学习园地
学习园地
主编：丛美娜、刘晓霞、
张晔、王柏承
积极对待?扎实研修?提升能力
威经区皇冠中学刘晓霞
又是一年研修季，我们如何面对远程研修的呢？
有的老师说：调整心态，积极对待。
摒弃抱怨、摒弃懒惰，调整心态、积极应对。端正学习态度，阅读研修的要求，用认真研读学习内容、观看研修视频，深入地思考和反思自己。
有的老师说：摒弃肤浅，摒弃应付，扎实研修。
认真阅读、思考专家的每句话，每段研修资料，认真咀嚼消化，读懂、读透研修的内容。认真完成自己的作业与评论，认真总结反思自己，将研修的理论应用到自己的教学实践中。
有的老师说：在研修中努力提升自己的能力。
老师，作为未来人才的培养者，我们要不断充实自己、提升自己。将研修作为自己提升能力的捷径，借助研修不断地发展自己。远程研修是对我们无形的鞭策与鼓励，更是一次提升自己的机会。
研修季，老师们积极、扎实地参与研修中吧，在研修中成长，在研修中提升！
研修作业存在的问题：
一、答非所问型
有些教师没有认真研究作业要求，而是根据自己的理解上传文章或资料，与任务单的要求不符。
二、网上下载型
有些教师的问提出和问题剖析，不是针对自己的问题，而是别人的问题，网上的问题。
三、选题稍大型
任务单的问题应关注面要小，能够通过团队的努力一起能够解决的。但是有些老师的选题有些大，很难操作。
四、难以操作型
对于任务单所确定的问题，要有具体的问题解决策略，并围绕还应该提前计划好如何操作。但是有些作业中所提到的策略选择有些含糊，计划安排模糊，缺乏可行性。
五、量表中评价标准分层不清晰，操作中无法统一标准。
局长谈研修：请珍惜这份美丽的辛苦
烟台招远市教育体育局局长李玉堂
我很欣赏华东师范大学李政涛教授的一段话，他说：“我们都知道教师的职业特点：艰难、繁重、劳累，但我们可否反思，我们累，但是累出效率来了吗？累出品味来了吗？累出创造和智慧来了吗？累出成长和发展来了吗？知冷暖，尝辛苦方能体会其中的快乐。”所以，我们要学会享受教学，享受我们每一次的学习！抱怨无用，该做的事情还是要去做。何况，我们要做的是那么有意义的事情。……
我说一句一直以来最想说的话：“教师是应该有梦的！”如果说教育是一个生命体，那教师就是这个生命体的魂，我们
每个个体是学生的魂、班级的魂、学校的魂，
我们这个整体则是整个教育事业的魂。教师
素质的高低，直接决定着中国人口素质的走
向，为了这样的责任我们必须有梦！所以，
为了这个梦，请少一些牢骚，多一些行动！
刚刚看过的一部电视剧有这样一句台词：“没
有走不通的路，只有想不通的人！”但愿我
的这些文字能够给正在辛苦研修的你一些感
触，下一刻投入研修时，请珍惜这份美丽的辛苦！
厅长调研送关怀研修新策助成长
初中生物课程团队专家杨守菊
张厅长说，我们就是要努力提升教师工作的专业性，让老师们过一种有专业品质的生活。
张厅长高瞻远瞩地为今后的教师
研修做出了“网格式”研修规划，学
校教研组内教师组成对子，临近几个
学校组成区域研修共同体，县区教研
专家专业引领，通过网络或面对面时
时沟通相互帮助，从而构筑立体化、
覆盖全方位的联动系统。
前置性问题的特性
皇冠中学刘晓霞
前置性问题指的是在上课之前，教师根据学生认知水平和本节课教学目标在每个教学环节中提前预设的、用以课堂上引导学生思考回答、从而达成教学目标的问题。每个环节预设问题的内容、个数、顺序等根据本环节的目标而定，可用纸质的导学案或课件呈现问题。课堂上进行每个教学环节时，教师先将提前预设的问题抛给学生，再让学生通过“自主思考——小组讨论——展示交流”的方式解决问题（可根据学生自主思考情况决定是否需要小组讨论），当学生对问题进行充分地交流后，教师再将抛出的问题收回来，进行评价、补充、总结、提升。
前置性问题设计要根据教学目标来完成，将教学的重点问题化，形成问题串，用问题导学。进行教学设计时，首先，在一节课中确定一个总的驱动性问题来贯穿这节课的始终。其次，在大的驱动性问题下再设计几个教学环节。最后，在每个环节中设计若干小的前置性问题。
前置性问题的设计
