儿童发展心理学复习资料精华总结
《儿童发展心理学》复习资料
第一章、绪论
一、发展心理学的含义 发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生的过程和个体心理与行为发生 发展的规律的科学。广义发展心理学又称种系发展心理学，研究种系心理发展和个体心理发展，种 系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，个体发展心理是指个体从受精卵的形成一直到衰老、 死亡的生命全程中心理发生发展的特点和规律；狭义发展心理学又称个体发展心理学，主要研究个 体从受精卵的形成一直到衰老、死亡的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发 展的特点和规律。 二、儿童发展心理学研究的内容 1.心理发展的基本原理或规律 2.生命全程心理发展的年龄特征 三、发展心理学的学科性质：是基础研究和应用研究的交叉点 四、科学儿童心理学的诞生及到发展心理学的演变 英国达尔文在 1876 年发表《一个婴儿的传略》 ，这是最早采用日记法对儿童进行观察研究的的报告之一， 因此被人们看成科学地研究儿童的先驱 1882 年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童 心理学的诞生 “美国儿童心理学之父”霍尔撰写了世界上第一部青少年心理学著作《青少年心理学》 ，将研究的年龄范 围扩展到青少年期，还提出了个体心理发展的“复演说” 法国心理学家比纳是智力测验的奠基人，他与西蒙编制了最初的智力量表，比纳--西蒙智力量表，是世界 上第一个智力量表。 精神分析学派率先对人的一生的发展进行了研究，荣格提出了前半生和后半生分期分期的观点，埃里克森 提出了人格发展的八个阶段 1927 年美国的霍林沃思出版了世界上第一本发展心理学著作《发展心理学概论》 ，主张研究人的心理的全 貌，古迪纳夫出版了《发展心理学》 ，强调研究人的一生中各个时期的心理发展 德国的巴尔特斯提出了毕生发展的思想
儿童发展心理学各章考点汇总
儿童发展心理学题目第一章导论1.儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会）（P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
2.儿童发展心理学的研究内容是（识记）(P4):1)、描述儿童心理发展的普遍模式。
2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。
3）、解释和测量个别差异。
4）、探究不同环境对发展的影响。
5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
3.儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6）:1)、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2）、对基本理论假设的检验。
3）、儿童的社会实际问题。
4.关于遗传与环境的争论（应用）（P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
是一种折衷主义的发展观。
格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点”。
3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚杰。
一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。
二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式。
三、最后达到较高层次的结构化。
使儿童对环境的适应能力也越来越强。
5.相互作用论的基本论点（P9）：1）、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
2）、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。
儿童发展心理学复习资料
儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
儿童发展心理学核心知识点总结详细全面
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;（2）主动行走可以扩大认知范围;（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:（1）主动性:主动探索和认识周围事物;（2）逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;（3）经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学知识点总结
第一章小孩发展心理学的概括发展心理学把小孩定义为0-18 岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学，包含三个分支：小孩发展心理学不过个体发展心理学的一部分，但倒是中心的部分。
原由：由此年纪段在人发展中的重要性决定——小孩期是人的一世中生理、心剪发展速度最快，对人影响最大，可塑性最强的期间。
小孩发展的基本内容：1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展往常把小孩认知发展分为两个方面：一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性构造是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特色的独到联合组成的整体，包含能力、气质、性格、动机、信念等。
小孩发展心理学研究内容：1、描述小孩心剪发展的广泛模式2345小孩发展心理学的研究意义：、揭露小孩心剪发展的原由和体制、解说和丈量个别差异、研究不一样环境对发展的影响、提出指导和帮助小孩发展的详细方法1、帮助人们正确认识小孩2、为教育工作供给理论依照3、为与小孩有关的其余工作供给指导4、丰富心理学的理论小孩心剪发展的基本理论问题：（一）对于遗传和环境的争辩（二）发展的连续性和阶段性（三）小孩的主动性与被动性（四）小孩心剪发展的“要点期”问题对于遗传和环境的争辩从中世纪开始，大概经历了三种模式。
1、主要效应模式完好否认环境的作用（遗传决定论）高尔顿霍尔的复演说完好否认遗传的作用（环境决定论）华生2、互相作用模式皮亚杰心理图式经过同化与适应的体制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性：连续论重申发展上的量变重申发展是由外面环境决定的。
