zx儿童发展心理学复习11

儿童发展心理学一、绪论1、儿童发展心理学的研究内容、研究对象儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点（一）绝对决定论（1）遗传决定论（代表人物，主要观点）观点为：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。

（2）环境决定论（代表人物，主要观点）观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用（二）共同决定论（要点是没有的）观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。

人物：斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。

格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和格赛尔的实验和观点双胞胎爬楼梯实验（案例）（三）相互作用论代表人物：皮亚杰。

主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示关键期概念：只发生在极短暂的特定时刻，一旦错过了这个时机就无法再学会，因此又称关键期为“最佳学习期”。

(指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。

百度)印刻现象：（1935年，奥地利人洛伦兹（Konrad Lorenz）发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动物体。

如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。

若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅再也不会追逐母鹅或人了。

）经过多次实验，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”（或称“留下烙印”），即社会性依恋行为的“关键期”。

P13关键期的缺乏对人类发展所造成的负面影响，通常只有在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适。

儿童心理发展的连续性与阶段性：一种观点认为，随着技能的发展以及在与父母和环境互动中获得各种经验，儿童以平稳推进的方式发展着。

即儿童的发展是连续的。

第二种观点认为，儿童的成长必须经过一系列可预测但不可变更的发展阶段。

即发展是有阶段的。

目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。

发展既是连续的，又是分阶段的。

格塞尔的实验及启示P8-94、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学产生于19世纪的后半期。

德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人。

他于1882年出版了第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。

P14二、西方儿童心理学的发展西方儿童心理学的发展可以划分为三个时期。

（详见P15）1、20世纪早期2、第二次世界大战后到60年代中期3、60年代中期到现在三、中国儿童心理科学的发展历程 P175、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点P19儿童发展心理学研究的方法一、横向研究横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

横向研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。

因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。

其不足之处在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。

依据横向研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”的影响二、纵向研究纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解个体量变与质变的规律。

纵向研究还有助于探明个体的早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。

纵向研究也存在周期长、费用大的不足之处，故被试的数量往往受到局限；在研究期间，样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。

此外，纵向研究需要被试反复做一些测验，这就不可避免地会使被试产生“练习效应”。

纵向研究也同样存在着“时代变迁”效应，即“时代-历史的混淆”。

三、时序设计时序设计是将横向研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点与转折点。

四、跨文化研究跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。

跨文化研究的最突出意义是有助于检验、修正并完善有关心理发展的理论。

6、儿童心理发展年龄阶段的划分1、新生儿期（出生~1个月）；2、乳儿期（1个月~1岁）；3、婴儿期（1岁~3岁）；4、童年早期或幼儿期（3岁~6、7岁）；5、童年中期或学龄初期（6岁~11、12岁）；6、童年晚期或少年期（11、12岁~14、15岁）；7、青年早期（14、15岁~17、18岁）。

二、儿童生理及动作的发展1、儿童生长的四个显著时期；（1）从出生到2岁，发展十分迅速；（2）2岁到青春发育期，发展较平缓；（3）青春发育期开始（男孩约在13-15岁，女孩约在11-13岁），发展急剧迅速，变化极大；（4）15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。

2、儿童身体发展的重要标志、原则；儿童身体发展的重要标志是身高和体重。

（从出生到成熟的整个发育时期，儿童的身高和体重都在增长，一般女孩约可长到18岁左右，男孩约可长到20岁左右。

有两个最快的发展期或称高峰期。

第一个高峰期在出生后的第一、第二年。

到青春发育期又出现第二个高峰期。

）儿童身体的发展，遵循两项原则：头尾原则（从头到尾）：即身体各部分的发展必须从头部延伸到身体的下半部。

次序是头部——颈部——躯干——下肢。

（从出生到成人一次长了1、2、3、4倍）P42祥看远近原则（由近及远）：个体发展是从身体的中部开始，然后延伸到边缘部分，头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和脚趾先发育。

3、儿童大脑发育的特点；1、脑重量的增加到6、7岁时儿童的脑重接近于成人水平，约1280克，达成人脑重的90%，2、脑皮层结构复杂化出生后脑的发展主要是在于脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。

3、儿童脑电图的特征我国心理学家发现儿童脑电图的发展趋势是：新生儿的脑电图多为δ波，并且不规则、不对称、不成形；随儿童年龄增长，脑电波趋于有规律，频率升高。

儿童大脑各区的成熟程序是由后往前分别进行的，其程序是枕叶（O）—颞叶（T）—顶叶（P）—额叶（F）。

儿童脑的发展，大约在4-20岁这个年龄阶段中存在着两个显著的加速时期，第一次是在5-6岁左右，第二次在13-14岁左右。

这两个显著加速的时期使儿童脑的发展在一定程度上呈现一种“断续”或“飞跃”。

4、脑的反射活动新生儿主要是依靠皮下中枢来实现无条件反射（或非制约反射），以保证其内部器官和外界条件最初的适应。

（1）新生儿具有的无条件反射：（2）这些无条件反射的意义有些反射并不具有生物意义，但却常用来作为新生儿发育的一种指标。

如果没有这类反射或在一定时期内，这种反射还未消失，就可能表明婴儿的神经发展不正常。

因此，许多无条件反射常用来作为新生儿神经发育检查的指标。

（3）儿童条件反射出现的时间（这里大脑发育特点认为书上更好P45）4、儿童动作发展的规律P46书（要看一下）三、儿童感知觉的发展1、评定新生儿感觉的几种方法，视觉偏好、习惯化与去习惯化的概念一、评定新生儿感觉的几种方法 P571、反射行为反射行为的引出仿佛是婴儿在告诉我们：“我已感觉到了。

”2、定向反射习惯化与去习惯化 P58当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射。

这时，心率会变化，吸吮行为会中断或降低。

习惯化与去习惯化的概念。

同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象叫习惯化。

在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激和就刺激加以区别，这种恢复了对新事物的兴趣的现象称为去习惯化。

婴儿出生时便具有的吸吮行为是婴儿研究中常用的另一个指标。

3、身体运动和脸部表情4、视觉偏爱（偏好）在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。

P59范茨（1961）所采用的基于婴儿注视行为的实验程序，是婴儿知觉研究的经典实验之一。

出现偏好说明他们能区分两个刺激，也可以判断他们喜欢哪一刺激。

测量方法：偏好法(二、视觉的发展 (提纲不作要求)1、视觉集中2、光的察觉新生儿出生后便能立即察觉眼前的亮光，还能区分不同明度的光，只是敏感性远低于成人。

3、视敏度视敏度是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。

生命的头半年是视敏度迅速发展的关键期。

6个月-1岁左右乳儿视力已达到成人水平。

小学儿童视敏度的发展。

)2、“视崖”实验、儿童方位知觉的发展特点视崖实验儿童方位知觉的发展特点：方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的知觉，如对前后、左右、上下及东、南、西、北的知觉。

研究表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。

儿童左右概念的发展要经过三个阶段：第一阶段（5——7岁）：能比较固定地辨认自己的左右方位。

第二阶段（7——9岁）：初步地、具体地掌握左右方位的相对性。

第三阶段（9——11岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。

3、儿童观察力发展的特点与趋势观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

婴儿缺乏观察力，他们对事物的知觉是不随意的、被动的，都由刺激物本身的特点所引起，缺乏目的性。

幼儿是观察力初步形成的时期，表现在四个方面：P73（有具体例子解析）（1）观察的目的性（2）观察的持续性（3）观察的细致性（4）观察的概括性儿童观察力发展的趋势。