低年级学生交往能力的培养
如何促进小学低年级学生良好同伴交往的自我发展
要促进小学低年级学生良好同伴交往的自我发展，可以从以下几个方面进行培养：1.建立积极的同伴关系：鼓励学生积极与同伴互动，建立友好合作的同伴关系。
教师可以通过组织合作活动、小组讨论等方式，引导学生互相尊重、互相关心、互相帮助。
2.培养团队合作意识：通过课堂上的小组活动，鼓励学生在团队中积极参与，学会分工合作、相互支持，培养团队合作的意识和能力。
同时，教师要对团队的表现给予积极的肯定和奖励，增强学生的合作动力。
3.提供心理支持和引导：对于交往困难的学生，教师要积极提供心理支持和引导。
可以采用和学生交谈、关心倾听的方式，帮助他们解决交往问题。
同时，教师还可以为学生提供一些交往技巧、解决问题的方法，帮助他们克服困难，建立良好的同伴关系。
4.营造友好的学习环境：创造一个友好、和谐的学习环境，让学生感到安全、愉快。
教师要注重班级关系的管理，及时发现并解决同学之间的矛盾和冲突，引导学生尊重他人、理解他人，培养友善互助的心态。
5.进行社交技能培养：多组织一些课堂活动，让学生在交往中学会表达自己的观点、尊重他人的观点，学会与人相处的基本礼仪和规范。
还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟的情境中锻炼和提升自己的社交技能。
6.开展同伴互助活动：组织一些同伴互助的活动，鼓励学生互相帮助、分享，培养学生的关爱他人的意识。
例如，学生互相批改作业、互相赠送小礼物等，激励学生主动帮助他人，建立良好的互助关系。
7.家校合作，共同培养学生：总之，促进小学低年级学生良好同伴交往的自我发展需要教师与家长共同努力。
通过营造良好的学习环境，提供适当的支持和引导，培养学生团队合作意识和交往能力，帮助学生建立良好的同伴关系，并在日常生活中提供多种机会和方法锻炼学生的社交技能。
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
小学生社交能力培养方案
小学生社交能力培养方案社交能力在孩子的成长中起着重要的作用，它不仅能够促进孩子与他人的良好互动，还能培养孩子的应对能力和自信心。
本文将介绍一种有效的小学生社交能力培养方案，以帮助孩子更好地与他人交往和相处。
一、培养合作意识合作是社交能力中的重要一环。
为了培养孩子的合作意识，我们可以通过小组活动来开展合作训练。
例如，组织学生一起参与绘画、拼图等游戏，要求他们共同协作完成任务。
这样可以让孩子学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，并学会与他人一起努力达成共同目标。
二、提升沟通能力良好的沟通能力是社交能力的基础。
为了提升孩子的沟通能力，我们可以为他们提供多样化的交流机会。
例如，开展班级会议，让孩子能够自由表达自己的意见和想法；在学校举办演讲比赛，鼓励孩子勇于演讲并展示自己的才华。
此外，家庭也是培养孩子沟通能力的重要场所，父母应与孩子进行良好的沟通，鼓励他们表达自己的情感和需求。
三、锻炼自信心自信心是帮助孩子与他人交往的关键。
为了培养孩子的自信心，我们可以开展一些与自我表达和展示相关的活动。
例如，给孩子提供参加才艺表演的机会，让他们展示自己的才能；组织班级辩论赛，让孩子争取说服他人的机会。
同时，我们要鼓励孩子积极参与课堂讨论，及时表扬他们的进步和努力。
通过这些活动和鼓励，逐渐培养孩子的自信心和勇气。
四、教授解决冲突的方法社交中难免会出现冲突和矛盾，教授孩子解决冲突的方法对于培养他们的社交能力非常重要。
我们可以通过角色扮演的方式，让孩子亲身体验和学习如何妥善解决冲突。
同时，我们还可以讲解与冲突解决相关的知识，如倾听对方观点、妥协和寻求共识等。
通过这种方式，帮助孩子学会以积极的态度去解决问题，增强他们的社交技巧和情商。
五、丰富社交经验为了帮助孩子更好地培养社交能力，我们还应该提供丰富的社交经验。
可以邀请孩子参加社区或学校组织的各类活动，如运动比赛、义工活动等。
这些经验将会拓宽孩子的社交圈子，让他们与更多不同背景的人接触，并学会适应不同的社交场景。
小学生社交与人际关系培养
小学生社交与人际关系培养社交与人际关系是每个人在日常生活中必不可少的一部分。