经区皇冠中学刘秀娜
根据《新课程标准》设计本节课的各个环节和每个环节的前置性问题。问题设计要有要有针对性、启发性、逻辑性和明确的学法指导，对学生的思考具有明确的指导作用。
1、前置性问题要有启发性和挑战性，应引领探究。
富有启发性的问题，它不仅要能唤醒每一位学生的已有经验、对问题和现象的认识，还要起到提示、指导或引导的作用。
例如：在《细胞的生活》一节中。我利用图片展示各种生物现象：1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；3、动物需要喝水，吃食物；4、运动时消耗一定的能量。……得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质？2、细胞怎样控制物质的进出？3、细胞中的能量从何而来，能量在细胞中是如何转换利用的？
这样的话题，提纲挈领，即指向了本课的教学目标，又具有一定的探究空间。
而一些简单的“是不是”、“对不对”、……这种问题看上去学生能简单回答，实际上却不利于启发学生思维。因而教师应抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展，精心设计具有启发性的问题来引导、启迪学生的思维，引发学生独立思考，使之应启而发。
2、问题设计要有针对性和逻辑性，应明确学法指导
好的前置性问题设计具有较强的针对性，能引导学生一步步逼近核心问题。
例如：《细胞的生活》一节中，“认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？”
回顾课前演示实验：萎蔫青菜在清水中变得硬挺的实例，引导学生交流，说明细胞内的物质与外界环境是有交换的，但不是随便进出。这个结构就是细胞膜。
思维拓展：“由此想到了什么？生活中哪些食物在功能上的选择性与此类似？除了你们所说的，还有更好地类比吗？”
通过学生从生活经验中得到的答案（纱窗、蚊帐、保安……），来进一步理解细胞膜的功能。
3、前置性问题应要求明确，操作性强。
前置性问题的难度、表述方式等一般要面向全体学生，所以在某些情况下，可适当增加问题的坡度来增加问题的广度。在适当的情况下，也可变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间，从而增加问题的广度。
例如：《细胞的生活》一节中讲到遗传信息时，我是这样设计的：“人体活动不仅需要物质和能量，还需要信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。那么，什么是遗传信息呢？遗传信息存在于哪里呢？……
精心设计前置性问题，激发学生的思维火花
经区皇冠中学王柏承
《问题任务单》的重新选择和审视
作者：马玉丽学校：经区崮山中学
一、研究问题及其界定
本组的研究问题确定为：如何更好落实概念教学？解决教师对重要概念的不同理解问题；解决教师对概念教学的实施不到位的问题。
二、研究问题的形成原因：
在现实教学活动中，存在着：1）教师对重要概念的理解模糊，分不清概念的上下位的关系；2）对概念教学的实施不到位：强调知识的传授，让学生只背诵知识忽视了对知识的理解和运用，强调学习的结果而忽视教学过程的情况。教师对于概念教学的了解不深刻，对怎样更有效地实施概念教学欠缺有效指导。
综合以上原因，确定了研究问题。
三、1、对解决该问题做过哪些尝试：反对死记硬背，采取做实验、播放视频、提供图片和资料等方法增加学生的感性认识，加深学生对所学知识的理解。
2、还存在哪些问题：对课本知识没有形成框架，难以区分概念的上下位；始终有学困生的存在；有些概念部分学生始终无法理解。
四、解决该问题的初步设想。
课前：要对课本知识进行简单的划分，要区别地对待事实的知识和概念的知识，并将概念的知识置于更重要的位置。教学中要用事实性知识作铺路石帮助学生理解抽象性知识，帮助我们来把握教学要点。
