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高校网络精品课程的建设和推广策略
高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。
为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。
但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。
2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。
目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。
爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。
高校廉洁文化建设中存在的问题及应对策略
高校廉洁文化建设中存在的问题及应对策略1. 引言高校廉洁文化建设是一项重要的工作，对于保障高校的良好发展和提升教育质量具有重要意义。
然而，在当前社会背景下，高校廉洁文化建设中仍然存在一些问题。
本文将从以下几个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
2. 存在的问题2.1 缺乏廉洁意识部分高校师生缺乏对廉洁意识的认识，对于违纪违法行为容易产生麻痹心态。
这种现象主要是由于缺乏相关教育和引导所致。
2.2 腐败现象存在在一些高校中，腐败现象时有发生。
一些领导干部滥用职权、贪污受贿等违法行为严重影响了学校形象；另一些教师和学生也存在着以权谋私、利用职务之便谋取不正当利益等问题。
2.3 管理制度不健全部分高校的管理制度存在不完善的情况，缺乏有效监督和约束机制。
这导致一些违规行为难以查处，给廉洁文化建设带来了困难。
2.4 缺乏廉洁文化建设的长效机制高校廉洁文化建设缺乏长效机制，往往只是临时性的活动或宣传，并没有形成深入人心、持续推进的良好模式。
3. 应对策略3.1 加强教育引导高校应加强对师生的廉洁意识教育引导，通过开展专题讲座、组织学术研讨等方式，提高师生对廉洁意识的认识和重视程度。
3.2 建立健全管理制度高校需要建立健全相关管理制度，明确权责界限，加强监督和约束。
要建立有效的举报渠道和保护机制，鼓励师生积极参与到廉洁文化建设中来。
3.3 加大惩治力度对于发现的违纪违法行为要依法严肃处理，并及时公开曝光，以起到警示作用。
要加大对高校腐败问题的查处力度，形成高压态势，震慑潜在违法行为。
3.4 建立长效机制高校廉洁文化建设需要建立长效机制，将其纳入学校日常管理的重要内容之一。
可以通过设立廉洁文化建设专项经费、成立专门的廉洁文化建设工作组等方式来推动长效机制的建立和运行。
4. 结论高校廉洁文化建设是一项重要而复杂的工作。
在解决存在问题的高校需要加强教育引导、健全管理制度、加大惩治力度以及建立长效机制等多方面措施相结合，全面推进廉洁文化建设工作。
高校精品课程的师资队伍建设
设，可 以营造一种重视教学质量、重视课程 建设、以人才培养 己的关怀。 ”爱心是成 功教育 的原动 力，因此教 师要用爱去 打
为己任 的良好氛围。因此 ，开展 精品课程 建设 的工作既是学校 开学生 的心灵窗户，做 到心理相容 ： 关怀、宽容、激 励、赏识 对全校课程实行宏观管理 、可持续地推进课程整 体教学水平提 每一 个学生 。陶行 知先生说 过 ： 捧着 一颗心来 ，不带 半根草 “
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
精 品课程之所以成为精品，是主讲这门课程 的教 师长期致 讲 法 ： 给学生一滴水 ， 自己就 要有一桶 水。 “ ”这是对 教师知识
力于教学研 究与实践的结果。精品课程师资 队伍建设 的一项重 结 构层次的一个基 本要求。但现代大学生，需要 的不再是一滴 要任务，就是要把教师职 业道德建 设放在整个队伍建 设的突出 水 ，而是能汇 成江河的千万滴水，那 教师就必须是浩瀚无边的
道德素质、文化素质、能力素质 的提高方面进行了许多有益 的 新月异，对 “ 大学计 算机信息技术 的教学也 提出新的挑战和
