(新)苏教版生物八上《生态系统的组成》公开课(教案)word版
(新)苏教版生物八上《生态系统的组成》公开课(教案)word版(3)
〔第2课时〕知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。
3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。
通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。
2 、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。
3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。
4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。
课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。
分发。
2、教学课件：powerpoint课件。
教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：［观看录像、直接导课］教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。
教师可以如下导课：教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。
学生：发生了一种动作。
教师：是的。
但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型〔出示人体骨骼模型〕。
我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。
学生：胳膊绕着肩关节〔或肘关节〕发生了运动。
教师：很好。
大家答得完全正确。
那么，我要不牵引它呢？能动吗？教师的这几个设问答案是很明显的。
八年级生物上册 第19章 第一节 生态系统的组成教案 (新版)苏教版 教案
生态系统的组成教学目标：知识目标：1、使学生理解生态系统的概念（能列举出一些常见的生态系统并了解生态系统的组成）。
2、通过了解生态系统中各种生物之间吃与被吃的关系从而理解食物链和食物网。
3、举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。
能力目标：通过资料分析，进一步培养和提高学生分析问题并解决问题的能力。
情感目标：1、通过对生态系统各成分间相互联系、相互依存的了解和认知帮助同学们树立普遍联系的哲学观点。
2、通过介绍一些著名的有毒物质富集的事例让学生认识到保护环境，维持生态系统稳定的重要性，从而理解人也是生物圈的重要一员。
教学重点：依据新课程标准制定教学重点为：生态系统的组成；食物链、食物网和生物富集。
教学难点：依据学情，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：对生产者的理解（因为生产者不仅仅是绿色植物；社会学概念和生物学概念的混淆）；生物富集的过程和原因。
教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法学情分析：从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。
课前准备：教师准备：1、多媒体课件2、、展示生物捕食的录像片。
3、、展示生态系统中食物链和食物网的图片。
学生准备：生态系统成分的挂图生物富集的相关图片和资料；生物富集的相关图片和资料。
教学过程：（一）导入新课：师：任何一种生物都不可能脱离环境而独立存在。
生物与环境始终保持着千丝万缕的联系，正是由于他们的彼此影响、相互依存才使得我们的地球村处处呈现出勃勃生机。
请同学们看屏幕（展示池塘生态系统的画面）生：同学们立刻被精美生动的画面吸引了。
（二）生态系统的成分：师：画面中出现了哪些生物？甲生：大鱼、小鱼、小虾、蜻蜓、贝类、蝌蚪。
乙生：还有螺蛳、线虫师：上述两位同学目光敏锐，几乎将池塘中的动物一网打尽。
那么除了动物之外还有没有别的生物吗？甲生：有芦苇、荷花、水池草。
乙生：水面上有睡莲等漂浮植物。
(完整word版)苏教版八年级上册7.19.1生态系统的组成(教学设计)
第一节生态系统的组成【设计依据与构想】本节课是本章的开始部分，是生物教学中的核心内容——生物圈的重要部分，该书中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好了铺垫。
本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。
通过引导学生对周围环境的调查、汇报，及对一些常见生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。