阶段论重申发展上的质变此刻的发展心理学家以为小孩发展是量变、质变的一致体小孩的主动性与被动性：小孩生来就能踊跃地研究四周世界，主动与他人交往，以为发展的原动力根源于机体的内部。
小孩心剪发展的要点期问题劳伦兹科学小孩心理学的产生，有两大要素起直接的推进作用：自然主义教育运动和进化论的影响。
儿童发展心理学复习要点
《儿童发展心理学》复习要点一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点6、儿童心理发展年龄阶段的划分二、儿童生理及动作的发展1、儿童生长的四个显著时期；2、儿童身体发展的重要标志、原则；3、儿童大脑发育的特点；4、儿童动作发展的规律三、儿童感知觉的发展1、评定新生儿感觉的几种方法，视觉偏好、习惯化与去习惯化的概念2、“视崖”实验、儿童方位知觉的发展特点3、儿童观察力发展的特点与趋势四、皮亚杰理论1、运算、守恒、格式、适应、同化、顺应、“客体永久性”、自我中心的概念2、皮亚杰关于儿童思维发展的基本观点（结构观与思维的机制观）3、皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分及其各阶段的特点4、皮亚杰儿童思维发展理论的评述五、信息加工理论1、存储模型、加工水平模型的基本观点，信息加工的几个阶段2、复述、组织、精致、元记忆的概念；3、测量记忆的几种方法六、儿童语言的发展1、语言获得、准备期、单词句、自我中心言语、语言获得的理论（代表人物及主要观点）2、婴儿、幼儿、小学生言语发展的特点七、儿童智力的发展1、几种常见的智力测验；2、智力的成长曲线，贝利的智力成长曲线；八、儿童情绪的发展1、儿童情绪发展的趋势；2、“社会性参照”，婴儿微笑发展的几个阶段；3、婴儿哭泣发展的特点；4、怯生与婴儿出现怯生的时间，影响怯生的因素；5、良好的情绪具有的特点；6、儿童理智感的培养；7、儿童道德感发展的特点。
九、儿童个性的发展1、弗洛伊德的儿童心理性欲发展理论：个性的构成、个性发展的阶段及其评论2、“点红测验”，幼儿自我评价的特点，小学生自我评价的特点，青少年自我意识的特点3、鲍姆令德关于父母教养方式的研究，教养方式划分的标准及其类型，各类型对孩子成长的影响第十章：依恋的概念与依恋形成的标志；依恋发展的阶段与影响依恋的因素，几种依恋的类型及特点第十一章：皮亚杰的儿童道德发展理论。
儿童发展心理学复习资料
名词解释1.儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理学发展规律。
2.心理发展的关键期：关键期是指在个体成长中的某一段时期，其成熟度恰适合某种行为的发展。
最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。
3.横断研究（横向）横断研究是在同时期内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被测试的心理发展水平进行的测查并加以比较4.纵向研究（追踪研究）纵向研究是在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究5.动作技能是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经的协调动作6.定向反射习惯化和去习惯化当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都产生定向反射，这时，个体的心率就会起变化，注意力也会朝向刺激物，其他正在进行的活动（如吮吸、身体动作）立即停止，如果隔很长一段时间刺激物又重新出现引出定向反射的次数就会逐渐减少。
同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以称之为习惯化。
个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别，这种恢复了对新事件兴趣的现象称去习惯化7.深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉8.同化就是把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构（是指把新的体验纳入已有图示中加以理解的过程）顺应是同化性的格式或结构收到它所同化的因素的影响而发生的改变（调整已有图示来适应新的刺激的过程）9.守恒概念指个体能够认识到物体固有的本质属性不随外在形态的变化而发生改变的特征10.语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能11.依恋是婴儿寻求企图保持与另一个人亲密身体和情感联系的一种倾向，依恋主要表现为啼哭、哭、吸吮、喊叫、咿呀学语、身体接近和跟随行为，依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联结12.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对他们在行为方式和态度上期望的总称13.性别同一和性别角色同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或女性，这就是性别同一；根据社会对性别角色的要求来确认自己则是性别角色的认同14.同伴是社会上平等、共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个体15.自我意识是作为主题的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
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第一章导论
1.儿童的概念: 泛指整个身心未成熟阶段的个体, 一般指从出生
到17、 18岁左右。
2.关于遗传与环境的争论
（1）绝对决定论
①遗传决定论: 强调遗传决定发展, 完全否定环境的作用。
代表人物: 高尔顿《天才的遗传》观点: 人天生的能力分为十六等, 并经过家谱调查归纳出
一条祖先遗传规律, 认为人的遗传性1/2来自父母, 1/4
来自祖父母, 1/16来自曾祖父母。
用公式表示为
1/2+1/4+1/8+……+1/2n=1
实验: 家谱研究
K氏家族的研究
②环境决定论: 环境决定发展, 完全否定遗传的作用
代表人物: 华生
实验: 形成和消除恐惧情绪
（2）共同决定论: 既承认环境影响, 又承认遗传的影响
代表人物: ①辐合论------ 斯腾《早期儿童心理学》
②遗传与环境的作用论------- 鲁克森伯格
③成熟优势论-------- 格赛尔
代表一: 辐合论
代表二: 成熟优势论--------格赛尔
观点: 认为支配发展的因素有2个: 成熟和学习。
学习与生理上的”准备状态”有关, 在未达到准备状态
时, 学习不会发生, 一旦准备好了, 学习就会生效。
这就
是”成熟－学习原则”格赛尔的理论—成熟优势论, 主
要来自双生子研究。
论据: ”双生子的爬梯实验”
思考与讨论: 双生子爬梯实验对你有何启发?