探索。
一
要求。 目前， 课题组的每位教师面临的任务就是要不断 “ 电” 充 ， 把教师职业道德 建设摆在突出位置
正像列宁所讲的那样 ，要 “ 习、学习、再学 习” 学 。以往有一种
ＣＥ Ｅ中国 电力教 育 Ｐ
２ １年第３ 总 第１４ ００ 期 ５ 期
高校精品课程的师资队伍建设
章 慧 赵建洋 王留洋
摘要 ： 精品课程要求具有一流的教 师队伍 、 一流的教 学内容、 一流的教学方法、 一流的教材、 一流的教学管理， 而在这 “ 五个一流” 中 ， 起决定性作用的则是一流教 师。本文以 “ 大学计算机信息技 ’为例，本着精品课￣－精品队伍建设合力并行 的思路，积极探索在推进 ５ ＇ － －
校园文化建设方案(完整资料)
校园文化建设是高校思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要载体，对活跃师生文化生活，促进学生自主发展，引导学生健康成长具有不可替代的作用，为加强我院校园文化建设，使校园文化建设在我校今后几年的工作中发挥重要作用，现制定本规划。
一、校园文化建设的指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16 号)，以教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》”精神为具体建设工作指导。
加强对校园文化发展的组织、建设和管理，积极有效地探索高等职业教育在新形势下的校园文化建设问题，充分挖掘校园精神文明建设中的积极因素，创造性地开展有特色的校园文化建设活动，逐步形成符合现代大学校园文化建设品格，适应形势发展需要，并具有较高人文和科学品味和较强育人功能的校园文化建设新格局，为改善教育教学和成才环境提供鲜活的文化发展资源。
真正成为发展中国特色社会主义先进文化的重要基地、示范区和辐射源。
二、校园文化建设的基本定位校园文化是在校园环境中，由校园师生员工在教学、科研、管理、生产和生活等各个领域的活动全过程中相互作用创造形成的一切物质和精神的产物。
其组成要素大体包括：校园物质文化，主要有校园环境、教学、科研、生产生活资料等硬件基础，是校园文化的重要载体；校园制度文化，指校园内部各种制度、教学科研生产生活模式，是文化活动的基本规范和准则；校园精神文化，指文化观念,历史传统,多数校园人沿袭依循的共同思想意识、价值观念和生活信条，是校园文化的核心和灵魂；校园行为文化，包括有校园个体和群众发出的各种行为及由此形成的行为方式、生活方式、学习方式和思想方式，也即由此形成的教风、学风和工作作风，是校园文化的晴雨表。
四个要素是一个多层次的有机组织体，相互作用、相互支持。
优良的校园文化对校园内师生员工的生活学习成长成才都具有极其重要的导向、教育、陶冶作用，同时也能为创造良好学校形象，增强对社会发生较大的影响和辐射产生巨大功能。
新升本科院校师资队伍建设策略研究
新升本科院校师资队伍建设策略研究摘要：新升本科院校的发展急需高素质师资队伍为其提供保障和支撑。
本文客观地分析了新升本科院校师资队伍现状及其存在的问题，提出了新升本科院校师资队伍建设的路径和策略。
关键词：新升本科院校；师资队伍；策略作者简介：李庆，女，1982年8月出生，陕西礼泉人，西安文理学院外国语言文学系教学秘书，研究实习员，研究方向是高校教学管理。
2000 年以来，全国有一大批以高职高专为代表的学校通过并校重组而升格为本科院校，这些院校大多是定位于服务地方社会经济发展的应用型本科院校。
当今世界，高等教育竞争激烈。
而优秀的师资是大学的核心竞争力，是大学文化创新、技术创新、制度创新的最大推动力。
因此，新升本科院校要完成教学科研改革，实现技术创新和制度改革等任务，必须拥有一支与之匹配的高素质师资队伍。
一、新升本科院校师资队伍现状分析新升本科院校绝大多数把自己的发展定位表述为“为地方社会经济发展培养一线的技术、管理和服务的高级应用型人才”。
这种定位对师资提出了比高职高专时期更高的要求，但由于历史积淀和投入不足等原因，目前的师资状况令人堪虞。