特别是在小学阶段，孩子们正处于个性形成和社会化的关键时期，因此，社交与人际关系的培养显得尤为重要。
本文将从专业角度分析小学生的社交与人际关系，并提出相应的培养策略。
社交与人际关系的定义社交是指人与人之间的交往和互动，而人际关系则是指人们在交往过程中形成的相互之间的心理关系。
在小学生阶段，人际关系主要表现为同学之间的友谊、与老师的关系以及与家长的关系等。
小学生社交与人际关系的重要性1.促进心理健康：良好的社交与人际关系有助于小学生建立自信、减少孤独感，有利于心理健康的发展。
2.培养沟通能力：通过与人交往，小学生可以学会倾听、表达和交流，这对他们未来的学习和生活具有重要意义。
3.提升团队协作能力：在集体活动中，小学生可以学会合作、分享和互助，这对他们的团队协作能力的培养具有重要作用。
4.增进人际关系：良好的人际关系有助于小学生形成积极的社会支持网络，对他们的人生发展有着重要影响。
小学生社交与人际关系的问题及原因1.害羞内向：有些小学生可能因为性格原因或过度害羞而不愿意与人交往，这可能影响他们的社交与人际关系的建立。
2.沟通障碍：部分小学生可能因为语言表达能力不足或交流技巧欠佳而难以与人建立良好关系。
3.自私自利：有些小学生可能过于关注自己的需求和利益，缺乏对他人的关心和尊重，这可能影响他们的人际关系的建立。
培养小学生社交与人际关系的策略1.家庭教育的引导：家长应该鼓励孩子多与他人交流，培养他们的社交技巧。
同时，家长自身也应该做好榜样，营造和谐的家庭氛围。
2.学校的支持和引导：学校可以通过举办各类活动，如团队游戏、集体讨论等，鼓励学生积极参与，提升他们的团队协作能力和社交技巧。
3.教师的专业指导：教师可以针对不同学生的问题进行个别指导，帮助他们解决社交中遇到的问题，同时也可以在课堂中设置一些互动环节，促进学生之间的交流。
以上内容为本文左右。
小学低年级口语交际能力的培养
小学低年级口语交际能力的培养【摘要】本文旨在探讨如何在小学低年级阶段有效培养学生的口语交际能力。
在我们强调了重视小学低年级口语交际能力的背景和意义。
在提出了培养学生语言自信心、开展角色扮演活动、进行小组讨论、利用多媒体教学技术和提供实际交流机会等方法。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
在结论中，强调了加强口语交际能力培养的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些措施，我们可以帮助学生克服语言障碍，提高他们的交际能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
【关键词】口语交际能力、小学低年级、培养、语言自信心、角色扮演活动、小组讨论、多媒体教学技术、实际交流机会、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 重视小学低年级口语交际能力在小学低年级阶段，口语交际能力的培养是至关重要的。
通过口语交际，学生不仅能够表达自己的想法和情感，还能够更好地与他人沟通、交流和合作。
这不仅对学生的学业发展有着积极的促进作用，还有助于培养他们的社会适应能力和人际交往能力。
目前很多小学低年级学生在口语交际能力方面存在着一些问题，如胆怯、表达能力不足等。
我们需要给予足够的重视，通过一系列的有效方法和措施来帮助学生提高口语交际能力，使他们在未来的学习和生活中能够更加自信和成功。
加强小学低年级口语交际能力的培养，是当前教育工作中亟待解决的一个重要问题。
1.2 背景介绍小学低年级口语交际能力的培养在当今教育中占据着非常重要的地位。
随着社会的进步和时代的发展，口语交际能力已经成为现代教育的一个重要组成部分。
小学生是语言习得的关键时期，因此培养小学低年级学生的口语交际能力至关重要。
在过去的教育中，口语交际能力往往被忽视，更多的注意力集中在阅读和写作上。
随着社会的快速发展和信息传播的加速，口语交际已经成为学生应当具备的基本能力之一。
在日常生活中，学生需要通过口语与人交流，表达自己的想法和情感，因此培养小学低年级学生的口语交际能力具有重要的现实意义。
培养积极的人际交往能力——小学生幸福成长的新路径
