奔跑吧期末六年级下册语文教材解读
奔跑吧期末六年级下册语文教材解读
一、教材的基本结构
与往册教材相同，本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。(PPT3-5)
本册教材除去第六组，共有课文21 篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。(PPT6)这是小学语文教材中第一次精读课文的数量少于略读课文(三年级每单元0-1篇，四年级每单元1-2篇，五年级至六上每单元2篇)，我觉得这也说明了学生的阅读能力在逐步成熟，所以老师在课堂上应该大胆地放手，让学生充分得到展示和训练的机会。
这五组教材的编排体例与高段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4-5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排
“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。(PPT7)
以第一单元为例(PPT8)
单元教材解析
第一单元:人生感悟
本单元的编排有五篇课文，分别是-- PPT10，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。其中精读课文是一，略读课文是，课文都是抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。学生通过学习后可能也会明白:生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。还有口语交际习作和回顾拓展也是围绕这一主题进行的。根据本单元的主题，可以给学生推荐相关的文章，如:《长歌行》、老舍的《养花》、朱自清的《背影》、林清玄的《心田上的百合花》等。
第二单元:中华民风民俗(PPT12)
第三单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课文，从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等不同的角度介绍了各具特色
的民风民俗，都是离我们生活圈子较远的内容，反映了中华文化的丰厚博大。分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点。本单元给学生推荐的课外阅读也主要以生活习俗、戏曲种类、建筑风格为主，提供方向，让学生自主选择阅读。
第四单元:外国名篇名著(PPT14)
本单元主题是“外国名篇名著”，本组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，由于篇幅有限，教材呈现的方式是“梗概+精彩片断”，可以激发学生的说读兴趣，进行整本书的阅读。“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题:整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，可以让学生整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，本单元的拓展主要以安徒生的童话作品以及《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》全本书的阅读为主。
第五单元;科学精神(PPT15)
本组教材以“科学精神”为专题编排。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。围绕这个主题，可以引导学生看一些科学家的传记或者科普作品。
第六单元:难忘小学生活(PPT16)
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。
古诗词背诵(PPT17)
本册10首古诗安排在教材最后，与初中教材编排一致，大体按时代、难易、诗先词后的顺序排列，主要以读背积累为主:《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》(诗)《浣溪纱》《卜算子·送鲍浩然之浙东》(词)
奔跑吧期末六年级下册语文教材解读
奔跑吧期末六年级下册语文教材解读 一、教材的基本结构 与往册教材相同，本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。(PPT3-5) 本册教材除去第六组，共有课文21 篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。(PPT6)这是小学语文教材中第一次精读课文的数量少于略读课文(三年级每单元0-1篇，四年级每单元1-2篇，五年级至六上每单元2篇)，我觉得这也说明了学生的阅读能力在逐步成熟，所以老师在课堂上应该大胆地放手，让学生充分得到展示和训练的机会。 这五组教材的编排体例与高段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4-5 篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排
“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。(PPT7) 以第一单元为例(PPT8) 单元教材解析 第一单元:人生感悟 本单元的编排有五篇课文，分别是-- PPT10，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。其中精读课文是一，略读课文是，课文都是抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。学生通过学习后可能也会明白:生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。还有口语交际习作和回顾拓展也是围绕这一主题进行的。根据本单元的主题，可以给学生推荐相关的文章，如:《长歌行》、老舍的《养花》、朱自清的《背影》、林清玄的《心田上的百合花》等。 第二单元:中华民风民俗(PPT12) 第三单元的主题是“中华民风民俗”，选编的4篇课文，从不同的地区、不同的民族、不同的风俗等不同的角度介绍了各具特色
