无机化学实验课程的优化改革尝试
专业认证下无机化学课程变革实践探索
专业认证下无机化学课程变革实践探索无机化学是化学学科的重要分支之一，对于化学专业的学生来说，无机化学课程的学习和掌握是非常重要的。
在传统的无机化学课程中，存在一些问题，例如课程内容繁杂、抽象难懂、实践操作少等。
为了解决这些问题，提高学生对无机化学知识的理解和应用能力，一些高校开始进行无机化学课程的变革实践探索。
无机化学课程的内容进行了精简和优化。
传统的无机化学课程内容繁杂，学生难以掌握和理解。
为了解决这个问题，一些高校进行了无机化学课程内容的精简和优化。
他们根据无机化学的基本原理和应用，选择了一些具有代表性和重要性的内容进行讲解，同时强调理论与实践的结合，使学生能够更好地理解和应用无机化学知识。
无机化学课程注重实践操作的培养。
传统的无机化学课程中，实践操作较少，学生很难将所学的理论知识与实际操作相结合。
为了提高学生的实践能力，一些高校将实验操作纳入无机化学课程的教学中。
他们通过设计和组织不同类型的实验，让学生亲自动手进行操作，探索无机化学实验的过程和原理，提高他们的实践能力和创新意识。
无机化学课程注重培养学生的综合素质。
无机化学课程的学习不仅仅是掌握知识，还需要培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神。
为了提高学生的综合素质，一些高校开设了课程论文和课程设计，鼓励学生独立思考和解决问题。
他们还组织了一些小组活动和实践项目，让学生进行团队合作和交流，培养他们的创新意识和团队合作精神。
无机化学课程变革实践探索在提高学生的学习效果和能力方面取得了一定的成果。
未来，我们可以在这个基础上进一步探索和完善无机化学课程的教学方法和教学资源，提高学生对无机化学知识的理解和应用能力，培养具有创新意识和团队合作精神的无机化学人才。
工科无机化学教学改革探索
工科无机化学教学改革探索工科无机化学教学是工科专业中不可或缺的一门基础课程，也是理工科学生进入工业生产和科学研究的必备基础，因此教学必须具有针对工程应用的特点。
为了适应工业现代化的需要，工科无机化学教学需要进行改革探索。
一、教学内容改革。
1.强化基础。
无机化学是工科学生学习过程中最基础的一门课程，学生掌握的基础知识对后续课程的学习和工作生活中的科学研究都起着至关重要的作用。
因此，应该强调学生对基础知识的掌握和重视。
2.增加应用。
在教学中增加实际应用，让学生了解无机化学在现实中的应用场景，如在制药、黄金提取等领域中的应用。
这样可以让学生更快地理解和接受该科学。
3.注重原理。
无机化学的原理是教学的核心，建立在学生对基础知识的掌握的基础上，可以使学生更好地理解和掌握无机化学知识。
二、教学方法改革。
1.启发式教学。
采用启发式教学法可以有效提高学生的兴趣和学习效率，有助于学生思维的开展和创新的出现。
2.图形教学。
通过使用3D模型或其他形式的图形来显示无机化学元素、化合物的结构和重要理论，可以帮助学生更好地理解无机化学的知识和原理。
三、教学手段应用。
1.多媒体教学。
使用多媒体教学手段，可以使讲解更直观和生动，使学生更加专注于课程。
2.在线教学。
通过网络在学校内部建立一定规模的活跃社区，在线讨论，学生可以自由交流，获得疑问排解的途径，分享新信息。
以上，是工科无机化学教学改革探索的一些方面。
无机化学是一门复杂的科学，需要长时间、深入而持久的学习。
教学改革不仅有改进教师授课能力和提供优秀教材，也需要学校逐渐创造便于、充分、良好的教育环境，让学生更自主选择学习策略和方法，充分发挥学科的学习效果。
无机化学课程教学改革与实践
无机化学课程教学改革与实践