(一) 新升本科院校师资结构不合理我国自1998 年高校扩招以来，高等教育入学人数逐年大幅度上升，为了适应这种变化，高校包括新升本科院校开始大规模招聘教师，由于新升本科院校在基础条件、福利待遇、发展机遇等方面与老本科院校不可同日而语，因此，新招聘来的教师多为刚毕业的硕士研究生，某些热门专业甚至只能招到本科生。
经过几年积淀，师资队伍在年龄结构上就呈现出中年骨干教师相对缺乏，青年教师偏多，人才断层较为严重的现象；在职称结构上高级职称特别是正高职称教师比例较少，助教和讲师仍是教学队伍中的主力；在知识结构上，教师传统的专业基础理论知识较扎实，但是跨专业知识、边缘学科知识比较欠缺，并且学缘结构欠丰富，同专业的教师师出同门的现象屡见不鲜，导致研究领域狭窄、知识结构相似的现象。
大学教师聘任制改革中的组织文化建设
辽宁教育研究・２００６年第１０期 大学教师聘任制改革中的组织文化建设① 郭丽君 （湖南农业大学，湖南长沙４１０１２８）
摘要：聘任制改革由于牵涉变量的复杂性和多样性，使大学内部不同程度地存在各种冲突。因此。通 过大学内的组织文化建设黏合聘任制改革中的各种矛盾冲突就显得尤为重要。创设宽松自由和谐的学术氛 围，提供教师自主创新的工作环境，培育学者文化，营造教师民主参与管理的组织环境，创造促进大学教师成 长和职业生涯发展的生活环境，是组织文化建设的可行策略。 关键词：大学教师聘任制；组织文化 中图分类号：Ｇ６４９．２１；Ｇ４５１．０文献标识码：Ａ文章编号：１００２—８６０９（２００６）１０—００１４—０３
一、
聘任制改革中大学组织文化建设的重要性
伯顿・克拉克认为，复杂组织内部的整合体现在 两个维度上：结构整合与规范整合。结构整合主要 通过组织中群体问的互动联系来实现。规范整合则 来源于组织成员共享的信念、传统和价值观。规范 整合即组织文化的整合。…大学的组织文化是一种 无形的力量。它通过影响组织成员的价值信念系统 而对组织成员态度和行为产生深刻的影响。组织利 用文化的作用，使所有组织成员接受组织的价值信 念系统。使组织成员的行为发生有利于组织目标实 现的改变，从而使组织得到整合。 聘任制改革作为我国高校内部管理体制改革中 的一种制度创新，对于利益相关者而言，由于牵涉变 量的复杂性和多样性，以及对改革的不同解读、理解 和不同的心理预期，再加上历史与现实、短期与长 远、手段与目的等改革策略的不同取舍，使大学内部 不同程度地存在各种冲突。根据有关学者的研究， 在教育改革中，学校活动面临的冲突主要有以下几 种形式：第一，在教育组织中存在的主张及要求进行 教育改革和创新的成员和那些主张维持现状的成员 之间的各种冲突。在聘任制改革中，在对“要改革” 的问题上基本达成了共识，但在“如何改”的问题上， 各方利益主体却表达出不同的主张。第二，在教育 结构上。存在着为同样的教育资源进行竞争的亚系 统之间的冲突。以及在权利、地位和报酬的层级结构 中不同层次之间的冲突。在聘任制中，这表现在岗 位设置中，教学与科研、重点学科与非重点学科、学 术带头人和学术团队之间错综复杂的关系以及它们 之间的非均衡性形成的冲突；在工资收入分配上，不 同层级教师收入差距的拉大引起的教师之间、尤其 是强者和弱者之间的心理失衡；晋升的不确定性的 增加和限次规定使教师之间的合作关系变得紧张； 教师和行政管理人员的关系在聘任制条件下更加倾 向不信任和对立等。第三。在学校组织中，许多冲突 还来自于学校的已有传统和改革带来的新的规则引 起的变化之间的冲突。中国历来是个注重资历和经 验的社会。聘任制改革带来的以学术能力竞争岗位 和以工作业绩获得提升和收入的竞争文化与传统的 根深蒂固的资格意识之间也存在冲突。第四，组织 群体之间的冲突。在聘任制改革中，不同年龄层次、 不同学科之间的教师也会形成一定的冲突。在政 府、高校决策者、行政管理者、教师群体之间对改革 也存在着若干分歧。因此。通过大学内的组织文化 建设黏合聘任制改革中的各种矛盾冲突就显得尤为 重要。
播音主持教师队伍建设策略分析
基本 没有 接受过 播音 主持 专业 训 练。（） 线媒 体 的播 音 员或 主 ３一
二、 建立高水平的专业教师队伍的策略
