阅读习惯金点子案例
小学生阅读习惯培养的案例分析与借鉴
小学生阅读习惯培养的案例分析与借鉴一、引言阅读是一种重要的学习方式，而培养小学生的阅读习惯对于他们未来的学习能力和人际交往能力具有重要的影响。
本文通过分析几个成功的案例，探讨如何培养小学生的阅读习惯并进行借鉴。
二、案例一：XX小学的阅读角落XX小学在校园中设置了一个特别的阅读角落，里面布置了各种书柜和舒适的座椅。
学生们可以在课余时间自由地选择书籍阅读。
该案例的成功之处在于为学生提供了一个积极的阅读环境，激发了他们的阅读兴趣。
借鉴：其他学校可以借鉴这种做法，在校园中设置专门的阅读角落，为学生提供安静、舒适的阅读环境。
同时，保持书柜中的书籍更新，涵盖多样化的题材和层次，以满足不同学生的需求。
三、案例二：YY小学的阅读活动YY小学定期组织各种阅读活动，如读书分享会、亲子阅读活动等。
这些活动将阅读与互动结合起来，激发了学生的参与和积极性。
通过活动，学生们不仅可以分享自己的阅读心得，还可以与家长一起共同参与阅读。
借鉴：其他学校可以定期组织各种有趣的阅读活动，例如朗读比赛、阅读角逐等。
这些活动可以鼓励学生积极参与，并提升他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校还可以与家长合作，共同推动阅读活动的开展。
四、案例三：ZZ小学的阅读挑战ZZ小学采取了阅读挑战的方式，鼓励学生制定阅读计划，并在一定时间内完成一定数量的书籍阅读。
通过挑战的形式，激发了学生的阅读动力，培养了他们的自觉性和毅力。
借鉴：其他学校可以设置类似的阅读挑战活动，通过设定目标和奖励机制，激励学生主动参与阅读。
这样的活动可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读效率和能力。
五、案例四：WW小学的阅读推广WW小学通过与图书馆和出版社合作，开展了一系列阅读推广活动。
学校邀请专业人士进行讲座，组织学生们参观图书馆，并举办读书节等活动。
这些活动丰富了学生的阅读内容和渠道。
借鉴：其他学校可以与相关机构合作，开展多样化的阅读推广活动。
通过邀请专家、组织参观等形式，让学生接触到更多的阅读资源和知识，激发他们的阅读兴趣。
小学生习惯养成教育金点子
小学生习惯养成金点子课外阅读给我飞翔的翅膀青州市王坟镇孙旺小学蔡永娜课外阅读给我飞翔的翅膀英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
”我国当代教育家叶圣陶总结的更明确“什么是教育？简单一句话就是养成习惯。
”那什么是习惯呢？习惯是指人在一定的情境下自动化的进行某种动作的需要或倾向。
所谓阅读习惯就是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就自然而然地进行阅读的种种动作。
养成课外阅读的习惯在当今的知识信息爆炸时代显得尤为重要。
而小学是养成习惯的关键时期，好的习惯会为你的人生增添成功的筹码。
1、案例名称：培养课外阅读习惯的案例2、案例对应习惯：良好学习习惯10条第9条：课外阅读的习惯3、对该条习惯养成教育的分析（理论依据）一、苏霍姆琳斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”古人也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”。
只有大量的课外阅读才能扩展学生的知识与能力，学会在大量的信息中获取有效信息的能力，提高素养，获取人生经验，给予孩子更高的境界与眼界。
二、美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”有哲人说“习惯是社会的巨大飞轮和最可靠地维护者。
”可见习惯之于人生、社会而言是尤其重要。
我国是文明古国、礼仪之邦，小学生正处于养成习惯的关键期。
在这时期很有能够养成终生受益的课外阅读习惯。
课外习惯养成教育的现状：我认为课外阅读习惯教育的现状农村和城区孩子的状况很不一样，相比较而言，农村地区的孩子在这一方面要远落后于城区的小学生，课外阅读量令人担忧。
造成这种差距的原因大体有以下几点：一、家长是孩子的第一任老师，且是孩子的终身老师。
家长在孩子心目中有着无可替代的榜样力量。
孩子在家中的时间比较多，家长对于孩子的影响是潜移默化的，就像春雨一样“润物无声”，这种教化更能深化对孩子的影响。
关于培养幼儿阅读的案例
关于培养幼儿阅读的案例一、案例背景。
我家小侄子晨晨，刚满三岁的时候，那可是个十足的捣蛋小魔王。
家里的玩具被他扔得到处都是，对电视里的动画片倒是很着迷，就是一看到书就跑开，完全没有一点阅读的兴趣。
他爸妈可愁坏了，这可怎么行呢，得想办法让他爱上阅读啊。
二、初步尝试：按部就班失败。