随着建设世界一流大学的步伐加快，如何改革课程，针对不同专业的不同课程，使学生能够获得有效的教学及考核，也成为迫在眉睫的课题。
无机化学课程更是学科中重要本科课程，如何改革教学，使学生能够系统、有序的学习，也面临着巨大的挑战。
首先，无机化学改革教学需要把跨学科的学习要求转化为科学的学习。
无机化
学在小学、初中阶段的学习主要是理论学习，高中阶段是实践学习，大学阶段更是跨学科的学习。
这类学习需要建立在多种学科间的联系和融合之上。
针对跨学科的学习，教师要充分利用计算机帮助学生，增强学生对学科认识，给学生构建多学科综合性良好的理解和认识，以形成完善的知识网络系统。
其次，无机化学改革教学需要以课堂活动为基础，注重理论与实践结合。
在无
机化学课程改革中，教师应充分利用各类课程活动，将抽象的知识结合实际操作，并安排有关的导学方案与实验，注重实践操作的引导，在学习上充分贯彻蜕变式学习，提高学生的掌握水平与认知水平，通过实践活动来体现学习的内容与结果，以科学的方式处理无机化学的知识。
再次，无机化学改革教学要注重学习之间的关联。
在无机化学课程改革中，教
师可以教会学生运用跨学科知识，将不同学科专业的知识融汇贯通，有针对性地设置学习任务与考核，加强知识类别的关联和运用，从而激发学生的自觉学习，掌握更大知识族的系统、完整的内容。
最后，无机化学改革教学要注重本科教学质量。
针对无机化学课程改革，教师
要注重教学设计、教学实施及教学反馈等教学环节，重视本科阶段毕业生素质提高以及领导能力有效提升，运用混合现场式和实地式学习，激发学生积极性解决遇到的科学问题，以提高学生学习效率。
无机及分析化学实验课程教学改革初探
无机及分析化学实验课程教学改革初探【摘要】本文旨在探讨无机及分析化学实验课程教学改革的初步成果。
在我们分别介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在我们对课程教学现状进行了分析，提出了教学改革的思路，并介绍了教学方法和手段的创新，同时探讨了实验内容的调整。
我们对实验教学效果进行了评价。
在我们总结了本次研究的初步结论，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行了总结。
通过本研究，我们可以看到实验教学的改革对学生学习的积极影响，同时也为未来的教学工作提供了一定的参考。
【关键词】无机化学、分析化学、实验课程、教学改革、教学方法、实验内容、教学效果、评价、思路、手段创新、课程现状、调整、结论、展望、总结、研究背景、研究目的、研究意义、初步结论。
1. 引言1.1 研究背景无机及分析化学实验课程是化学专业的重要课程之一，通过实验教学可以加深学生对基础理论知识的理解和学习。
传统的无机及分析化学实验教学存在着一些问题，如实验内容陈旧、实验操作过于简单以及实验与理论知识的脱节等。
随着时代的发展和教育理念的更新，对实验教学也提出了更高的要求。
本研究旨在通过对无机及分析化学实验课程教学改革的初步探索，探讨如何提高实验教学的质量，促进学生的综合能力的培养。
1.2 研究目的研究目的是通过对无机及分析化学实验课程教学进行改革，提高教学质量，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。
通过教学改革，使实验课程更加贴近学生的学习需求和实际应用，促进学生的综合素质提升。
通过不断探索和实践，寻找适合当前教学环境和学生特点的教学模式，为继续优化无机及分析化学实验课程提供参考和借鉴。
研究目的还包括探讨如何更好地引导学生发展自主学习能力和团队合作精神，在实验中培养学生的分析思维、创新思维和解决问题的能力。
通过教学改革的实施，希望能够激发学生对化学实验的潜能，培养他们的实验操作技能和科学研究能力，为他们今后的学习和职业发展奠定良好的基础。
