新型的师生关系

新型的师生关系

——用真诚唤起学生的信任

在师生关系中，我们常常听学生说：“我喜欢某某老师，这老师对我特别的好。”“我就愿意听某某老师的话，他说的话全都是为我好。”“我们班老师经常找我谈心，不愿和父母说的话我都愿意和老师说……”老师关心学生，处处爱护学生，并且学生对老师的关心接纳了这样才能够接纳老师对他们的教育。在学校中，每个老师对学生的所作所说，对学生的所有期望都是出自善意、良好愿望的。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受。或者说，不同的老师即使对学生用同样的教育方式，但被接受的程度也各不相同为什么呢？其中一个原因在于不同老师与学生沟通时，学生对老师的信任的程度不同，所以同样的教育要求所得的效果也就各不相同了。所以老师与学生相处交流时，本身就得是个真诚的人，对学生的关心和爱是发自内心的。

一、真诚的意义

真诚是指真实诚恳，也就是说真情流露的关爱和基于尊重和信任的坦诚。心理学家洛罗?梅对真诚有这样的论述：“辅导员应该把自己和来访者之间的关系看作是真实的关系，他要以真正的自己来与对方交流。”老师就是辅导员，学生好比来访者，只有我们老师以朋友的

心态与学生相处，往往可以使对方逐渐摘下面具，进行内心的交流，这样学生才诚心的接受老师对他的教育。为什么人与人之间要真诚呢？在很多的人际关系中，人与人之间缺乏信任，不能诚实的交往，这种交往已经对社会、对人自身带来了破坏力。当人不能诚实的交往，生活在不自在的环境中，彼此之间就会多了许多防卫戒备，缺少的是宽容和体谅。结果呢，每个人都戴着假面具工作生活，还要花很多的心思来维护这个假面具。所以会花费很多的精力来掩饰自己，引起极大的焦虑，每天都身心疲惫，不愉快。

二、教师对学生的真诚是一种教育力量

学生对教师施加的教育影响，是有选择的接受的。而这种对教育选择接受的程度，取决与学生对教师的接受程度。学生对老师的言行是否一直非常重视。在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验就是安全感，他不会介意老师的要求前后是否一致，也不会担心老师因情绪波动而改变了管理措施。始终能够从关怀他的老师那里得到稳定的情感支持。学生在与这样一个表里如一，言行一致的老师沟通，本身就是在学习如何调节健康情绪，怎样做到表里如一、言行一致，对人真诚、信赖，而老师就是他的榜样。而这种言行一致、表里如一的影响，并不一定是通过轰轰烈烈的大事，而是在平时借助一些点点滴滴，无形中对学生进行教育的。例如，保持环境卫生。早晨当你来到教室的时候，看到地上有一张废纸静静的躺在那里，怎么办呢？是无动于衷视而不见，是叫学生捡起来扔到垃圾桶，还是亲自弯下腰捡起来把它放到该去的地方？三种不同的态度方式对学生的影响也是不一样的，若采取第一种，那么这位老师你就不要对学生有更高的要求，因为你就没有做到保护环境卫生，也许今天是一张纸，你没有在意，那么明天可能就是更多的垃圾。若采取第二种方式，在学生眼里感觉你就是高高在上，时间长了就会避而远之，那么学生就不会向你敞开心扉，甚至把你对他的关心也关在了“心门”之外，因为你的行为缺少了一些真诚；第三种我认为是最好的，环境是大家的，老师是班中的一份子，是“大孩子头”，你的作为影响着学生，而这

件事正是教育学生非常好的一个例子，你还可以这么说：谁不小心让这张纸跑到这里来了，还是请他到该去的地方吧。学生会注意到这有一张废纸，也会注意到你的行为，同时还会注意到自己的脚下。这种影响是无形的，不只是在班会上谈怎么保护环境卫生，而是通过行为体现出来，这就是言行一致对学生的影响。三、教师对学生表达真诚的技巧