课中：1、教师要尽量减少术语的使用，甚至是不用。因为我们面对的是中学生而不是生物领域的专家，当我们说到生物术语的时候，学生可能想到的是与教师所期待完全不同的另外一件事情或想法。这样，就会让教学无实效。
2、要从多方面、具体来描述重要概念的内涵。教师要采取尽可能多的教学方式或策略，可以提供图片、数据、视频、文字资料、卡片、动画、模拟等，甚至最好能安排学生（最好是学困生）动手实验，或让学生介绍自己的生活经验和经历，向学生呈现丰富的生物学事实，这样用直接或间接的证据和事实帮助学生理解和建立相对抽象的概念，完成从感性认识到理性认识的过程和转变
3、要求学生用自己的话和例子来解释所学习的重要概念，而不是简单重复和背诵。因为背下定义未必真的代表了学生对这个定义的内涵的理解。
4、重要概念学习后，教师要及时引导学生建立知识框架，保证重要概念间建立起有机的联系。
评价：应聚焦在学生对概念的理解、应用，而不是复述事实。对应的教师要拟定考查学生对概念的理解的试题，这类试题要比拟定考查记忆事实、背诵课文的试题难得多，对教师本人的要求也更高一些。
解决学习中的实际问题的点滴看法
作者：王积宝学校：经区泊于中学
因为在以前的教学中，我们己习惯于按照自己设计的教学思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确的、甚至是富有创见的见解，按照自己的要求“格式化”。这与新的课程标准中的创设丰富的教学环境，建立接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，满足学生与生具来的探究与体验成功的需要是相背道而驰的。所以造成学生一是在生物课堂上消极被动地接受知识，不肯独立动脑思考问题，参与学习活动的积极性不高；二是不关注生活中的实际问题和与生物学科相关的社会热点。因而学生只重视知识的理解和掌握，不重视知识的迁移和应用。在实际学习中，学生往往对那些能满足自己认知兴趣或对自己能产生高成绩的生物教学内容形成积极的态度。相反，对那些感觉不能提高自己的学习成绩的教学内容形成消极的态度。我曾连续三次（每次隔三年，原因是我们学校的生物教学实行轮
换制，自己从初一送到初三）在初一新生入学时做了问卷调查，其中有同一个问卷调查题，题目是：花生长在蔓（茎）上还是长在根上？结果答长在根上的同学人数逐年上升，分别为41.5%、52%和67.7%。要知道我的学生可是全部生活在农村，这可是农村中学的学生答的呀。
生活中处处有生物，特别对于农村学生，平时接触到的生物资源非常丰富，通过观察、实验、比较、思考、交流等方式就能获取到很多生物学知识，需要老师注意引导学生主动从生活中获取。一是鼓励学生利用节假日与家长到农田、蔬菜田、果园、塑料大棚或养殖场一块劳动，在劳动中发现问题，向家长请教，回家及时记录汇总。二是鼓励学生与家长一块买菜做饭等，从中搜集整理与生物学有关的知识经验。三是家长就是孩子很好的老师，每节课后给学生留一个向家长请教的问题，如讲完植物的生活需要的无机盐后，问题是家里常用的肥料有哪些，各含什么无机盐，施这种肥料的目的是什么等等。
在现行的素质教育的环境中，独生子女特有的生长环境；家长的教育观念；现实中的分数论等都是影响到学生运用生物知识来解决实际问题能力不足的原因。
如何设计驱动性问题更能有效引导教学？
——研究问题说明
归因分析和问题界定
驱动性问题是指涵盖当节课的主要知识,能够引发学生学习、探究的欲望和兴趣的问题。作为课堂大环节问题的“当头炮”，其对整节课的影响和所处的地位非同一般。在课堂伊始，创设情境后提出，对于课堂教学能否实现“开门红”，统领课堂教学的进行，尤显重要；在一节课中它处于“主导地位”，需要结合课程标准和教材内容分析提出，用来组织和驱动整节课堂教学活动，并调动学生探究活动的积极性。
同时，但在实际教学和课题研究的过程中，老师们对驱动性问题的设计和确定，把握不准现象屡有发生，例如：问题无法涵盖当节课主要知识、同学情切合不紧密而不能有效调动学生积极性、同课标指向不一致等等。如何设计驱动性问题凸显其统领性、代表性、典型性，从而更为有效引导教学，有待于进一步认识、探讨和归结出思路，为我们的日后教学实施有更进一步的指导。