部编版小学语文六年级下册第四单元教材解读和教学规划教学建议
统编六下第四单元整体解读与教学规划 一、整体解读 （一）阅读训练要素“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（李贺《马诗》、于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》）、李星华的《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼钩》。选编这四遍课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。关于第一条阅读训练要素“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 从上面的表格中可以明显看出，有关人物动作、语言、神态等描写方法的学习主要从四年级开始，在低段还未曾涉及。这与学生的认知发展和篇目选择有很大关联，从学生的学习能力来看，为了理解文章主旨、体会思想感情，借助的中间“载体”从中低段的课本插图、关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身（有关人物的描写）；从篇目选择上，中高段写人写事的篇目更多，意义更深刻。 综观表格中所梳理的与人物描写方法有关的阅读训练要素，四上开始
接触人物的动作、语言、神态的描写，四下、五下和六上也有继续学习，所以六年级下学期的学生对“关注神态、言行的描写”已经积累了一定的经验和方法，对找出文中有关人物神态、言行的描写应该没有困难，那么此阅读训练要素的难点应该放在“体会人物品质”上。四上“体会人物心情”，学生只需从人物的语言、动作、神态描写中体会到人物的心情（或喜或悲或怒或委屈……）即可。五下“体会人物内心”，需要学生走进人物，设身处地的思考在当时的境地里“我”可能会想些什么、“我”的家国情怀。六上“感受人物形象”、六下“体会人物品质”较之“体会人物心情、人物内心”更上位一些，需要在体会内心世界的基础上凝练品质（如大公无私、舍己为人、为革命献身……）。四下“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，六下“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”，区别在于两点：一是多了“神态描写”，二是“感受”和“体会”。在日常教学中语文老师很容易混淆感受和体会，确实，二者有很大的共通之处，这里所说的区别指的是二者在程度上——后者比前者更深。“感受人物品质”侧重学生能从人物身上受到感染、影响，“体会人物品质”侧重体验和领会，将人物身上的品质内化吸收成为自己的一部分。关于第二条阅读训练要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，部编版教材关于“查资料”作了如下安排—— 低中段为了理解课文内容，大多是借助课文中提供的明显（关键、主要）信息、图画图片、联系生活实际等方式，聚焦从课文中提取信息，更偏“向内”的学习。而从五年级开始，学生结合所查找的资料
部编版(人教)小学语文六年级下册第五单元教材解读与教学建议
六下第五单元要点解读及教学建议 一、要点解读 我们先来看看本单元的导语：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。这句话揭示了本单元的人文主题——科学精神，指出了“好奇心”和“爱思考”是打开科学发现大门的钥匙。爱因斯坦说：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机和寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。可以说，好奇心和爱思考是一种生活的态度，也是科学探究的必备品质，当然，还是儿童的天性。苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。所以，本单元的教学，我们要借助教材，充分激发、保护、培养学生的好奇心和思考力，培养学生的科学精神。 围绕“科学精神”这个主题，本单元编排了四篇课文：《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》。四篇课文中，《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两篇小古文所写的具体事例，告诉我们学习应该专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例，告诉我们只有善于观察，不断发问，勇于实践，才能有所发现，找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一段幼稚可笑的经历的回忆，告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文，也是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描绘了由机器老师授课的未来学习生活。 接下来我们再看看本单元的两个语文要素，一个是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。另一个是“展开想象，写科幻故事”。很明显，这两个语文要素都指向于文章的表达方法。我们先来看第一个语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。对这句话，我们可能并不陌生，那是因为在五上第一单元中，有一个语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。在六上第五单元中，也有类似的语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面选取不同事例，表达中心意思。由此可见，这一语文要素是在前面语文要素基础上的进一步发展与提升，旨在引导学生关注文章的结构与表达方法，增强
