七步诗1

《七步诗》教学设计

宣汉县凤林乡中心校六年级执教老师：王婷

教学内容：《七步诗》曹植

教材分析：

《七步诗》这首诗出自于小学语文人教版十二册古诗词背诵的首篇，讲述的三国期间魏国曹操之子曹丕取代东汉称帝后，嫉妒弟弟的才学，命令曹植在走七步之内作一首诗、做不出就杀头。面对哥哥曹丕的紧紧相逼，曹植心里感受到哥哥的冷酷无情、想致自己于死地。为了能让哥哥顾及大家的兄弟之情，以“豆、萁”同根创作了此诗。名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中又带有有提醒和规劝。这不仅反映了曹植的聪明才智，而且也反衬了曹丕迫害手足的残忍。此诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响，但这种风格仍是显而易见的。

学情分析：

对于小学阶段六年级的学生来说，他们已经有了能分辨是非对错的能力，本古诗通过注解学生能大概知晓诗意，老师只要稍稍加以点播就能让学生自己掌握本课的重难点，这也还原了学生的主体地位、还课堂于学生，更能让他们结合自身实际情况、周边典型事例知道如何正确对待自己的亲人、朋友。并能学以致用，用本诗中的名句来规劝他人。

教法：

我将采用朗读能诵的方法，结合《三国演义》片段视频，《相亲相爱的一家人》背景音乐让学生更加深有体会的知道本文写的是兄弟之情，配合PPT并利用自主、合作、探究的新型学习方式学习本课。让学生在看中领悟曹植的才华横溢、曹丕的凶狠残暴，并告知他们正确的处世态度，兄弟之间应该互帮互助、而不是互相倾轧、互相排挤。

教学目标：

1、掌握本诗生字词。

2、结合注释，理解诗句的意思。

3、体会诗歌所包含的诗情。

4、朗读诗歌，背诵诗歌。

5、掌握“豆、萁、根”的象征意义，理解诗的意义。

教学重难点：品读“泣、煎”，理解诗人所要表达的思想感情。

教学准备：教学插图、《七步诗》的PPT课件、豆萁的简笔画、《三国演义》视频、《相亲相爱一家人》背景音乐等

教学理念：自主、合作、探究

课时安排：一课时

培养方向：

1、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。

2、进一步培养学生搜集加工信息的能力。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。

教学设想：

首先以谁知道有关兄弟的成语问题入手，让学生明确“兄弟”一词的真正含义，紧接着介绍三国演义魏国曹操、曹丕、曹植三者之间的关系，介绍当时的背景，让学生初步了解当时形式的严峻性；紧接着让学生用自己喜欢的方式初读诗歌，并播放《三国演义》第61回的小片段，加深学生们对曹植被哥哥紧紧相逼的紧张氛围后再读诗歌。师生一起学习本课生字后，联系注解试着翻译全文，并知晓“豆、萁”的象征意义，能运用古诗中的名句，教导同学们要相亲相爱，从而达到洗涤心灵的作用。

教学过程：

一、问题导入：

同学们，学习新课之前，老师给大家出一个问题，考考大家的智力。问题是：有个词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚，大家猜一猜是什么？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）；如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）嗯，同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。要了解这个词语的来历，我们先从今天要学习的新课讲起。

（板书课题）这首《七步诗》就是兄长曹丕阴谋残害弟弟曹植的见证！

看到这个课题，你有什么疑问？

（为什么叫七步诗呢？这首古诗隐藏着一个什么故事呢？）

二、检查课前预习

1、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。老师把曹植的简介和作诗

的背景总结一下。

2、抽生看生字说说每一个字的字音、字形、结构和它的字义。

三、学习古诗

1、师配乐范读，注意听语气和朗读节奏。

2、指名读、齐读。

3、播放视频《三国演义》第61回。

4、读一二句：结合课后注释，提示“持、羹、漉”的意思。说说这两句诗的意思。

（煮豆子是用来做美味的食物，滤去豆渣留下豆汁作羹。）

4、学习三四句：读这两句应注意读出伤感、痛苦的语气。“然”是通假字，同“燃烧”的“燃”。一个“泣”字说明运用的是拟人手法。

（我与你豆萁本是同根生出来的植物，你又何必苦苦地煎熬我呢？）

6、学习五六句。这两句诗应读出质问和谴责的语气来。

（你我本来同根相生，你又何必苦苦地煎熬我呢？）从“煎”字你看出了什么？曹丕对曹植步步紧逼。看出曹植内心无比悲伤、痛心、气愤。

四、分析这首诗的写法和诗人所要表达的思想感情。

这首诗用了比喻的手法，将豆比作弟-----曹植，将萁比作兄-----曹丕。还用了拟人的手法，用萁的燃烧拟兄的残酷迫害，即七步不成诗就杀弟；用豆的泣拟弟的备受煎熬，即作不出诗就被杀头。诗中的“本自同根生”暗拟兄弟本都是同父所生。“相煎何太急”暗拟何必这么残酷的迫害或折磨。（板书：豆、萁、曹植、曹丕、同根生）

五、拓展练习

1、大家想想，曹植当时能不能也像大家那样大声痛骂或指责曹丕呢？指名答。（由于曹丕身为皇帝，若直接质问和谴责，就会以欺君之罪被斩首示众。而曹植这样巧妙设喻比拟，既点醒了曹丕仅存的一点良知，又虎口脱险。曹植真机智，真有才华！）

2、学古诗，我们更要会运用古诗里的名句：

我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们，说一声：（本自同根生，相煎何太急？）

我们还想对以陈水扁为首的台独分子，说一声:（语气加强）

我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们，说一声（声调高亢）

六、作业

1、背诵古诗。

2、诗中的“豆”“萁”分别指谁？

3、“本自同根生、相煎何太急”是什么意思？

4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

附：板书设计

七步诗

豆曹植

同根生

萁曹丕