尝试与问题反馈
1、日常教学中，按照大问题设计的思路进行备课、上课、反思，尤其注重驱动性问题设计的考量；
2、参与我校生物课程团队相关课题研究的一系列活动；
3、对初中生物教材进行逐课节的驱动性问题设计、梳理；
4、参与编写《问题引领学习》的编写；
5、指教、参与3次课例研究，撰写相关教学叙事。
进行尝试的过程中，下列反馈问题也萦绕在我和同伴的心头，需要专家指点和进一步探讨实践：
1、如何利用课堂观察，检验驱动性问题设计对课堂教学的效果？关注点有哪些？
2、对教材课节中已经设计的驱动性问题再探讨修改。
3、尝试归结出设计驱动性问题的一般思路和方法技巧
如何提高生物课堂教学的实效性
作者：孙成伟 学校：经区西苑学校
你们让研修更美丽
新都中学王艳君
伴着阴雨绵绵，我们迎来了研修的第三天。无论走进哪间办公室，安静的空间没有压抑的感觉，反而比平时多了一份淡然、踏实。没有人在闲聊，没有人在观望，有的是对研修环节的探讨，有的是对作业的构思和揣摩，身在其中让我仿佛回到大学课堂……
我看到，焦急的汗珠从两鬓斑白的发髻中流出，电话、QQ、走动，以各种方式去探求研修中遇到的难题。尽管二指禅的速度很慢，虽然遇到难题有焦灼，探索过程中会犹豫，但是对新知识新观点的渴望，得到解决问题后的喜悦让人敬佩与感动。也许上了年纪的他们不再有敏捷的思维、疾驰的脚步，但是谁又能说正在研修途中跋涉的他们不是年轻而有活力的呢。
我看到，花蕾初绽的年轻的教师们大都沉默不语，眼盯屏幕，手敲键盘。用他们年轻的思维去碰撞新理论的火花：什么是双对接远程研修！什么是三备二磨！如何切实提高自身的教学能力！这些问题的引入对他们来说无疑是热浪中的清泉，沁人心脾，醍醐灌顶。他们在不断探索，又不断自我否定。你又能看到，他们双眸中迸发的智慧的火光，他们的脸上绽放着提升后的满足微笑。
安静的思考中，潜藏着蜕变的力量，执著的打磨中；印满了蜕变的足迹；热烈的点评中，蕴含着蜕变的渴望……
研修随笔
新都中学蓝黎明
伴随着暴风雨的到来，今年暑假的研修活动如火如荼地进行着。虽然我是一个工作了十几年的老教师，但我总觉得在教育理论知识方面，还是混沌的，今年的暑期研修在各个方面都给予了我帮助。总体上看，有视频资料、小提示，还有分解动作。从内容上来看，今年的研修内容主要围绕课堂研究，提出了磨课研究。我比较关注这三个方面，就是专家提到的：问题的锁定、专业观课和问题的追踪。因为从我个人的教学经验来看，这三点确实是教学实践中的难点。这就需要有专家团队专业的引领，我们才能走的更远。因为研修，我们丰富了知识，开阔了眼界，掌握了先进的教育教学方法技术；因为研修，无论你身在山东省的何处，只要你有互联网，便可以在网上学习、交流，和众多的学友虽天涯却如同咫尺，让学习的旅途不再孤单；……
总之，本次研修相对以往而言，在内容的接受方面更加直观、具体，让我们在学习过程中有了依赖的支柱，也使得原本复杂的内容变得浅显易懂，更乐于我们接受。
远程研修相伴，你我一路前行
皇冠中学张晔
2014年初中教师新课标课例研究全员远
程研修如约而至。连续三天的大雨赶走了夏日的
高温，但老师们研修的热情丝毫没有减少。
早晨八点，老师们早早如约而至地坐在电脑
前，看视频，看ppt，写作业，讨论看不懂的内
容，远程研修进行的如火如荼。这几天的远程研
修我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵
懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提高，如
此次研修通过混合式课例研究的迁移学习和创
建学习，实现与教学实践和教学研究的对接。
混合式课例学习研究与平时的集体教研的
对接
混合式课例学习研究和平时的集体教研，我
