十 ， 人１ Ｉ 亿 ３ 的小康社会， ＾ 才是关键 ， 学在人生中的重要性， 有些教师甚至把 中考称为 ３ ３全面实施素质教育， 教师是关键 ， 必须不断 国民素质是基础。 我们必须坚持和栅快教育优先发 ‘ ‘ 人生的转折点” 班姥 学当成 人生是否美好的唯一 提高教师的素养 增加教育投 入， 深化教育改革 ， 优化教育结构， 出路。而学生在学校和家长压力下不 惜—切代价 不仅要求教师具备 良好的职业素养和专业知
，
高教育质量 ， 适应经济社会发展对 人 才和国民素 为升学老 师不是学虫 目中的老师 － 也不是老 识 ， 生 更要求教 良 隋 好的思想道德素质 ， 忠于社会 提 高的需要 。 卿心 目中的学 生 。 主义教育事业， 爱岗敬业， 爱生重教 ， 在素质教育的 ！ 我国现阶段素质教育中存在的问题 自主 实践中 不断学习， 不断探索， 不断创新。 政府教育部 建国以来， 尤其是改革开放以 。 来 我国教育改 时问过少。我国 目 前教育的特点是应茂选拔这就 的投入， 为教 革和发展取得了巨大成就， 为现代化建设培养了 大 决定了我们的课程起点高潮泼大．职 面窄 生要 师提供ｉ 、 知 螗 交流、 研讨的机会和条件。 当前尤其要 批合格人才， 国民素质也得到了 显著提高。 但是 ， 背太多的知识爰写太多的作业黪 力太多的 由 Ｂ 课外 着重提高农村教师的整体素质 ， 保证农村教师工资 于深刻的历史、 社会和文化原因， 国的教育发展 辅导 考太多的试过重的课业负担使学生没有 按月足额发放， 我 嚷 逐步提高农村教师的待遇 ， 吸引更 与 经济社会发展 的需要和人民的期望相比较， 仍存 任何可以自由 支配的时问来满足 自己的爱好。 教材 多优秀人才到农村从教。 在着不小的差距。 学前教育到研究生教育的各个 编写者在编写时没有考虑到与生产’ 从 生活实际的联 ３ ４全面实施素质教育 ，必须将学校教育与社 阶段， 都不同程度存在着—些值得注意的问题 如 系忽 略了教材的知识毕竟是“ 的 ． 死” 生们学习还 会 教育融 为—体 教育思想与方法落后， 片面注重知识灌输 。 片面注 是纸 匕 谈兵的阶段。 我们不能忽略这样—个事实。 教育实际 Ｅ 是一项社会工程 ， 在现代信息社 重考试和考分。忽视对学生求知欲的启迪与引导， 那就是他们在学校里所学的知识 大部分在生产 会尤其如此。全面实施素质教育， ￡ 要求在全社会树 忽视对学生 自学自 力、 ２ 实践能力 、 合作能力和创造 活中甩不 匕奉 直用于玩儿用 于参加社会公益活动， 立正确的教育观、 人才观、 质量观 ， 逐步改变公共教 胄 力的档考 等。 宦 这些偏向， 造 涪 生负担： 慈善活动用 于劳动和用于身体嘏炼的时间都挤到 育资源布局不均衡、 过重， 不协调的现状， 帮扶薄弱学校， 缺乏学习兴趣， 缺乏主动精神， 缺乏创新意识。 学习那些在生产生活 七 使用概率很小的知识上， 花 提高农村及贫困地区学校的办学水平， 逐步缩小重 实施素质教育是全面贯彻党的教育方针， 以 在那些ｉ专业教师故 最 Ｅ 费脑筋的习题上更 可况 点学校和非重点学校 司的差距， 走上教育均衡协 提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神 要学习 ， 十几 的知识撇 几 ． 科的作业的 调 发展的遭 路 。 １ 科’ 科 科 十几 和实践能力为重点其 最根本的要求是让学生在镶 学生呢这难道不是—种极大的浪费吗。 政府、 企业和社会 在招聘、 用人、 待遇等各方面 智 戋 劳等方面全面发展崴 是要培养孩子的健 ３ 更新教育思想观念 全面实施素质教育 都应坚持德才兼备的原则 ， 公平公正地将品德、 知 全人格， 促进 人的全面发民 就是要让学生学会做 ３ 全面实施素质教育， ． １ 必须切实更新教育思 识、 能力和业绩作为衡量人 才的主要标准 ， 建立以 人， 学会自 律岸 学习， 会 学会思考． 