群 、 一 伙 ， 女 生 在 一 起 做 游 戏 的 女 男
很 少 。 由于 性 别发 展 特 点 ， 学 阶 段 的 小
当 的 人 际交 往 也 是 学 生 力 量 的 源 泉 和
使 用友好 、 等的语 言 ， 与生 、 平 生 师与
生 之 问 的 交 往 越 来 越 融 洽 ，在 交 往 中 有 理 智 、 情 感 ， 强 了学 生 交 往 的 信 有 增
心 。这样 ， 低年级 的小学生也就跨 出了
成 功 交 往 的第 一 步 。
于他们 的身心健康发展 。因此 ， 作为未 来人才 的培育者 ，开启学生 的心灵之 门， 让学生学会交往 ， 我们责无旁贷。在 长期的教育教学中 ， 为了培养学生积极 地交往能力 ， 我尝试 了一些做法 ， 取得 了一定 的效果。
一
班会主 牧 师 与 小 男孩 的 两
儿 童都倾 向于与 同性 的同伴交往并建 立 友 谊 。在游 戏 方 式 上 ， 孩 子更 愿 意 男 集 中玩 耍 ， 参加有 竞争性 的活动 ； 而女
孩 更 乐 于 参 加 协 作 性 的 活 动 。走 进 小 学 校 园 ，在 课 问你 会 发 现 几 乎 全 是 男
一
则故事 ， 尊重他人 的重要性 ， 出班 谈 找
冲突的地方 ， 关键是采取什么方式提出 批评意见。尤其是女孩子 ， 班主任更要 教育她们学会坦率地 向对方直接表达 ， 不要当面不说 ， 背后乱说 ； 以平常心 要 看待对 方 ， 每个 人都会犯错误 ， 不要求
促进学生间友善交往的方法
促进学生间友善交往的方法一、以校园活动建立友善交往校园活动是促进学生间友善交往的有效方法之一。
通过组织各种形式的活动，学生可以在其中相互交流、合作、共享快乐。
例如，学校可以组织运动会、文艺晚会、志愿者活动等，让学生们积极参与其中，培养团队合作意识和友情。
此外，学生会也可以发起一些有趣的竞赛活动，如才艺展示、辩论赛等，鼓励学生们积极表现和互相学习，加强彼此间的友情与交往。
二、创建友善的班级氛围班级是学生日常生活的重要场所，良好的班级氛围对于促进学生间友善交往至关重要。
教师在班级管理中起到关键作用。
教师需要注重营造一个和谐友善的班级环境，鼓励学生互帮互助、分享快乐，同时也要引导学生尊重他人、宽容包容。
通过激发学生的合作意识，组织小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同成长。
三、推行友善交往教育课程友善交往的能力是学生社交发展中的重要一环。
学校可以在课程中开设友善交往教育课程，培养学生良好的交际和沟通技巧。
这样的课程可以包括情感管理、解决冲突、倾听技巧等内容，通过系统的培训，帮助学生建立积极健康的人际关系，促进彼此间的友善交往。
四、建立学生支持群体学生支持群体是一个学生间互帮互助的平台，可以为学生提供情感支持、交流机会和学习资源。
学校可以设立学生导师制度，由高年级学生担任导师，为低年级学生提供指导和帮助。
同时，学校还可以建立学生互助小组，在小组中学生们可以分享自己的问题和困惑，得到其他组员的帮助和支持。
五、倡导友善行为的标杆示范标杆示范是培养学生友善行为的有效途径之一。
学校可以通过评选和表彰，在学生中树立友善行为的楷模。
这些标杆可以是在友善交往方面表现出色的学生，也可以是具有同理心和关爱他人品质的学生。
学校可以通过组织一些表彰活动，将这些优秀学生的事迹广泛宣传，激励其他学生向他们学习，从而在学校形成促进友善交往的良好氛围。
六、家校合作共同促进友善交往家长是学生交往能力发展的重要影响因素之一。
学校可以与家长密切合作，共同推动学生间的友善交往。
小学生如何在学校中提高人际关系
小学生如何在学校中提高人际关系引言在小学阶段，培养良好的人际关系对于孩子的成长和发展至关重要。
良好的人际关系可以帮助孩子增强社交能力，提高沟通技巧，并培养合作精神和团队意识。
本文将介绍一些小学生在学校中提高人际关系的方法和技巧。
1. 积极主动的交流积极主动的交流是提高人际关系的关键之一。
小学生应该学会主动与同学进行交谈，表达自己的想法和感受。
下面是一些促进交流的技巧：•主动打招呼：学会向同学问好，并关注他们的回答。
•倾听和回应：在与同学交流时，要认真倾听对方的讲话，并做出适当的回应。