把他们可以比作“做饭”，前者具备“四有”，一是有主题；二是有目标；三是有方法；四是有积淀。好比做饭时事先想好要吃什么，买什么菜，怎么做，做的怎样，并进行品尝等方式进行不断改进的过程。而后者则好比回到家看看家里有什么菜，有什么做什么，做什么吃什么。所以在以后的实际教学中要想真正提高课堂的有效性，也应该学会混合式课例学习研究的方法来进行教学研究，真正实现混合式课例学习研究与平时的集体教研的对接。
“听课评课”到“观课议课”的蜕变
“听课评课”和“观课议课”好比“给病人诊病”，前者好比中医诊断病人时是从“望、闻、问、切”综合对病人进行诊治，但是跟西医相比好像是凭经验凭感觉在病；后者好比西医诊病，是从对身体局部的化验得到各项数据作为依据再进行诊治，重在观察实验数据的获得，方法比较科学。其实传统的“听课评课”不是很全面、不是很科学，但是也有其长期的沉淀，不能完全被推翻。“观课议课”更有针对性，科学性和可操作性，有其优势，我们要学习不并运用到我们的教学研究中。所以有时我们不妨采用“中西医”结合的疗法可能效果会更好。
远程研修相伴，我们将一路前行，继续保持求知的热情，把远程研修进行到底，揭开远程研修带给我们的神秘面纱，迎来绚丽的一缕阳光。
研修随笔
皇冠中学赵锦花
2014年的暑期研修如期而至。不管你欢迎还是讨厌。既然不能改变就认真地去学。希望自己在这次的研修中能切实提高教学与教研能力。大家在研修平台里，畅所欲言、思维活跃，展示自我，互相探讨，尝试远程研修这一新兴的教学方法与体系，扩大了眼界，丰富了知识，获得了体验，分享了成果，感受了远程研修的独特魅力。
研修心语
皇冠中学刘秀娜
有一首诗最为动人，那就是青春；
有一段人生最为美丽，那就是拼搏永不放弃；
有一段风景最为独特，那就是远程研修。
也许在这其中，你历经磨难，
但请相信，没有寒风的洗礼，哪来万紫千红的春
天。
在这样的季节，有什么在静静的开放，有什么在
慢慢的燃起。
来吧来吧，相约在远程研修的大舞台，
让你我尽情的释放如火的热情。
正如张涛主任所引用的：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”远程研修为我们提供了一个学习的机会，愿我们所有的老师在这个平台上，集思广义，吸收精华，使我们的知识储备固旧纳新，使我们教育视野和理念更上一层楼。
今年的远程研修不再为点评发帖而忙碌，使我可静下心来去聆听专家的讲解，欣赏同行的观点，潜心思考自己的教学行为，真正开阔了视野，理念和能力都得到提升。这是我的研修心语。——皇冠中学王爱燕
研修为教学指引方向
崮山中学马玉丽
学习是一种习惯，时时进行；提升是一种必然，采花必然酿蜜。通过研修我收获很大，研修为我以后的的教学指引方向：
课前了解学生：教师上课初期要对学生进行诊断性评价，通过问题来发现学生已经知道了什么，查明学生头脑中已有的错误认识，以此为基础确定教学的起点。
课程资源的选择和利用有窍门：首先在众多资源中必须选择对概念达成有效的的课程资源，也就是说所选的资源必须为概念教学服务，如果与概念教学无关就要抛弃。课程资源的利用要有窍门，课程资源利用时要选择合适的时机和方式呈现，而不是这些资源的简单堆砌通过评价来了解课程资源的使用效果，评价要采用观课量表等科学手段。对课程资源的使用效果的评价不能凭经验，要有评价的载体-----观课量表。观课量表既要有客观评价又要有主观评价。最后评价从为检测效果走向为改进教学，是“为学习”的评价，评价的目的不是为了给学生的学习一个终结性的评分，而是为了掌握学生的学习情况，以更好地改进教学，帮助学生进行后续的学习。
远程研修我们来了
皇冠中学王柏承
昨日研修的纠结与痛苦已然忘记了，今天，我们又端坐桌前，开始了今夏的研修。虽然清晨刚刚下过一阵雨，可是夏日的燥热依旧包裹着我们，忍耐着，坚持着，悄悄地告诉世界：远程研修，我们来了！
面对研修，我们已经没有了惶恐。四年的磨砺让我们坦然了许多，或许还会有更多的挑
战与任务在等着我们，但是，我想，压力之下我们也会破茧成蝶。怀揣着教育的理想，我们默默学习着，认真研读着专家的每一句话，细细体味着理论的精髓，我们在思考，我们在成长！
