小学语文作文分类指导教学的开展及分析
(完整版)小学三年级语文作文分类技巧指导
一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
小学语文教材分析如何让孩子写好作文
小学语文教材分析如何让孩子写好作文
小学语文教材是孩子学习语文知识和提高写作能力的重要工具。
通
过对小学语文教材的分析，我们可以更好地引导孩子写好作文。
首先，小学语文教材注重基础知识的掌握。
在小学阶段，孩子们正
处于语文知识的积累阶段，教材内容涵盖了词语、句子、段落等基础
知识。
因此，要让孩子写好作文，首先要确保他们对语文基础知识的
掌握。
通过教材中的课文、习题等内容，引导孩子掌握正确的写作方
法和表达技巧。
其次，小学语文教材注重情感体验的表达。
教材中的很多课文都是
根据孩子们的实际生活经验和情感体验编写的，如家庭、友谊、快乐、困难等主题。
通过这些课文，孩子们可以学习如何将自己的情感用文
字表达出来，培养孩子的情感表达能力和写作情感的能力。
再次，小学语文教材注重思维能力的培养。
教材中的一些作文题目
往往涉及一定的逻辑思维和创造性思维，如让孩子自由发挥想象力写
故事、让孩子自由表达对某一事件的看法等。
通过这些作文题目，孩
子们可以学习如何进行思维的拓展和思考，培养孩子的思维能力和创
造力。
总之，小学语文教材是孩子学习语文和写作的重要工具。
通过对教
材的深入分析和理解，可以更好地引导孩子写好作文。
在教学实践中，我们应该注重基础知识的掌握、情感体验的表达和思维能力的培养，
帮助孩子提高写作水平，让他们从小培养良好的写作习惯和能力。
习作指导课教学方法论析
习作指导课教学方法论析作者：燕居丽来源：《新课程研究·中旬》2019年第08期摘 ; 要：书面语言素养的发展是语文核心素养的中心目标，因此，教师要重视习作教学。
近两年，山东省东营市广饶县教研室在全县范围内开展习作指导课的优质课、公开课教学研讨，希望通过这种形式的引领、带动，从根本上提高学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
本文分析了目前习作指导课喜忧参半的现状，结合平时的思考，提出几点意见，以期能给学生上好习作指导课。
关键词：小学语文;语言素养;习作教学;方法作者简介：燕居丽，山东省东营市广饶县第一实验小学教师，小学高级教师，研究方向为阅读教学、习作教学。
（山东 ;东营 ;257300）中图分类号：G623.2 ; ; 文献标识码：A ; ; ;文章编号：1671-0568（2019）23-0109-02习作教学作为语文学科中的重点内容，已受到广大教育者的广泛关注。
教师注重习作教学有助于提高学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。
但在实际的写作教学中，存在很多问题。
文章主要针对这些问题，提出解决策略，帮助学生更好地写作。
一、“写什么”——解决巧妇难为无米之炊的问题在习作课上，笔者常常看到学生愁眉苦脸的样子，他们搜肠刮肚，迟迟不能动笔。
其原因是学生不知道写什么，因此，写作素材很重要。
在写作素材上笔者主要从以下两个方面为学生“深挖洞、广积粮”。
1. 课内创设多种情境，寻找素材之“最”，激发表达欲望。
在每一节习作指导课上，笔者会精心创设多种情境，开启学生思路，帮助学生找寻最想表达的“点”。
四年级下册第六单元习作要求学生可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的事情，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。
通过板书“田园生活”，笔者向学生提问：看到“田园生活”這四个字，你眼前浮现出了什么画面？90%的孩子说的是乡村生活中经历的事情，这就是孩子们最想表达的事情。
五年级下册第七单元要求写特点鲜明的人。
2020部编版小学三年级语文作文分类技巧指导
三年级语文作文复习一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
作文指导课评课5篇
作文指导课评课5篇小学作文分类及写作要点【写人作文】1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。
只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。
这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。
2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。
在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。
一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。
3、要选择恰当的事例。
选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
【记事作文】此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。
也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
2、注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时，应对事件的成因，人物的行动等进行细节描写，特别是对文章的重要部分，如事情发展的关键时刻和高潮部分，应该写得越具体越好。
【写景作文】1、要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。
观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。
应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
小学三年级语文作文分类技巧指导
小学三年级语文作文分类技巧指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
小学语文新课标之习作教学解读
