小学古诗词教学步骤简述
小学古典诗词教学基本流程
小学古典诗词教学基本流程目的本文档旨在提供一种简单而有效的小学古典诗词教学基本流程，帮助教师能够有效地引导学生研究和欣赏古典诗词。
步骤一：导入1. 介绍古典诗词的背景和特点，引发学生对古典诗词的兴趣。
2. 通过图片、音乐或视频等多媒体形式，激发学生的研究兴趣和好奇心。
步骤二：诗词欣赏1. 选择一些经典的古典诗词作品，根据学生的年龄和研究能力进行筛选。
2. 教师朗读或播放录音，让学生聆听原文的诗词韵律和语调。
3. 逐句或逐段解读诗词的意思和表达方式，引导学生理解和感受其中的情感和意境。
4. 鼓励学生分析诗词的意象、修辞手法等，培养学生的文学素养。
步骤三：诗词创作1. 提供一些简单的创作题目或诗句开头，激发学生的创作灵感。
2. 引导学生运用所学的诗词知识和技巧，创作自己的古典诗词作品。
3. 鼓励学生展示和分享自己的作品，增强学生对古典诗词的自信和兴趣。
步骤四：拓展延伸1. 提供更多的古典诗词资料和作品，供学生自主阅读和欣赏。
2. 组织诗词朗诵会或小型比赛，让学生展示自己的研究成果。
3. 培养学生喜爱古典诗词的惯，可以鼓励他们参加更高层次的古典诗词比赛或活动。
步骤五：总结反思1. 让学生总结他们在研究古典诗词过程中的收获和体验。
2. 引导学生思考古典诗词对他们的意义和启发，促进学生的思维发展和情感成长。
注意事项- 教师在教学过程中要注重启发式教学，激发学生的主动性和思考能力。
- 根据学生的实际情况和研究能力，适当调整教学内容和方法。
- 给予学生充分的鼓励和肯定，提高他们研究古典诗词的积极性和自信心。
以上是小学古典诗词教学的基本流程，希望能为教师们提供一些参考和指导。
在实际教学中，教师可以根据具体情况进行适当调整和创新，以达到最佳教学效果。
古诗词教学的五大步骤
古诗词教学的五大步骤可以归纳为“读、默、译、赏、总”。
“读”是古诗词教学的第一步，这里所指的读并不是随意而为的朗读，而是需要关注诗歌的节奏、重音、韵律，大声朗读，以此培养古诗词的韵律感。
“默”是默写，不仅要求书写正确，还要求书写规范。
这一步骤可以帮助学生记忆古诗词的正确格式和内容。
“译”是翻译，包括注释、自读自译等环节。
这一步骤可以帮助学生理解古诗词的含义和背景。
“赏”是赏析，这是古诗词教学中最为重要的一步。
在赏析过程中，可以从练字的角度赏析那些画面优美、意境深远的诗句；也可以从手法的角度进行赏析，比如：比喻、拟人，夸张、对偶，借景抒情，寓情于景，借事说理，借古讽今，托物言志，先扬后抑，巧用典故等等。
“总”是总结，是对古诗词的总体把握。
总结中心思想时，需要从法（写作方法）、人（人物）、物（事物）、事（事件）、景（景物）、情（情感）、理（道理）等角度进行总结。
古诗教学的五个步骤
古诗教学的五个步骤古诗是中华文化的瑰宝之一，教学古诗可以培养学生对于中国文化的理解，同时也可以提高学生的语言表达能力和文艺欣赏能力。
为了有效地进行古诗教学，可以按照以下五个步骤进行：第一步：导入古诗背景知识在教学古诗之前，首先需要为学生导入相关的古诗背景知识。
这包括介绍古诗的发展历史、不同时代的古诗特点、古代文化背景等。
可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等方式，为学生提供基础信息，使他们对古诗有一个整体的认识。
第二步：解读古诗的内容和意境在了解了古诗的背景知识之后，需要逐句解读古诗的内容和意境。
这可以通过分析古诗的词句、结构、语言运用等方面展开。
老师可以引导学生注意古诗中的修辞手法、形象描写、意象等，帮助他们理解古诗中所表达的情感和意义。
同时，还可以与学生共同探讨古诗的诗意、美感和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
第三步：朗读和背诵古诗在学生理解了古诗的内容和意境之后，可以通过朗读和背诵来加深对古诗的理解和记忆。
可以安排学生进行小组朗读，或者选择一些有代表性的古诗进行班级朗诵比赛。
同时，可以要求学生背诵一些常见的古诗，提高他们的古诗记忆和表达能力。
通过朗读和背诵，可以让学生更好地感受古诗的语言之美和音韵之韵。
第四步：创作与古诗相关的作品在学生充分理解和欣赏了古诗之后，可以引导他们进行一些与古诗相关的创作。