对于提升高等师范院校无机化学实验课程教学质量的尝试与探索
优 化 课程 教学 内容 ， 着 力培 养 学生 的创 新能 力 传统无机化学实验课程的教学 中， 基本操作、 基本化学 原理和元素性质实验等验证性实验在教学内容中所 占的比
一
、
重很大 ， 如北京师范大学无机化学教研室编写的《 无机化学 实验》 （ 第三版 ） 嘲 教材中 ， 验证性实验的占比竟然接近６ ０ ％。 开展验证性实验虽然能够巩固学生的基本操作技能 ，加强 学生对基础理论知识的理解 ，培养学生对实验现象的细致 观察能力。但在教学中过多地选用验证性实验 内容则难 以 适 应学 科发 展 的需 要 ，不 利 于实现课 程 的主要教 学 目 标——培养学生的创新思维能力 。我们在近年的教学过程 中逐步采用我校 自编的《 无机化学实验》 田 教材， 将一些 内容 简单 、 与 中学知识重复的验证性实验进行合并 、 简化 ， 使验 证性实验所 占的比重下降为４ ５ ％， 同时大幅增加综合性 、 设 计性实验 的数 目， 新开设的实验项 目如“ 微波固相合成—— Ａ Ｌ Ｐ ０ ４ 的合成及组成测定” 、 “ 一 维链状牛磺酸钴配位聚合 物的溶剂热合成” 以及“ 纳米二氧化钛的制备及其光催化活
参考文献 ：
［ １ 】 范瑞泉 ， 丘钦英 ， 钟鑫琪． 浅谈Ｓ Ａ ＲＳ 给公共卫 生教育带来的思 考与启示卟 华南预防 医学， ２ ０ ０ ５ ， ３ １ （ ６ ） ： ６ ７ — ６ ８ ． ［ ２ ］ 关于加 强卫 生 才 队伍 建设 的意 见 ． 卫人 发 ［ ２ ０ ０ ９ １ １ ３ １ 号文件『 ｚ １ ．
践 能力 和应 用能 力 。
独立学院作为我国高等教育发展过程中的一种办学形 式， 发展尚有不成熟地方， 南华大学船山学院也不例外 。船 山学院预防医学专业从２ ０ ０ ８ 年开始招生 ，每年招收４ ０ 人左 右， 规模相对较小并且稳定 ， 在特色化发展道路中面临着许
改革无机化学实验教学,促进课程结构优化
１２ 规定 实验 多 ，没有选 修 实验 ． 目前的无机 实验 教学 ，实验 教 材对 每个 实验 在操 作规 程 、 验 步骤 、 剂用 量 等方 面都 有严 实 试 格 的规定 ，学生几 乎 没 有 可选择 性 ，使 他们 失去
了独立 思 考 的机 会 ，缺 乏 能动性 和创 造 力 正 因
维普资讯
洛 阳师范学 院学报 ２ 年第 ２期 ∞２
改 革 无 机 化 学 实验教 学 ，促进 课 程 结构 优 化
杜 仲 祥
（ 洛阳师范学院化学 系 ， 河南洛 阳 ４ １２） ７０２
摘
效 ．
要 ： 对无 机化 学 实验 教 学 中存 在 的问题 ， 出并 实施 了一 套教 学改 革 方案 针 提
为如此 ，有 相 当 一 部分 同学 仅 满 足 于实 验 原 理 、 实验过程 和实验 结 果 ，“ 照方 抓 药 ” ，不 利 于学 生 创造 能 力的培养 ．
１３ 实验考 评不 科学 ．
较 高 ， 生 在 做 实验 时 就 必 须 特别 仔 细 、 真 学 认 否则 ，就观 察 不 到正确 的实 验现 象 ， 不 到合 理 得 的实验 结果 ，就 会 使实 验 失 败 ．这些 措 施 ，有 利
无机化 学实 验课 集 基 本操 作 、定性 实 验 、 定 量实验 和无机 制 备于 一体 ，是无 机理 论 课 的验 证
和巩固． 但由于教学内容编排不合理 ， 课时安排 不恰 当 ，致使无 机 实验 不能从 内容和 时 间上 紧扣
无机理 论这一 主题 ，二者 之阃 出 现 了脱 节 和不协 调 现 象 ， 接 影 响 了 学 生 对 无 机 实验 的学 习 兴 直
微量、 半微量实验 ， 要求学生在不影响实验现