（ ） 善录 入制 度 ， 拔优 秀人 才 。无论 培 养 何 类 节 目主 一 完 选 持人， 关键 还 在于 师 资力 量 。建 立 一 个 高 水平 的教 师 队 伍是 提 高 高校 教育 教 学质 量 的 必要 条 件 。因此 ， 高校 对 播 音 主 持专 业 教 师 的录 入 应该 有 一 个 完 整合 理 的选 拔 制 度 。 已经 取 得 高 职
持专 业 教 材 多使 用 的是 中 国传 媒 大学 的 ，教 学 模 式 也都 追 随
一
知识。毕竟高等教育不同于简单实 习培训 ， 如果没有坚实的理 论基础 ， 这部分人将很难胜任该项工作。广播 电视节 目质量的 提高需要人才质量的提高， 包括高质量 的播音与主持艺术人才
在 内的 广播 电视 事业 人 才 ， 是制 作 高质 量 广 播 电视 节 目的基 本 保证 。提 高播 音主 持专 业教 师 的综合 素 质势 在 必行 。
ｌ前沿思考
。
播音主持教师队伍建设策略分析
湖南 女 子 学 院 冯 小羽
【 要】 摘 近十年 ， 播音主持 艺术专业发展迅速 ， 建立一支高水平的教师队伍 ， 解决播音主持 艺术专业师资在数 量和质量上的
双 重 匮乏 成 为 亟需 解决 的 问题 。
【 关键词】 播音主持专业 师资
浅谈加强新时期高职院校校园文化建设的策略
摘 要 ： 文分析 了 时期 高职 校 园文化建 设存在 的一些 问题 ， 本 新 并提 出一 些加 强高职校 园文化建设 的策略 ， 为繁 荣新时期 高职院校校 园文
化 建设 提 供 一 些 参考 。
关键词 ： 高职院校 校 园文 化 建 设 中 图分类 号 ： Ｇ４７ 文 献标 识 码 ： Ａ 高 职 校 园 文 化 是 一 个 长 期 建 设 和 积 淀 的 过 程 ， 职 校 园 文 化 建 设 的 水 平是 衡 量 高 所 高 职 院 校 综 合 实 力 的 重 要 指 标 ＿ 】 由 】 。 于 高 职 院 校 办 学 历 史 较 短 ， 加 上规 模 不 再 断 扩 大 ， 成 高 职 院 校 校 园文 化 建 设 中 ， 造 存 在 许 多 不 足 之 处 。 何提 高 高 职 院 校 校 园 如 文 化 建 设 ， 为 新 时 期 高 职 院 校 亟 待 解 决 成
于虚拟世界 ， 废了专业学习 ， 荒 目前 在 网 络 方 面仍 然 存 在 许 多 诟 病 ， 例如 ： 健 康 信 息 不 太 多 、 色 、 信 、 至 反 动 的 内 容 充 斥 网 黄 迷 甚 络 ， 损 学 生 身 心 健 康 。 期 以 往 传 统 的 校 有 长 园文化 内容也受 到网络 文化的 强烈冲击 ， 带 来 了 许 多 负面 影 响 。 （ ） 园 文 化 活 动 形 式 单 调 ， 乏 合 理 ３校 缺 规 划。 从 目 前绝 大 多 数 高 职 院 校 开 展 的 校 园 文 化 形 式 来 看 ， 多校 园文 化 都 拘 泥 于 文 很 体 型 和 知 识 型 ， 尔 有 一 些 学 术 型 和 社 会 偶 实 践 性 活 动 ， 生 课 余 时 间活 动 单 调 ， 其 学 尤 高 雅 性 的 活 动 较 少 。 时 在 我 们 的 高 职 校 同 园 中 ， 多 院 校 也 存 在 为 了搞 活 动 而 搞 活 许 动 ， 在 完 成 任 务 的 校 园文 化 活 动 。 样 的 存 这 局 面 长 期 下 来 会 出 现 学 生 对 校 园 文 化 的 参 与 无 积 极 性 ， 老 师 对 组 织 校 园 文 化 无 动 而 力的 恶性循环 。 （ ） 园 文 化 只停 留在 学 生 层 面 ， 职 ４校 教 员工 互 动 性 小 。 目前 ， 多 高 校 认 为 校 园 文 化 建 设 就 很 是 对 于 学 生 的 参 与和 规 范 ， 从 校 园 文 化 但 的 本 质 出 发 ， 园 文 化 应 该 是 全 校 师 生 员 校 工在教学 、 科研 、 理等 各 个 环 节 中共 同 创 管 造 出来 的 所 有 物 质 成 果 和 精 神 成 果 。 园 校 文 化 本 身 应 该 融 于 师生 员 工 工作 和生 活 的 方方面面 。 此 ， 因 高职 院 校应 该加 强这 方 面 的 引 导 ， 高 职 院 校 教 职 员 工 积 极 参 与 到 使 校 园文 化 建 设 中去 。
高校师德师风建设实施方案（精选5篇）