部编版六年级下册语文第一单元教程解读
部编版六年级下册语文第一单元教程解读 简介 本文档旨在对部编版六年级下册语文第一单元的教程进行解读，帮助读者更好地理解和掌握该教材内容。 教材概述 第一单元的教材主要包括以下几个方面的内容： - 文学常识：介绍了一些与文学相关的常识，包括文学的定义、文学的分类等。 - 阅读技巧：教授了一些阅读技巧，如理解文章主旨、分析文 章结构等，旨在提高学生的阅读能力。 - 课文研究：通过研究课文，培养学生对文字的理解和表达能力，同时也加深对文学作品的感知。 - 古诗词欣赏：通过欣赏古诗词，启发学生的情感和审美体验，培养对中华文化的热爱和认同。 研究目标 通过研究本单元的教材，学生应该能够达到以下几个研究目标：- 了解文学常识，掌握文学的基本概念和分类。
- 掌握一些阅读技巧，提高阅读理解和分析能力。 - 理解并掌握课文的内容，培养对文字的理解和表达能力。 - 欣赏古诗词，感受中华文化的博大精深。 教学方法 为了达到上述研究目标，教师可以采取以下教学方法： - 多媒体辅助教学：利用多媒体技术呈现相关图片、音频和视频，增强学生的研究兴趣和参与度。 - 合作研究：组织学生进行小组合作研究，让他们互相交流和讨论，提高研究效果。 - 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，培养他们的思维能力和表达能力。 - 阅读实践：引导学生进行课外阅读活动，提升他们的阅读能力和兴趣。 教学评估 为了评估学生的研究情况和达到的效果，教师可以采取以下评估方式： - 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和敏捷性等。
- 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估他们对教材的理解和掌握程度。 - 测验和考试：通过测验和考试检验学生对教材的掌握情况，评估他们的研究成果。 结语 本文对部编版六年级下册语文第一单元教程进行了解读，介绍了教材的内容、研究目标、教学方法和评估方式。希望这份文档能够对教师在教学过程中提供一些指导和参考，帮助学生更好地研究和掌握语文知识。
统编版教材小学六年级语文下册“第一单元”单元教学解读
统编版教材小学六年级语文下册“第一单元” 单元教学解读 教材解读 本单元以“民风民俗”为人文主题，编排了四篇课文，包括《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》。《北京的春节》描写了老北京人过春节的习俗；《腊八粥》以孩童的视角叙述了等粥和喝粥两件事，让人感受到腊八节浓浓的民俗风情；《古诗三首》介绍了寒食节、七夕节和中秋节的习俗或传说；《藏戏》写了藏戏这一独具特色的艺术形式的起源和特点。这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会我国传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，能激发学生对祖国传统文化的热爱。 本单元的阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。此要素在本单元课文中的梯度序列体现为：《北京的春节》要求理清课文的写作顺序，分清内容的详略，体会这样写的好处；《腊八粥》要求分清事件的主次，体会这样写的好
处；《藏戏》要求了解作者是从哪几个方面来写藏戏的特色的。教材从阅读和表达两个方面提出了要求：阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思；学习作者是如何根据所要表达的主要意思把主要内容写详细的，运用到习作中。课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例。课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。 本单元的口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题迅速速组织语言，有条理地发言。对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。 本单元的习作训练要素是“注意抓住重点，写出特点”，习作的主题是“家乡的风俗”。这次的习作要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。 教学策略 第一，把握好本单元人文主题的度，勿拔高要求。本单元的学习，重在让学生了解我国民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发对民俗文化的热爱之情。教学时，既要注意避
部编版六年级下册语文教材全篇解读
部编版六年级下册语文教材全篇解读 本文档旨在对部编版六年级下册语文教材进行全面解读，帮助 学生更好地理解和掌握教材内容。 第一单元：《旧照片》 本单元主要以旧照片为背景，通过讲述主人公回忆过去的故事，培养学生的回忆和想象能力，同时引导学生思考时间的流转和人生 的变化。 第二单元：《我家的风景》 本单元通过描绘不同地方的风景，让学生了解中国各地的自然 风光和人文景观，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。 第三单元：《分数和百分数》 本单元主要讲解分数和百分数的概念与运算，帮助学生掌握基 本的数学运算技巧，培养学生的数学思维和逻辑能力。
第四单元：《中国地理》 本单元介绍中国的地理位置、地形地貌、气候特点、自然资源等内容，帮助学生了解中国的地理特点和资源分布，增强对祖国的地理认知。 第五单元：《水的力量》 本单元通过讲述水的来源、性质、作用和利用等方面的知识，培养学生对水资源的珍惜和保护意识，同时引导学生学会合理利用水资源。 第六单元：《李白》 本单元主要介绍中国古代文学名家李白的生平和代表作品，通过研究李白的诗歌，培养学生的文学素养和审美情趣。 第七单元：《猜谜语》
