优质课一等奖高中语文选修《诗歌赏析指导》

优质课一等奖高中语文选修《诗歌赏析指导》

教学活动：

活动1【导入】古代诗词情感突破

》题材相似,但情感基调却有所不同,请指出二者的不同之处。(6分)

(2015年全国新课标卷Ⅰ)9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)

(2015年全国新课标卷II) 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。(6分)

(2014年全国新课标卷Ⅰ)9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分)

(2014年全国新课标卷II)9.两首诗都写到“灯前”,这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情?(6分)

(2016年浙江卷)21.赏析第一首中的画线句。(3分)

(2016年上海卷) 15.全诗是怎样表现作者的情感的?请结合具体诗句加以赏析。(5分)

(2016年江苏卷) 11.下阙寄寓了作者什么样的思想情感?请简要分析。(6分)

从以上内容你可得出诗歌情感考查点的哪些信息?

A.几乎都对诗歌的情感进行考查。

B.题型:主观题。

C.有的是直接考查,有的是间接考查(结合其它考查点设题)。

D.赋分一般是5分左右。

3、考点梳理

鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧; 简要评价作者的思想情感。

4、提出复习目标:

关注考纲、关注考情、关注学情。

5、如何推断出诗歌中的情感?

标题显情感

注解点情感

作者人生经历推情感

情语(关键词语)明情感(关键词:愁、悲、恨、孤、客、别、思、乡……)

意象寓情感

典故含情感

6.总结情感推断方法。

7.古代诗词常见情感

忧国忧民的情怀

建功立业的渴望

怀才不遇的苦闷

壮志难酬的愤慨

昔盛今衰的感慨

恬淡闲适的喜爱

仕途失意的无奈

思亲思乡的情感

依依惜别的离情

孤寂悲凉的心境

羁旅漂泊的愁思

田园生活的向往

8.如何解答古代诗歌中的情感题?

例1:(湖南卷)阅读下面的宋词,完成题目。 (8分)

钓船归

贺铸

绿净春深好染衣,际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞,两忘机。南去北来徒自老,故人稀。夕阳长送钓船归,鳜鱼肥。

探究本词的思想情感。(4分)

答案示例:词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写, (1分)展现出田园生活自然之美,(1分)喻示了他自甘淡泊,隐居为乐,不再以世事萦怀的内心世界。 (2分)

方法:第一步:结合手法解说内容。第二步:点明情感。结构:先分后总

例2:(福建卷)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。

春日即事

李弥逊①

小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊(1085-1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

②张罗地:指门可罗雀、十分冷落的地方

这首诗表现了作者的什么情绪?请简要分析。

答案:表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏,小雨霏霏,落花狼籍,从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的鸣叫声中,关上了自己的家门,从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。

方法:①概括,点明诗歌的情感。②结合手法对诗歌中的景物作描述性分析。

③点明景中之情。结构:先总后分。

例3:(2014·湖南卷)阅读下面的古诗,完成题目。 (8分)

桃夭(《诗经》)

桃之夭夭,灼灼其华。

之子于归①,宜其室家。

桃之夭夭,有蕡②其实。

之子于归,宜其家室。

桃之夭夭,其叶蓁蓁③。

之子于归,宜其家人。

[注]①归:出嫁。②蕡(fén):草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。

请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分)

答案示例:以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福,以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。

方法:第一步:结合手法解说内容。第二步:点明情感。结构:先分后总

9.课外练习:

(1)“同步训练”P285第5题第(2)题。

(2)“模拟选训”P288第3题。