教师课堂调控能力自我培养

浅谈教师课堂调控能力的自我培养随着新课程改革的不断深入，课堂教学也发生了变化。过去满堂灌的现象减少了，课堂上学生的主体性得到了体现，这可以说是一种观念的转变。但在实际教学中，学生的主体活动随意性大，表面上看教学气氛浓厚，实际上效果并不理想，学生并没有掌握多少东西，特别是学生的能力培养收效甚微，这就需要教师课堂调控能力发挥作用。教师课堂调控能力如何自我培养呢？

一、教师要加强自身的文化和理论修养。

文化素养是教师教育教学的基础，特别是语文教师更要有丰厚的文化底蕴。如果还只是停留在原来的基础上，将不能适应新课程理念下的教学形势，毕竟时代在发展，孩子们也在发展。他们的思维已经超出了几十年前、十几年前的孩子，所以作为教师，特别是语文教师一定要养成阅读的习惯，并在阅读中善于分析、善于记忆，如汉字的音形义知识，文学的常识知识，特别是诗词、文言文的基本常识要了然于胸，古今中外的名著也要阅读。总之，要博览群书。只有自身的文化底蕴厚了，才能在教学中游刃有余，才能适应用教材教的教学观。当然，教师工作很辛苦，能用于真正阅读的时间很少，好多时间都用在无效劳动上了，但时间是自己的，只要树立一种阅读意识，相信会挤出时间阅读的。关键要做一个有心人。

理论是行动的先导。只有用丰富的教育教学理论来武装自己的头脑，才能在课堂中有效的调控课堂节奏。这里说的理论修养不等同于理论学习。理论学习往往是指读了多少教学理论书籍，记了多