与研修相拥，我们少了一份浮躁，更多的是一种沉静！且行且走，教育的梦想已经起航，我想，船的尽头一定是花香满径！
我思故我在
皇冠中学王思玲
漫长的暑假，放空自己，什么都不想，
感觉前所未有的放松。但慢慢的发现自己脑
子空了，滞了，存在感没有了。以研修为契
机的新一轮思想风暴如期而至。忙着学习模
块视频、文档；忙着思考专家作品、观点；
忙着作业的建构、设计。忙而不乱，思而不累。教学过程中的困惑、问题随着学习的深入再次浮现，研修给我们提供了重新面对和研究这些问题的平台。原来，我们教学中的诸多问题是从未被忽略的。
面对这个职业，面对学生，这些问题让你惶恐，因为，没有思考的教学，是没有深度的；没有思考的教学，是没有灵魂的；没有思考的教学，是没有创新的；没有思考的教学，是没有思想的。
我思故我在。
研修感悟
新都中学刘晓萍
从一支粉笔到电子白板，我经历了17年的生物课堂教学，当年靠的是一支粉笔打天下，因为我和学生年龄比较接近，所以教学得心应手。慢慢地，随着年龄的增长，环境的变化，我和学生之间的距离大了，心灵难以沟通，教学成绩不理想。
不甘落后的我，强迫自己动脑筋，多学习，不耻下问，开发教学元件，尤其是最近几年，有了多媒体，有了电子白板，有了各种新式教学形式，诸如小组合作学习，目标检测一致性教学等等，我在探索和学习中，有了很多的新发现，我也在不断尝试，结果确实很棒。
远程研修培训期间，每天虽然汗流浃背，但专家渊博的知识素养，昂扬、饱满的激情，对教育教学的独到而深刻的理解和认识，让我有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
所以，我支持新的教学方法的研制和开发以及运用。远程教育教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。
研修，专业成长的路上有你相
随
新都中学丛美娜
亲爱的老师们，远程研修的号角已吹响。在这场网络研修的盛宴中，大家都开始有些“沉醉不知归路”了。我们仿佛听到了研修平台上传来
了“觥筹交错，起坐而喧哗”的悦耳声音，看到了一个个“颓然乎其间”的快乐身影。因为研修，我们丰富了知识，开阔了眼界，掌握了先进的教育教学方法技术——课堂观察；因为研修，我们相遇相识，走在了一起，让学习的旅途不再孤单；……因为研修，我们的教学教研活动定将硕果累累！
暑期研修随笔
新都中学迟正红
时光太过急促，过往的风景还没来得及细品，转瞬，已乘上今年研修的列车。
去年，因研修而结下的友情天平由于心的砝码而变得厚重隽永。今年，再次在网上相遇，宛然是相知很久的老友！一句句真诚的问候，一次次推心置腹的专业交流，让我们心中的那根深藏许久的心弦再次颤抖！
专家的细微之处深深地打动了我，让我反思，促我奋发。关注学生，关注每一位学生，才是真真的课堂。远程培训让我转变了学习观念，更加坚定了养成终身学习的信念，让我受益匪浅。
感谢研修！让我们相识相知，让学习的路途不在孤单寂寞。
研修随笔
新都中学郑欣
2014年暑期远程培训如期而至，这两天感觉比去年前年培训的时候，天气都要凉爽，看着高质量的专家视频与讲解，享受着威海惬意的习习海风，感觉这样的教师生活也不错，是
时候给自己充充电了。
今天是研究的第三天，从第一天开始，已经感觉到
收获很多。我谈谈昨天也就是第二天的学习收获。看
了专家讲解的视频后，感同身受，认识到了在平时的
磨课观课评课中，自己做的不足之处，明白了，集体
备课不紧紧指的是一个人在上面讲，大家在下面看的
模式，也就是nose to nose 模式，学会了在上课之
前，可以集体备课，在上课的时候，对每个听课者进
行分工，从不同的角度去观课，并且用数据说话，而
不是单纯的主管经验评课。虽然每个听课者的视角是
小的，片面的，但是把所有听课者的数据集合起来，就可以对这堂课进行比较全面科学的评价。
