幼儿教师口语(2)
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材第二章“幼儿教师口语表达的基本技巧”，详细内容包括：语音语调的掌握、表情与肢体的运用、情境模拟与角色扮演等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生运用语音、语调、表情和肢体语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生在实际教学活动中，运用口语表达技巧组织教学的能力。
三、教学难点与重点教学难点：语音语调的掌握、表情与肢体的运用。
教学重点：情境模拟与角色扮演、口语表达技巧在实际教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、卡片、挂图等。
2. 学具：幼儿教材、口语表达手册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师口语表达的优点和不足。
2. 讲解：讲解语音、语调、表情和肢体语言在口语表达中的重要性，并结合实例进行分析。
3. 实践：分组进行情境模拟与角色扮演，让学生亲身体验并运用口语表达技巧。
5. 练习：布置随堂练习，让学生结合幼儿教材，运用所学口语表达技巧进行教学设计。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合幼儿教材，设计一个教学活动，运用所学口语表达技巧。
2. 答案：（1）教学活动设计示例：a. 教学目标：让幼儿掌握动物的特点和分类。
b. 教学方法：运用口语表达技巧，通过故事、游戏等形式进行教学。
c. 教学步骤：i. 导入：以一个有趣的动物故事引起幼儿的兴趣。
ii. 新课内容：通过图片、卡片等教具，讲解动物的分类和特点。
iii. 活动环节：组织幼儿进行“动物猜谜”、“动物角色扮演”等游戏。
（2）学习心得示例：通过本节课的学习，我深刻认识到口语表达在幼儿教学中的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力运用所学口语表达技巧，提高自己的教学效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对口语表达技巧的掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解幼儿教育的发展趋势，提高自身教育教学水平。
幼儿教师口语 第七章幼儿教师交际口语
（二） 家访时的交际口语 1.态度诚恳，实事求是 2.因人而异，巧妙应对 3.目的明确，紧扣主题
二、与单位领导的相处 教师与领导的工作性谈话包括请示、汇报等内容。谈话的
目的是争取领导的认可、理解、信任和支持。 请示性口语交际，是由教师请求上级指示工作而形成的口语
交际活动；汇报性口语交际活动，是由教师综合相关材料向上 级报告而形成的口语交际活动；配合性口语交际活动，是由教 师配合领导主动找自己谈话而形成的口语交际活动。
３． 你毕业上岗之后，被幼儿园派往参加区里的教研活动。参 加这次活动的教师有男有女，有资深的老教师，也有刚参加工 作的新教师。与会的教师被主持人介绍相识之后，活动安排了 一段时间进行“自由交谈”。请你根据一定的目的，选择合适 的对象进行交谈，并在班上做模拟演说。 ４． 以小组为单位，召开模拟讨论会，轮流主持或发言，讨论 内容如： （１） 作为一名刚参加工作的新教师，如何更快地完成由学生 到教师的角色转换。
2.真诚性原则 无论在什么交际场合中，都要从真诚的意愿 出发，坦率地与人交流，大方地表明自己的态度 和想法，并采用适当的方式表达，这是交际双方 取得成功的重要保证。教师无论在什么场合接触 什么人，都应该真诚地表达，学会换思考，这样 ，才能赢得对方的信任和理解，取得预期的沟通 效果。
3.对象性原则 对象性原则是指教师交际的内容和形式要随
1.角色性原则
角色性原则是指幼儿教师在与对方交流时，语言的运用 首先要符合其教师的职业特点。教师的交际口语必须使用规 范标准的普通话，语言表达要严谨，要体现出为人师表的风 范；其次，教师要有角色意识。一个人在不同的环境里，分 别担任着不同的角色，有着不同的身份，而角色、身份随时 会发生变化。因此，教师要及时摆正自己的位置，认清自己 的身份，使自己的言谈适应角色的变化。无论何时何地，教 师说话的态度要谦和自信、坦诚大方；不要盛气凌人，也不 能委琐卑下。只有这样，才能既赢得人们的尊重，又和周围 的人融洽相处。
幼儿教师教育口语训练课件PPT
幼儿教师教育口语训练课件PPT主要包含了PPT课件，教案，教育口语的特点和要求，教育口语的实施原则，教育口语的基本技能训练等内容，。
第八章幼儿教师教育口语训练学习要点准确理解幼儿教育口语的特点；掌握幼儿教育口语的主要技巧；在设定的教育情境中，能够运用恰当的教育口语对不同的教育对象进行教育。
第八章幼儿教师教育口语训练目录第一节教育口语的特点和要求第二节教育口语的实施原则第三节教育口语的基本技能训练第一节教育口语的特点和要求一、说理：：语言浅显、表意明晰（一）由近及远，由具体到抽象例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事"、对生活的爱入手，逐步扩大范围。
（二）直观、形象，切忌说教例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空洞说教要好得多。
第八章幼儿教师教育口语训练第一节教育口语的特点和要求二、施教：：因人而异、有的放矢（一）尊重个性，因人施教幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特征，做到"一把钥匙开一把锁"。
