如何引导学生有效的搜集资料

如何引导学生有效的搜集资料

如何引导学生有效的搜集资料？结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、教师要做到胸有全局，运筹帷幄。因为品生、品社每学期的教学内容不是很多，并且每单元的教学内容又是相关联的。所以在学期初，教师应该对于一些需要拓展和准备的教学内容进行罗列，对整册教材中需要课前准备补充资料的内容作宏观了解，明确搜集的方向。我们教师可以利用寒暑假，通过事先的备课熟悉教材，将每个学期要求学生搜集的资料、大致的完成时间罗列成一张表格，发给每一位学生。这样便于学生自主安排、调控搜集的时间，平时也可以多留意生活，发现相关的信息及时摘录，以免流失。这样，对于有些需要长时间积累或实践的内容就可以有充分的时间和空间的保证。在平时的教学中，教师也要适当的提点学生及时完成表格。

二、重视搜集方法的指导。我们往往对于搜集资料的作业不做书面的批改与检查，对一些缺乏良好学习习惯或学习基础较差的学生来说就会产生一些问题，他们不知道怎样有效地去搜集，不知道怎样对原材料进行自我加工处理，也不知道怎样去记载搜集下来的资料……所有的这些都需要我们教师的精心指导。

1、搜集的途径：听广播、看电视、阅览报刊、杂志、书籍；开展调查实践活动；人物采访、上网去搜索信息；其他学科学习中去获得各种信息，做生活中的有心人，处处留意生活中有用的信息。我校生源的一大特色是：外来民工子女占68.6%。这些学生来自祖国大江南北，他们有着不同的生活习惯、文化习俗、人生经历，这些都构成了品德教学鲜活的课程资源。在课堂中，他们本身就是一部活的百科全书，充分调动学生的积极性，让学生畅所欲言，使生生之间产生共鸣。

2、搜集的目的性：我们在平时布置学生搜集资料之前，教师要想一想，要求学生搜集的内容，以学生现有的知识水平和学习背景下能否独立或合作完成；布置学生搜集资料要避免千篇一律，要考虑到不同学习层次、不同生活背景的学习个体之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，让每一个学生都能亲历收集的过程，并有所收获，有所发展，享受到学习的乐趣。具体要求分为：有电脑的同学上网摘录；没电脑的同学只要通过询问家长或周围人士，能问到多少就多少；还可以到校图书室查找有关资料。

3、注重搜集的实效性：搜集资料在品生、品社教学中是比较重要的学习活动，如果能经常适时适量地开展，对学生综合素养的提高起到不可估量的推动作用。但在实际教学中，

我们有些教师容易走极端，错误地认为学生搜集的次数和内容越多越好，片面追求课堂的轰动效应，流于形式。有时候我们对学生搜集资料的要求提得不当，甚至过度的话，无形中增加了学生的负担，降低学生学习的兴趣。所以，我们布置学生搜集资料一定要注意适“时”

适“度”，注重其实用性。

三、培养搜集资料的自觉性。

《品德与社会》的教材设计围绕“（1）我的健康成长。（2）我的家庭生活。（3）我

们的学校生活。（4）我们的社区生活。（5）我们的国家。（6）我们的共同世界。”这六

个主题展开。随着学生年龄的增长，教材内容社会性逐渐增强。不少学生订阅了《小学生天地》、《小学生时代》、《家庭教育》等杂志，我们可以充分利用学生手头的报刊杂志以及学校里订阅的《中国少年报》、《江城日报》等材料，请学生设立与教材设计思路对应的六个版块，把报上的内容分门别类做好剪贴，同时定期举行“积累本”的展览，通过评优督促学生持之以恒，养成剪报的习惯。

四、评价是学生坚持的动力。

学生每次搜集资料后，教师要给予学生及时、恰当的评价，以此来激发他们搜集资料的积极性。评价不但要关注资料的质量，还要关注学生参与的态度。

评价方式的多样性：它可以是教师一句激励的话语；也可以是同学之间的互相赞赏，还可以是积累本上教师激励性的评语。同时提供展示的平台，把学生搜集到的有价值的资料以各种方式展出，让学生互相阅读、欣赏。这样，不仅使学生共享资源，丰富视野，更会使其受到莫大的鼓舞，在下次的调查活动中表现更加出色。

五、提高整理资料、处理信息的能力。

资料整理和有效运用可以分这样三步走：

第一步：明确分工，有的放矢:如果教师放手让学生去搜集资料，必然会出现资料杂乱、

零散、重复、遗漏等现象。可以把学生分成几个小组，每个小组设立组长，组长明确每个人的任务，将课前的调查和课内的交流都落到实处。教师还可以设计几个方面的问题，让小组

选出自己感兴趣的内容开展调查。学生带着明确的目标去搜集的时候，很自然会有筛选，会熟悉资料，这就为接下来的整理做好了准备。

第二步：提炼专题，深化思考：学生搜集到的资料往往多而杂，不可能在课堂上直接

拿来做交流，一是因为课堂时间有限，二是因为“大杂烩”的资料会让学生消化不良。此刻，

老师要引导学生仔细阅读，提炼出专题，深入思考，重新组合资料，让观点更清晰，重点更突出。如《我国的国宝》一课，我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。中国的古迹数量之多几天几夜也讲不完，怎么办？我让学生选择一些大家知道却又不够全面的，或是最能反映我国历史与文化的内容来作交流。例如：布达拉宫、秦始皇兵马俑等等。

第三步：自主交流，形式多样。资料整理的最终目的,是为了在一定的时间里向同学交

流汇报自己的成果。因此，必须要求学生在表达自己的观点时要主题鲜明，叙述清晰、简洁。可以利用各种图片、歌曲、舞蹈、小品、视频来表达，能更直观吸引人；甚至可以提出小组还没有解决的问题，请求大家的帮助。

总之，搜集资料是一项长期的工程，学生良好的搜集资料习惯与能力的培养也不是一

蹴而就的。它需要我们教师长期的规划、耐心的引导、不断地修正。只有这样，我们的教学才会走进新的境界。