⾼校师德师风建设实施⽅案（精选5篇） 为了确保事情或⼯作有效开展，就常常需要事先准备⽅案，⽅案是为某⼀⾏动所制定的具体⾏动实施办法细则、步骤和安排等。
⽅案应该怎么制定呢？下⾯是店铺收集整理的⾼校师德师风建设实施⽅案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
⾼校师德师风建设实施⽅案1 为深⼊贯彻党的⼗九⼤精神，进⼀步落实全国⾼校思想政治⼯作会议要求，不断提⾼教师思想政治素质和职业道德⽔平，强化⽴德树⼈责任落实，全⾯推动师德师风建设⼯作，结合《西北⼯业⼤学关于加强和改进师德师风建设⼯作的实施意见》（校⼯字〔20xx〕46号）⽂件精神，特制定本⼯作⽅案。
⼀、⼯作任务 （⼀）成⽴师德师风建设与监督委员会，形成部门联动的⼯作机制 为有效推进全校师德师风建设⼯作，成⽴由学校办公室、纪委（监察处）、党委组织部、党委宣传部、党委教师⼯作部、党委学⽣⼯作部、党委研究⽣⼯作部、校团委、校⼯会、教务处、研究⽣院、科学技术管理部、⼈事处、教学研究与教师发展中⼼等相关责任部门主要负责⼈，以及学院党政负责⼈代表、校督导组代表、教职⼯代表和学⽣代表等组成的师德师风建设与监督委员会。
形成学校党委统⼀领导，党政⼯齐抓共管，各责任单位具体落实的⼯作机制。
（⼆）建⽴健全考核评价体系，形成师德师风建设长效机制 建⽴以个⼈⾃评、学⽣测评、同事互评、单位考评为基础的师德师风综合评价体系，形成教师师德师风档案，将师德师风情况作为教师聘任、考核、晋职、评优等的重要依据。
完善⼆级单位绩效考核体系，将师德师风建设纳⼊考核指标，发挥⼆级单位和基层党委、党总⽀师德师风建设的主体作⽤，把师德师风建设融⼊到学院、职能部门具体⼯作之中。
（三）选树师德师风先进典型，弘扬⾼尚师德 选树典型，弘扬先进，继续发挥学校“三育⼈”的优良传统，通过校报、电视、⽹络及新媒体等形式，做好先进典型事迹宣讲，营造崇尚师德、争创典型的舆论氛围，引领⼴⼤教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之⼼”的好⽼师。
高校教师文化建设的理性审视
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ５
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ９—４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ— ｏ ５ ９一 ｏ ３
其核心是行为方式 ｊ 。第五， 教师个体 伴随 着我国经济社会的快速发展和向高等教育强国 其教育行为方式， 迈进的战略抉择， 教师文化作为高等教育改革的核心支 文化说。 认为教师文化从根本上来说也就是教师在教育 撑， 逐渐进入人们的视界并成为高等教育研究的热点话 教学过程中 所表现出 来的独特生活样式， 是教师应对教育 题。 高校教师文化的本质内涵是什么？高校教师文化存 事件、 处置教育问 题乃至 作用 教育 环境的 具体方 式 ｊ 。 在哪些问 题？ 高校教师文化建设的有效策略有哪些？对 上述这些对教师文化的内 涵解读， 虽然基于不同的研 这些问题进行深入的剖析和厘清， 既影响高校教师文化的 究视域， 有各 自独特的研究起点与着重点 ， 在教师文化的 健康发展， 关系着高校人才培养、 科学研究、 社会服务和文 表述上存在一定的差异， 但从其质的规定性方面来看却表 化传承创新等功能的顺利实现， 也从根本上制约着高校核 现出 一些共同特点。据此， 笔者认为， 所谓高校教师文化， 心竞争力的 增强与提升。 是指高校教师在教育教学实践活动中 经过长期积淀而形
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 ｌ Ｏ 期
高校教师文化建设的理性审视
张 典 兵
牛 骅２
（ １ ． 徐 州工程 学院 教育科 学与技术 学院， 江 苏 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ８ ； ２ ． 重庆师 范大 学 教育科 学学院 ， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ） 摘要 ： 教师文化是指 高校教 师在 长期 教育 实践 中经过积淀而形成的、 具有典型稳定特征 的情感 态度 、 价值观 念 、 精 神 品格 、 工作方式和行 为习惯的总和。从 我 国高校教师文化 的现状 来看 ， 存在 着教 师话 语权 的压抑和 丧失 、 教师 工作