（二）择机而言，反复强化一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。
第八章幼儿教师教育口语训练第一节教育口语的特点和要求三、诱导：：委婉亲切、随机切入（一）委婉亲切（二）把握角度（三）随机切入第八章幼儿教师教育口语训练第一节教育口语的特点和要求四、移情：：换位思考、感知是非幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。
第八章幼儿教师教育口语训练第一节教育口语的特点和要求五、表述：：形象生动、富有情趣萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。
夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。
第八章幼儿教师教育口语训练第一节教育口语的特点和要求思考与练习1.论述教育口语应具备的特点。
幼儿教师口语试题对话及答案
幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。
学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。
你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。
” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。
”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。
学生A：好的，李老师。
学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。
答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。
学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。
二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。
谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。
教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。
答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。
场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。
我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。
教师：第一个颜色是蓝色。
学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。
三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。
教师：小明，不要难过。
我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。
答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。
场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。
学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。
教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。
答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。
幼儿教师口语第二版电子教案
幼儿教师口语第二版电子教案教案名称：幼儿教师口语第二版一、教学内容1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 幼儿教师在不同情境下的语言表达方法二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师的语言特点和沟通技巧，能够运用到实际工作中。
2. 培养学生与幼儿、家长的互动沟通能力和团队协作精神。
3. 提高学生在不同情境下的语言表达能力，使他们在面对各种问题时能应对自如。
三、教学难点与重点重点：幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。
难点：如何在不同情境下运用恰当的语言表达，提高沟通效果。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、电脑、课件2. 学具：笔记本、课本、练习册五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段幼儿教师与幼儿、家长沟通的录像，让学生观察并分析其中的沟通技巧。
2. 知识点讲解：讲解幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。
3. 例题讲解：分析典型案例，让学生了解幼儿教师在不同情境下的语言表达方法。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生模拟幼儿教师与幼儿、家长的沟通场景，练习实际操作。