用数据说话，比如，针对学生回答问题的方式和次数做统计，教师提问问题的方式和次数做统计，教师评价的方式和次数做统计。这让我想起了COP 模式。这种模式就是用数据说话。用电脑记录数据，最后还能根据这些数据生成曲线图。比如通过曲线图，就可以看出，在一堂课中，是学生活动为主体还是教师活动为主体。
要想做好一件事，就要把这件事做到细节，做到精致。如同做饭，如果把做每顿饭都当成负担，仅仅是解决温饱，那么永远也做不好饭，只有用心做每顿饭，才能有可能把自己变成会做饭的美食家，会体会生活的人。教课，评课也如此，只有做到细节，用数据说话，才能收获更多，使得教课，评课更高效。
人生处处有风景
新都中学高昊
夜深人已静，我独自坐在电脑前，登上山东省教师网开始研修。和去年一样，没有同伴伴随在身边的研修显得有些孤单，但是“山东省教师远程研修平台”像一本磁力很强的教科书，吸引我来摄取其中的养分。在这里共享信息内容丰富，专家们精彩的讲座已然成为一顿饕餮盛宴。
有人问我累不累，白天要上整天的研究生课程，晚上还要进行远程研修。我只是笑笑，说不累那是假话，但是比起劳累，我更害怕的是由于知识的匮乏产生的无知。一位名人曾说：“认识到我们知识上的不足，便向成功走了一大步。”其实我偷偷在想，如果平时也能享受到这么美妙的资源，再累点又何妨？有一个著名的“三八理论”说，八小时睡觉，八小时工作，这个人人都一样，非常公平。但人与人之间的不同，在于业余时间怎么度过。虽然好多个寒暑假已经让我过得比平时上班更劳累，但是我可以说，这样的生活更充实。
有人问我值不值，上了这么多课，写了这么多论文，当个小老师你值得吗？我只是笑笑，小小的老师，我也明白它只是个职业而已，但是越学习越感觉自己身为人师的压力，真的有太多还不会，还要去学。学得越多越觉得，什么叫行为世范的道理。自己想当个优秀的小老师，真的还差得远呢。“问渠那得清如许，为有源头活水来” 。要成为学生的良师益友，就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。
今年的远程研修主题和我在职硕士的专业不谋而合，当年因为生物专业不招收学生，所以我转而投奔了教育技术专业，但是现在看来这个选择竟然与省里的课程专家们一致，最近几年他们一直致力于推动信息技术与课程的融合，而我也感觉自己是其中的一个幸运儿。“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，让我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，感谢网络研修，让我听到了默默无闻的教育工作者，实践创新的脚步声；感谢网络研修，让我看到了那么多志向高远的寻梦者；感谢付出智慧和辛苦的专家、指导老师和同行们，让我从你们一次次精彩的评论和讨论中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生和沿途无限的风景！
研修让距离不再遥远
新都中学生物组
有了丰厚的报酬，也许我会渴望更高
的职位，有了更高的职位，也许我还想要
更多的东西。我渴望有这样一个机会：可
以增长见识，提升理念；可以畅所欲言，
尽情展示；可以跨越地域，超越年龄；可
以完善自我，惠益学生……如大片般的扣
人心弦，又如小说般的引人遐思，如游玩
般的舒心惬意，也如聊天般的轻松自由。
在互联网的这个舞台上，2013全省教师远程研修引领我们在教育改革的大道上不断前行，即使是千里之外也能心灵相通。
视频中我们聆听专家的讲座，那娓娓的讲述，让我们听得入了迷，恍如身临其境；阅读中我们体会专家的文稿，那严谨的理论，流畅的语句，犹如一颗颗启明星，让我们在摸索中看清了前行的方向；每一次看到学员的推荐作业，都能感受到我们似曾相识；每一次看到作业栏里精辟的点评，宛如春雨点点，滋润我们的心田……。所有的每一次我们都意犹未尽，所有的每一次我们都心存感激。
来吧，伙伴们，让我们在研修的大舞台上尽情地舞起来。
1、开学后即将进行磨课活动，你认为进行磨课计划表中哪个环节遇到的困难最大，如何克服？
2、对比自己学校平日的磨课活动，本次研修的磨课计划有哪些优缺点？