乐群’ 学会 学会审 想观念 素质和实际能力为准则的 人 才选拔机制和就业、 用 美 挺捕 蝴 哙生活 哙劳动。 然而近 以邓，平同志提出的‘ Ｊ 、 懒 面向现代化 ， 面 人机制， 真正从根本 匕 摒弃仅仅以学历 、 资质和依 年来素质教育建设并不理想 ： 教育的局面仍没 向世界 ， 面向未来” 为指导 ， 解放思想 ， 尊重教育规 分数取 ＾ 的偏向． 努力消除在年龄、 性别和体征等 有得到根本改观反 而有变本加厉的趋势。 律， 开拓包 ， 断 迎接挑战。教育之道不在于灌输， 而 方面的歧视。大众媒体要坚持正确的舆论导向， 为 现实中以重复训练。 低效劳动为主要特征的 在于“ 、 、 传道 授业 解惑”在于通过鼓励、 ， 引导和启 素质教育营造 良好的氛围。 国家和社会还应该ｎ大 Ｉ １ 学生过重的课业负担艘 得素质教育的实施变得非 迪受教育 者的求知欲、 主动性和创造性， 使其在德、 对公共图书馆 、 博物馆、 科技馆 、 艺术馆 、 体育馆及 常困难 也 方的现实情况与素贡教育背道而驰 智、 美 、 体、 劳等各方面都得到发展， 成为素质提高、 健康的文化娱乐设施的建设． 充分发挥网络在素质 应试教育愈演愈烈学生负担有增无嘁 向前延伸到 个性笺鼹、 具有创 睛神和自 的社会主义事业的 教育和提高国民素质方面的积极作用， 助 为大中小学 了 初中／ 学幼 儿园＿ Ｊ 、 学校在课程设置上对 非高考 建设者和接班人 ， 成为新世纪、 新时代所需要的人 生和社会公众提供 更多、 更好、 更为丰富的学习、 培 中考的科目没有给予应有 的位置ｊ 美其名日： 让 才， 丕 不－ 以适应鱼 日 境争 与合作自 。 从这一点 Ｅ 训和活动场所。 说， 素质教育也必须得到家长的充分理 孩子输在起跑线 Ｅ ｌ ， 般 补课． 初中生节假 日 没 素质教育就是以全面提高国民素质为宗旨的教育， 解、 支持和积极配合。教育研究部门还应该针对不 休息扁 中阶段更将音乐 课取消， 真可谓是“ 素 是为 ＾ 的终身学习与发展 磐 丁对 ， 基础的教育。 同教育层次和对象 ， 加强素质教育研究 ， 为全面实 质教育喊得凶应 试教育抓得实’ 困 帕是 目前许 ３ ２全面实施素质教育， 必须改革教学方法与 多学校的教育实情莜方经常倒苦水想 多开展一些 考试制度 结束语 课外活动就 有家 长说不务正业 ； 想少补些课ｌ 有 崴 从学前教育开始， 就应摒弃简单的知识灌输， 总之 要真正实现素质教育， 离不开政策， 离不 家长担 成绩掉队还 有些家长会振振有辞 改为引导、 启发和鼓励学生独立思考 ， 鼓励学生敢 开领导部门的支持 相信经过教育部门和各界人士 目 前的考试制度与就业环境下＇ “ 升学率” 仍然是第 于和善于 提出问题 ， 善于观察分析 。 敢于探索， 敢于 的共同努力 吐 领导的关 ｊ 和正确的指导＇ 寺 我 育使孩子得不了高分． 创造新的学习力游 Ⅱ 工作方法。 学校应以素质教育 们国家真正的素质教育一定会实现。 上不了大学， “ 十年寒窗苦” 便会无功丽返。部分家 为核心， 合理设置课程结构 ， 组织多样化的课堂内 参考文 献 长甚至抱着孩子“ 不上名校誓不休” 的态度不 仅不 外教学活动 ， 增加实践环节 ， 鼓励学生理论联系实 【】 武升 墩 育 创新 论 上海 ： 海教 育 出版社 ， ｌ 张 上 给孩子减负还 给学校加压。还有不少家长片面理 际。素质教育并不简单地否定考试 ， Ｏ ｎ 而仅将考试作 ２ Ｏ 解素质教育ｊ ： 攀比以为给孩子报名参加各种培 为评价教学效果的手段之一， 日 从而在根本 匕 改革考 【王升． ２ 】 素质教育视野 中的教 学艺术 江西教育科 训班就是“ 不输在起跑线上” ． 却不考虑是否尊重了 试方式和方法 ， 建立起更加合理 、 公正、 公平 、 全面、 研 ．０ ０ ） ２ ０（． ３ 孩 子的 意愿 。 科学评价学业的体系， 使学生的思想道德、 、 知识 体 Ｉ李如 密教 学风格 是优 秀教 师教 学 艺术 的理 想境 ３ 】 在高考指挥棒的压力下， 在学校一切都以考 质、 、 心理 情操、 能力等素质得到全面科学评价， 并 墩 育科学研究，０ １ ２ ０ 试论英雄的今天学 校教师基本上不敢鼓励和挖掘 认真贯彻因 礅 的原则， 材亩 尊重学生的个性发展和 责任编辑： 王青翠