晨晨的爸妈一开始就像大多数家长一样，规规矩矩地买了好多幼儿绘本，每天晚上把晨晨拉到小书桌前，正儿八经地说：“宝宝，我们来读书啦。
”然后就开始读那些文字。
晨晨呢，坐不到两分钟，就开始扭来扭去，眼睛到处看，心思根本不在书上。
有一次，他爸爸读到一半的时候，晨晨突然站起来，拿起旁边的小皮球就开始玩起来了，还把书扔到了地上。
三、转机：从兴趣入手。
1. 发现兴趣点。
有一天，晨晨妈妈带他去动物园玩。
晨晨看到小猴子在树上跳来跳去特别兴奋，一个劲儿地问妈妈关于猴子的各种问题，什么猴子为什么尾巴那么长呀，猴子吃什么呀之类的。
妈妈突然灵机一动，这不是个好机会嘛。
2. 针对性选书。
3. 趣味互动阅读。
妈妈开始一边指着书上的图画一边讲：“你看，小猴子在树上荡秋千呢，它的尾巴就像第五只手一样，抓得可牢啦。
”晨晨也跟着说：“小猴子荡秋千。
”妈妈还会问他：“宝宝，你觉得小猴子荡得高还是低呀？”晨晨就会很认真地回答。
就这样，一本关于猴子的绘本，在这种有趣的互动下读完了，晨晨还意犹未尽呢。
四、强化阅读习惯。
1. 创建阅读小角落。
看到晨晨对动物绘本有了兴趣，晨晨的爸妈趁热打铁。
他们在晨晨的小房间里创建了一个阅读小角落，放了一个小帐篷，帐篷里铺上柔软的垫子，周围摆满了各种各样的绘本。
这个小角落就像一个神秘的小世界，晨晨特别喜欢钻进去。
2. 固定阅读时间。
每天晚上睡觉前，爸爸妈妈就会陪着晨晨钻进小帐篷里，一起读绘本。
一开始是10分钟，慢慢地增加到15分钟、20分钟。
这个时间对晨晨来说就像是一个特别的游戏时间，他每天都很期待。
3. 家庭阅读氛围。
家里人也都很配合营造阅读氛围。
幼儿园共享阅读：优秀阅读案例分享
幼儿园共享阅读：优秀阅读案例共享一、引言在当今社会，阅读在孩子成长过程中扮演着重要的角色，不仅可以开拓他们的思维，提高语言表达能力，更可以培养他们的情感、品德等方面。
而在幼儿园阶段，共享阅读作为一种重要的阅读方式，对幼儿的成长有着不可忽视的作用。
本文将通过共享一些优秀的幼儿园共享阅读案例，探讨共享阅读的意义和方法。
二、优秀共享阅读案例共享1. 《小熊和小兔的故事》在某幼儿园，老师们为了引导孩子们喜欢阅读，创建了一个小角落，里面摆放了各种绘本，其中就包括了《小熊和小兔的故事》。
每天，老师们会选取一本绘本，邀请孩子们一起来共享阅读。
在阅读的过程中，老师们会用温和的语调诉说故事，并引导孩子们一起参与其中，共享他们对故事的理解和感受。
2. 《世界名著童话故事集》另外一家幼儿园，在进行共享阅读的时候，选择了《世界名著童话故事集》。
在这个案例中，老师们并没有简单地朗读故事，而是利用故事中的情节和人物，进行戏剧化的表演。
孩子们在参与观看的也被鼓励着模仿和表演，从而更好地理解故事内容，培养他们的表达能力。
3. 《童话王国》亲子共享阅读活动除了在幼儿园内部进行共享阅读外，还有一些幼儿园开展了家园共享阅读活动。
一家名为“童话王国”的幼儿园，定期邀请孩子的家长一同参与阅读活动。
在这个活动中，孩子们可以和家长一起选择一本喜欢的绘本，然后在老师的引导下，进行亲子共享阅读。
这不仅拉近了家长与孩子的距离，也促进了孩子对阅读的兴趣。
三、共享阅读的意义和方法从上述案例中可以看出，共享阅读的意义在于，可以培养孩子们的阅读兴趣，促进孩子语言表达能力的提高，培养孩子的想象力和创造力。
而在具体的方法上，老师们需要注重绘本的选择，引导孩子们主动参与，创设良好的阅读环境，与家长进行合作等方面，才能真正做到共享阅读的有效性。
四、作者观点与理解作为一名幼儿园教师多年的我，对共享阅读有着自己的理解。
我认为，共享阅读不仅是一种教育方式，更是一种情感的传递，一种与孩子们共同成长的过程。
小学生自主阅读习惯培养案例——读书真有趣
小学生自主阅读习惯培养案例——读书真有趣叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。
要想培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣，使学生变“让我读”为“我要读”的良好学习习惯，我认为首先要从培养学生的自主阅读习惯入手。
一三班的语文老师因为工作临时调动，让我有缘成为了这个班的语文老师，然而这个班的孩子由于老师长期以来一直不固定，因而孩子们没有养成良好的读书和学习习惯。
为了让孩子们喜欢读书，我尝试了好多的方法努力让孩子们爱上阅读。
终于，功夫不负有心人，五年下来，在我始终如一的自主阅读习惯培养下，让我很欣慰的是：我班孩子们人人都爱上了阅读，并能自豪地告诉伙伴：读书真有趣！案例一每天为自己定读书目标孩子们起初没有读书意识，总是老师布置读书作业了就读，老师不布置读书作业就不主动读书。
在思想意识上把读书当作一项老师布置的可做可不做的作业。
为了鼓励孩子们每天坚持自主阅读，我让孩子们每天在自己的“阅读积累本”上为自己定下当日的读书目标。