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高校教师文化建设策略
一、当前高校教师文化建设面临的问题随着高等教育大众化、普及化发展，
我国一些高校学术腐败、剽窃造假、领导落马、胡乱收费等问题屡有发生。
部分媒体对高校新闻报道的肤浅化、妖魔化、娱乐化等趋势也让社会大众产
生某种程度的扭曲认知。
这也再度引起了大家对高校文化，尤其是高校教师文化的广泛重视和深度研
讨。
高校教师群体在总体上是健康向上、内涵丰富、愿景清晰的，但由于受到管
理体制、工作环境和任务方式等多方面的现实制约，高校教师文化的现状也受到
了前所未有的冲击。
1道德信仰的淡漠化和价值取向的世俗化。
随着市场经济的高速发展以及高校服务社会的不断深入，加之高校改革进入
深水区，作为一个社会群体，高校教师的价值追求、利益结构及心理状态等都受
到外界环境的影响，部分教师出现道德信仰的淡漠化和价值取向的世俗化等现象。
仅2013年，中国人民大学、四川大学、浙江大学等高校就有多位领导因经
济问题被落案调查。
高校中一些教师淡漠政治，信仰错位，过分看重功绩利益和物质实惠，滋生
了剽窃、弄虚作假等多种不良道德现象，走上违法犯罪道路。
据中国政法大学教授、学术批评网主持人杨玉圣统计，国内几乎所有著名高
校都已经传出有学者涉嫌学术造假或腐败，被点名或被质疑卷进学术造假或学术
腐败的学者教授不下百人。
部分高校教师在学术研究中缺乏内在科学精神支撑，投机取巧，不能恪守基
本的学术规范，产生学术腐败，成就感和责任心逐渐淡化，学术精神和治学动力
日渐衰竭。
2组织认同的薄弱化和教育精神的片面化。
部分高校教师把工作仅仅看作是谋生手段，对所在学校的组织认同感下降、
群体归属感缺失、责任使命感沦丧。
以固定工作岗位为依托，以充足的自由时间为条件，忙于其他兼职或创办自
有企业，无暇备课，严重影响教学质量。
有些教师甚至指派学生到自己公司工作，以研究为名，无偿占用学生劳动，
挤占了他们的学习时间。
部分高校教师在师德师风和教书育人方面等出现了问题，甚至在学生面前表
现出某些与教师身份不相符的行为和语言，更不会因材施教，针对学生的思想特
点进行引导教育，师生间缺乏沟通、信任和理解。
3评价制度的标准化和人文关怀的缺失化。
高校教师的劳动本应该是充满了创造、灵性和个体魅力的智力劳动，是教师
生命实践的重要组成部分。
教师理应从中体会到身为教育者的自豪感和精神愉悦感。
然而，目前高校的绩效考评制度，存在着考核定位不准、评价指标不科学、
教学考核标准不明确、考核结果运用不合理等普遍问题，停留在奖惩性层面，直
接与薪酬、聘任、晋升挂钩，易导致功利化的同时，也无法让教师把外在激励转
化为追求实现自我价值最大化的内在动力。
另外，评估考核靠外部行政压力推进，主要参照主管部门文件标准和兄弟院
校做法，还没有形成适合本校实际的制度和措施。
二、心理学知情意行视域下建构高校教师文化的有效对策1晓之以理，理想
信念引领价值认同。
教师文化的核心是价值认同，是教师群体共有的一种信仰、价值和期待。
我们首先要从认知上入手，晓之以理，即思想引领，从理想信念的主动教育
过渡到理念精神的潜移默化。
第一，高校教师在培育践行社会主义核心价值观上应当示范引领。
高校应通过强化和丰富政治理论学习、开展和宣传形势政策教育等方式加强
对教师群体的思想教育引导，引导教师用社会主义核心价值观武装头脑，并自觉
把核心价值观和办学根本理念融入教育教学全过程，正确分析机遇和挑战，准确
把握实际和形势，增强组织认同和情感认同，坚定理想信念。
第二，凝练内化以校训为核心的学校传统和大学精神，文化熏陶引导教师践
行办学和教育理念。
学校传统、大学精神及校园软硬环境等都对教师文化的形成和发展具有潜移
默化的基础性导向作用和使其迅速成长的同化功能。
随着教学和研究的深入，教师群体在专业成长中逐渐将个体愿景、教师文化