•分享与合作：与同学分享自己的想法、知识和资源，并积极参与集体活动和合作项目。
2. 培养友善和尊重友善和尊重是建立良好人际关系的基础。
小学生应该学会尊重他人的观点，不歧视和欺负他人。
以下是一些培养友善和尊重的方法：•不做和说伤害他人感情的事情。
•做到公平对待每个人，不偏袒任何人。
•如果发现他人受到欺负或不公正对待，要勇敢地站出来支持和帮助他们。
•学会感谢和赞美他人，提醒自己记得给予关注和帮助。
3. 加入团队和社交活动小学生应该积极参与学校团队和社交活动，这有助于提高人际关系。
以下是一些建议：•参加校内外的俱乐部和活动，结识更多不同背景和兴趣的同学。
•参与学校组织的义工和公益活动，为他人提供帮助，同时建立合作和友谊。
•参加班级和学校活动，积极参与团队合作，培养团队意识和协作能力。
4. 学会处理冲突和解决问题在人际关系中，冲突和问题是难免的。
小学生应该学会妥善处理冲突，并寻找解决问题的方法。
以下是一些建议：•学会平静地表达自己的观点和感受，避免使用暴力或攻击性语言。
•听取对方的意见，并用冷静的态度进行讨论。
•尝试寻找双赢的解决方案，促进和解和妥协。
•如果无法自行解决问题，寻求老师或家长的帮助和指导。
5. 培养自信和自尊自信和自尊是建立良好人际关系的重要因素。
小学生应该培养积极的自我形象，提高自信和自尊。
以下是一些方法：•培养个人兴趣和特长，展示自己的优点和才能。
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究(学术论文范
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究缙云县水南小学摘要：《低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究》是丽水市教科所规划的年度课题。
该课题从提出到结趣历经一年半时间，I制绕预期的研究H标分三个阶段展开课题研究丁作，初步取得一些成果：切确了适合农村小学口语交际的三维II标；枳累了营造和谐氛ffl.创设交际情境•灵活使用教材，增强导练力度.引导交际实践等行之有效的口语交际教学方法：坚持以人为本，开发学生的潜能.弘扬学生的个性.以课堂教学为杠杆-以读、听、说、场为主要内容，以多种形式的活动为主体，争取多方而的培养环境，初步构建了“兀动ST的U语交际教学模式.锻炼了一批教科研意识浓"的骨丁教师。
关键词：小学低年级门语交际能力双向互动FI标方法模式教科研课题研究的背景及意义（一）.课题提出的背景口语交际是人们垠基本、最经估的礼会实践活动。
U语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。
历史上，孟子傩辩无敌，苏矣言幼六国，孔明舌战擀儒……他们凭借出色的口才使H己得到r 想要的东西。
如今人类已进入21世纪•随着现代礼会交往范fflH益扩大.交往活动口益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好11：他课®的基础•也是学生全面发展和终1｝发展的?^础。
《语文课程标准》明确指出"要使学生具右日常11 语交原的基本能力，在各种交际活动中.学会倾听、表达|了交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作«神。
”显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练.既能从语言文字方面训练学生认字识字.川词造句.布局谋篇、涧饰成丈，乂能从思想认识方面训练学生积极思维.加强学生对补会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美怙趣和个性品质，为今后的学习「I••作和生活奠定良好的交阿菇础。
随若世界逐步迟向国际化.全球化•木來社会刈人力的ffi 求也逐步向能言善辩、善于y别人交往互动型转变.在平时的教学中，我们发现很多学牛塞于开I」.上课仅允、"|听众•对别人的发言不敢提HI质疑。
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低年级学生交往能力的培养