如果一天下来，孩子们完成了自己当天的读书目标，就请家长给自己奖励一个小粘贴；如果连续一周7天都坚持阅读得到了7个小粘贴，将可以找我兑换一张“读书小达人”的表扬信。
当得够10张表扬信时，将会换得一份自己喜欢的小奖品。
孩子们一听，每天读书还有奖励，于是人人都在努力争取得到老师的小奖励。
长期这样坚持了五年后，我班同学基本上人人都养成了每天能坚持自主阅读的好习惯。
案例二自主设计读书卡、书签“不动笔墨不看书”。
一本书读完了，学生或多或少都会有自己的收获或感受。
这时，我就鼓励学生自主设计漂亮的读书卡，并将自己的读书体会写在上面，并把他们粘贴在教室里的学习文化墙上。
因为要在班级展示，学生兴趣都很高涨，都愿意自主去设计造型漂亮的读书卡，记录阅读中感受深刻的句段与美好的读书体验。
同时，我也鼓励他们自主设计书签，用一两句读书格言或者读书随笔当作自己的读书座右铭，夹在自己阅读的书籍里，时刻提醒自己热爱阅读，不断从书籍中汲取营养。
家庭教育金点子案例要求(2篇)
第1篇1. 生活技能培养- 案例：周末，让孩子负责整理房间，父母可以教授整理和收纳的方法，培养孩子的整理习惯和责任感。
- 实施步骤：1. 确定整理目标，让孩子了解要完成的任务。
2. 一起规划整理步骤，教会孩子如何分类和收纳。
3. 完成后，给予孩子肯定和鼓励，让孩子感受到成就感。
2. 阅读习惯养成- 案例：家庭设立“阅读日”，每天固定时间一起阅读，父母可以读给孩子听，也可以互相交流阅读心得。
- 实施步骤：1. 确定阅读时间，最好选择家庭成员都较为轻松的时段。
2. 选择适合全家人的书籍，可以是故事书、科普书籍等。
3. 阅读后，进行讨论，分享各自的感受和理解。
3. 社会实践参与- 案例：鼓励孩子参加社区服务活动，如帮助老人过马路、清理公共区域等，培养孩子的社会责任感。
- 实施步骤：1. 与孩子一起了解社区服务活动，选择适合的项目。
2. 在活动中，给予孩子适当的指导，让孩子学会与人沟通和合作。
3. 活动结束后，与孩子一起总结经验，鼓励孩子继续参与。
4. 艺术修养提升- 案例：周末全家一起去看音乐会、戏剧或电影，培养孩子的艺术欣赏能力。
- 实施步骤：1. 选择适合全家的艺术活动，了解活动内容。
2. 在活动过程中，引导孩子观察、思考和表达自己的感受。
3. 活动结束后，讨论作品的主题和表现手法。
5. 户外运动锻炼- 案例：周末组织全家一起进行户外运动，如登山、徒步、骑行等，增强体质，培养团队精神。
- 实施步骤：1. 选择适合全家人的户外运动项目，了解运动技巧和安全注意事项。
2. 在运动过程中，鼓励孩子互相帮助，培养团队协作精神。
3. 运动结束后，总结经验，鼓励孩子坚持锻炼。
这些家庭教育金点子案例，旨在帮助家长在日常生活中，通过寓教于乐的方式，培养孩子的综合素质。
希望对您有所帮助。
第2篇案例一：储蓄罐挑战点子：为孩子准备一个透明的储蓄罐，每天给孩子一定的零花钱，让他们学会将一部分钱存入储蓄罐中。
实施步骤：1. 与孩子一起决定每天零花钱的数额。
幼儿园书香满园：阅读习惯培养案例分享
幼儿园书香满园：阅读习惯培养案例分享幼儿园书香满园：阅读习惯培养案例共享在幼儿教育中，培养幼儿的阅读习惯是一项十分重要的任务。
随着社会的发展，家长们对幼儿阅读的重视程度也越来越高。
在幼儿园里，如何将阅读融入到日常生活中，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，是每一位老师和家长都关心的事情。
下面，我将共享几个幼儿园书香满园的阅读习惯培养案例，希望对大家有所启发。
案例一：晨间读书会在某幼儿园，每天早晨孩子们入园后都会参加晨间读书会。
老师会精心挑选一本适合幼儿阅读的图书，然后在教室里为孩子们朗读。
读书会结束后，老师会与孩子们一起讨论书中的故事情节和人物形象，激发他们对读书的兴趣。
这样的晨间读书会不仅为孩子们创造了良好的阅读氛围，还帮助他们培养了一定的阅读习惯。
案例二：家园共育某幼儿园与家长们合作，共同推动幼儿阅读习惯的养成。
在每个季度，幼儿园会组织家长参与孩子们的阅读活动，家长们可以和孩子一起阅读图书，并记录下他们的阅读心得。
在家庭中，家长也会注重营造阅读氛围，鼓励孩子多读书、多思考、多探索。
通过家园共育的方式，孩子们的阅读习惯得到了有效的培养。
案例三：阅读角落一些幼儿园在教室内设置了阅读角落，放置了各种图书和故事书。
孩子们在课余时间可以自由选择喜欢的书籍进行阅读。
老师会根据孩子们的兴趣引导他们选择适合自己的书籍，并时常鼓励他们共享自己的阅读感受。
通过阅读角落的设置，幼儿们在自主选择图书、自主阅读的也培养了不错的阅读习惯。
以上这些案例只是幼儿园阅读习惯培养的一部分实践。
通过这些案例的共享，我们可以看到，幼儿园为了培养幼儿的阅读习惯所做的努力是非常值得肯定的。
在这个过程中，家长和老师们扮演着非常重要的角色。
他们不仅要为幼儿提供良好的阅读环境，还要从自身做起，成为孩子们的阅读榜样。