【教材分析】教学目标知识目标1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3.解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4.举例说出生物富集的过程及其影响。
能力目标1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
情感态度与价值观目标1.积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
2.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
教学重、难点教学重点1.举例说出周围的生态系统。
2.说出生态系统中的基本成分。
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
课前准备教师准备：教师准备相关图片、视频。
学生准备：预习教材内容，对校园周围环境组成的调查。
课时计划：2课时教学流程一、导入新课(播放优美的视频)方案一：在广阔无垠的海洋里，生长着欣欣向荣的水草，河蚌躲在水草后面，时而张开，时而闭合，各种鱼类在大海里快乐的遨游。
方案二：和煦的阳光照耀着绿油油的草原，草原上一条小河在不息的流淌，微风吹来，牛群若隐若现，有的牛在悠闲地吃着草，有的牛在小河旁饮水。
师：看了刚才的视频，假如你现在正置身于这些优美的环境中，你会看到什么、听到什么、想到什么呢？生：我看到了一望无际的草原和海洋，看见了鱼类，听见了牛的叫声，还想起了“风吹草低见牛羊”的诗句。
苏教版生物八年级上册7.19.1 生态系统的组成 课程教学设计(第一课时)
《生态系统的组成》（第一课时）教学设计【设计依据与构想】《生态系统的组成》是生物教学的核心内容—生物圈的重要部分，介绍了生态系统的概念，生态系统的成分，食物链与食物网及生物富集等内容，本节中的知识和能力的养成是对前面所学生物与环境相关内容进行的总结和延伸，也为《生态系统》后面的教学做好了铺垫。
教学中倡导探究性学习和小组合作学习，对学生进行多种能力的培养。
通过引导学生对学校的自然环境的调查、汇报，对校园一角生态环境的分析研究，加深了学生对生态系统概念和生态系统中各种生物之间的关系的了解；采用角色扮演，编织食物网等教学策略对生态系统的组成和食物链的教学，激发了学生学习兴趣，突破难点，有利于学生对生态系统各成分的作用及相互联系等知识点的理解，同时也让学生认识到生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护的意识。
【学情分析】八年级学生好奇心强，有求知欲,有较强的动手能力、理解能力、表达能力与合作能力。
学生通过七年级的学习已经有了一定知识储备和感性认识。
这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。
教师在本节的教学中应当注意的是学生不容易正确书写食物链，对生物富集及其影响的正确认识，以及生态系统的概念与生物因素概念区别与联系。
【教材分析】〖教学目标〗①知识目标：❶.描述生态系统的概念。
❷.概述生态系统的组成。
❸.解释生态系统的各组成部分的作用。
❹.说明生态系统各生物成分之间以及生物成分与非分生物成分之间的关系。
②能力目标：❶.进行对概念的辨析,培养学生的分析能力。
❷.运用情境创设,培养学生的自主探究能力。
❸.进行角色扮演培养学生语言表达能力、小组合作能力。
③情感态度和价值观目标：❶.认同生物与环境是一个统一的整体。
增强热爱大自然，保护环境的意识。
❷.通过合作探究，培养学生团队意识。
〖教学重、难点〗①教学重点：❶.概述生态系统的组成❷.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系。
②教学难点：构建生态系统概念图。
〖课前准备〗教师准备：准备相关的图片、视频，生态系统相关名称的磁性黑板贴。
生态系统的组成教案-苏教版生物八年级上册
附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
师生共同总结生物富集的概念和特点。
生物富集,指的是生物从周围环境中吸收并不断积累某种元素(如铅、汞)或难以分解的化合物(如化学药剂DDT),使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。
生物富集常常伴随食物链而发生,如自然界中一种有害的化学物质被草吸收,虽然浓度很低,但以吃草为生的兔子吃了这种草,而这种有害物质很难排出体外,便逐渐在它体内积累;鹰以兔子为食,于是有害的化学物质便会在鹰体内进一步积累。
这样食物链对有害的化学物质有累积和放大的效应,这是生物富集的直观表达。
结合福岛核污染事件,请同学们谈谈核污染事件的危害。
在目前情况下,我们能做些什么来降低生物富集的危害?
