七习惯的简要定义
好习惯伴我行主题班会教案
好习惯伴我行主题班会教案一、教学目标1. 让学生理解好习惯的重要性，认识到好习惯对个人成长的影响。
2. 培养学生养成好习惯的意识，提高自我管理能力。
二、教学重点1. 好习惯的定义及其重要性。
2. 培养学生养成好习惯的方法和技巧。
三、教学难点1. 如何让学生真正意识到好习惯对个人成长的影响。
2. 引导学生学会如何坚持好习惯，克服拖延和懒惰。
四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的好习惯和养成好习惯的经验。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解好习惯的重要性。
3. 互动式教学法：通过提问、回答、小组活动等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
五、教学准备1. 课件：好习惯的重要性、养成好习惯的方法和技巧等。
2. 案例材料：关于好习惯的典型案例。
3. 小组活动道具：如卡片、贴纸等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 班主任简要介绍好习惯的主题，引导学生思考好习惯对个人成长的影响。
2. 学生分享自己认为的好习惯，引发班级讨论。
二、讲解好习惯的重要性（10分钟）1. 班主任通过PPT展示好习惯的定义及其重要性。
2. 分析典型案例，让学生深刻理解好习惯对个人成长的影响。
三、互动环节：讨论如何养成好习惯（15分钟）1. 学生分成小组，讨论如何养成好习惯的方法和技巧。
2. 各小组分享讨论成果，班主任进行点评和总结。
四、小组活动：制定好习惯计划（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个好习惯进行培养。
2. 各小组制定好习惯培养计划，包括目标、时间、奖励等。
五、总结与反思（5分钟）1. 班主任对本次班会进行总结，强调好习惯的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出今后要养成的良好习惯。
教学评价：1. 学生对好习惯的认知程度。
2. 学生参与课堂讨论和小组活动的积极性。
3. 学生制定好习惯计划的情况及其执行力度。
六、教学内容：培养良好学习习惯的方法与策略2. 引导学生掌握坚持学习习惯的方法，如设定学习目标、制定学习计划、奖励自己等。
最新人教部编版道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》说课稿
最新人教部编版道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》说课稿一. 教材分析《我们当地的风俗》是人教部编版道德与法治四年级下册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握当地的风俗习惯，培养学生热爱家乡、尊重他人的情感。
教材中通过生动的图片和案例，展示了我国各地丰富多彩的风俗文化，让学生在了解的过程中，增强对传统文化的认同感和自豪感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们对家乡的风俗有一定的了解，但可能缺乏系统化和深入化的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识家乡的风俗，培养学生的综合素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握当地的风俗习惯，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2.过程与方法：通过、讨论、展示等方式，培养学生的实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊重他人的情感，增强民族凝聚力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握当地的风俗习惯。
2.难点：培养学生对传统文化的认同感和自豪感，以及尊重他人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动展示各地的风俗文化，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各地的风俗图片，引发学生对家乡风俗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生翻阅教材，了解当地的风俗习惯，培养学生独立学习的能力。
3.案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物是如何传承和弘扬家乡风俗的，培养学生的分析能力。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解到的家乡风俗，培养学生的团队协作精神。
5.成果展示：各小组派代表进行成果展示，增强学生的表达能力和自信心。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化对家乡风俗的认识。
7.课后作业：布置任务，让学生深入了解家乡的风俗，培养学生的实践能力。
小学低年级学生学习习惯养成的成因分析
小学低年级学生学习习惯养成的成因分析一、本文概述在当今社会，教育的重要性日益凸显，而小学低年级作为学生学习生涯的起始阶段，对于学生学习习惯的养成具有至关重要的影响。
本文旨在深入分析小学低年级学生学习习惯养成的成因，探讨家庭、学校、社会等多方面因素如何共同作用于学生的学习习惯形成过程。
本文将从学生个体出发，分析学生的心理素质、认知能力和个性特征等内在因素对学习习惯养成的作用。
例如，学生的好奇心、自我控制能力和学习动机等个体差异如何影响其学习行为的持续性和有效性。
家庭环境作为学生成长的第一课堂，对学习习惯的养成具有基础性的影响。
本文将探讨家长的教育观念、家庭教育方式以及家庭氛围等因素如何塑造学生的学习态度和行为模式。
接着，学校教育作为系统性学习的主要场所，其教学模式、师生关系和同伴互动等教育实践对学习习惯的养成同样起着关键作用。
本文将分析教师的教学策略、课程设置以及学校文化等因素如何促进或阻碍学生良好学习习惯的形成。
社会文化背景和价值观念也对学生的学习习惯产生间接影响。
本文将考察社会对教育的期待、媒体对学习行为的塑造以及社会资源的分配等方面如何作用于学生的学习习惯养成。
二、学习习惯的定义与特点学习习惯是指学生在长期的学习过程中形成的、相对稳定的行为模式和心理倾向。
它是学生在学习活动中表现出来的一种自动化、有序化的行为特征，对于提高学习效率和学习成果具有重要影响。