可以要求学生写一些与古诗题材相近的现代诗，或者根据古诗创作一些绘画作品、音乐作品等。
通过创作，可以激发学生的创造力，培养他们对于古诗的个人理解和表达能力。
第五步：评价和分享古诗作品在学生完成创作之后，可以组织对学生的作品进行评价和分享。
可以邀请学生互相分享自己的古诗作品，大家可以一起欣赏、评价和探讨。
这样可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以帮助学生进一步完善自己的作品。
可以根据学生的作品质量，给予一些鼓励和建议，激发他们对古诗的兴趣和学习动力。
通过以上五个步骤的古诗教学，可以使学生在培养语言表达能力和文艺欣赏能力的同时，更好地了解和传承中华文化。
小学古诗词教学步骤1500字
千里之行，始于足下。
学校古诗词教学步骤学校古诗词教学步骤共分为四个阶段：启发爱好、感受诗词、理解诗词、创作诗词。
以下为每个阶段的具体步骤。
一、启发爱好（导入）1. 创设情境：呈现与古代文化相关的图片、视频或实物，引起同学的古怪心和爱好。
2. 发问启示：提出好玩的问题，如“你听过或读过哪些古诗词？觉得它们好听吗？”，激发同学对古诗词的爱好，使他们主动回答和发表意见。
二、感受诗词（情感体验）1. 培育朗读爱好：播放录音或视频，让同学跟随朗读，感受韵律和妙音。
2. 感受意境：老师朗读诗词并解释，引导同学认真观看、倾听，感受诗词中所描绘的景象、情感或意境。
三、理解诗词（思维解读）1. 分析词句：老师指导同学逐句解读，了解古诗词的基本结构和语言风格，解释词句的含义。
2. 解读意义：老师引导同学通过分析句子构成和前后联系，理解整篇诗词的意义，并引导同学用自己的话进行解释和表达。
3. 探究作者与背景：介绍诗词作者的生平经受和写作背景，了解作者的情感和创作意图，培育同学对作者的敬重和理解。
四、创作诗词（创新表达）1. 启动创意：老师给同学一个主题或创作思路，如“春天的景色”、“自己的童年回忆”等，激发同学的创作欲望。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 仿照创作：从所学的古诗词中选取一个作者或样式进行仿照创作，挂念同学生疏古诗词的构造和表达方式。
3. 自由创作：鼓舞同学自由发挥想象力和制造力，结合自己的经受和感受，写出属于自己的古诗词。
在整个教学过程中，可以适当加入一些互动玩耍和小组合作活动，增加同学的参与度和乐观性。
此外，老师还可以为同学供应一些古诗词的诵读竞赛、朗诵会等机会，让同学在呈现自己的同时，增加对古诗词的理解和记忆。
最终，老师要充分倾听同学的意见和建议，关注同学的诗词创作成果，并赐予确定和鼓舞。
通过多样化和趣味化的教学方法，激发同学对古诗词的宠爱，培育他们的审美情操和思维力量。
小学经典诗词教学基本步骤
小学经典诗词教学基本步骤
引言
经典诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，小学阶段是培
养学生对经典诗词的兴趣和理解的关键时期。
为了有效地教授经典
诗词，以下是小学经典诗词教学的基本步骤。
步骤一：选择合适的经典诗词
为了满足小学生的认知水平和兴趣，教师需要选择那些内容简洁、形象生动、情感质朴的经典诗词。
可以从唐诗宋词等经典文学
中挑选适合的作品。
步骤二：阅读和理解诗词
在教学开始前，学生需要先进行诗词的阅读和理解。
教师可以
带领学生一起读诵诗词，引导他们理解诗词的基本意义和情感内涵。
可以通过分组讨论、绘画等方式深化学生对诗词的理解。
步骤三：培养诗词鉴赏能力
为了让学生更好地欣赏和感受诗词的艺术之美，教师可以通过朗诵、歌唱等方式培养学生的诗词鉴赏能力。
学生可以模仿诗人的语调、情感表达，将诗词融入到自己的生活中。
步骤四：创作诗词作品
通过前面的研究，学生可以尝试创作自己的诗词作品。
教师可以提供一些素材或主题，引导学生发挥想象力和创造力，创作属于自己的经典诗词作品。
步骤五：展示和分享
在学生创作完成后，可以组织一个诗词展示和分享的活动，让学生互相欣赏和交流彼此的作品。
这样可以增强学生对诗词的自信心和兴趣，激发他们继续探究经典诗词的欲望。
结论
小学经典诗词教学是培养学生优秀文化素养的重要环节。
通过选择适合的诗词，引导学生阅读、理解、鉴赏和创作，可以激发学生的情感和创造力，同时也能增加学生对经典文化的认同和热爱。