六、板书设计1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 不同情境下的语言表达方法七、作业设计2. 答案：学生根据所学知识，分析案例中的沟通技巧，如：倾听、尊重、鼓励、引导等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿教育相关的实践活动，提高实际操作能力。
3. 推荐阅读：为学生推荐一些关于幼儿教育、沟通技巧的书籍，帮助他们深入理解所学内容。
重点和难点解析：1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通3. 不同情境下的语言表达方法一、幼儿教师的语言特点和沟通技巧幼儿教师的语言特点主要包括：温和、亲切、简洁、易懂、富有童趣。
这些特点有助于营造一个舒适、安全的学习环境，让幼儿能够轻松愉快地学习。
幼儿教师口语概述
幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语的定义和特点幼儿教师口语是指幼儿教师在日常工作中与幼儿进行交流、指导幼儿学习和生活时所使用的语言。
其特点主要包括以下几个方面：1、简单易懂：幼儿教师口语应使用简单易懂的语言，避免使用过于复杂或抽象的词汇，以方便幼儿理解。
2、亲切生动：幼儿教师口语应具有亲切生动的特点，用温柔、和蔼的语言与幼儿进行交流，以吸引幼儿的注意力，增强其学习兴趣。
3、规范标准：幼儿教师口语应使用规范标准的普通话，避免使用方言或带有口音的语言，以保证幼儿能够正确地发音和语言学习。
4、引导启发：幼儿教师口语应具有引导启发的特点，通过提问、引导等方式启发幼儿的思维和创造力，帮助幼儿逐渐培养自主思考和自主学习的能力。
二、幼儿教师口语的作用幼儿教师口语在幼儿教育工作中具有重要的作用。
具体来说，它可以帮助幼儿教师：1、与幼儿建立良好的关系：幼儿教师使用亲切、生动的语言与幼儿进行交流，可以拉近与幼儿的距离，建立良好的师生关系，为后续的教育工作打下基础。
2、引导幼儿学习和成长：幼儿教师使用规范标准的语言与幼儿进行交流，可以帮助幼儿正确地发音和学习语言，同时通过引导启发的方式帮助幼儿培养思维和创造力。
3、促进家园合作：幼儿教师与家长进行沟通和交流时，使用得体、有效的语言，可以建立良好的家园关系，促进家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
三、如何提高幼儿教师口语能力为了提高幼儿教师口语能力，可以从以下几个方面入手：1、学习语言知识：幼儿教师需要不断学习语言知识，包括语音、语法、词汇等方面的知识，以提高自己的语言素养。
2、增强实践能力：幼儿教师需要在日常工作中多加实践，通过与幼儿的交流、给幼儿讲故事、组织活动等方式锻炼自己的口语能力。
3、培养观察能力：幼儿教师需要善于观察幼儿的表现和反应，了解每个幼儿的特点和需求，从而更好地与幼儿进行沟通和交流。
4、注重反馈和反思：幼儿教师需要经常反思自己的口语能力和与幼儿的交流方式，及时发现自己的不足之处并加以改进。
幼儿教师口语——教育口语-幼儿教师口语 与小班幼儿
第一课 幼儿教师教育口语概述
教师不规范的教学语言
1. 粗言
6. 胡言
2. 俗言
5. 无言
3. 冷言
4. 恶言
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
二、 沟通的作用
四、 教师与幼儿沟 通的注意事项
三、 沟通语运用技巧
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
沟通语是指在一定的社会环境下，人们借 助共同的符号系统,如语言、文字、图像、记号 及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传 递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿 望时运用的语言形式。沟通是人与人之间重要 的交流方式，有效的沟通技巧对幼儿的管理具 有积极的作用。
第一课 幼儿教师教育口语概述
二、 幼儿教师教育口语的原则
平等性原则
针对性原则
保护性原则
肯定性原则
第一课 幼儿教师教育口语概述
三、 幼儿教师教育口语的特点
形象生动
语浅理明 用语规范
第一课 幼儿教师教育口语概述
一位非常“前卫”的教师对幼儿说：“哇噻，小朋友 们，你们好好可爱哦，老师好好爱你们哦！” 小朋友回答：“哇噻，老师，你好好漂亮哦，我们好 好爱你哦！” 如果经常使用这样不符合现代汉语语法规范的语言， 对幼儿来说是语言的污染，久而久之会影响幼儿对语 言的正确掌握和使用。
第5单元 幼儿教师教育口语
引导 案例
入园第一天 今天是孩子们正式入园的第一天，一 个面带笑容，很可爱的小女孩在爸爸、妈 妈的陪同下走进了幼儿园。她非常兴奋， 一进教室就立即挣脱妈妈的怀抱，一个人 来到了教室的一角高兴地玩起了雪花片。 这时，一个小朋友看见她手里的玩具，很 快抢了过去，小女孩一看玩具没了，拉着
四、 教师与幼儿沟通的注意事项
幼儿教师口语概述
师职业口语的特点，掌握教学口语和教育口语的相关知识等。
1．是一门研究和学习幼儿教师口头语言的学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
（1）“幼儿教师口语” 与语言学。
（2）“幼儿教师口语” 与教育学。
（3）“幼儿教师口语” 与心理学。
（5）“幼儿教师口语” 与伦理学。
幼儿教师口语
一、“幼儿教师口语”课程的性质
主要内容
（1）幼儿教师正确使用普通话，包括把握正确的发
音原理，学习普通话声母、韵母、声调的相关知识，掌握普通 话语流音变的规律等。