无机及分析化学课程教学改革与探索
无机及分析化学课程教学改革与探索
无机及分析化学课程教学改革与探索是当今教育界最关注的问题之一。
近年来，一方面我
们要针对新兴材料领域和新型技术发展的需求，对无机及分析化学课程进行教学改革。
另
一方面，要探索研究新教学理念，新教学模式和新教学手段，以提高学生的能力和技能。
教学改革首先应从基本理论课程开始，结合新兴材料领域和新型技术发展的要求，加强课
程的专业性和应用性，调整传统课程体系，激发学生的科学精神和创新意识，提高学生对
无机及分析化学的学习能力。
其次，建立“以实验课引领的技能教育为主体”的课程体系，促进学生通过实验实践活动强化理论学习内容，培养学生分析问题、解决问题和综合评价
能力。
另外，还可以采取以中外名著、经典案例和讨论为主的新教学模式，培养学生对无
机及分析化学的独立思考能力，促进多种教学模式的实践探索。
通过以上几点策略，我们可以更好地改革和改进无机及分析化学课程教学，更好地引导学
生学习和实践，提高学生对无机及分析化学的学习能力和技能。
只有不断改革和改善课程
体系和教学内容，才能更好地满足新兴材料领域及新型技术发展的需求，不断提高教育质量，促进中国教育发展。
无机化学实验教学改革探讨
无机化学实验教学改革探讨【摘要】本文旨在探讨无机化学实验教学改革的相关问题。
在我们首先介绍了背景情况，说明了当前无机化学实验教学存在的问题。
然后明确了研究目的和意义，为接下来的内容铺垫。
在对无机化学实验教学现状进行了分析，指出了传统实验教学存在的一些问题。
进而提出了实验教学改革的必要性，并讨论了改革的内容和方法。
最后在总结了实验教学改革取得的成果，展望未来的发展方向，并对整个教学改革过程进行了回顾。
通过本文的探讨，希望可以为无机化学实验教学的改革提供一些思路和借鉴。
【关键词】无机化学、实验教学、改革、背景介绍、研究目的、意义、现状分析、问题、必要性、内容、方法、成果、展望未来、总结回顾1. 引言1.1 背景介绍无机化学实验教学一直是化学专业的重要教学环节，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和科学精神。
传统的无机化学实验教学方式已经存在诸多问题，如实验内容单一、缺乏创新性、实验操作过程枯燥乏味等。
随着教育教学理念的不断更新和发展，无机化学实验教学也亟需改革和革新。
针对这一背景，本文将探讨无机化学实验教学改革的必要性和重要性，旨在提升学生的学习效果和实践能力，推动无机化学实验教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨无机化学实验教学改革的必要性和重要性，以提升学生对无机化学知识的理解和应用能力。
通过研究，我们希望可以发现当前无机化学实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施和方法。
我们也希望可以总结实验教学改革的成果，并展望未来的发展方向，为提高无机化学实验教学质量和效果提供参考和指导。
通过本研究的探讨，我们将为无机化学实验教学改革提供理论基础和实践指南，促进教学方法的创新和教学效果的提升。
最终目的是为了培养具有实验技能和创新意识的高素质化学人才，为我国化学教育事业的长远发展做出贡献。
1.3 意义无机化学实验教学的改革对于提高学生的实验技能和科学素养具有重要意义。
通过实验教学改革，可以培养学生的实验操作能力和实验设计能力，使他们在未来的科研工作中具备更强的实践能力。
2021高师类无机化学实验教学改革实践范文3
2021高师类无机化学实验教学改革实践范文 无机化学实验是大一新生课程，对培养本科生的化学技能和良好的实验习惯起着重要的作用。