本单元通过讲解谜语的分类、特点和解答技巧，激发学生的思 维灵活性和创造力，同时提高学生的语言表达和解决问题的能力。 第八单元：《纸的发明》 本单元介绍纸的起源、制作过程和应用等内容，让学生了解古 代纸张的发明和演变过程，培养学生对纸张的重要性和使用技巧。 第九单元：《最美丽的礼物》 本单元通过讲述一个孩子帮助盲人的故事，培养学生的同情心 和乐于助人的精神，同时引导学生学会关爱他人，传递温暖。 第十单元：《春天的味道》 本单元通过描写春天的气息、春天的景色和春天的味道等内容，帮助学生感受春天的美好，培养学生对自然的观察和感知能力。 以上为部编版六年级下册语文教材全篇解读，希望对学生们的 研究有所帮助。
部编版六年级下册语文教材全篇解读
部编版六年级下册语文教材全篇解读 绪论 本文档旨在对部编版六年级下册语文教材进行全篇解读，以帮 助读者更好地理解和应用该教材。我们将从教材的整体结构和内容 特点入手，逐一解析各个单元的主题和重点知识，为读者提供简明 扼要的指导。本文档将遵循独立决策原则，不引用无法确认的内容。 教材结构 部编版六年级下册语文教材共分为X个单元，每个单元包含若干篇课文和相关的知识点。教材以培养学生的阅读能力和语言表达 能力为主要目标，通过丰富多样的文本形式和题材内容，提供了丰 富的阅读素材和语言实践的机会。 单元解读 单元一：XXXX 本单元主要介绍XXXXX。通过阅读相关课文，学生可以了解 到XXXXX。重点知识包括XXXXX。在研究本单元时，学生可以 通过XXXXX的训练来提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
单元二：XXXX 本单元主要介绍XXXXX。通过阅读相关课文，学生可以了解到XXXXX。重点知识包括XXXXX。在研究本单元时，学生可以通过XXXXX的训练来提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。 单元三：XXXX 本单元主要介绍XXXXX。通过阅读相关课文，学生可以了解到XXXXX。重点知识包括XXXXX。在研究本单元时，学生可以通过XXXXX的训练来提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。 （继续按照相同的格式介绍剩余单元） 总结 部编版六年级下册语文教材通过丰富的内容和多样的题材，旨在培养学生的阅读能力和语言表达能力。本文档对教材的整体结构和各个单元进行了解读，希望能够为读者提供简明扼要的指导，帮助他们更好地掌握该教材。请读者根据实际教学情况和学生需求，合理运用教材，发挥自身优势，避免法律纠纷，以简单的策略指导学生研究。
六年级语文下册第四单元教材解析
六年级语文下册第四单元教材解析 六下第四单元教材解读及教学建议 一、单元整体解读 （一）本单元人文主题 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ——文天祥 （二）本单元语文要素 1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。 2.查阅相关资料，加深对课文的理解。 3.习作时选择适合的方式进行表达。 （三）单元组成 第10课古诗三首 第11课十六年前的回忆 第12课为人民服务 第13课金色的鱼钩 口语交际即兴发言 习作心愿 语文园地交流平台词句段运用日积月累 （四）人文主题与语文要素的具体分布 1.人文主题——革命文化单元，主要包括 坚贞不屈视死如归坚定信仰为人民服务 教学中应该做到： （1）在阅读课文的过程中，受到思想感情的熏陶。 （2）在感悟内容的过程中，产生思想共鸣。 （3）在品味语言文字的过程中，感受美好的思想情感。 2.各篇目语文要素的分布 《古诗三首》学习托物言志的表达方法。 《十六年前的回忆》关注人物外貌、神态、言行的描写，体会视
死如归的品质。《为人民服务》查阅相关资料，加深对为人民服务的理解。 《金色的鱼钩》关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物坚定的信仰。 口语交际《即兴发言》先打腹稿，想想说哪几点，先说什么，后说什么。 习作《心愿》选择合适的方式，更好地表达自己的心愿。 语文园地《交流平台》写好文章的开头和结尾。《词句段运用》明晰托物言志的写法，进一步体悟外貌神态对于描写人物的作用。《日积月累》积累名言警句。 二、教材的具体解读及教学建议 （一）《古诗三首》解读及学习建议 1.解读。 《马诗》借马书建功立业、报效国家之志。《石灰吟》借石灰写不怕牺牲、品行高洁。《竹石》借竹表正直倔强、高风亮节之气节。三首诗的共同特点是托物言志，借物抒怀，都是借一种事物来表达自己的志向。 2.学习建议。 学习方法：以读为主，读思结合。 学习步骤： 一读，读准字音，读出节奏。 二读，熟悉诗人，了解背景。 三读，依据注释，读懂诗意。 四读，借助意象，读出志向。 五读，前后联系，明晰写法。 【设计意图：以读为主，在读中建立“物”与“志”的联系，学习托物言志的写法。】（二）《十六年前的回忆》解读及学习建议 1.解读。 课文按照时间顺序，围绕主要人物李大钊，写了四件事，表现了李大钊视死如归的共产党人气节和对革命事业的信心。
六年级下册第一单元教材解读【统编版】
六年级下册第一单元教材解读 理念及构想 课程标准指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”统编版教材以“主题单元”取代“知识体系单元"正是积极践行这一理念。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。课程标准提出"教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。语文素养又是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础，足见语文课程的主体性和重要性。但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革将是浮光掠影。课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教