以上基本步骤可以帮助教师有效地进行小学经典诗词的教学工作。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
在小学高年级阶段，教学古诗词需要遵循一定的方法和步骤，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
第一步：导入背景知识
在教学古诗词之前，首先要导入相关的背景知识。
可以通过图片、视频、音频等多种形式，向学生介绍诗词创作的历史背景、作者的生平和时代背景等。
这样可以帮助学生更好地理解诗词的意境和寓意。
第二步：注重感性体验
在学习古诗词的过程中，教师应注重培养学生的感性体验能力。
可以通过情感教育、联想词语、情景再现等方法，让学生感受到诗词中所表达的情感和意境。
可以组织学生进行诗词朗诵、情景表演等活动，让学生从中体验到古诗词的美。
第三步：培养审美情趣
教学古诗词不仅要让学生了解其含义，更要培养他们的审美情趣。
可以通过对古诗词的评析、解读和欣赏，引导学生进行审美鉴赏，培养他们对美的感知和欣赏能力。
还可以通过赏析名家诗词、参观古代文化遗址等活动，丰富学生的文化修养。
第四步：拓展延伸
在学习古诗词的过程中，可以适当进行拓展延伸。
可以让学生自由创作古体诗词，培养他们的创造力和想象力。
还可以让学生了解古代文人墨客的生活方式、思想观念等，开展相关的研究课题，拓宽学生的知识领域。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有很高的艺术价值和教育意义，对于学生的文
学修养和情感体验都有着重要的作用。
在小学高年级的古诗词教学中，可以采用四步法进
行教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时培养他们的审美情趣和文学素养。
第一步：导入引导
教师在教学之前，可以通过介绍古诗词的背景故事或作者的生平来引起学生的兴趣，
激发他们学习的欲望。
可以通过讲述李白饮酒的故事引入《将进酒》，或者通过介绍苏轼
的爱国情怀引入《赤壁赋》等。
这样不仅可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，也可以让
他们更好地理解古诗词的内涵和情感。
第二步：朗读品味
在引入古诗词之后，教师可以对古诗词进行朗读，并结合讲解诗词的意境、修辞手法
等内容。
通过朗读，可以让学生感受到古诗词的韵律和情感，培养他们的审美情趣。
教师
还可以引导学生品味古诗词中的意境和情感，分析诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理
解古诗词的内涵和艺术特点。
第三步：诗意赏析
第四步：创意表达
在诗意赏析之后，教师可以通过布置作业或者课堂活动的方式，让学生进行创意表达。
可以要求学生根据古诗词的情感和意境进行创作，或者根据古诗词的题材进行绘画、演讲
或者诗歌创作等。
通过创意表达，可以让学生更深入地理解古诗词的内涵，同时培养他们
的文学表达能力和创造力。
古诗教学的流程
古诗教学的流程一、导入（激发兴趣）1. 故事导入。
2. 情境导入。
3. 问题导入。
二、初读古诗（读准字音，初步感受韵律）1. 教师范读。
2. 学生跟读。
- 学生跟着教师一句一句地读。
这个时候重点是读准字音，对于一些生僻字，如“渚（zhǔ）”“簪（zān）”等，教师要特别强调。
同时，让学生模仿教师的语调，初步体会古诗的节奏。
3. 学生自由读。
- 给学生一点时间自己朗读古诗，让他们自己去感受诗句的长短、节奏的快慢。
在这个过程中，教师可以在教室里走动，听听学生的朗读情况，及时纠正读音或者节奏上的错误。
三、解析诗句（理解诗意）1. 逐句解析。
- 第一句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
”就可以说：“同学们，这个孤山寺啊，在一个特别的地方，它的北边和贾亭的西边。
这时候呢，湖水刚刚涨起来，和堤岸平齐了，远处的云啊，看起来就像在水面上一样，很低很低的，就像云的脚踩在水面上呢。
”- 对于一些关键词，要重点解释。
像“初平”就是刚刚涨平的意思，“云脚”就是接近地面的云气。
2. 整体串联。
- 把每一句的意思都解释完之后，要把整首诗的意思连贯起来说一遍。