对于一个今后从事化学专业的人员来说，具有规范的实验操作能力是至关重要的。
随着高校的扩招、科技发展、现代化生活水平的提高，学科间交叉渗透等因素，实验教学内容体系也需要有所变化。
在借鉴了其他前辈工作者的经验[1-5]并结合本校的实际，我们就高师类无机化学实验教学内容和课程体系中存在的问题进行了分析，结合我们的教学实践，制定了一些相应对策，在实施过程中取得了较好的效果。
1优化改革实验课程内容以满足教学需要 （ 1）从基础操作到综合能力运用，次第性设计实验顺序。
我校采用的无机化学实验教材为华东理工大学出版社的《新编无机化学实验》，内容包括：安全教育、基本操作原理和实验技能训练、基本化学原理实验、元素及其化合物的性质实验、综合设计实验，共5 章。
开课时间为两学期，共 87 学时。
在有限的 87 学时中，要把这么多内容全部学完是很难的。
而且，考虑到刚入大学的大一新生来自不同地域的中学，各地中学的实验条件不一样，培养出来的学生实验水平也参差不齐。
于是，在上学期的 39 学时里，只选择安全教育和基本操作以及一些简单的合成制备实验以训练、规范学生的基本实验操作能力。
以“安全教育”和“仪器的认领、洗涤”,强化学生的安全实验的意识；以“台秤与电子分析天平的使用”、“试剂的取用和试管操作”、“溶液的配制”、“滴定操作”等培养和规范学生的基本操作；以“粗盐的提纯”和“硝酸钾的制备与提纯”作为学期末的两个小型综合实验，旨在让学生综合运用所学的基础操作技能解决问题。
（ 2）删改增补实验内容，有效节约利用资源。
大一下学期的无机化学实验课程为48 学时，内容主要是元素及其化合物的性质实验部分，这是与无机化学课程同步进行的实验，旨在通过实验，使学生加深对课程内容的理解。
但是一学期的性质实验，占用时间多，内容多是单一且重复的试管操作，很难激起学生的学习兴趣。
高校无机化学实验教学方法的改进策略
高校无机化学实验教学方法的改进策略随着社会的不断发展和高等教育的普及，高校无机化学实验教学作为化学专业的重要组成部分，一直是学生和教师们关注的焦点。
传统的实验教学方法在一定程度上存在着一些问题，如实验教学内容和方式单一、教学资源不足、师生互动不够等，难以满足学生的学习需求。
对高校无机化学实验教学方法的改进策略成为当前教育领域的热点之一。
本文将从实验教学内容的丰富性、教学资源的优化、师生互动的加强等方面探讨高校无机化学实验教学方法的改进策略。
一、实验教学内容的丰富性传统的无机化学实验教学内容过多地侧重于单一的基础实验，缺乏创新性和实用性。
为了改善这一情况，高校可以通过以下几个方面来提高实验教学内容的丰富性。
1. 引入新的实验内容在教学内容方面，高校可以通过引入新的实验项目来提高实验教学的丰富性。
可以在实验课程中引入一些前沿的无机化学实验项目，如纳米材料的合成与表征、功能无机材料的制备与应用等，让学生在实验中不仅掌握基础的化学理论知识，还能够了解当前无机化学领域的最新进展，培养学生的创新意识和实验操作能力。
2. 拓展实验教学内容二、教学资源的优化在实验教学中，良好的教学资源是保证教学效果的重要保障。
传统的实验教学中存在着教学资源不足、设备陈旧等问题，严重影响了教学质量。
为了优化教学资源，高校可以从以下几个方面进行改进。
1. 更新实验设备高校可以优化实验教学资源，更新实验设备和仪器。
如购进一些先进的实验设备，更新老化的仪器，提高实验设备的质量和精度，保证学生进行实验操作时的安全性和准确性，为学生提供更好的实验条件。
2. 丰富教学资源高校还可以丰富实验教学资源，建设实验室和实验基地。
可以增加实验室的面积和数量，丰富实验室的功能，增设一些专业化的实验仪器和设备，为学生提供更好的实验环境，满足他们进行实验教学的需要。
三、师生互动的加强在实验教学中，师生之间的互动是十分重要的。