教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，教师对学生的真诚也是教育工作成功的一个重要条件，同时也是教师本身需要不断成长的生命品质。真诚，对于每个人而言，都是需要在平时的工作和个人修养中去培育、成长的重要品质。在我们生活的环境中，经常与不同的人相处，与持有不同态度、不同的价值观和为人相处的原则的人共处，也接受着来自不同方面的社会影响，有些事是好的，而有些是不好的。在这种社会化的过程中，我们也形成了为保护自己的面具，在与人沟通是用于自我防御。所以，教师在教学中，也会习惯的戴着“面具”与学生交流，这样的话，不仅自己会身心疲惫，学生也会感到老师在做人上的不真实。作为一个教师怎样将真诚表达给学生呢？

(一)、自我接纳和自信

自我接纳是指有勇气去探索、了解自己的内心世界。在这个自我接纳的过程中，的内世界感同身受，可以体验到学生内心深处的脆弱，学生需要的是老师的信任、宽容和支持，只有老师做到了，去证实一切，放下防御面具，与学生沟通的时候才流露出发自内心深处的

真实，也就越有人情味，越能对学生产生感染力。自信来源于对自己的了解，每个人身上都有不同的优点，高于别人、强于别人。案例：学校组织春季运动会，正是临近中考的时候。在班会上，我给同学们讲了一个小故事。一个身材不高的女学生，最大的愿望就是能受到体育老师的重视，当一名运动员。为了实现这个梦想，每次上体育课的时候都是极力的表现自己，跑得有多快、跳得有多高、投掷有多远。但毕竟自身条件不足，没能实现。她并没与放弃，一直在激励自己：“虽然我不是运动员，可我并不差，甚至比别人更强。”通过这件事，她坚信只要自己努力了，就一定能成功。她挑战自己，报了1500米长跑，200米的跑道要跑上七圈半，同组的还有一个比她高一头的大个运动员。从起跑的那一刻开始，心里一直在说：“我能行！”。最后以快运动员0.95秒的时间获得了第一名。她成功了，证明了自己的实力。讲完着个故事我问道：“知道这个女生是谁吗？”学生们看了看我，异口同声的说：“是老师”。我点点头语重心长的说：“你也能做得到，只要相信自己，再苦再难的事情都能做的更好。”运动会我班获得了第一名，还有3名学生破了校级的记录，真诚的表述初见成效。

老师放下自己的伪装和防御，自然也会给学生带来安全的沟通氛围，帮助了学生在这种人格力量的感染下接受他的正面影响了。

（二）、勇于承认错误

金无足赤，人无完人。老师出错是难免的，如果能利用好错误，也能成为一个有效的教育过程。有这样一篇学生作文，大致内容是这样写的：“我班生活委无意中把班上的钥匙丢了，老师知道后在班上大喊”你是干什么的，相信你才把钥匙交给你，丢了怎么办自己想办法。”我看到生活委员非常的委屈，眼里噙满了眼泪。老师怎么能这样呢，作为一名好老师他应

该知道，谁都有犯错的时候……”的确，这名老师并没有站在学生的角度想，如果他换了另一种处理方式可能会起到不同的效果。“钥匙丢了没关系再配一把，你承认了错误还是一个认真负责的班委。钥匙还交给你，我们相信你会做得更好。”

或者，事情既然发生了，就应该向学生承认自己的错误，还可以起到一定的正面影响，知错就改。只有老师看到了自己的错误，接受了自己的不完美，也就能接受学生的错误和无知，这样的表达还可以拉小老师与学生之间的沟通距离。（三）、表达真诚要张弛有度

老师向学生表达自己的真诚并不是无条件的、无节制自由的向学生“倾诉”，在倾诉的同时要有取舍，首先要有明确的“教师意识”。老师不仅要教给学生知识、教育他们如何做人，同时也要做学生的朋友。在一次“我心目中的好老师”征集活动中，有90%以上的学生写到“我希望老师是我们的朋友，但又不能太放纵我们。”作为教师的我们在适当的时候，一定要放下“老师的架子”弯下腰来与学生交流，这样才能使教育影响起到作用。实践证明，真诚可以换来学生对老师的信任。教育是一门艺术，只要我们对学生怀着深厚真挚的感情，进行耐心细致的教育，一定能收获丰厚的教育果实。

参考资料

1. 孙帝，《在新课程下教学》，远方出版社，2004年10月

2. 张思明，《用心做教育》，高等教育出版社，2005年5月

3. 杜松鹏倪传荣，《班主任新视野》，中国人事出版社，2003年7月