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育
浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育素质教育要求学生全面发展，以前的课堂不满足于学生全面发展，要求将课堂进行改革。
这里小编给大家带来的是浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。
笔者结合十七年的工作实践经验，试对改革课堂教学,实施素质教育提出几点粗浅的认识和看法。
一、更新教学理念，改革课堂教学教学不仅仅是为了传授知识，而且还具有育人、培养基本技能的职责。
素质教育是全体教职员工共同的责任。
因此，所有的任课老师都必须在所担任的课程中为学生的全面提高做出应有的贡献。
有些任课老师认为，我的任务是传授知识、教育学生是班主任的事，这种认识是片面的。
任何知识在传授给学生的时候，都渗透了教师的观点、看法，包含了教师的个人倾向性，在传授知识的过程中潜移默化中就交给了学生一种能力。
学生的模仿能力极强。
从这个意义上讲，教师有责任把能力传授给学生。
教书是育人的基础，在教书的基础上育人，育人是教书的指导，在育人的思想指导下教书。
从教师的“教”来说，教师应充分发挥主导作用、积极引导学生，丰富学生的感性认识，让学生感知教材。
这是学生牢固的掌握“双基”的第一步，从感性到理性，从旧识到新知，不断激发学生积极思考，理解知识，是学习过程的第二步，也是关键的一步。
学生学习知识，主要来源于间接经验，学生在接受这种前人总结的科学知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，充分感知学习材料，获得知识和技能。
因此说，教学过程是帮助学生理解、认识，掌握知识的。
教师切不可把结论一说，过程忽略不讲，而应该在教学过程中对学生进行启发、诱导。
帮助学生从原有知识的基点出发，循序渐进的引导，使学生的认识能力朝正确方向发展。
在教学中丰富学生的感性认识，让学生感知教材。
二、处理好教与学的关系，注重培养学生学习的主动性在教学工作中应处理好教师的主导作用与学生的主体地位。
转变传统观念，树立新的教学观，重学法轻教法，重课内轻课外，重教材轻资料，重素质轻分数。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策当前，中小学素质教育已成为教育界和社会各界普遍关注的热点话题。
素质教育是指培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质、艺术审美素质和劳动技能素质等。
中小学素质教育实施现状如何？有哪些需要改进的地方？下面，就此问题进行一些浅谈，并提出改进对策。
一、中小学素质教育实施现状1. 教育体制逐渐转变。
随着国家教育改革的深入推进，中小学素质教育已经成为我国教育的核心内容之一。
教育部对中小学素质教育的重视程度也在不断提高，各级政府制定了相关政策并进行了大力支持，使素质教育取得了一些积极成果。
2. 教师队伍素质不断提高。
教师是素质教育的关键，目前许多中小学决定实行素质教育，因此对教师队伍的培训和引导力度也在日益加大。
许多教师自觉提高自身的素质，并将这些理念和方法融入到教育教学中，以此来推动素质教育的有效实施。
3. 学生综合素质得到提升。
在一些先进的中小学校，学生的综合素质得到了显著提高，他们不仅学会了知识和技能，更注重培养学生的创新思维、团队合作能力、责任感和自主学习能力等，使学生在思想和品德上得到了较好的提升。