在我看来，培养孩子的阅读习惯，需要从小抓起，在日常生活中不断给予关注和引导。
家长和教师们应该共同努力，为孩子们打造一个有爱、有温馨、有书香的阅读环境。
读书出几个金点子
读书出几个金点子为什么做事，有的人快当，有的人迟钝？那是有个窍门和技巧的。
过去有人说，从合口到津市，过澧县就到了，他却不懂，绕牛皮滩过去，多走了20里。
我们读书学习，不能死记硬背，要有技巧，懂得走近路。
那么，近路在哪里呢？下面出几个金点子：一、醒目。
拿起一本新书，先弄清题目，是否于我有益，决定取舍。
产生了兴趣，再把目录看一遍，知道了主要的意思，心中有个大概。
然后看看文章，趣味更浓；或者，选择重要的先读。
比如读《阿凡提》，一看题目，早就听人说好；读目录后，选择别人说的有趣的一个故事先看看，体会是不是有趣。
认不了的字，记着，回去查字典；不理解的词语，查词典。
呵，是这样的。
二、“生物钟”。
生理学家研究表明，人的心理活动包括记忆活动，有明显的时间节律，这就叫人体的“生物钟”现象。
“生物钟”现象研究证实，每个人从清晨起床到晚上入睡，都有一段头脑最清醒、记忆力最好的“最佳时间”，在最佳记忆时间内，学习的效果会成倍提高。
一般人的最佳记忆时间，在清晨起床后，或者晚饭后睡觉前一两个小时。
科学家称前一种最佳记忆时间为“百灵鸟型”，后一种为“猫头鹰型”。
为了提高学习的效率，在掌握基本学习方法的同时，应尽快弄清自己的生物钟，利用自己的最佳记忆时间学习记忆各门课程中最重要的知识，这是科学支配时间的重要窍门。
三、课堂总结。
多数同学开始上课全神贯注，下课前几分钟却因盼望下课而精力分散，认为在这以前老师已经把新授知识讲过了，“书”到临近末尾了。
这种凭虎头蛇尾式的学习习惯是十分有害的。
多数老师往往把新授课的重点概括凝缩成一句或几句话，作为全堂课的总结。
如果忽略了课堂总结，就忽略了这一堂课知识的重点，这将是一个很大的损失。
因此，必须抓住老师的课堂总结，抓住这一学习窍门。
四、分类记忆。
许多东西重叠或模糊，造成大脑疲劳，就要分类提示记忆。
比如背课文，先把不同课文的开头分清，同时每一段的首句或重点词语记着，一提示就想起来了。
比如写作文《爸爸的笑》，脑海里面就现出爸爸几种笑态，就会想：什么事抿着嘴笑？哈哈笑在什么情况下发生的？苦笑、假装笑又在什么情况下？笑，是表面；什么，是原因。
(完整word版)阅读金点子
我为阅读指导支几招高新区黄家小学新课程标准明确指出，要认真落实“真正让小学生少做题，多读书、读好书,促进小学生语文综合素养的全面提高"的要求，具体地指定了小学生课外阅读必读书目,要求广大小学生积极进行课外阅读。
这对提高学生的语文整体水平，丰厚孩子的人生底蕴无疑是一个有利的举措。
可是如何让学生喜欢阅读，如何让阅读成为终身的学习习惯，是广大语文老师面临的一系列问题。
几年来,我在这方面做了一些探索、实践，总结了一些小妙招，仅供同行们参考.第一招：营造氛围苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”笔者认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围,保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。
在平时的教育教学中，大造阅读的声势，在班内建立“图书角”,安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断;同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。
另外,在教室墙壁上还设置“书海拾贝”、“读书园地”、“阅读指南"等版块,包含读书心语、美文摘选、佳作赏析等内容。
班内书香萦绕，学生置身其中,天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。
第二招：激发兴趣在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。
苏霍姆林斯基认为“学习困难的学生更需要阅读,正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀,不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,需要阅读、阅读、再阅读。
”从这段话里我们不难看出,改进学困生的方法在于阅读而不在于其他，也正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚.”在平时的教学中，我尝试运用“生生互动”的方法让学困生也动起来，时间一长，同学们徜徉书海,畅谈心得的兴致，一些学困生也一定动心,会慢慢的也加入进同学们的行列。
初中教学案例分享培养学生的阅读习惯