六年级，在学生掌握了一些方法的基础之上，语文要素方面则进一步明确了举一反三的综合性运用。如“梳理信息”“抓住关键句"，这样的方法既可以运用于文章的情感体会，又可以运用于内容的把握。找到共通之处的同时，也要明确，什么样的信息有助于把握内容，什么样的句子是把握内容的关键句。在文本内容的组织安排上，关注点也更加细致，深入到文本中各部分内容之间的比重关系，什么样的内容要详写、怎样详写，有何意义等等，从而提出领会文章主要意思的更高级的方法——通过分清主次，来领悟要点。因此，我们可以清晰地看到从低年级到高年级，关于这一语文要素的训练安排，是遵循了一定的循序渐进原则的。六年级下册第一单元的语文要素，主要体现在两个关键点，一个是“分清内容的主次”，另一个是“体会如何详写
六年级，在学生掌握了一些方法的基础之上，语文要素方面则进一步明确了举一反三的综合性运用。如“梳理信息”“抓住关键句"，这样的方法既可以运用于文章的情感体会，又可以运用于内容的把握。找到共通之处的同时，也要明确，什么样的信息有助于把握内容，什么样的句子是把握内容的关键句。在文本内容的组织安排上，关注点也更加细致，深入到文本中各部分内容之间的比重关系，什么样的内容要详写、怎样详写，有何意义等等，从而提出领会文章主要意思的更高级的方法——通过分清主次，来领悟要点。因此，我们可以清晰地看到从低年级到高年级，关于这一语文要素的训练安排，是遵循了一定的循序渐进原则的。六年级下册第一单元的语文要素，主要体现在两个关键点，一个是“分清内容的主次”，另一个是“体会如何详写
六年级下册语文第一单元教材分析
第一单元教材分析 一、教材解读 平凡的小事，常常使人有所感悟，收到启发。本单元有五篇课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。《桃花心木》启示我们：人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的道理。《手指》阐明了一个人生道理：团结就是力量。《文言文两则》在一“学”一“辩”之中，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。本组课文在编排上采用了“三篇精读课文+两篇略读课文”的方式，其中文言文已是第三次出现。《匆匆》一文，抓住生活中的细节，通过洗手、吃饭、睡觉等生活小事，在对自己的一再追问中，表达出要珍惜时间的道理。综观整组文章，可以发现都有这样的特点：就是作者善于抓住生活中的小事、细节来抒发自己的感悟。在学习中体会文章要表达的道理固然重要，但更值得细细体味的是作者面对生活的敏感观察，有所感悟，有感而发。下棋、洗手、吃饭、谈话、看演出……这些事我们每天可能都会经历，但真正作为写作素材的却少之又少。学生通过学习后可能也会明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少发现素材的眼睛。 之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。本单元教材设置了“人生感悟”单元，起到了承上启下的作用。而《文言文两则》巩固了文言文的学习方法，为初中学习篇幅更长的文言文奠定了初步的基础。 二、学情分析 进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。 三、单元教学目标
奔跑吧期末六年级下册语文考前必备课本常考知识梳理
奔跑吧期末六年级下册语文考前必备课本常考知 识梳理 日积月累考点： 当你看到小明只顾着玩手机，不知道学习的时候，你可以告诫他“少壮不努力，老大徒伤悲。” 当你发现还有好多事情要做，可是时间已经过去了大半天，你会感慨“百川东到海，何时复西归。” 寓意考点： 因为蝙蝠的蝠字与幸福、福气的福同音，所以在中国传统建筑里，蝙蝠纹就被当作福气的象征。 翡翠白菜谐音“百财”,摆放佩戴翡翠白菜寓意聚财、招财、发财、横财就手、百财聚来。 画中喜鹊立在梅树枝头,表示“喜上眉梢” 1、注释：①长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。 ②葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。 ③朝露：清晨的露水。 ④晞：天亮，引申为阳光照耀。 ⑤布：布施，给予。 ⑥德泽：恩惠。 ⑦秋节：秋季。 ⑧焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。
⑨华(huā)：同“花” ⑩百川：大河流。 少壮：年轻力壮，指青少年时代。 老大：指年老了，老年。 诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境?少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。 生字组词： 袖：袖子袖口衣袖领袖袖手旁观 篷：斗篷帐篷船篷敞篷篷车 缩：退缩畏缩缩短缩小节衣缩食 疯：疯子疯狂发疯疯狗疯言疯语 瓦：瓦蓝瓦亮瓦盆瓦房土崩瓦解 墩：土墩墩布墩子厚墩墩门墩儿 甩：甩手甩车甩打甩袖子甩手掌柜 嚷：吵嚷嚷叫叫嚷大嚷大叫 吱：吱吱吱的一声响 蒜：大蒜蒜黄蒜苗蒜泥蒜头蒜瓣儿 酱：酱油面酱酱菜酱色甜面酱 炖：炖肉清炖炖锅炖酒文火慢炖
部编版小学语文六年级下册四单元教材解读
六年级下册第四单元集体备课 1.单元教材分析： 根据教材分析、教参的学习我们确定了本单元的人文主题是“理想和信念”，宋代文天祥的“人生自古谁无私，留取丹心照汗青”为点睛之句，本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。 本单元内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。 2.语文要素分析： 首先关注本单元的单元导语页，单元导语页中提示我们，本单元的人文主题是理想和信念。 本单元的语文要素：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；2.查阅相关资料，加深对课文的理解。3.习作时选择适合的方式进行表达。 这种双线组织的单元结构，也是我们部编版教材编写的一大特色。人文主题在课文中的是如何体现呢？ 本单元四篇课文的人文主题分别是： 《古诗三首》咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。诗人借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。