启示一: 1) 超越生理成熟的水平过早训练, 事倍功半。
2) 容易形成挫折感, 自信心下降, 不利于成就动机的培养。
3）容易产生厌学情绪, 且情绪易迁移。
启示二: 1) 不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,
你不要抓紧每一分钟去”教育”她。
2) 学会欣赏孩子的成长, 观察并享受每一周、每一月出
现的发展新事实。
3) 尊重孩子的实际水平, 在尚未成熟时要耐心等待。
4) 不要老是想”下一步应发展什么了? ”应该让你和孩
子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
应用题:
美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么? 并描绘实验过程。
1) 美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验, 说明生理成熟
对学习技能的前提作用。
2) 双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯。
T从出生后第48
周起接受训练, 每天练习10分钟, 连续6周。
C则从
出生后第53周开始, 每天练习时间相同, 仅训练两
周, 就赶上了T的水平。
（3）相互作用论
主要的代表人物是皮亚杰
皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开, 也不完全取决于环境的影响。
在她看来, 发展受
四个因素的共同影响, 这四个因素是: 成熟、自然经
验、社会经验、平衡化, 儿童心理的发生发展是相互
作用的。
相互作用论的基本论点能够归结为:
1) 遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
( 精神分裂症、其它有潜在遗传倾向的心理障碍还有: 双极抑郁症, 自杀, 生理性肝炎等)
2) 遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
遗传改变环境的典型例子: RH溶血病;
环境改变遗传的典型例子: 对苯丙酮尿症的治疗
3) 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
不同的心理或行为, 不同年龄阶段, 遗传和环境的作用大小也不同。
❖一般是年龄越小, 遗传的影响越大;
❖低级的心理机能受环境制约少, 受遗传影响大;
❖越是高级的心理机能( 如抽象思维, 高级情感) 受环境影响也越大。
3. ”关键期”问题 ( 最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究)
1) 口头语言发展关键期 2-3岁
这个阶段儿童学习口头语言非常快, 如果让儿童生活在外国, 一年左右就能学会日常口语。
2) 视觉发展关键期 0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
斜视儿童在4岁之前容易矫正。
3) 3岁左右是识字的最佳时期( 另: 4岁是图形知觉发展的关键期)
4) 4岁左右是数字概念形成的最佳时期
5) 想象力发展的最佳时期是3～6岁
4. 科学儿童心理学的诞生
德国生理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的《儿童心理》著作, 它标志着科学儿童心理学的正式诞生, 普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。
5.儿童发展心理学研究的方法
研究类型: 主要有横向研究、纵向研究、纵向序列研究、跨文化研究
1）横向研究: 是在同一时间里, 对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量, 探究心理发展的规律或特点
例如, 如果测量3、 6、 9岁幼儿的注意力发展情况, 能够分别选取各年龄组幼儿进行测查, 得出结论。
❖优点: 是时间短、取样大。
❖不足: 由于被试来自不同年龄的个体, 不一定能确切地反映心理发展的连续过程和特点。
2）纵向研究: 是对同一个或同一群个体, 在较长的时间。