1. 立意不清，实施落后。
在一些地区和学校，由于对素质教育的理解不够深刻，导致在实施过程中存在较大的问题。
有的学校只注重知识传授，忽视了学生的综合素质培养，使得素质教育的初衷变得模糊。
2. 教育教学手段单一。
一些中小学在实施素质教育时，仍然采取传统的教学方法，重视对学生的知识灌输，而忽视了培养学生的创新意识和实践能力。
这种教学手段的单一性，使得学生的素质得不到有效地提升。
3. 学校和家长缺乏重视。
一些学校和家长对素质教育的重视程度不够，很大程度上也影响了素质教育的实施。
学校缺乏相关的支持措施，导致素质教育难以有效地进行；而家长对素质教育的理解不够深刻，更多的关注点仍然在学术成绩上。
1. 明确素质教育的概念和内涵。
教育部门和学校应该对素质教育做出明确的解释和界定，让教师、学生和家长都能够明白素质教育的概念和内涵，从而理解素质教育的重要性。
素质教育背景下小学语文教学改革探析
素质教育背景下小学语文教学改革探析素质教育是我国教育改革的重要方向之一，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在素质教育的指导下，小学语文教学也面临着一系列的改革与探索。
本文将从素质教育的理念出发，探析小学语文教学改革的现状及其发展方向。
一、素质教育对小学语文教学的影响在素质教育的理念下，小学语文教学不再仅仅是传授语言知识，更注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及思维能力。
这就要求语文教学要走向多元化、个性化和实践化的教学方向。
学校应该建立起以学生为中心的教学理念，重视学生的自主学习和创造性思维，构建起开放式的教学环境，以激发学生的学习兴趣和潜能。
素质教育下小学语文教学要注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是启迪心灵，开拓思维的一种方式，而写作则是学生语言表达、思维逻辑和情感抒发的重要手段。
语文教学要以读写教育为重点，通过精心选材，引导学生阅读优秀作品，激发他们对文学的兴趣和热爱，同时注重培养学生的写作能力，让他们在实践中提高语言表达与思维的能力。
素质教育倡导生活化的教育，也反映在小学语文教学中。
语文教学要联系学生的生活，注重培养学生的实践能力和情感体验，通过情境化教学，将学习与生活经验结合起来，让学生在阅读、讨论、写作中体验生活的酸甜苦辣，从而增加对文学的情感投入和理解。
还可以借助现代科技手段，创造丰富多彩的教学环境，提供更多的视听体验，让学生在愉悦的氛围中感受语文学习的乐趣。
二、小学语文教学改革的现状与问题目前，小学语文教学改革取得了一些成果，但也存在一些问题。
一是教学内容偏重传统经典，缺乏现代元素。
传统的文言文和古诗词固然重要，但现代文化元素的渗透同样不可忽视。
在素质教育的理念下，语文教学应该注重培养学生对当代社会、科技的了解，关注学生的身心健康和个性发展，引导他们阅读当代作品，关注当代社会问题，激发他们对现代文学的兴趣。
小学语文教学过分追求功利性，强调应试技巧，忽视了学生的兴趣和综合素质的培养。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策中小学素质教育是培养学生全面发展的一种教育模式，旨在培养学生的综合素质和能力，使其具备良好的道德伦理素养、科学文化素养、身心健康素养等。
目前中小学素质教育的实施存在一些问题，为了改进这些问题，可以采取下面几个对策。
中小学素质教育的实施面临着教育资源不均衡的问题。
一些地区的中小学教育资源丰富，而一些地区的教育资源匮乏，导致中小学素质教育的实施差异较大。
为了解决这个问题，可以采取以下对策。
一是各级政府要加大对教育事业的投入力度，提高中小学教育资源的配置水平。
二是中小学校要加强与社会各界的合作，争取社会资源的支持，为学生提供更丰富的教育资源。