初中教学案例分享培养学生的阅读习惯初中教学案例分享：培养学生的阅读习惯在初中阶段，学生们正处于阅读能力快速发展的关键时期。
培养学生的阅读习惯是非常重要的，它将对学生的学术成就和终身学习能力产生深远的影响。
本文将分享一些初中教学案例，旨在帮助教师们有效培养学生的阅读习惯。
案例一：创设魅力阅读环境营造良好的阅读氛围对于培养学生的阅读习惯至关重要。
某中学语文老师通过创设魅力阅读环境的方式取得了良好的效果。
她在教室的一角设计了一个阅读角落，摆放了精选的图书，并鼓励学生在课余时间自由阅读。
此外，她还邀请作家、校友等人来学校举办读书分享会，激发学生对阅读的兴趣。
通过这些措施，学生们的阅读时间明显增加，阅读兴趣也得到了提升。
案例二：探究式阅读教学在某初中语文课堂上，教师采用探究式阅读教学的方式，培养学生主动思考和独立阅读的能力。
教师首先引入话题，激发学生的好奇心，并提出一系列问题，引导学生思考。
然后，学生们进行小组合作，共同解决问题。
最后，教师组织学生进行集体讨论，整理归纳出问题的答案。
通过这种方式，学生们不仅提高了阅读理解的能力，还培养了主动探究的思维习惯。
案例三：阅读反思日记为了提高学生对所读内容的反思和理解能力，某初中教师要求学生每天写下一篇阅读反思日记。
学生们可以分享自己喜欢的故事、收获的道理，或是对作者意图的理解等等。
通过这种方式，学生们不仅可以加深对文本的理解，还能培养自主思考和表达的能力。
教师每周选取几篇优秀的日记进行展示和讨论，激发学生们的阅读热情。
案例四：文学作品分享会在某中学中，教师组织了一场文学作品分享会，学生们可以选择自己喜欢的文学作品进行分享。
分享内容可以包括对作品的分析、感悟和推荐。
通过这样的活动，学生们不仅可以展示自己的阅读成果，还能够互相学习、交流。
这种活动不仅提升了学生的口头表达能力，也加深了他们对文学作品的理解和欣赏。
案例五：家校合作学校与家庭的合作对于培养学生的阅读习惯起到重要的推动作用。
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搞好教材和课外阅读有机结合，培养学生良好阅读习惯金点子案例张国宏刘金玉韩友爱吴春红钱振红刘会贞一、问题的提出课外阅读是课内学习的延伸与补充。
课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。
学生良好的阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。
由于上学后的孩子大多数没遇到喜欢的书，从书中获得的乐趣没有从电视和电子游戏中获得的大，因此他们放弃了阅读。
B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。
这两种现象都是不健康的。
谁都知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。
在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极重要的意义。
它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。
由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。
因此，我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。
小学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。
有可能读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。
针对这些情况，教师要有目的，有计划的向学生推荐与教材有关的课外读物。
推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容和形式，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。
“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。
语文教学必须沟通课本内外，课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路。
语文课内教学中，学生获取信息是被动的、无法选择的，而课外阅读是主动的、有选择的。
有利于培养学生切合自身实际的良好的阅读习惯。
要学生学会主动的、有选择的获取信息，就应处理好语文课内教学和课外阅读的关系，搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯。