《十六年前的回忆》李星华回忆父亲李大钊在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩。 《为人民服务》毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上的演讲，从那时起“为人民服务”就已经成为共产党的宗旨，成为社会主义道德建设的核心。 《董存瑞舍身炸碉堡》歌颂了董存瑞忠于革命、不怕牺牲、舍身为国的崇高品质。 本单元的语文要素分析： 本单元的第一条语文要素是：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 关注人物的外貌，神态和动作描写相关的语文要素，从四年级上册开始出现，分别出现在： 四年级上册第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情； 四年级下册第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质； 五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人 物的内心； 六年级下册第四单元：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
六年级语文下册第二单元教材分析
六年级语文下册第二单元教材分析 一、单元教材解读 本组教材是小学义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第二组课文。全组有一个单元导读，四篇课文，一个词语盘点，一个口语交际与习作，一个回顾及拓展。在导读局部，两个自然段分别讲了这个组课文的内容及对学习这个组课文的要求，从学习要求中我们知道了，学习这个组课文，不但要理解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，还要体会作者的写作方法，试图将其使用到自己的习作中，除此之外，还要结合课文的学习，就自己感人趣的某个局部，展开调查活动，理解自己身边的民风民俗。 四篇课文分别是《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。《北京的春节》详细地给大家介绍了北京人是如何过春节的，在课文中洋溢着浓浓地节日气氛，作者有详有略的写作方法也给了学生一些写作的启示；《藏戏》介绍了藏戏的形成及其特点；《各具特色的民居》给学生展示了客家的民居及傣家的竹楼，其中的说明方法也非常值得学生学习；《和田的维吾尔》介绍了在和田的维吾尔的生活方式，展示出了一种特别的生活。 《口语交际及习作》围绕着不同的民族，不同的风俗这个主题实行，让学生收集、整理自己的亲自经历及自己通过一定的方式理解到的风俗风情并形成的作文。《回顾拓展》中的《交流平台》提供了学生交流理解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入地围绕本组课文实行交流。《日积月累》两首古诗也展 示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。《趣味语文》以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同打法会有不同的意思，能够以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。 二、学情分析 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字水平，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的水平。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 经过六年地训练，学生有了一定的阅读水平，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平。在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多理解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，理解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法使用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。 三、教学目标 经过教材和学情的简析，根据《语言课程标准》的要求，引导学生读懂课文，理解不同民族的不同风情是本组课文的知识目标；学习作者的写作手法，并试图将其使用到自己的习作中，这是本组课文的 水平目标；通过学习这组课文，理解到我国地大物博，五十六个民族，各自有着自己的特色，激发学生的爱国情感这是本组课文的情感目标。 四、模块设计 根据本单元课文及学生在这个学段的特点，将本单元课文分为四个模块。 模块一：学习《北京的春节》。 模块二：学习《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》和口语交际与习作及交流平台。 模块三：学习《日积月累》。 模块四：学习《趣味语文》
部编本语文六年级下册 第五单元教材解读
部编本语文六年级下册第五单元教材解 读 本文将对部编本语文六年级下册第五单元的教材进行解读和总结。 第一课：H5《美术馆里的艺术品》 本课主要介绍了艺术品和美术馆。学生通过观察图片和描述，了解了不同类型的艺术品，如绘画、雕塑等，并了解了它们在美术馆中的陈列和保护。 第二课：H5《盗贼的故事》 这一课讲述了一个小偷偷窃的故事。通过阅读故事，学生了解了小偷的行为是不对的，并明白了诚实守信的重要性。 第三课：H5《记述剑》