“诗人从孤山寺的北面、贾亭的西面向西湖走来，看到湖水刚刚涨平，云气很低。
然后他看到了早莺争着飞到向阳的树上，新燕在忙着衔泥筑巢。
他走在湖边的小路上，看到了乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄的美景，最后他来到了白沙堤，觉得这里真是太美了，舍不得离开呢。
”3. 背景补充（如果需要）四、赏析古诗（体会情感与艺术特色）1. 情感体会。
2. 艺术特色赏析。
五、诵读与背诵（强化记忆与感受）1. 有感情诵读。
- 让学生带着对古诗的理解和体会，再有感情地朗读古诗。
可以分组朗读，比一比哪一组读得最有感情。
读的时候要把之前解析和赏析中体会到的情感融入进去。
2. 背诵指导。
3. 背诵检查。
- 可以通过个别抽查、全班齐背等方式来检查学生的背诵情况，对于背诵得好的学生给予表扬，对于还不太熟练的学生给予鼓励和指导。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国人民丰富的精神财富。
在小学高年级的课堂上，教授古诗词是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要内容。
以下是小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步，导入背景知识。
在开始教授一首古诗词之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，引导学生了解与古诗词相关的历史、文化、民俗等背景知识。
在教授唐代诗人白居易的《长恨歌》时，可以先给学生展示一些唐朝的风景画、历史建筑照片，向学生介绍唐朝的盛世景象和宫廷生活。
第二步，理解诗词内容。
在给学生讲解古诗词的词句和意思之前，教师可以先通过简单的问题激发学生的思考和兴趣。
在教授杜甫的《登高》时，教师可以问学生：“你们有没有登上过高山呢？你们在高山上看到了什么？”通过这些问题，学生可以体验到登高所带来的美好感受，为之后理解和感悟诗意做准备。
第三步，分析诗词技巧。
在学生对诗词内容有了一定的了解后，教师可以针对古诗词的语言特点和修辞手法进行分析。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以向学生介绍这首诗的平仄格律、押韵等技巧，并带领学生一起体验这些技巧带来的节奏感和韵律美。
第四步，诗词创作与表演。
在学生对古诗词有了一定的理解和认识后，可以引导学生进行创作和表演。
学生可以结合自己的感受和想象，改编古诗词，创作出新的作品。
在教授唐代诗人李白的《静夜思》时，学生可以写下自己的“床前明月光，疑是地上霜”的句子，并创作出一个自己的故事。
然后，学生可以将自己的作品进行表演，在课堂上与同学们分享。
通过以上四个步骤，学生在教师的引导下，能够全面地感知、理解、分析和创作古诗词。
这样的教学模式有助于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于传承和弘扬中国古代文化。
小学经典诗词教学基本步骤
小学经典诗词教学基本步骤概述本文档旨在介绍小学经典诗词教学的基本步骤，以帮助教师有效地进行诗词教学，增强学生对经典文化的了解与欣赏。
步骤一：引入诗词教师可以通过图片、音频或视频等方式引入一首经典诗词，激发学生的兴趣和好奇心。
可以选择一些简单易懂、生动活泼的诗词作为引子。
步骤二：讲解诗词根据学生的年龄和理解能力，教师可以简要讲解诗词的背景、作者以及主题等信息。
重点解释生词、短语和句子结构，帮助学生理解诗词的意境和表达方式。
步骤三：分析诗词结构教师可以引导学生分析诗词的结构，包括韵律、押韵和句式等。
通过分析诗词的结构，学生可以更好地理解诗词的美感和表达方式。
步骤四：朗读诗词教师可以带领学生朗读诗词，培养学生的语感和节奏感。
可以让学生多次朗读，逐步提高对诗词的理解和表达。
步骤五：情感体验与创作教师可以引导学生通过诗词体验和创作，培养学生对美的感知和表达能力。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生的积极参与和创造力。
步骤六：诗词背诵与演讲教师可以引导学生进行诗词的背诵和演讲，提高学生的口语表达和自信心。
可以组织学生进行诗词演讲比赛或参加学校诗词展示活动，展示学生的成果和才华。