二、课题界定本课题主要针对我校一至六年级学生提出的，指导一至六年级语文教师在阅读教学中，根据课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与教材相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，使学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，培养学生的人文素质。
三、相关课题的研究状况国内外都很重视儿童读书教育的研究。
就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。
不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。
他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
整个过程教师重在指导而不是重在评价。
读书材料的选择上更是给学生极大的自由空间，倡导学生选择自己感兴趣的书来读，并且鼓励学生与同伴一起读书交流。
而我国，在读书策略指导方面和读课外书方面有所忽视，在很大程度上，学习被界定为学教材读书读课本，每学期学生在老师组织下到图书馆阅览室的时间可谓微乎其微，在读书方面老师指导的多为教材和辅助教材的同步书刊，读书面窄，指导学生的读书学习策略少，学习负担重，学生读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。
针对此情况目前我国很多学校在加大学生的读书量、激发学生的读书兴趣、丰富学生的读书实践等方面，进行很多有益的研究实验，探索尝试。
为推动全社会读书活动的持续发展奠定基础。
鉴于当前国内在读书研究中的一些形势状况及我班的实际情况，我提出“搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯”的研究课题。
四、课题研究假说根据新课程标准，全面扎实落实科学发展观，以人为本，以人的发展为本，促进学生的全面发展，和谐发展，培养读书习惯，提高学生素质品味，为学生全面发展终身发展奠定基础。
本课题的研究与实践将改变目前被动接受型的读书学习的方式，提高学生的读书学习活动质量，促进学生知情意全面发展。
拓展读书空间，探索教材和课外阅读的有机结合，构建课内外读书相互沟通、相辅相成的读书体系。
通过本课题的研究，渗透科学的读书方法，提高学生读书能力，养成良好的读书美德，从而培养学生良好的读书习惯，提高学生的写作水平。
五、理论依据1、《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”阶段目标中明确规定：第一学段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（三、四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字；第三学段（五、六年级）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
我国伟大教育家叶圣陶先生也曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”由此看来，语文教学必须沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路，是培养学生阅读习惯，陶冶学生情操的一条必由之路。
朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。
”唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。
” 教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切的关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。
”我国伟大教育家叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。
”课外阅读体现语文学科教学社会性的特点，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
课外阅读是学生、教师文本之间对话的过程，它能使学生形成良好的语感，获得丰富的积累，并受到高尚情操和趣味的熏陶，同时也发展了个性，丰富了自己的人生体验。
课外阅读是课内阅读教学的延续和补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸。
用系统论的观点来看，课内阅读和课外阅读是一个完整的阅读系统中的两个子系统，只有同时发挥它们的作用才是完整的阅读教学。