小学语文新课标之习作教学解读篇一：小学语文中段作文课标解读培养学生观察能力，激发学生写作兴趣——对新课标中中段写作的解读《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
小学教学现状告诉我们，不喜欢作文的小学生占多数，我认为找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因。
首先我们要明确小学生作文的性质。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
其实作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
明确了小学生作文的性质，教师就不要要求过高、急于求成，就不要让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
《新课标》指出：中段学生要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
这就要求学生要有一定的观察能力，并且要他愿意去写。
其实孩子自己周围的景、物、事是他最愿意去写的。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”因此，要解决学生“没有材料可写”这一习作中的最大困难，我们老师要注重引导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体味生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，习作时时、事事可写。
2024年小学三年级上册作文教学计划(3篇)
2024年小学三年级上册作文教学计划一、教学目标：1. 培养学生热爱写作的兴趣和积极性；2. 提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力；3. 学会运用基础写作技巧进行简单的叙述和描写。
二、教学内容：1. 复习认识字、识记生字；2. 了解作文的基本要素：开头、结尾、主题句等；3. 练习描述人物、事物和场景等基础写作技巧；4. 进行课外作文写作练习。
三、教学重点：1. 增加学生词汇量，提高字词运用能力；2. 学会使用简单的句子和段落结构进行叙述和描写；3. 培养学生对写作的兴趣和积极性。
四、教学方法：1. 以学生为主体，通过情境化的教学、小组合作等方式激发学生的兴趣；2. 通过示范写作、朗读、互评等方式提高学生的写作能力；3. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的表达和思维能力。
五、教学步骤：第一课：认识字、识记生字1. 引导学生通过看图、听音等方式认识和记忆新的字词，激发学生的兴趣；2. 组织学生进行游戏活动，巩固新学字词的记忆；3. 布置一篇以新学字词为主题的简短作文，要求学生用新学字词描述一个人。
第二课：了解作文的基本要素1. 通过示范和讲解，让学生了解作文的基本结构：开头、结尾、主题句等；2. 组织学生进行小组活动，让他们以自己的话描述并总结作文的基本要素；3. 布置以“我最喜欢的动物”为题的作文，要求学生在作文中用到开头、结尾和主题句。
第三课：练习描述人物、事物和场景1. 通过示范和讲解，教学生使用形容词和动词来描述人物、事物和场景；2. 组织学生进行小组活动，让他们一起创造一个想象中的场景，并用适当的形容词和动词进行描述；3. 布置一篇以“我的家乡”为题的作文，要求学生用到适当的形容词和动词进行描写。
第四课：课外作文写作练习1. 让学生带来自己写的一篇作文，进行展示和互评；2. 教师引导学生从内容、结构、语言等方面提出改进建议；3. 学生根据互评结果进行修改和完善，形成最终的作文版本。
六、教学评估：1. 通过学生课堂表现、作业完成情况等综合评估学生的学习情况；2. 对学生的作文，从内容、结构、语言等方面进行评价，并给予建设性的反馈；3. 组织学生进行自评和互评，促进他们的相互学习和进步。
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小学语文作文分类指导教学的开展及分析
随着社会的发展和教育改革的推进，小学语文作文的教学已经成为了学校教学中不可或缺的一部分。
而分类指导教学，也成为了小学语文作文教学中的一种新的教学方式。
本文将围绕小学语文作文分类指导教学的开展和分析，从以下两个方面进行探讨：分类指导教学的重要性和分类指导教学的实施策略。
一、分类指导教学的重要性
1.能够满足学生个性化需求
2.利于提高学生的学习兴趣和创新意识
对于学生来说，学习兴趣和创新意识是非常重要的。
而传统教学往往只是机械式地教授考点，缺乏趣味性。
而分类指导教学则针对不同题材的文本，提供不同的思路和方法，并且注重启发学生的想象力和创新思维，从而提高了学生的学习兴趣和创新意识。
3.有助于形成良好的学习风格
分类指导教学按照学生的不同需求和特点，制定出一套科学的学习方案，并且注重阶段性的总结和反思。
这种方式不仅培养了学生的学习方法，形成了良好的学习习惯，而且还会激发学生主动的学习兴趣，从而形成持续学习、自主学习的良好学习风格。
1.依据学生的知识背景和能力水平设置不同的群体
分类指导教学是从学生的个性化出发，根据学生的知识背景和能力水平设置不同的群体，获得更好的教学效果。
在分类之前，需有准确的诊断，分析学生的基础情况，从而细化了学生的教学群体，使指导更为贴切、有效。
2.将不同的文本素材纳入不同的群体教学
分类指导教学按照不同的文本素材纳入不同的群体教学是实现分类指导教学的重要策略之一。
不同的文本类型有各自的特点和规律，因此，在进行分类指导教学时，要根据不同文本的特点，制定不同的教学方案，以实现最佳的教学效果。
3.注意提高学生写作与表达的能力
分类指导教学注重提高学生的写作与表达能力。
在指导时，教师应注意激发学生发现问题的能力，发掘问题的思维交流，进行宏观与微观的分析，并通过学习文本的品味和贯穿，来培养学生的写作技巧和写作意识。
小学语文作文分类指导教学，是将学生个性化需求考虑在内的一种教学方式，改变了传统教学中单一、死板的缺点。
它注重提高学生的写作能力，发掘问题的思维交流，促进
学生的思维能力和学习兴趣。
因此，广泛推广分类指导教学，将对提高小学语文作文教育质量和水平起到重要推动作用。