步骤七：总结与反思教师可以引导学生总结诗词教学的收获和体会，帮助学生进一步理解和欣赏经典诗词。
可以让学生分享自己的感悟和创作，促进学生之间的交流和合作。
通过以上基本步骤的实施，小学经典诗词教学可以更加有序和有效。
同时，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学，结合学生的兴趣和特点，创造更多适合小学生的诗词教学方法和活动。
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小学古诗词教学步骤简述
作者：洪全开
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第25期
【摘要】根据新课程标准对小学生古典诗词的学习培养，越来越多的一线教师开始注重古诗教学的方式方法，以求构建一个高效的古诗学习课堂，通过读、解、背、联系这四个方面加强对古诗的学习。
【关键词】读、解、背、联系、高效
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
引言：
寥寥数字，意义却深，或借景抒情，或借物喻理，这就是古诗的魅力所在。
古诗与艺术本不可分割，和学生一起学习古诗，如同合奏一场盛大的音乐会。
奏响古诗教学的“四步曲”，展现中华文学艺术的博大精深。
学习古诗，是汉语言文化不变的传统，自古至今，古诗教学皆以熟读成诵为标杆。
在古诗的世界里，忽而气势磅礴，雄浑激荡，忽而萧瑟苍凉，孤独寂寞。
这样的魅力，引得无数教师侃侃而谈，口若悬河，把诗人的情感和自身的情感阐述得淋漓尽致。
但就目前而言，在小学语文古诗教学中，教学的现状不甚理想。
探究其原因有二点：其一是学生对学古诗普遍缺乏兴趣，其二是教师对教古诗普遍缺乏系统总结。
为贯彻落实新课程标准关于高效课堂的教学要求，总结古诗教学的经验，进一步探求古诗教学的方式方法，笔者以苏教版小学语文四年级下册第20课《古诗两首》其二《小儿垂钓》为例，将浅叙小学古诗词教学的步骤。
一、“读”
《小儿垂钓》，作者胡令能。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
全诗正文共28字，其中要求学生学习并掌握的生字有两个即“稚”、“侧”。
由于古诗为单课时教学内容，所以看似简单的四行话，在一节课40分钟内应包含第一课时的识字写字教学和第二课时的阅读教学的所有内容。
1、读准生字。
教师在做好充分的备课后，以“稚”字教学导入新课。
课堂上，教师和学生交谈现代人对孩子的称呼有哪些？古时候怎样称呼孩子呢？从而激发学生在课的伊始就敢于说话，敢于思考，教师相机出示“稚”字，告诉学生古代人可以称呼孩子为“稚子”，学生饶有兴趣地读“稚”。
教师再对“稚”的字源做分析——象形字，禾木旁，原指幼苗，我们小孩子不就像正在成长的幼苗吗？再引导学生找出文中的形声字，引出“侧”，读准生字字音。
孩子通过对第一个字的学习，
找出第二个生字，并能思考出“侧”单立人，人斜着身子坐，无形中不正是体现出了教学中要求的自主，探究吗？
2、读通诗句。
闯过了生字关，可以读诗句了。
初读诗句有规则，一行一行读通顺。
要求学生们一行一行地读诗，每一行都可以选择不同的学生，多读几遍。
学生在读的过程中能争取把句子读通顺，在倾听其他学生读的时候，能拓展思考和想象的空间。
教师在学生读之后，可以相机重复，起到范读的效果。
当然，在读诗教学的教学方法上，也应采用灵活多样的教学方法和手段，增强读诗的兴趣。
这样，一轮古诗读下来之后，学生对古诗朗读有了一定的准确性并且对诗的内容有了一个初步的了解，增强其进一步探究的兴趣，也为接下来的教学作铺垫。
二、“解”
在日常教学过程中，作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心听讲的学生，听故事却听得聚精会神，津津有味，唯恐自己少听一句。
这也足见故事对孩子的影响力之大，感染力之强。
把古诗的诗意当成故事和学生们一起来“听”，这就需要教师能够创设古诗中的意境，创设一个身临其境的情境，以达到理解诗意的效果。
1、欣赏意境。
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。
所以，这一环节要让学生全身心投入。