传统的实验教学中，师生互动不够，师生之间的交流和互动减少了学生的学习兴趣，影响了教学效果。
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摇第30卷第2期2015年4月摇摇大学化学UNIVERSITYCHEMISTRYVol.30No.2Apr.2015摇doi:10.3866/pku.DXHX20150231无机化学实验课程的优化改革尝试
李荣芳1摇刘新芳1摇张晓宇2摇张甜1摇冯勋1(1洛阳师范学院化学化工学院摇河南洛阳471022;2
河南科技大学食品生物工程学院摇河南洛阳471003)
摇摇摘要摇就大一无机化学实验过程中近年来出现的问题提出了有针对性的解决方法。主要从优化实验内容、教学模式、实验减污再用等方面进行了探索。摇摇关键词摇无机化学实验改革摇微型实验摇关联实验摇绿色实验
摇摇中图分类号摇O6;G64
TheAttemptofOptimizingtheReformintheInorganicChemistryLaboratoryCourse
LiRongfang1摇LiuXinfang1摇ZhangXiaoyu2摇ZhangTian1摇FengXun1
(1CollegeofChemistryandChemicalEngineering,LuoyangNormalUniversity,Luoyang471022,Henan,China;
2FoodandBioengineeringDepartment,HenanUniversityofScienceandTechnology,Luoyang471003,Henan,China)
摇摇Abstract摇Thiscurriculumreformincludestheoptimizationofexperimentalcontents,theinnovationofteachingmode,andthepollutioncontrolaswellasthereagentreusetoexploreeffectivemethodsforimprovinglaboratorycourseteaching.摇摇KeyWords摇Reformofinorganicchemistrylaboratorycourse;Microscaleexperiment;Correlation鄄experiment;Greenexperiment
摇摇无机化学实验是大一新生课程,对培养本科生的化学技能和良好的实验习惯起着重要的作用。对于一个今后从事化学专业的人员来说,具有规范的实验操作能力是至关重要的。随着高校的扩招、科技发展、现代化生活水平的提高,学科间交叉渗透等因素,实验教学内容体系也需要有所变化。在借鉴了其他前辈工作者的经验[1鄄5]并结合本校的实际,我们就高师类无机化学实验教学内容和课程体系中存在的问题进行了分析,结合我们的教学实践,制定了一些相应对策,在实施过程中取得了较好的效果。1摇优化改革实验课程内容以满足教学需要
摇摇(1)从基础操作到综合能力运用,次第性设计实验顺序。摇摇我校采用的无机化学实验教材为华东理工大学出版社的《新编无机化学实验》,内容包括:安全教
育、基本操作原理和实验技能训练、基本化学原理实验、元素及其化合物的性质实验、综合设计实验,共5章。开课时间为两学期,共87学时。在有限的87学时中,要把这么多内容全部学完是很难的。而