中小学素质教育的实施还存在着教育内容单一的问题。
目前的教育内容主要以学科知识为主，忽视了学生的兴趣爱好、创新能力的培养。
为了改变这种状况，可以采取以下对策。
一是中小学校要增加课外活动的时间和内容，让学生有更多的时间和机会参与体育运动、艺术表演、实践活动等，培养他们的综合素质。
二是引入更多的综合性课程，如素质拓展课程、创新创业课程等，来培养学生的创新能力和实践能力。
中小学素质教育的实施还存在着评价方式单一的问题。
目前的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和个性发展。
为了改变这种状况，可以采取以下对策。
一是改变传统的考试评价方式，引入更多的综合评价方式，如综合素质评价、个性发展评价等，更全面地评价学生的学习情况和发展水平。
二是加强对学生的个性发展的关注和引导，为学生提供更多的个性发展机会和平台，激发他们的个性潜能。
要改进中小学素质教育的实施，需要政府、学校和教师、家长等多方面的共同努力。
只有建立起一套科学的教育体系，注重培养学生的综合素质和能力，才能更好地实施中小学素质教育，培养高素质的人才。
浅析素质教育的发展现状与展望
浅析素质教育的发展现状与展望素质教育是当今教育领域备受关注的话题，其发展现状与展望一直是社会各界关注的焦点。
本文将就素质教育的发展现状进行浅析，并展望未来素质教育的发展方向。
素质教育的现状素质教育作为一种全面发展教育的理念，得到了广泛认可和推广。
目前，我国教育体系中已经开始逐步转变为以素质教育为核心的教育理念。
教育部颁布的《关于全面实施素质教育提高人民素质的决定》文件，强调了学校教育要注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求知识的灌输。
在一些城市和学校，也出台了一系列配套措施，如制定素质教育课程、设立素质教育评价标准等。
然而，素质教育在实践中也存在一些问题。
有的学校仍然存在功利性教育的思想，片面追求学生成绩，忽视学生综合素质的培养；有的学生和家长也存在功利性思想，只关心学习成绩，忽视品德和能力的培养。
另外，素质教育评价体系尚不健全，评价标准相对模糊，缺乏客观性和科学性，导致素质教育的效果不够显著。
素质教育的展望未来，素质教育的发展方向应该是通过不断探索和改进，实现教育的全面提升。
首先，教育部门需要与学校和社会共同努力，建立完善的素质教育体系，明确培养目标和评价标准。
其次，学校应该积极转变教育理念，引导学生发展综合素质，注重学生自主学习和能力培养。
再者，教育教学工作者应该提高教育教学质量，注重培养学生创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
另外，家长和社会也应该积极支持素质教育，共同营造尊重个性、注重综合素质的教育氛围。
总的来说，素质教育作为当今教育改革的方向之一，有着巨大的发展潜力。
通过各方的共同努力和实践，素质教育将成为我国教育体系的重要组成部分，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
相信在不久的将来，我国素质教育的发展也将迎来更加美好的展望。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的不断发展，对于教育的需求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足人们对于全面发展的期望，素质教育成为当前教育改革的主要方向之一。
中小学素质教育作为全面提高学生素质的一种教育形式，在实施过程中也面临着许多问题。
本文将从中小学素质教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
一、中小学素质教育的现状1. 教育目标的转变随着时代的发展，教育目标也随之发生了转变。
以前重视知识传授的教育模式逐渐被素质教育取而代之。