意境要符合小学生年龄段的特点，不能太抽象。
教师可用语言提出一系列描绘情景的问题，使学生进入情境。
“小儿在干嘛？小儿是什么样子的呢？他钓鱼的地点在哪？姿态如何？钓鱼的时候发生什么事了？小儿怎样拒绝别人问路的？为什么拒绝呢？你想用什么词来形容这个孩子呢？如果你是作者，你看到这一幕想表达什么样的感情呢？”
教师也可紧扣诗句的语言欣赏进入意境。
欣赏“蓬头稚子”的图片，图文并茂，符合小学生的年龄特点，又提高了对古诗探究的兴趣，感受这个孩子的可爱；“侧坐”、“草映身”都表现了孩子怎样的心理？从哪个词看到孩子是拒绝回答路人的话的？从这句“怕得鱼惊不应人”中，你读懂了什么？作者这样写想表达什么？不用“遥”，可以换别的词吗？这样紧扣诗句语言，反复推敲字词，可以培养小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
2、创设情境。
学生在对文字有了一定的理解之后，可再对这样的理解进行深化。
既然古诗可以看做一个生动有趣的故事，那我们何不把自己就当成故事中的人物，用自己的理解，将这个故事的画面
“还原”？“爱演”是孩子的天性，在课外，“过家家”是孩子们喜欢的一项游戏，在古诗的课堂，可以让这样的游戏“走进来”，将学生对古诗的理解“放出去”。
在几次公开课中，这样的环节都是课堂中最放松，最愉悦的时光。
寓教于乐，大概就是这样吧。
三、“背”
古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵美，使之产生强烈的艺术感染力。
而在演绎完古诗的全部故事内容之后，背诵，似乎就成了一件顺理成章的事情。
然而，在教学中，似乎不是我们想象的那样。
古诗如何背，谁先来背，似乎成了一个棘手的问题，需要教师做好示范，并进行科学的引导。
1、教师示范。
我们读的是诗，更是诗中的画面，是诗中的情。
在热闹的“演绎课堂”恢复平静之后，一段轻柔的配乐，加上教师深情并茂地背诵，有着“润物细无声”之效。
当然，适当的讲解还是有必要的，“草长得茂盛，人身子矮一些，第二行营造一个安静的钓鱼环境，声音应该怎样（轻一些）？有人来问路，孩子生怕吓跑了自己的鱼，忙着招手别过来，别把我的鱼吓跑了，应该读出怎样的心情（着急）？”学生既听了示范，又得到了很好的指导，心中自有一番感悟。
2、科学引导。
如果此时，教师直接点名来背诵，学生可能会背诵出来，但不一定能达到预期的效果，所以科学的安排背诵层次，是很有必要的。
屏幕上面有一幅课文中的插图，“如果你已经可以背诵了，就侧着身子背诵，如果还不太熟悉，可以正着身子看着课文中的插图来背诵。
”在一个集体行为中，学生就会表现得很放松，以最佳的状态来背诵古诗。
当然，在第一次成功尝试后，学生的自信心就树立起来了，小手一个个举起来，一个个跃跃欲试的样子，在竞争中，把古诗一遍遍背熟，一遍遍背好。
四、“联”
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。
无论是写人、叙事、写景或状物的诗，也无论是抒情或叙事的诗，无一不是高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。
那么，即使每首诗在用字上大有不同，但在表达的思想感情上，也一定能找到一些同类型的，有联系的诗文。
变通，是发散思维的显著标志，有力的引导，能促使学生变通起来。
在理解背诵的基础上，再次引导学生，能否找出同样也是写“稚子可爱”的古诗呢？此时，学生们禁锢在这一首诗上的思维变会打开，很多学生会举出一些学过的例子，找到它们之间联系的桥梁。
苏霍姆林斯基说过：“应努力让孩子们心里诗的琴弦响起来。
”这就启示我们，单纯地依靠孩子的知识储存量还远远不够，教师还应该抓住一切可利用的好时机，为学生们创造更多的知识储备。
当学生说出一些曾经学过的古诗后，教师还可以出示一首孩子们没有接触过的古诗，按照学习古诗的方法，引导孩子们一行一行地读诗，并思考其具体内容。
教育是培育生命的事业，我们作为学生生命奠基的教师，不仅仅要培养学生的创新能力和创造精神，更应该重视教学规律，对教学进行不断地总结和反思，采用多样的教学方法，弘扬民族优秀传统文化，愿“四步”成诗，能奏响古诗教学的新篇章，将古诗教学做到高效完成。
参考文献：
[1]劳凯声《教育学》[M]，南开大学出版社
[2]郑金洲《教育社会学》[M]，福建教育出版社。