三、课堂小结
四、随堂训练
1.下列选项中,属于生态系统的是( )
A.一片草地
B.小溪中的鱼
C.湖里的清水
D.公园里的树
2.苍蝇、小麦、蝗虫在生态系统中的成分依次是 ( )
A.消费者、生产者、消费者
B.消费者、生产者、分解者
C.分解者、生产者、消费者
D.生产者、分解者、消费者
3.你见过国槐树上垂吊着的一种绿色肉虫子吗?很多人称它为“吊死鬼”,它叫国槐尺蠖,胡蜂是它的天敌。
与此相关的食物链是( )
A.国槐→国槐尺蠖→胡蜂
B.阳光→国槐→国槐尺蠖→胡蜂
C.国槐←国槐尺蠖←胡蜂
D.国槐→国槐尺蠖→胡蜂→细菌。
生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案
生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生态系统的优势和特点；2.了解生态系统的组成，包括生物组成和非生物组成；3.了解各种生物在生态系统中所扮演的角色以及相互之间的联系；4.掌握如何通过观察、调查、分析等方式研究生态系统。
二、教学内容1. 生态系统的概念生态系统是由物种、环境和生物之间的相互作用构成的一个生态单位。
2. 生态系统的特点1.生态系统具有循环性和稳定性，能够自我调节；2.生态系统内有多种物质和能量的流动；3.生态系统内的各种生物相互之间存在着复杂而多样的关系；4.生态系统的优势在于能长期保存各种生物和环境的平衡。
3. 生态系统的组成生态系统由生物组成和非生物组成两部分。
3.1 生物组成1.初级生产者2.消费者3.分解者3.2 非生物组成1.水源2.大气3.土地4. 生物在生态系统中的角色1.初级生产者：利用光合作用合成有机物；2.消费者：通过捕食其他生物来获取食物和能量；3.分解者：分解有机物，将有机物分解为无机物提供给初级生产者利用。
5. 生态系统中的关系1.共生关系：两种不同物种之间相互利用；2.捕食关系：一种物种以另一种物种为食物；3.竞争关系：不同物种之间争夺相同自然资源的关系。
6. 生态系统的研究方法1.观察方法：直接观察生态系统的生物和环境；2.调查方法：搜集生态系统的相关数据和信息；3.分析方法：通过分析数据来研究生态系统的性质和规律；4.模拟实验方法：通过模拟实验来研究生态系统的各种因素。
三、教学重点1.生态系统的优势和特点；2.生态系统的组成；3.生物在生态系统中的角色；4.生态系统的研究方法。
四、教学难点1.掌握生态系统的组成和生态系统中各种物种之间的联系；2.熟悉生态系统的研究方法。
五、教学方法讲授、课堂讨论、小组合作学习、实验观察等方式。
六、教学过程1. 导入通过展示一些生态环境的图片和视频等素材，引导学生思考和讨论生态系统的概念以及它的作用和重要性。
苏教版生物八年级上册7.19.1生态系统组成课程教学设计(第1课时)
《生态系统的构成》教课方案【教课内容】苏教版八年级上册第七单元第十九章第一节《生态系统的构成》。
（第1课时）【设计依照与构思】本节课是本章的开始部分，是生物教课中的中心内容—生物圈的重要部分，该节中的知识和能力的养成，都为后几节的教课做好了铺垫。
本节分为生态系统的观点、生态系统的成分、生态系统中的食品链和食品网三个部分。
经过指引学生对四周环境的察看，及对一些常有生态环境的剖析和研究，加深认识有关生态系统的观点和生态系统中各样生物之间的关系；经过对生态系统的构成和食品链的教课，使学生加深生物和自然环境之间和睦共存的意义以及提升环境保护意识的理解，确定保护生物圈的意识。
【教课目的】知识目标：、举例说出你所熟习的生态系统及其成分。
、举例说明一个生态系统中各样生物之间的关系。
、解说生态系统的各构成部分的作用及互相联系。
能力目标：1、能依据文字、图片等资料进行察看或剖析有关问题上。
2、形成热爱大自然的感情，激发爱惜生命、保护环境的感情。
【教课重、难点】教课要点1、举例说出四周的生态系统、说出生态系统中的基本成分、举例说明一个生态系统中各样生物之间的关系。
难点：食品链、食品网【课前准备】教师准备：1、教师准备有关图片、视频，做好课件。
2、课前将每个学习小组定为草原生态系统（或丛林生态系统）中的某一种成分。
分别为小草组、树组、草食动物组、肉食动物组、杂食动物组、腐食动物组、细菌组、真菌组、非生物组。
（由组长抽签决定）学生准备：1、预习教材内容。
2、学习组长安排好组内的详细角色。
（小草组：成员所有饰演小草；树组：成员所有饰演树；草食动物组：成员分别饰演：牛、羊、鹿、斑马、兔子、蝗虫等；肉食动物组：成员分别饰演：狼、老虎、豹子、老鹰、蛇、狐狸等；杂食动物组：成员所有饰演杂食鸟；腐食动物：成员饰演蚯蚓或屎壳郎（蜣螂）等；细菌组：成员所有饰演腐生细菌；真菌组：成员所有饰演腐生真菌；非生物组：成员分别饰演：阳光、空气、水、土壤、石优等。
苏教版生物八年级上册7.19.1生态系统组成(第1课时)教案设计
课题生态系统的构成（第一课时）改正建议课标要求1.概括生态系的构成。
2.描绘生态系统的食品链和食品网。
教课目的一、知识目标1.概括生态系的构成。
2.描绘生态系统的食品链和食品网。
二、能力目标1.能依据文字、图片等资料进行察看或剖析有关问题。
2.培育剖析问题、办理资料的能力。
学情剖析三、感情态度与价值观目标1.形成热爱大自然的感情，激发爱惜生命、保护环境的感情。
2.经过小组活动，培育团结协作的精神。