作者：叶相英
来源：《教学与管理(小学版)》2013年第04期
美国的一位心理学家曾说：“一个人要想获得成功，15%是靠他的专业知识，85%则靠他的交往能力。
”低年级学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部发生更多的联系。
作为未来人才的培育者，让低年级学生学会交往我们责无旁贷。
一、培养低年级学生文明交往的习惯
礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。
学生一入学，在入学教育中我们就要有意识地对他们渗透文明礼仪教育。
比如教给他们和老师见面、和同学见面应该怎么做，教给他们应该怎么待人接物等等。
教师可在墙报上宣传文明礼貌用语，可把文明礼貌用语编成儿歌教给学生传唱。
平时可有意识地表扬做得好的孩子，定期评选文明礼貌之星，发小奖状进行鼓励。
对做得不好的孩子及时纠正、指导。
还可发动学生互评，遇到别的同学做得不好时，友善地指出并纠正。
学生之间、师生之间的关系融洽了，刚入学的孩子也就迈出了成功交往的第一步。
二、教会低年级学生交际语
语言是交往的工具和手段，是人们赢得情感和获取信息的重要途径。
低年级学生受年龄的影响，他们在思维和情感上以自我为中心。
老师可从语言入手，教会他们交际语。
一是让学生会用日常用语。
比如见面要问“好”，分手说“再见”，打扰别人说“对不起”，接受别人道歉说“没关系”，得到帮助说“谢谢”等。
二是在日常生活中强化。
如在班级中设立小小文明岗、小小礼貌哨，加强监督，营造文明交往的氛围。
三是在活动中有意识地教给低年级学生良好的交往语，如：“我来试试”、“你真棒”等。
久而久之，他们就能学会使用友好、平等的语言，与学生、与老师的交往也会越来越融洽，从而增强交往信心。
三、丰富低年级学生的角色体验
在游戏活动中丰富体验。
游戏是对低年级学生进行德、智、体、美教育的重要手段之一。
帮助低年级学生进入虚拟的生活情境，可以想他人之所想，说他人之所说。
例如“小医院”的游戏中，低年级学生可以按照自己的意愿扮演角色，体验关心体贴他人、尽心尽意为他人服务的职责。
而“小羊斗狼”、“老鹰捉小鸡”等游戏则能培养学生团结协作的团体精神，扩大学生之间的和谐交往。
在校园中丰富体验。
低年级学生长大的过程是社会化的过程，而社会化离不开同龄群体的密切交往，离不开深刻的体验。
校园人际关系众多——同学、同伴以及高年级的大哥哥、大姐姐，教师有机地处理好这些关系，能扩大低年级学生的交往面。
因为这些交往对象都是低年级
学生最喜欢的，他们之间会有很多共同的话题。
例如设立值日小班长，让低年级学生都来当班长，从中体验班长的权利，感受班长的责任，学会友爱同学、关心集体。
还可从“我向哥哥姐姐学礼仪”中体验相互尊重、民主平等、情感和谐的健康人际关系。
在家庭生活中丰富体验。
现在的低年级学生多是标准的享受者，大多数不懂得关心父母，更不懂得勤俭节约。
教师可根据低年级学生的心理特点和实际能力，引导他们接触家庭生活，接触家庭劳动，从家庭中寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种本领。
如“当一天妈妈”，学生通过实际尝试，就会体会到妈妈的辛苦以及持家的不易，形成关心家人的意识和主动合作的行为，学会与家人平等交往。
四、创设低年级学生交往的机会
低年级学生求知欲旺，好奇心强，但不愿说或不敢说是普遍心理。
创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励低年级学生参与交往活动，让学生有话敢说、有话能说，也是教师的任务之一。
教师可多给学生留一些交往的空间，充分发挥小组、个体、集体、游戏及自由活动的优势，挖掘活动中的潜在因素，让学生有机会交往。
只要学生能说的就让他说，想介入的支持其介入。
还可通过在活动中丰富内容和形式，用实际的、身边的事例展开讨论。
例如“快乐的六一”、“愉快的春游”等，让学生有意无意展开讨论，发挥其想象力，丰富其交往内容。
一个人从诞生的那一刻起，就以他有力的第一声啼哭叩响了人生交往的大门。
交往是人类生存必备的技能，人在交往中成长。
培养低年级学生的交往能力，应常抓，勤抓。