起步作文指导初探

发表时间：2013-08-13T10:32:23.483Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第7期供稿作者：陈静

[导读] 小学三年级习作，从语文知识层面来看，是一个重要的转折点，对学生来说有很大的难度。

陈静(靖西县武平乡大道中心小学广西靖西 533800)

【摘要】小学三年级习作，是一个重要的转折点。从现实的作文教学来看，学生无从下手，无话可写，而写出来往往是没重点，“流水帐”严重，语句不通，短短数语。如何提高孩子习作水平，本文从留心观察、加强仿写、回归生活等三个方面作了具体的分析与指导。

【关键词】作文指导；留心观察；加强仿写；回归生活

小学三年级习作，从语文知识层面来看，是一个重要的转折点，对学生来说有很大的难度。从现实的作文教学来看，教师虽然苦心指导，学生还是无从下手，无话可写，而写出来往往是没重点，“流水帐”严重，语句不通，短短数语。任教中年级多年，我主要通过以下几个方法来指导孩子进行写作。

1.留心观察激发想象

片段训练能提高小学生观察生活和分析问题的能力。学生经常写片段，就必须主动关心周围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事。久而久之，学生的观察和分析能力必有提高，而这种能力正是作文能力的重要因素。学生观察和分析能力的培养，是需要教师先有一双善于发现美的眼睛，又要有及时抓住美善于培养的一颗心。特别在阅读教学中，教师要善于抓住课文中具有代表性的段落，通过学生反复朗读，进行圈点批注，教师适当地引导点拨和总结，学生体会作者留心观察周围事物的习惯和方法。比如三年级语文上册《金色的草地》中第二个自然段有明显的构段特点，教师在课堂上要注意挖掘，第一句是总起句，是该段的主要意思，后面各句是具体地写出了“我”和弟弟玩耍地经过，真实把孩子好玩爱玩的特点写得生动可爱，让学生体会习作内容都是从生活中来，并鼓励学生要学会留心观察，并逐步养成观察生活的习惯。同样，在作文教学中，教师还要注重培养孩子的想象力。丰富的想象力是写作不可缺少的基石，而培养想象力，关键也在阅读教学中得以实现。比如《秋天的雨》，作者用了贴切生动形象的比喻句和拟人句，把秋天的雨写得灵动和鲜活，教师要引导学生在美读和品读中体会和感受作者丰富的想象力，从而在以后的习作中也学会运用。

2.领会结构加强仿写

古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能是，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。模仿是孩子的天性，我认为仿写是指导起步作文不可忽略的方法之一，不仅降低了写作的难度，还能激发学生在生活中寻找习作材料的兴趣。比如在指导三年级语文上册第一个单元《我的课余生活》时，有位老师事先布置任务：在文娱节活动时，女同学踢毽子，男同学打羽毛球，并注意观察活动的经过。在指导课上，老师把自己写的下水文《玩溜溜球》印发给学生，先让学生认真读开头段（“我的课余生活丰富多彩，有时唱歌，有时看课外书，有时看电视，有时打羽毛球。但我最喜欢的是玩溜溜球。”）和结尾（“你瞧，我玩溜溜球多有趣啊！你的呢？”）。然后有意识地引导学生明白开头和结尾虽然都是简单短小，但都很紧扣题目。然后引导学生读中间部分，读懂了“玩的经过”，体会了“玩”的乐趣，让学生画出表示动作的词语和自己认为写得好的句子，特别是描写溜溜球样子的比喻句，让学生多读几遍，从而使他们明白中间部分是文章最精彩最重要的内容，是具体描写了活动过程中的每一个动作每一个细节。掌握了写法，最后就可以进行仿写，学生会重现自己活动的经历，抓住动作、神态地描写把过程写具体。

3.超越课堂回归生活

“生活是写作的源泉”，习作指导一旦离开了学生的生活经历，学生就只能架在高空中瞎写，最后写出来的没血没肉。教师必须从课堂走出来，让将习作指导和生活实际联结起来，让学生在实际生活中寻找写作材料。如有位李教师在上完《秋天的雨》一课后，为了让学生能有更好的练笔机会，教师就布置学生在课间去观察学校的各种鲜花，通过看、闻、摸（小心地），将自己所观察到的写下来。又如在指导写第四单元作文——将观察到的事物写到日记里，李老师就提前布置学生观察绿豆发芽的经过，并说明观察顺序：绿豆原来的外形、颜色、触摸感觉——泡水后体形的变化（连续观察两三天）——发芽后样子及变化。最后学生写出来的观察日记，不但有内容，而且还把绿豆写得很可爱：“我先给绿豆洗个澡，那些绿豆真可爱，硬硬的，圆溜溜的，……当绿豆胀得露出白肚皮时，我生怕它冷，还找来一些稻草，让它盖上棉被呢！……”只有将习作指导回归于生活，学生才有可能真正落实“我手写我心”。

总之，三年级作文指导不是短期就能见效的工程，教师只有不断地引导学生，让学生走进生活，留心观察，加以想象，三年级学生习作才有可能起好头，迈好步。