归去来兮辞 说课稿(背诵精华版)

5 《归去来兮辞》说课稿

各位评委老师：

大家好。

我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《归去来兮辞》。（板书《归去来兮辞》）下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。

一、说教材

首先，我对教材进行分析

《归去来兮辞》是鲁教版必修一第三单元第5课，与《荷塘月色》共同构成“走进自然”这个模块。本单元旨在在自然的怀抱里净化自己的灵魂，放飞自己的情感。

《归去来兮辞》是陶渊明的一篇文言文，描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。

学习此篇课文对帮助学生学习以后的文言文，树立高洁的理想和坚定的人生追求具有重要意义。

二说学情

本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第三篇文言文。在之前的学习中，学生对文言知识已经有了基本的了解。但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。

三教学目标、教学重难点

根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：

1、知识目标：

了解辞的文体特点；

积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；

2、能力目标:

了解作者不与黑暗社会同流合污，辞官归隐的情怀，提高品位语言的能力

3、情感目标：

体会作者流露出来的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感

学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求

本节课的

教学重点：了解作者不与黑暗社会同流合污，辞官归隐的情怀

教学难点：体会作者流露出来的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感

四说教法和学法

为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种

（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式

培养学生的语感，感受文章的语言之美。

（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义

2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中

（2）合作学习体现在小组讨论、师生交流的过程中

（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中

五说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程

本节课计划2课时。第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。

第二课时理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言。

本节课共6个学习环节

环节一、情境导入激发兴趣

我会通过播放背景音乐《渔舟唱晚》，以《桃花源记》导入新课。

我的导语是这样设计的:

同学们，在八年级，我们学习了陶渊明的《桃花源记》。它刻画了一个没有世俗纷扰、安逸闲适的世界。今天，让我们一起学习一篇同类题材的文章《归去来兮辞》。

（板书：陶渊明）

这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。

环节二、初读文本整体感知

1、感知作者、辞的文体知识和写作背景方面由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充

2、字词问题学生课下已结合注释和工具书进行了梳理，

课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。

3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？

引导学生明确：作者辞官归乡

这一环节可以培养学生提炼文章观点，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。

我会设置思考问题，引导学生梳理文章结构

问题1、序言告诉我们什么事情？

教师泛读序言引导学生明确：作者做官又辞官的过程

问题2、作者为什么不想继续做官？

此问题引导学生自由朗读第1段

明确：作者厌倦了黑暗腐败的官场。对他来说，物质的享受并非自己的追求，精神的愉悦才是最终的归宿。 (板书：精神愉悦)

3、作者辞官后，他干什么呢？

此问题引导学生小组朗读第2、3段

明确：作者惬意于家中生活、纵情于山水之间。在乐于田园的生活中，找到了自己的精神归宿（板书：乐于田园）

4、作者辞官后，真的快乐吗？

此问题引导学生齐读第4段

明确：作者在文中乐的背后隐现出忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；有颐养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相伴之乐，也有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧相生。

（板书：乐忧相生）

通过这4个问题的思考，学生可以把握作者思路，了解作者不与黑暗社会同流合污，辞官归隐的情怀。完成教学目标二，突破教学重点。

环节四、三读文本赏析意象

我以第二段为例，设置问题，让学生探讨意境之美

问题1、在第二段中，陶渊明写了哪些意象？

引导学生明确：松、菊、酒、云、鸟

问题2、这些意象表达了作者怎样的情感？

引导学生明确：松菊等意象不仅给陶渊明带来了生活的快乐，其凌霜傲雪的高洁品质也坚定了他傲世独立的人格精神。

通过这2个问题的设置，学生可以深化对陶渊明情感的理解，真正领会他追求自我、躬耕田园的归隐之心。完成教学目标三，突破教学难点。

我通过设置讨论问题，引导学生学会总结和迁移。

讨论1：就观点“辞官归隐”和“达济天下”进行辩论。

此次辩论的目的是让学生知道《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书。作者心怀天下之心是不变的，“达济天下”的抱负在黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。

讨论2：与“饮酒”一诗作比较阅读，找出二者的同异之处。

此问题引导学生体会作者的归隐之心

通过这2个讨论问题，意在引起学生的情感共鸣，提高语言表达能力。是教学目标三的延伸。

环节六、总结

我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。

这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。

同时布置两个作业

1、必作作业：1、积累重要字词，并整理到笔记本上

2、背诵课文

2、选作作业：将本文改为一篇叙事抒情相结合的散文，500字以上。

我的板书设计：

归去来兮辞

陶渊明

精神愉悦

乐于田园

乐优相生

其中，作者乐于田园、辞官归应的情怀是本文的重点（划），

作者乐忧相生的复杂情感是本文的难点（划

六说教学反思

最后，我说一下本节课的教学反思

1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人

2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者情感的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。

各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学。我的说课完毕，谢谢。