（2）幼儿教师正确使用一般交际口语，包括把握一
般口语交际的基本内容，在一般口语交际中正确运用态势语， 掌握朗读、讲故事、演讲、交谈的相关知识等。
三、“幼儿教师口语”课程的内容
幼儿教师职业口语是用标准 或比较标准的普通话表达的， 符合教育、教学要求的专业用 语，是学前教育专业学生必须 掌握的基本技能。
具体内容包括：了解幼儿教 师职业口语的含义及要求；进 行导入语、讲授语、提问语、 过渡语、结束语等幼儿教师教 学口语的训练；进行沟通语、 表扬语、批评语、激励语、说 服语等幼儿教师教育口语的训 练；进行幼儿教师与幼儿家长、 与同事、与领导、与社会相关 人员的交际口语训练。
（4）“幼儿教师口语” 与美学。
此外，“幼儿教师口语”与口语学、口才学、言语交际学、思维学、逻辑学等学科也有一定的内在联系。
2．是一门应用语言学科
一、“幼儿教师口语”课程的性质
能力训练
“幼儿教师口语”虽然有其自身的理论知识，但它并不是以
讲授理论为主的课程，而是一门能力训练课程，具有很强
的实践性。 具体表现在：“幼儿教师口语”在训练目标、训练要求、训
幼儿教师教学口语概述
音量过高，会让人感觉刺耳，令幼儿害怕、恐慌，从而造成 情绪上的急躁和注意力不集中。此外，音量过高反而会使声音变 得不清晰，导致幼儿听不清楚，起不到良好的教学效果。
音量过小，会让人感觉有气无力、死气沉沉，令原本注意 力不太集中的幼儿开小差，做小动作。长时间下去，他们便会 对学习失去兴趣。
幼儿教师的音量应富于变化，高低起伏，抑扬顿挫，长短交 错，使声音呈现出一种错落有致的层次美，增强语音的表现力和 感染力，从而吸引幼儿的注意力，有效激发幼儿的学习兴趣。
现必须适度，不能过分夸张。
1．语法停连 （五）情感性
一、幼儿教师教学口语的特点
1．小班幼儿的 教学口语
2．中班幼儿的 教学口语
对小班幼儿进行教学时，幼儿教师应多选用精炼的短句、单句； 多采用浅显富有生活性的词汇；表达时语速较慢，语调柔和，语气可 稍做夸张并多次重复；情感表达鲜明具体；多用态势语；等等。
因此，幼儿教师教学口语应具有启发性，
注重引导幼儿善于发现和探索，启发幼 儿善于归纳和总结。
（二）启发性
一、幼儿教师教学口语的特点
幼儿教师教学口语的教育性是由幼儿教师的
职业特点决定的。
幼儿教师承载着知识传递、情感熏陶、习惯 养成、能力培养等教育任务，而在开展各项教学 活动的过程中离不开幼儿教师教学口语。
一、幼儿教师教学口语的特点
幼儿园不同教学领域教学口语的特征
2．社会、语言领域教学口语的特征 社会领域的主要任务是增强幼儿的自尊心和自信心，培养幼儿友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。语言领域 的主要任务是提高幼儿语言表达的积极性，发展语言能力。这两个领域的教学口语特征有以下两点： （1）用语形象性：通过形象的语言帮助幼儿理解和感知某些抽象的词语、概念等。 （2）富有情感性：一方面，通过语言将活动内容和过程中的情感因素传递给幼儿；另一方面，与幼儿交流时，通过语 言直接体现出感情色彩，以表达对幼儿的尊重和关爱。 3．科学领域教学口语的特征 科学领域的主要任务是激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿的科学素质。这一领域的教学口语特征有以下两点： （1）用语准确性：通过准确的语言传达真实、正确、可靠的知识。 （2）富有逻辑性：一方面，语言必须符合事物的客观规律；另一方面，表达时要有理有据、结构严谨、条理清晰。
2.幼儿教师口语试题及答案
幼儿教师口语试题注意事项：1、本试卷共6 页，满分100 分，考试时间为120 分钟。
2、答卷前将密封线内的项目填写清楚。
1．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、（）和（）。
2．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（）和（）。
其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、独自游戏、（）、（）、（）六种类型。
4．儿童主观因素对游戏的影响有：（）、个别差异、（）、健康和情绪。
5．（）是 2~7 岁幼儿的典型游戏。
1.语音的本质属性是（）A. 社会性B. 生理性C. 物理性D. 音乐性2.三腔共鸣指（）共鸣A. 口腔、胸腔、鼻腔B. 口腔、胸腔、头腔C. 口腔、腹腔、鼻腔D. 腹腔、鼻腔、头腔3.“g”是（A. 舌根不送气清塞音B. 舌根不送气清音C. 舌根不送气浊音D. 舌根不送气清擦音4.当教师建议幼儿用西瓜皮给蛤蟆做小房子时，说：“小动物们觉得用西瓜皮给蛤蟆做幢房子不错，你们说呢 ?” 这是采用（）。
.A.直接建议 B. 间接建议 C. 一般建议 D. 特殊建议5.教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（）。
A. 导入语B. 讲解语C. 疏导语D. 过渡语6.”这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。
”这句话正确的改法是（）。
A. 删去“势必”B. 删去“坚决”C. 删去“加以”D. 删去“会”、“加以”7.交谈一开始，就直截了当地从正面表明交谈的目的或提出要询问的问题，这种提出交谈的话题的方法叫（）。
A. 开门见山法B. 建议法C. 导入法D. 疏导法8.运用即境入题法进入话题，这种方法一般适用于（）方面的谈话。
A. 导入、讲解B. 过渡、导入C. 疏导、说服D. 说服、讲解9.因语言与思维活动不同步，会造成口语停顿、断断续续、语义中断、语速迟缓的现象，这种语言与思维活动不同步的现象叫做（）。