本课以记述剑为中心，通过讲述剑的来源、用途和意义，激发学生对古代文化的兴趣，增强他们的历史意识和珍视传统文化的观念。 第四课：H5《神奇的村落》 这一课介绍了一个神奇的村落，让学生了解不同地域的风景和文化。通过对村落的描绘，激发学生对自然和社会环境的关注，并培养他们的观察力和表达能力。 第五课：H5《勇气之舟》 通过讲述勇气之舟的故事，本课旨在启发学生对勇气和团队合作的理解。学生通过故事中人物的决策和行动，体会到勇气对克服困难的重要性，并学会在团队中发挥作用。 第六课：H5《我是篮球运动员》
本课介绍了篮球运动员的职业生涯和训练过程。通过了解篮球 的规则和技巧，学生对篮球这项运动有了更深入的认识，并激发他 们对体育运动的兴趣和热爱。 第七课：H5《你喜欢田园生活吗？》 这一课让学生思考田园生活的优点和快乐。通过展示田园生活 的各个方面，如大自然的美丽、动物的活泼等，激发学生的对自然 的热爱，并引导他们在生活中追求简单和自然的生活方式。 第八课：H5《春天里》 本课以春天为主题，通过描绘春天的景色和气氛，引发学生对 春天的向往和喜爱。同时，通过辨别春季的花朵和物候现象，培养 学生的观察力和理解能力。 以上是部编本语文六年级下册第五单元教材的简要解读和总结。学生通过学习这些课程内容，将拓展自己的知识面，培养审美情趣，提升语言表达能力，同时也加深了对中国传统文化和艺术的认知。
统编语文六年级下册教材分析解读(人教部编版)
统编语文六年级下册 第一单元 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 北京的春节 2 1. 会写34个字，正确读写38个词语。 2.了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍“京味儿”语言的特点。 3.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 4.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感；指导背诵、积累古诗。 5.了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 腊八粥 2 小青蛙 3 藏戏 1
第二单元 本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。 单元语文要素在课文中的梯度序列
第三单元 本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。 内容课时教学要点 匆匆2 1.会写19个字，正确读写15个词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体 会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把 握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的 心情变化。 那个星期天 2 交流平台·初 试身手1 1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之 中的写作方法。 2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。 习作例文 1 1.自读文章，把握主要内容。 2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。
部编版六年级语文下册(1-6单元)教材解读-百度文库
部编版六年级语文下册（1-6单元）教材解读 第一单元教材分析 一、单元名称：民风民俗 二、教材分析： 本单元课文主要是围绕“十里不同风，百里不同俗。“这个专题进行编排的。主要由《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》和《藏戏》四篇课文组成。编排意图是引导学生分清文章内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。学会习作时注意抓住重点，写出特点。 《北京的春节》这是作家老舍的作品。本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。《腊八粥》这是作家沈从文的作品。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 《古诗三首》中的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。
《藏戏》这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。从内容上侧重介绍藏戏的形成及艺术特色，并采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 三、教学目标： 1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.学习并掌握“蒜、醋、饺、摊”等34个生字，理解词语。 3.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，有良好的书写习惯。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，朗读课文，了解每段话的主要意思。 5.了解作者的写作顺序，学习运用浅显语言表达情感的方法。 6.通过阅读，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。 7.了解课文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 8.及抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9.借助本单元课文的写作方法，学会抓住特点、分清详略介绍家乡的风俗的方法。 四、教学重难点
部编版小学语文六年级下册第一单元集体备课教材分析解读
