落花生教学设计
《落花生》教学设计
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
教学目标：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别
人没有好处的人”的道理。
教学难点：
能诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学准备:
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
教学过程:
一、导入新课，板书课题
1、教师PPT向学生展示花生的图片，导入今天的课文。
师：同学们请看黑板上的图片，谁知道这是什么植物？
同学们争相举手（因为都是农村的孩子，家里大都种花生，所以并不陌生）
师：其实花生还有另外一个名字，那就是落花生？
（教师展示PPT第二张图片：落花生名字的由来）
2、展示第二张PPT：题目《落花生》
师：好，接下来我们一起来学习许地山的这篇课文《落花生》，首先我们来了解一下作者吧！
（展示PPT，作者简介）
生：自由读作者简介。
师：统一描述作者简介。
二、整体感知，分清主次
师：了解作者之后，让我们先来认真的听读课文吧，注意边听边思考，这篇课文围绕落花生都写了哪几方面的内容。
（PPT展示，听读课文以及要求）
3、教师趁学生读课文时板书课题《落花生》。
4、师：好了，谁能说出课文都写了那些内容呢？请举手。生：踊跃举手。
教师点名，可找一两名学生来回答。注意教师话语，用鼓励性、赞美性的语言，即便学生回答不太理想。
5、学生回答完毕，教师PPT展示答案，并出示下一个问题，讨论哪一部分是是重点。
师：下面请大家自由的阅读课文，找出哪一部分是详写那一部分是略写。
（学生自由读课文）
师：好了，谁能说一下哪一部分是详细写的呢？
（学生踊跃举手）教师可点名让学生说。注意用鼓励性语言。
三、重点研读、深入探究
1、让我们一起来学习一下第一自然段吧？看看都说了些什么？（PPT展示问题）
学生读完举手回答。
师：好，谁能说一下啊？第一自然段说了些什么？
生：种花生和收花生。
师：谁能找出种花生的词语呢？请用你的笔把它画出来？
学生：买种、翻地、播种、浇水。
教师出示问题：这些词语能颠倒顺序吗？为什么？
学生：不能，因为这是种花生的程序。
教师出示问题：那么这一段还有没有讲到其他内容呢？
生：收花生，（没过几个月，居然收获了）
师：“居然”什么意思？“居然”的结果是什么？说明了什么？
生：居然就是想不到花生收获了，说明他们感到很高兴。
师：你回答的真棒。
过渡：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段，让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？
师：（PPT展示三个问题）
1、兄妹三个都是怎样评论花生的？父亲又是如何评论花生的？
2、父亲用花生和什么做比较？
3、父亲通过花生想告诉我们什么？
学生小组朗读并且讨论相关问题。
教师在教室从旁指导。
等学生讨论完毕。
师：好，哪一组能分角色，演一演他们几个的对话吗？
（学生积极举手回答。）
可挑选小组进行。
师：好让我们在来齐读父亲对花生的评价吧？
生：（齐读）
那么谁能说一下，这里父亲把花生都和什么做了比较呢？
学生举手回答。同时，教师展示答案，并出示桃子、石榴、苹果与花生的图片，进行真实对比。
师：老师也做了一个表格来对比花生和桃子、石榴、苹果请同学们帮老师填一填好吗？（教师PPT出示表格）请同学们拿起手中的笔用文中找到相关的词语来填一填！
学生拿笔去书中找答案，之后可点名让学生回答自己所填写的答案。
根据表格内容的对比，我们得出花生虽然不好看但花生可以做什么？
学生争抢回答，花生油，做菜，做月饼，做花生酱等等。
教师PPT总结展示花生的用途。
师：所以我们可以说“花生不好看但是很有用。”那么我们身边有没有像花生这样的人呢？虽然不好看，但是他们很有用呢？请同学们想一想然后去收回答！（PPT展示问题）学生争抢回答：清洁工，邮递员，工人，农民，人民警察等等。
教师PPT总结，并分析他们的特点，没有体面的工作。没有美丽的外表，但是他们都不计名利、默默奉献，他们都很有用。
师：所以我们应该怎么做呢？
生：要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教师随着学生的回答出示PPT展示。
师：下面让我们一起来学习一下课文的最后一自然段吧。
教师出示PPT内容，学生齐读。
师：同学们请思考，“父亲的话深深地印在了我的心里”这句话里的“印”能不能改成记？
学生思考并举手回答。
印有牢牢记住的意思而记却不能表达出这层意思。学生回答合理即可。
四、总结写法，课外拓展
感悟写法——借物喻人。
１、师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻
人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，２、师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。
五、总结全文，深化主题
师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。
师：谁愿意毛遂自荐？
生1：我想说：“我要向花生学习”。
生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生3：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。
生4：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。
生5：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。
生6：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？
师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
六、布置作业
讨论，当今社会是需要像花生这样的人，还是需要像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？
板书设计：
15、落花生
种花生---------收花生---------吃花生--------议花生（略）（详）
借物-----------喻-------------------------------有用的人