九年义务教育《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……”课外阅读恰恰是培养学生能力的最好方式，是学生主动求知和发展的广阔天地，学生在获得阅读的自由的同时将得到主动的发展。
六、研究目标和主要内容通过实验研究，增加学生阅读量，使学生掌握多种阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，培养学生的人文素质。
同时，在实验研究中，提高教师的教育科研能力，知识水平和业务水平。
1、探索各年级段教材与课外阅读有机结合的方法，形成有目标的系列阅读2、探索学生在相应年级段的阅读方法3、探索激励学生阅读、培养学生良好阅读习惯的策略和方法七、研究实施方法（一）与教材内容相结合，指导学生阅读相关的课外读物，形成有目标的系列阅读在日常教学中，要充分挖掘教材，根据本单元训练重点指导学生进行课外阅读，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。
结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读。
1、根据文体，指导阅读同类型的文章教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。
在推荐课外读物时，要注意学生的趣味性和广泛性。
如学习了课文《草船借箭》后，可介绍《三国演义古典文学名著改写本》让学生阅读；学习了《矛与盾》《郑人买履》后，向学生推荐《小学生寓言故事》；学习了毛泽东的《卜算子·咏梅》词后，可适时指导学生读、背毛泽东其他的词，如《菩萨蛮·大柏地》等；学习了朱自清的散文《匆匆》后，可向学生推荐他的其它散文进行阅读，如《背影》、《荷塘月色》等。
2、根据文章结构和写作特点，指导阅读相同写法的文章在学习了某一结构和写作特点的课文时，教师可向学生推荐同类写作方法的文章，指导学生从课外选取同类写法的文章的阅读，达到“学习——模仿——创新”的阅读写作教学目的。
如学习了《桂林山水》一水，它的结构特点是“总述——分述——总述”，同时文中大量运用了比喻、拟人、排比等写作方法，教师可向学生推荐同类结构的《我家的小园》；在写作方法上可向学生推荐《从百草园到三味书屋》，文中也是大量运用的排比等的修辞方法，文笔优美让学生欣赏；在学习了《少年闰土》一课时，让学生到课外找倒叙写法的文章。
3、根据作者，指导阅读系列作品学生在课内学习了某位著名作者的文章后，教师可向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。
这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。
例如，学习了白居易的《暮江吟》，指导学生选读他的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》等美妙的古诗；学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》，指导学生从课外选读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事；学习了列夫·托尔斯泰的《穷人》一课后，向学生推荐他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
4、根据内容，指导阅读相关的文章教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。
如在学习《梅花魂》一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”“春草明年绿，王孙归不归。
”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”三句诗。
课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》及北宋词人秦观的《浣溪沙》让学生阅读。
并要求学生通过查阅资料，弄清三首诗、词的大意。
学生通过课外阅读，就能比较轻松地理解课文中外祖父落泪是因为这些诗句，触动了他思念家乡的感情，达到一箭双雕的效果。
学习《三克镭》一课时，课前让学生阅读爱因斯坦写的《悼念玛丽·居里》，以及阅读《修改证书的故事》。
学生通过查阅资料，课外阅读，就能比较轻松地从课文中体会到居里夫人伟大的人格。
总之，教师在日常教学中，要充分挖掘教材，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。
具体的做法很多，除了上述介绍的方法外，还可以：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读。