一年级语文拼音《zhchshr》知识点整理

一年级语文拼音《zhchshr》知识点整理一年级语文拼音《zh ch sh r》知识点发音：1zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部，然后稍稍放松，让气流以窄缝中挤出来，声带不颤动。

2ch是翘舌音，发音与zh大体相同。

只是吐出的气流较强。

3sh是翘舌音，发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来，声带不颤动。

4r是翘舌音，发音与sh大体相同，只是发音时声带要颤动。

读音节：zhichishiri是整体认读音节，要整体识记，不可拼读。

它们可以直接给汉字注音。

拼读注意点：1zhchshr是声母，发音轻短要记住。

2zhichishiri是音节，发音又长又响亮。

书写：1zh占上中格，先写z，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

2ch占上中格，先写c，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

3sh占上中格，先写s，占满中格，再写h，占上中格，两个字母部分开，三笔写成。

4r占中格，先写竖，然后在竖的上端向右写一弯笔，两笔写成。

一年级语文拼音《zh ch sh r》教案教学目的1学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母#的三拼音。

3能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点1正确区别声母与整体认读音节。

2准确拼读(或直呼)三拼音。

教学难点准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学课时2课时教学过程第一课时教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。

课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi板书：zhzhi问：1谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。

集体学读。

2比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。

图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。

)3再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

板书后练习四声zhīzhízhǐzhì二看图2用比较的方法学习ch和chi(方法基本同图1)1根据图上小男孩的动作读出字母的音。

2区别声母ch和整体认读音节chi的音。

3区别记忆ch与chi的形。

4练习chi的四声。

课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。

三看图3用比较的方法学习sh和shi1根据图上的狮子读出字母的音。

2区别声母sh与整体认读音节shi的音。

3区别记忆sh和shi的形。

4练习shi的四声。

四利用图上的太阳学习r和ri1太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3练习的ri四声。

五指导书写1zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

板书设计：第二课时一复习学过的声母和整体认读音节1用卡片打乱顺序读声母。

2用卡片读学过的整体认读音节。

3用卡片读四声。

二练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

板书：方法：1请较差的学生拼读。

2请较好的学生直呼。

3请一般的学生学着直呼。

三练习三拼音方法：1拼读音节复习三拼音的方法。

2借助字音读准音节(桌说)。

四看图读音节(见书p16。

竹子喝茶柿子日历图)方法：1看清图上画的是什么?人物要看清动作。

2看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3根据图意尽量直呼图下音节。

一年级语文拼音《zh ch sh r》说课稿一说教材zhchshr 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zhchshr及四个整体认读音节zhichishiri ，每个声母配有一幅生动的图画。

第一幅图用织毛衣的织提示zhzhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。

第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的吃提示chchi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。

第三幅图用狮子的狮和老师的师提示shshi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的日提示rri 的发音，幼芽提示r的形。

第二部分是声母zhchshr 的书写格式和笔画笔顺。

第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1学会zhchshr 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2能准确拼读zhchshr 和带调韵母拼成的音节。

3学会zhichishiri 四个整体认读音节。

由于zcs与zhchsh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zhchshr的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确流利地发好这两个音。

在教学中我采用提示设疑讨论对比电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

本课利用电教媒体设计图画如下：图1：在zc s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。

图8：将zcs与zhchsh进行比较，h闪动突出。

图9：日光下一棵出土的幼芽。

图10：将幼芽的形状变成r。

图11：将整体认读音节zicisi 与zhichishi 行比较。

四说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：(一)复习导入，巩固旧知。

因为上节课的zcs与本节课教学的zhchsh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。

我先找同学抽读生字卡片，重点复习zcs的读音和发音要领，强调zcs发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zicisi，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。

接下来，我采用以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在zcs的后面分别加上h(边说边出示图1)，那么，它们又该怎么读呢?今天，我们就来学习zhchshr 这四个声母。

(二)抓住重点，突破难点。

(1)借助图画，读准字音。

学习zh 的发音(出示图2)，提问：同学们，你看图上画的是什么?生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

通过织毛衣的织我引出zh 的读音，告诉学生：把织读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(板书zh)，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习zh 的形继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢?有同学回答：z很像小姑娘旁边的小凳子。

还有同学回答：h很像小姑娘坐着的靠背椅。

老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3)，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch(出示图4)，教学方法和教学zh 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1图上画的是什么?2这个声母该怎么读?3它和图上的哪一部分很像?这时，我发挥学生的主动性，四人小组讨论这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果，学生边说我边补充(板书ch)，强调发音时舌头翘起，发音动作和zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。

师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音(出示图5)，理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。

学习声母sh(依次出示图6图7)，用前两次的教学方法，同桌相互讨论，然后找同学说，谁说的好给予奖励，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。

首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。

(2)对比练读，分清平翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zhchsh与zc s进行了对比(出示图8)，提问：它们之间有什么区别呢?这时h 闪动，在观察中学生不难发现，zhchsh都比zcs多了一个h，接着我进行总结(边总结边板书，h 用红色)，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。

(3)通过图画，学习声母r。

由于声母zhchsh的音形都是由zc s变化而来的，而声母r 无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。

学习r 的发音(出示图9)提问：图上画的是什么?生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。

接着告诉学生把日光的日读轻读短就是声母r的读音(板书r)，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。

学习r 的形继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同学回答(出示图10)，让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽r r r，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。