且,考虑到刚入大学的大一新生来自不同地域的中学,各地中学的实验条件不一样,培养出来的学生实验水平也参差不齐。于是,在上学期的39学时里,只选择安全教育和基本操作以及一些简单的合成制备实验以训练、规范学生的基本实验操作能力。以“安全教育冶和“仪器的认领、洗涤冶,强化学生的安全实验的意识;以“台秤与电子分析天平的使用冶、“试剂的取用和试管操作冶、“溶液的配制冶、“滴定操作冶等培养和规范学生的基本操作;以“粗盐的提纯冶和“硝酸钾的制备与提纯冶作为学期末的两个小型综合实验,旨在让学生综合运用所学的基础操作技能解决问题。摇摇(2)删改增补实验内容,有效节约利用资源。摇摇大一下学期的无机化学实验课程为48学时,内容主要是元素及其化合物的性质实验部分,这是与
无机化学课程同步进行的实验,旨在通过实验,使学生加深对课程内容的理解。但是一学期的性质实验,占用时间多,内容多是单一且重复的试管操作,很难激起学生的学习兴趣。于是,我们保留了一些元素和化合物的典型性质实验,删掉了一些重复性的实验,并根据无机化学课程的内容,把每一族性质相似的实验内容归并在一起,选有代表性的,集中用一次实验做完。对于一些有毒的、不方便操作的实验则借助相关视频资料,让学生直观了解即可。如,卤素这族在课程设计上有两个实验———“氯及其化合物的性质及氯酸钾的制备冶和“碘及其化合物的性质及碘的提取冶。在这两个实验中,氯气、氯酸钾和次氯酸钠的制备与中学学习过的二氧化碳的制备等类似,且氯气、次氯酸钠和氯酸钾或有刺激性或有氧化爆炸的危险,故将相关的实验内容以视频幻灯的方式给学生进行讲解分析,然后把氯和碘及其化合物的性质鉴定及海带灰中提取单质碘合并成一个实验,这样不仅可避免单调重复而且还可以比较二者性质的关系。再如实验砷、锑、铋中,删除了砷、锑的氧化物和氢氧化物的酸碱性等实验,保留了关于硫化物和硫代酸盐性质的实验内容,然后与碱金属、碱土金属以及铝、锡、铅等主族金属元素性质并为一个实验。余者如氧族、氮族等实验均可以此理念进行设计。对于节省出来的实验时间,可以安排学生做综合实验,先由教师勾勒出实验的理念,让学生自行查文献、找方法,直至完成实验,以此训练学生综合操作能力和独立解决问题的能力。这个实验改革,节约了资源,有效地提高了学生的实验能力,得到了好评。2摇随科技发展改革实验
摇摇(1)改革实验,使其适应新仪器和新的教学方式。摇摇随着科技的发展,化学实验教材中的很多实验仪器和内容都显得陈旧,淘汰更新势在必行。例如台
秤和分析天平是实验室称量的两个重要仪器。粗略称量用台秤,精细称量用分析天平。分析天平称量能精确到0.1mg,但是一台分析天平的成本很高,维护操作都非常麻烦。而现在一台电子天平,不但操作大大简化,精度更高,而且精确到0.001mg的电子天平的成本价格还没有分析天平高。所以,“台秤和分析天平的使用冶这个实验就可以删改成“台秤和电子天平的使用冶。摇摇无机化学实验第二学期的内容主要是元素及化合物的性质实验,这些实验很多是有毒、有刺激性或
者强氧化性的,但实验操作简单,耗费试剂较多。针对这种情况,我们设计了视频实验教学的方案,主要用于那些有毒有危险性且在操作上也多是重复性的实验。如“次氯酸盐的制备冶、“磷的同素异形体及性质冶、“五氯化磷的水解冶、“钠钾与水的反应冶、“铝热法制取金属铁冶等实验都可通过相关视频资料学习。摇摇(2)微型化实验。
摇摇由于微型化实验过程简单、化学试剂使用量少、实验仪器价格便宜等特点,正越来越受到化学教育
工作者的欢迎。微型无机化学实验可以使化学试剂使用量仅为以前的5%~10%,同时也降低了实验的危险性[6]。鉴于无机化学元素部分的实验多是验证性质方面的实验,且需要的试剂多,若用试管和
烧杯操作,每种试剂的用量都在毫升级以上,对于这类性质验证实验的微型化处理,我们是改用穴滴板作为反应容器,这样只需几滴试剂即可观察到实验现象。摇摇对于一些制备性实验,如“硫酸亚铁氨的制备冶、“三草酸合铁酸钾的制备冶等,我们也相应制备了一
些微型反应仪器[7鄄9],教给学生半微量合成方法。这些合成实验的设计主要是集中在仪器设备的微量