现在，教育的目标已不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、团队合作能力等。
2. 教育教学模式的调整为了实现素质教育的目标，中小学的教育教学模式也被不断调整。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的主体地位，鼓励学生参与到教学过程中来，培养学生的创新能力和探究精神。
3. 课程设置的调整素质教育要求中小学开设更加多样化的课程，不仅仅是传统的学科知识，而是把体育、艺术、道德与法治等多个方面的素养全部纳入教育体系之中，更好地培养学生的多元智能和综合素质。
1. 教育资源不均衡在一些发达地区，中小学素质教育的实施较好，教育资源丰富，教学设施齐全，而在一些偏远地区，教育资源匮乏，学校条件简陋，导致素质教育的实施难度加大，学生素质提高的差距比较大。
2. 教师素质和教育理念不够成熟一些中小学教师对于素质教育的理念和方法颇感困惑，他们习惯了传统的教学模式，对于素质教育的新理念不够接受，导致素质教育的实施效果并不理想。
3. 评价体系不健全素质教育的实施需要建立符合其特点的评价体系，但目前中小学的评价体系还主要以考试成绩为主，对学生的多元发展和个性特长的评价并不充分，这违背了素质教育的初衷。
4. 家校协同不够家庭教育是学生素质教育的重要组成部分，但是一些家长对于素质教育的认识不足，无法积极配合学校进行学生素质教育。
素质教育视角下的教学改革
素质教育视角下的教学素质教育视角下的教学随着社会的发展和人们对教育的要求逐渐提高，教学成为了当今教育领域中的热门话题。
素质教育作为一种新的教育理念，逐渐在教学中占据了重要地位。
那么，在素质教育视角下，如何进行教学呢？首先，我们应该从教育内容的入手。
在传统教育中，教学内容主要侧重于知识的传授，重视学生的记忆和应试能力。
而在素质教育中，教育内容不仅包括知识的传授，更加注重培养学生的综合素质。
我们应该将社会实践和实际问题引入教学内容，通过实践活动和项目制学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
此外，我们还应该注重培养学生的创新思维和合作精神，通过让学生参与科研活动和团队合作，培养他们的创新能力和团队意识。
其次，教学方法的也是素质教育的重要内容。
在传统教学中，教师往往起着主导作用，学生只是被动接受知识。
而在素质教育中，教师应该转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应该通过启发性教学和讨论式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，通过开放性问题和课堂辩论，培养学生的思辨能力和创新能力。
此外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力，通过翻转课堂和项目制学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
最后，教学评价的也是素质教育的重要环节。
在传统教育中，评价主要侧重于考试成绩和知识的掌握程度。
而在素质教育中，评价应该更加注重学生的综合素质和能力的培养。
除了考察学生的知识水平外，我们还应该通过综合评价和多元化评价手段，考察学生的创新能力、合作精神、实践能力等素质。
同时，我们还应该注重学生的自我评价和互评，通过学生自我反思和互相学习，促进他们的成长和发展。
综上所述，素质教育视角下的教学是一个系统工程，需要从教育内容、教学方法和教学评价三个方面入手。
只有通过全面深入的，才能够培养出具有综合素质和创新能力的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
小学语文素质教育现状及改革
