农村小学数学资源的开发和利用

农村小学数学资源的开发和利用摘要：农村数学资源的开发和利用有很多有效的途径和方法。在本文中，笔者结合农村学校的特点和自身对课程资源开发利用的一些做法，给大家表述八种开发和利用数学课程资源的方法，希望能够抛砖引玉。

关键词：农村小学数学资源开发利用

中图分类号：g623.5 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.252

首先，教师要有强烈的课程资源意识。

任何积极的行动都源于人的意识。有效的课堂教学就源于教师有效的课堂意识，课程资源的开发和利用也不例外。关于课程资源的开发利用，在《中国基础教育课程改革纲要》中就有明确要求，“课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外各种资源，充分发挥并广泛利用校外各社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息课程资源。”华东师大吴刚平教授认为：“广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素来源。”狭义的仅指“形成课程的直接因素。”数学课程标准（实验稿）提出“广大教师都应因地制宜，有意识、有目的地开发利用各种教学资源。”今天，我们这里提到的数学资源是指为了数学科教学活动的顺利开展，达成数学课堂教学目标所必需的各种条件性、素材性因素。如果农村数学教师没有置身于数学课程资

源王国的意识，那么他的数学课堂必定教条无趣。所以，笔者认为，农村数学资源的开发和利用首先要求执教者要有强烈的资源意识。

其次，活用文本性资源。

“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”（叶圣陶语）可见，准确地解读好教材，用好教材，就要不断培养自身对教材的理解、分析能力，通晓每一个知识编排的地位和作用、编排顺序、前后联系、教材编写的特点、重点难点的定位等，同时还应注意练习题的编排意图。如低年级儿童天性好动，注意力不易集中。那么教师便可以巧妙利用教材编写图文并茂的特点，引导学生学会读图，从而培养孩子的数学思维。在观察的基础上进行有效提问，引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、用口读图，感知事物的数量特征，从而培养学生的观察能力和对数字的感知能力。

第三，遵循儿童游戏心理，用好游戏学习法资源。

爱玩本是人的天性，何况是孩子。数学课堂如果能够一边做游戏，一边学习，不仅能有效提高课堂学习效率，而且，寓教于乐，还是治愈厌学情绪的最好良方。比如，教学四年级下册《四则混合运算》这一内容时，笔者把扑克牌引入课堂，教他们玩24点，在找24点的玩牌游戏过程中，笔者发现孩子们学习积极性很高，很快地掌握了四则运算规律。

第四，把生活中的数学带进课堂。

《数学课程标准》（实验稿）要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发。农村数学教学资源如能从学生熟悉的生活情景出发，选取学生有生活经验的、感兴趣的数学资源，帮助学生建立生活中的数学的内在联系，感受数学的趣味与神奇，体验数学在生活中的运用。如在教学“合理安排时间”这一内容时，提出数学问题：怎样才能保证父母亲早上做工回来后能吃上热腾腾的饭菜。农村的孩子早当家，由于他们有了切身的生活体验，很快就明白了“同一时间里能做的事情越多就越省时”的道理，经过学习，学生还有了要想提高工作效率就要合理安排时间的深层体验。

第五，及时捕捉促进课堂生成的资源。

有经验的老师都有这样的经历，课堂之中有时候会有意想不到的收获。我们教学预计再完美，但有时也是会有瞬间即逝的火花能为课堂所用，对促进课堂目标的生成有很大的作用，有的还能带动新的课堂生成。如：教学“圆柱”时，在认识圆柱的侧面教学环节中，笔者让学生动手实验，大多数同学都是沿着圆柱的高剪，展开后是长方形或正方形，笔者正要顺着学生的思维进行课堂小结时，温玉婵同学兴奋地举起手来说：“我认为圆柱的侧面展开是平行四边形”孩子们都一脸惊讶，笔者也故作吃惊的样子问：“那你是怎么知道的呢？”生：“我是斜着剪的，”温玉婵这一剪，把课堂教学引向了高潮，学生课堂活动也在“看、想、听、说、做”等多种学

习要素中达成了课堂学习目标，生发了发散思维在课堂中的呈现的新资源。

第六，我让农村的孩子写数学日记。

用文字来表述数学，这对农村孩子来说也是一种挑战。每周，笔者都要教孩子们学习写数学日记。在孩子们的数学日记上，笔者看到了农村与城市不一样的数学资源。

谢博的日记中：今天我去山顶上摘金银花，同伴们走老路，沿着山涧盘旋上山。我今天学习了线段，老师说过两点之间的距离，直线最短。我望着陡峭的山坡，采取了直线上山的办法。山又高又陡呀，我不敢往山下望。我一口气爬上了山顶，同伴们还没有来，等他们来到的时候，我已经摘了一大袋含苞欲放的金银花了。笔者给学生的评语是：真是一个勇敢有智慧的孩子，你准确运用了直线的原理，老师为你骄傲。

第七，电教资源引进课堂。

随着国家对教育的投入，电教设备也走进了边远山区。农村的孩子也有机会运用到先进的教学设备上课。直观的图像，丰富的图形，方便快捷的练习题呈现设计都从一定程度上有效地提高了课堂教学效率。如，教学数数的课题。笔者带着孩子们一起数着漂亮的玫瑰花，数着长满了苹果的果树，数着孩子们喜欢的孙悟空大变身……教学形式采用师生互动、小组比赛、个人展示的形式，电脑呈现一个个神奇的天线宝宝作为礼物奖励给表现出色的孩子。孩子

们学习热情、开心，不仅训练了他们的观察能力，也让他们对自然数有了初步的感知。

第八，教师本身就是很好的教学资源。

老师们不要忘记，自己本身就是一本活的教科书。农村的孩子淳朴善良，勇敢向上，其中也不乏有智商低下，自制力差，学习行为不良的学生。本着每一个孩子都能成才的理念，在老师眼里，每一个孩子都有他们闪光的一面。课堂教学40分钟，有限的时间，有效的课堂效率，需要教师积极发挥自身的资源。如，善于表达的老师，学生跟着他规范表达；懂得欣赏的老师，学生相对地学会了欣赏，而不是妒忌。教师的一个微笑、一个赞许的眼神、一个竖起大拇指手势、一次探身、一个回头、一次抚摸、一次握手……对孩子们来说也许就是一辈子的美好记忆。从这个角度说，教师高尚的职业道德，丰富的教学素养，平易近人的性格等等都是课堂上不可缺少的课程资源。

作者简介：吴晖，广西贺州市平桂区沙田镇红新小学，广西贺州 542809