化,如,我们让学生收集废旧的玻璃小药瓶,将其改装后成为小的合成反应容器,不仅耐热封闭性好,而且洗刷方便,可以重复循环使用。又如,用大的布氏漏斗抽滤微量合成后的产品损耗量大而且抽不干净,我们就通过查阅文献,重新设计了微型的抽滤装置(图1)。摇摇对常规制备实验的微型化改造有助于激发学生的兴趣,既可节约药品也减少了污染。在此过程中
学生体验了各种仪器装置的重新设计、改造和组合,有效地锻炼了他们动手动脑的能力。据统计,我校
23大学化学第30卷摇图1摇微型减压抽滤装置每年需要做无机化学实验的学生大约有700人,采用微型实验后,不仅大大减少了试剂用量,节约了成本;而且还对减少污染物的排放起了重要作用。3摇以绿色、环保、节俭和可持续发展的理念设计关联实验
摇摇化学实验对环境的污染一直是被人们关注的问题。作为实验教师,在设计实验的过程中,我们会充分考虑前后实验的关联性以及实验的整体布局,尽可能让药品能重复利用;并在实验结束后对废液废物进行无害处理或循环利用等,以使污染降到最低水平。如,在称量实验中,学生用台秤称的粗盐可作为“粗盐的提纯冶的实验原料使用;用电子天平练习称量精确量的硫酸铜,可以在“溶液的配制冶中用来配制0.2~0.5mol/L的硫酸铜标准溶液,在实验“铜、银化合物的性质和醋酸铜的制备冶中作为滴定试剂或反
应试剂使用;在“酸碱滴定操作冶中标定的酸碱溶液,可以作为后期元素化合物性质实验的试剂。摇摇在“氢气的制备和铜相对原子质量的测定冶实验中,我们先让学生自己利用中学所学的知识设计装
置图,然后根据装置图所需的仪器药品,我们设计了一个“灯的使用,玻璃管加工和塞子钻孔冶的实验,让学生自己制造出所用的玻璃弯管、导管、滴管和塞子等仪器,然后用这些仪器测定铜的相对原子质量。摇摇考虑到学生有提前进入科研室做实验的需要或者为科研做一些前期的准备性实验,一些制备实验
的设计也和科研室的实验关联起来,如“硫酸亚铁铵的制备冶收集的产品,可作为科研室后期反应的试剂。在验证“三氧化二铝的吸附性冶实验中,学生填充的层析柱可作为科研室分离装置使用。摇摇我们在设计实验的时候,尽可能考虑将产生的废物充分再利用回收。如一般酸碱废液可用于改良
土壤;合成实验中产生的废硝酸钾、硫酸亚铁铵液可以经过处理后变成肥料;对于“锌、镉、汞及其化合物的性质冶实验中产生的废液,将其回收后分组设计了两次综合实验———“含镉废水的处理冶和“含汞废水的处理冶。对于这些实验,我们只提出要求、目的,提供可选择试剂,由学生查阅文献,寻找方法,摸索最适合的实验条件,自行完成实验。通过这些实验,学生既锻炼了运用所学知识综合设计实验并解决实际问题的能力,同时也减少了对环境的污染。4摇总结
摇摇课程建设是一项长期又艰巨的任务,而无机化学课程又是一门重要的化学专业基础课,所以,无机化学课程也应根据时代发展,与时俱进,及时调整教学模式深化课程改革。实践证明,我们这次对实验改革的尝试,激发了学生实验的积极性,培养了他们的综合创新思维,锻炼了他们的动手能力,增强了他们的环保意识,是实用而有效的。
参摇考摇文摇献[1]摇周永红,田玉鹏,吴杰颖.化工时刊,2009(1):76[2]摇苏碧云,李磊,刘祥,等.大学化学,2012,27(2):34[3]摇雷杰,高翔,马林,等.大学化学,2012,27(1):16[4]摇所艳华,王颖军,罗洪君,等.大学化学,2011,26(5):36[5]摇陈志敏,邝代治,冯泳兰.衡阳师范学院学报,2002,23(6):113[6]摇邱晓航,张守民,顾文,等.实验室科学,2007(3):19[7]摇马超平,卢旭晓,邓绍强,等.湛江师范学院学报,2003,24(3):103[8]摇郑豪,方文军.新编普通化学实验.北京:科学出版社,2005[9]摇纪永升,吕瑞红,李玉贤,等.大学化学,2013,28(6):42