第一单元民俗风情 一、教材分析 本单元以“民俗风情”为人文主题，安排了《北京的春节》（老舍）、《腊八粥》（沈从文）、《古诗三首》、《藏戏》4 篇课文。正所谓“十里不同风，百里不同俗”，这4篇课文都展现了不同节日中的风俗，在阅读中既要了解这些风俗，又要感受作者重点要表达的意思。 本单元语文要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在“交流平台”中不难发现，文章要根据作者想要重点表达的意思决定主要写什么，次要写什么。 《北京的春节》（老舍）一文就侧重写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，且在写这些重点节日时只突出写最具有特色的一两个民俗活动。学习时，教师要引导学生明白作者这样写的原因，真正体会这几天对于老北京人来说就是过春节的小高潮的原因，从而体会作者要表达的重点。 《腊八粥》（沈从文）一文写了八儿等粥的场景和一家人喝粥的场景，重点写了八儿等粥时的具体表现，传神的动作、语言让我们了解到了农村腊八节的习俗，也感受到了节日里蕴含的浓浓情感。 《古诗三首》：《寒食》是一首七言绝句，写的寒食节，诗中充溢着诗人对京城春色的陶醉和盛世承平的歌咏。《迢迢牵牛星》是一首五言诗，写的是七夕节，借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。《十五夜望月》是一首七言绝句，写的是中秋节，中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。 《藏戏》一文重点刻画了藏戏的特色，具体写了1藏戏面具的特点、舞台背景的特色等。从字里行间，我们了解到藏戏的文化和魅力。 习作部分：教材编排了3部分的内容。第一部分教材首先介绍我们祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯，每个孩子都了解或者经历过自己家乡的风俗，使得本次习作孩子们有话可说。第二部分明确了本次习作的任务。第三部分对习作后的要求做了说明。
语文六年级下册教材分析与解读
语文六年级下册教材分析与解读 第一部分教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组，课文每组2-4篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文12篇，略读课文5篇。 ◎口语交际3次，习作5次（有的合有的分，有的提供多个角度）。 ◎安排“古诗词诵读”和“综合性学习”板块。 ◎生字：写120个（六年级不再安排认读字）。 二、教材的专题设置 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：民风民俗；外国名篇名著；人生感悟；深深的怀念；科学精神；难忘小学生活。 本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）课文的安排更加灵活。 （3）体现和初中的衔接与过渡。 （4）安排具有总复习性质的“古诗词诵读”。 教学时多从文化角度来思考各个专题: （1）民风民俗——民俗文化和传统文化 （2）外国名篇名著——多元文化 （3）人生感悟——精神文化 （4）深深的怀念——革命文化
（5）科学精神——科学文化 第二部分教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1.选材标准 •文质兼美。 •有一定内涵。 •汉语表达比较纯正。 •语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 •在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 2.选入中外名家的作品: 老舍、沈从文、丹尼尔·笛福、马克•吐温、朱自清、史铁生、毛泽东。 3.不少课文“文学味儿”浓: 《北京的春节》《腊八粥》《匆匆》《那个星期天》。 二、专题更多考虑读写点 ☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 各个专题的读写点： (1)民风民俗，详写和略写。 (2)外国名篇名著，体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书。 (3)人生感悟阅读要有自己的见解和感受。
部编版小学六年级下册语文教材解读
小学部编版六年级语文下册教材解读 ——六下单元语文要素解读 综述 统编版教材的编排围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。以《语文课程标准》为依据，吸纳并沉淀了语文课程改革的优秀成果和先进的理念，注重培养学生的创新和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，全面提高学生的语文素养。 六年级新教材的投入使用，给我们的学生和一线教师带来了新的成长机遇。聚焦新教材，“语文要素”是贯穿教材的主线、明线。作为一线教师用好“语文要素”这把钥匙，才能精准地用好新教材，让新教材“好教利学”在课堂中落地生根。 下面我将结合我们学校六年级语文组上学期的教学尝试，针对本学期的教学要求，具体从以下几个方面阐述六年级下册1-6单元语文要素在教学实践中的落实及相关策略。 一、单元语文要素解读。 二、单元要素在课文教学中的具体体现及教学策略。 三、利用单元相关内容，助力落实语文要素。 四、单元要素在习作教学中的指导与运用。 第一单元 一、单元语文要素解读 十里不同风，百里不同俗。 本单元根据“民俗民风”这一人文主题编排了四篇课文，体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有深厚的文化内涵，并且课文在写法上都具有详略得当，突出重点的特点。 本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。要求学生阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思把主要部分写详细的。《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文的阅读教学目标都紧紧围绕着这一语文要素进行。 本单元的课后练习是引导学生把握详略安排及其效果，以及如何详写主要部分。“交