八年级学生形象思想发达而抽象思想短缺，生物知识有限。
关于生态系统的知识，学生虽有一些接触，但缺少深层次的理解，本节课的观点单靠老师叙述，理解上是有困难的。
此外学生因为受从前以教师为主的教课方式的影响，主动参加讲堂活动、收集资料和剖析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热忱很高，如何充足调换学生的踊跃性，对教师来说是项挑战。
教课要点1.概括生态系的构成。
2.描绘生态系统的食品链和食品网。
打破方式:1.指引学生察看“生态系统的构成”，让学生在剖析和整理的基础上理解生态系统的有关知识。
2.试试描绘几种生物之间的捕食关系，进一步理解生态系统中的食品链和食品网。
教课难点 1.概括生态系的构成。
打破方式:指引学生察看“生态系统的构成”，让学生在剖析和整理的基上理解生态系统的有关知识。
教课方法1．多媒体教课法：采纳课件以增大教课容量，展现影象资料和收集的图片。
2．启迪式教课法：学生自学议论、概括总结相联合，使讲堂氛围活跃，表现学生是教课的“主体”。
经过教师点拨、指导、发问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能经过努力达到教课目的，而优生也有思虑的余地，表现教课面向全体学生。
3．剖析和整理资料：为解决教课难点，指引学生察看“生态系统的构成”，让学生在剖析和整理的基础上理解生态系统的有关知识。
（一）创建情境导入新课思虑：池塘里面有什么？学生答；（水、土壤、空气、水草、鱼、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等）议论：要求对以上物体进行分类生态系统里有这些成分，假如把它们分红两大类你会怎么分呢？各样生物--------------------------------生物成分阳光水空气土壤------------------非生物成分它们为生物的生计供应了物质和能量。
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绿色植物与生物圈的物质循环
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标：
1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2、培养学生逆向思维的能力。
3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4、通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5、通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感目标：
1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2、通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点：
依据新课程标准只有采用多种手段让学生了解生物分类的依据及比较抽象的分类等级，才能为以后了解各种生物的特点打下坚决根底制定教学重点为
1、列举生物分类的依据
2、举例说出生物分类的等级
教学难点：
依据学情对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解分析教学难点为：描述种的定义。
教学方法：观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
学情分析：对于初二的学生来说，她们对于生物的根底知识和根本技能己有了一定的掌
握，并且学生在七年级上学期时就浅显的接触了生物的分类例子，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解
学前准备：
教师准备：多媒体图片演示
学生准备：收集生物分类相关材料
课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：小游戏
1 、出示实物：笔、本子、苹果、桔子、肉、蔬菜等
2 、让学生当超市效劳员：如何摆放这些东西。
3 、引导学生说出摆放的原因及这样摆设的好处。
4 、总结引出课题
二、教授新课：
〔一〕1 、出示图片
2 、组织学生做游戏，看哪组同学把图片上各组的生物分类分得准，并说出分类的依据
3 、评价
4 、引导学生总结出生物分类的依据，并看书找出生物分类的依据和自己的比照。
5 、出示图片〔 22—1 〕图，判断图中分类依据是什么
〔二〕竞赛
1 、引导学生以小组形式对植物进行分类，看哪组分的类型多，并说出依据
2 、评价活动情况
〔三〕生物的分类
1 、引导学生把四类植物按从低等到高等的顺序排列
2 、引出生物分类等级
3 、引导学生看图 22—2
4 、放短片，让学生以抢答的方式记下短片中的动物
5 、引导学生把老师给的牛马羊三种动物根据图示 22—2 画出示意图
6 、组织学生讨论：
三者之间的亲缘关系
三者之间有什么共同特征
7 、引导学生归纳种的概念及种的特点
三、思维拓展：
引导学生完成人和黑猩猩分类等级的示意图
板书设计：
第一节生物的分类
一、分类的依据
二、分类的等级。