小学语文素质教育现状及改革小学语文是学习语言文字基础的阶段，是文化素质教育的核心，是培养学生语文修养和文化素质的重要阶段。
而小学语文素质教育的现状及改革，则是当前教育问题中的一个重要议题。
1.小学语文素质教育现状小学语文素质教育现状主要包括以下几个方面：（1）教材体系不够科学完整小学语文教育的教材体系不够科学完整，教材缺乏系统性、连续性和科学性。
很多教材内容繁琐杂乱、没有明确重点，导致学生无法正确理解和掌握其中的知识和技能。
（2）教学方法缺乏创新小学语文教学方法缺乏创新，教师主要采用传统的讲授式教学，缺乏灵活性和创造性。
此外，小学语文教师的教学水平存在较大差异，缺乏规范化和标准化，难以确保教学质量和效果。
（3）学生阅读能力不足学生阅读能力是小学语文素质教育的重要内容之一，但当前小学生阅读能力普遍不足。
学生缺乏对不同文本类型的理解和认识，缺乏阅读策略和技巧，导致阅读效果受到影响。
此外，部分学生还存在阅读兴趣不高、阅读时间不足等问题。
（4）写作能力亟待提高小学生写作能力是小学语文素质教育的核心内容之一，但当前小学生写作能力亟待提高。
学生缺乏写作思维基础、写作技能和写作习惯，导致作文质量和水平无法达到要求。
2.小学语文素质教育的改革方向针对小学语文素质教育现状的问题，需要进行一系列的改革，以推动小学语文素质教育向更加科学、完善的方向改革。
具体包括以下几个方向：（1）优化教材内容和结构应当完善小学语文教材的内容和结构，建立科学合理的教材体系，更加贴近学生的实际需要和学习现状。
同时，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，使其具有较强的综合素质。
（2）创新教学方法和手段应当创新小学语文教学的方法和手段，注重学生的主体性和参与性，引导学生通过观察、发现、总结等方式来掌握知识和技能。
同时，教师应注重技术手段的应用，例如多媒体教学、网络教学等方式，以提高教学的趣味性和实效性。
（3）重视阅读能力的培养应当重视小学生的阅读能力的培养，注重培养学生兴趣，善于提高阅读效果和成果。
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稻 黎 霞 教 育 形 雾
墚 堂 教 学 现 状 与捧 ‰
口
临汾 九 中校 长
刘 玉 江
课 堂教 学 是 实 施 素 质教 育 的 主要 逢 轻 。 在
“
为 广 大教 学工作 者 的共识 ，表 现 在课 堂教 学形式
上 ． 生王动 已被 重视 ． 师 师生 闭相 王甘 静 ． 用各 连
但 是 ， 实际 的课 堂教 学改革 来 看 ， 从 仍存 在一
些 问题 ．有 的甚 至是 比较 严 重的 问题 。这 些 问题 存在 的根 本 原 因在 于 “ 咀学 生为 主体 ．教 师 为主 导 ” 尤其 烈 “ 生为 主体 的 思想和 原 则 ， 相 当 ． 学 在
时什 幺教 具也 不 用 ， 在 ， 开谆 、 赛课 上 ． 镌 担 ＾ 、 竞 却
忽略 的积 极 意叉 。
总之 ，随 着时素 质教 育理 论 的进 一步 学 习和 翠刘 领套 ，伴 随着计 算机 信 息技 术的 迅猛 发展 和 课 堂教 学改革 的进一 步 深化 ，眦注 重学 生潜 能的 开 发 与 素盾 的奎 面培 养 为桂 心 的 新 的课 堂 教 学 模 式 ，正 在逐新 形成 ，课 堂教 学效 益的提 高也在 悄 拣地发 生 着 变化 。这是 素质教 育 的浪潮 蒂 采 的 新 的让人 们 充 满 了希 望 的课 堂教 学的新 形 势 。
否 ，直到一 位学 生说出 了 “ 惭 容 也 只限 于表层 化 ，有 价值 的更 创新 教 育 的组成 部 分 ，捕 捉 有价 愧 ”二 字 ．教师 方 才作 罢 教 师 深 层 攻 的 发 现 可 以说 是 少 之 又 值 的 信 息 ，相 机 诱 导 ．深 化 训 求 同 的思 难模式 是 思维 训练 效 果 少。一 些教 师一 味追 求 课堂 教学 练 ．重 点 突破 ，把 零碎 型 、广 杂 低 下 的 根本 原 因 ，学生 创造思 维 的完 整 ．只求 步 骤齐全 ，～ 帆风 型 的思维 逐 步引 向价 值型 思维 的
的萌 芽 常常 被扼 杀 于此 。
顺 ，而对 一 些标 新 立异 的质疑 却 高度 ，无 疑是 闻 读教学 的～项 十
“ 疑 是 学 生 向教师 提 出 漠 然 视之 ，生 怕扰 乱 了 “ 常 ” 分艰 巨且 叉 重要 的任 务 。教 师们 质 正
问题 ，井 希望 获得 解 决 的心理 过 的教 学 秩序 ，以至完不 成 所谓 的 应该 牢记这 样一 个信 条 “ 宁要 有
程 ，也是一 种 探求 真知 ，向 来知 教学 任务 。笔者在 听 《 卡） 这 ‘ 憾 的突破 ，不要 无价 值 的 凡 缺 领 域深 ＾掘 进 的智 力行 为 。培养 课 时 ，有一 位学 生在 临近课 末 完整 。 ．
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种方 式 ，让 学生 参与教 学 活动 ，已成 琦师 生 交流 的主要 形 式。 其三 ，先进 的 现代教 育教 学理论 和 现代教 育技 术也 被 曼 多的教 师接 受和 连 用 ， 现 表 在教 学手 段 上 ， 息技 术 、 信 多媒 体技 术 、 电视 录相
和投 影等 多种 现代 化教 学媒 体 ，已较 广逆 重视 并 ｛八 课 堂教 学 ，为提 高课 堂教 学效 率产 生 了 不可 ｌ
多教 师 已开 始注 意 到 让 学生 也 占有 一定 的时 间 ． 已基 本杜 鲍 了奎 堂课 均 由教 师 讲授 的 “ 堂 灌 ” 满 的现 象。 其二 ，注重 学 生能 力和 常质 的提 高 已成
创 觅 的答 案失 之 交臂 。如～ 位 教 学生 的 质疑意 识 ．对于 其潜 能 的 时提 出了 这样一 个 问题 ； 。 卡 凡 师在 教 《 骆驼 和 羊》这 ～ 课 时 ． 开 发和剖 造 人格 的形成 是 大有裨 写 的信 爷 爷 能 收 到 吗 这位 教 ”
先教后 学 ， 堂应 该是 “ 堂” 课 学 而不 是“ 堂 讲 。 随着素 质 教育 的 步步 翠化 ．课 堂教 学表 现 出 下几 个特 点 ： 其一 ， “ 以 学生为 主 体， 师 为 主 教 导 ”的重叠 思想 已被 更 多的教 师深ｉ】 ｌ 领舟 ，并取 得 明显 成效 。表 现 在课 堂教 学 的时 阃分 配上 ． 许
把课 堂教 学摘 成教 具展 示备 ．所 有 “ 重武 嚣 轻 都 一 齐上 场 。光 操 作教 具 的 “ 教 ”就 有 好 几 助
一
切 为 了学生 ， 了一切 学生 ， 重学 生个性发 为 注
展 ” 的素质 教 育 的主要 精神 指 导下 ，广大 的教 育 教 学工作 者 ，对课 堂教 学一 直在进行 着不懈 的撂 索 与改 革 ，试 匿寻求 列真 正体 现 素质教 育要 求 的 创新 教 学模 式 ，并收 到 了很 大的 成效 。许 多一 班 的 教 师 ，已 比较 明 确地认 识 列现 代课 堂教 学的 特 征 应该 是 眦学为主 ， 学后 教 ， 先 提 出这样 一 十 问题 ： “ 驼 和羊 益 的 。 目前 。阅 读 教 学 中 尽 管 师居 然不 动声 色 ｉ 说 ： “ 骆
昕 丁老 牛 的话 后 是 怎 样 想 的
一
“ 质疑 ”这 一环 节 已有渗 透和 体 奉 节 课 学 习 的 内 容 ．下 节 课 再
位学 生 当 即 回答 ： “ 们都 觉 现 ，但 实 际 效 果 却 很 难 令 人 满 说 。 类 似这 样 的现 象在 平 时 的 他 得 自己 做 得 不 对 ．决 心 夸 后 改 意 。许 多教 师仅 仅把 质疑 作 为课 教学 中并 不 少见 ，应 引起 广 大教 正 ” 而教 师对 此答 案竟 置可 堂 创新 的点 缀 ，质疑 所涉 及 的内 师 的重视 。真正 把 质疑 作为