学习习惯不仅仅是简单的行为重复，它包含了认知、情感和行为三个层面。
认知层面主要是指学生对学习内容的理解和记忆方式情感层面涉及学生对学习活动的态度和兴趣行为层面则是指学生在学习过程中的具体操作方法和行为模式。
稳定性：良好的学习习惯一旦形成，会在学生的学习生活中持续发挥作用，不易受到外界因素的干扰和改变。
自动性：良好的学习习惯能够使学生在面对学习任务时，自然而然地采取有效的学习策略，而无需过多地依赖外部监督或提醒。
有序性：良好的学习习惯能够帮助学生建立起条理清晰的学习流程，使得学习活动更加高效和有目的性。
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》说课稿2(2)
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》说课稿2(2)一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下第2课的一节重要内容。
本节课的主要目标是让学生认识到精神的力量，培养他们的精神风貌。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考精神的重要性，激发他们的精神力量。
在教材中，我们看到了一些重要的概念和理念，如精神的定义、精神的力量、如何培养精神等。
这些内容为学生提供了丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握精神的重要性。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
根据对学生的观察和了解，我发现他们在精神方面存在以下问题：首先，许多学生对精神的认识不够深刻，他们可能认为精神只是一种抽象的概念，与他们的日常生活没有直接关系。
其次，一些学生可能缺乏自信和毅力，他们在面对困难和挫折时容易放弃。
最后，部分学生可能没有形成良好的学习习惯，他们可能缺乏自律和自觉性。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解精神的定义和力量，认识到精神对个人成长的重要性。
2.培养学生积极向上的精神风貌，增强他们的自信和毅力。
3.引导学生培养良好的学习习惯，提高自律和自觉性。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解精神的定义和力量，以及如何培养良好的精神风貌。
对于这两个问题，学生可能存在一定的困惑和难度。
因此，在教学过程中，我们需要通过生动的案例、形象的语言和深入的讨论，帮助学生理解和掌握这些概念。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析一些生动的案例，让学生了解精神的力量和重要性。
2.讨论交流：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，激发他们的思考。
3.引导思考：通过提问和引导学生进行思考，帮助他们深入理解教材内容。
4.小组活动：学生进行小组活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的案例，引发学生对精神的兴趣和好奇心。
部编版三年级下册道德与法治3《我很诚实》(第1课时)说课稿1
部编版三年级下册道德与法治3《我很诚实》（第1课时）说课稿1一. 教材分析部编版三年级下册道德与法治3《我很诚实》（第1课时）这一课，主要是让学生通过生活实例，认识到诚实的重要性，培养他们的诚信意识和品质。
教材从学生的日常生活入手，以故事、情境、讨论等形式，让学生在实践中体验诚信的价值，学会做一个诚实的人。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们已经具备了一定的道德认知，但诚实守信的概念对他们来说还较为抽象。
他们在生活中可能遇到过因诚实而受到表扬，或因不诚实而造成不良后果的情况。
因此，在教学过程中，我注重引导学生从自己的生活经验出发，反思自己的行为，认识到诚实的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解诚实的含义，知道诚实的重要性。
2.过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，培养学生学会诚实、尊重他人、自律的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生具备诚信意识，养成诚实守信的良好习惯。
四. 说教学重难点重点：让学生理解诚实的含义，知道诚实的重要性。
难点：培养学生在生活中实践诚实，形成诚信意识。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活实例、故事等形式，让学生在情境中体验诚信的价值。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验，互相启发，共同成长。
3.实践法：让学生在课堂上和课后生活中实践诚实，养成良好的诚信习惯。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出诚实的重要性，激发学生的兴趣。
2.情境模拟：让学生参与情境表演，亲身体验诚实与不诚实的后果，引导学生认识到诚实的重要性。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验，互相启发，共同成长。
4.案例分析：分析教材中的案例，让学生进一步理解诚实的重要性。
5.诚信实践：布置课后实践作业，让学生在生活中实践诚实，养成良好的诚信习惯。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诚实的重要性，激发学生诚信意识。
七. 说板书设计板书设计分为三个部分：1.诚实的含义：简要概括诚实的定义。
养成好习惯教案
养成好习惯教案养成好习惯教案一、教学目标1.能够认识并理解好习惯的重要性；2.能够识别和分析常见的坏习惯；3.能够提出养成好习惯的方法和策略。
二、教学重点1.好习惯的理解和意义；2.常见坏习惯的分析和改正。
三、教学难点1.培养学生良好的行为习惯；2.引导学生树立自觉遵守规则的意识。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师引导学生回顾一些常见的坏习惯，如挤牙膏不顾用、不及时整理书桌、口头禅等。
2.讲解好习惯的定义和意义（10分钟）教师简要讲解好习惯的定义和意义，通过生动的例子和小故事，激发学生的兴趣和思考。
3.分析常见的坏习惯（15分钟）教师通过PPT或图片展示常见的坏习惯，如不按时洗手、不刷牙或刷牙不认真、晚上熬夜等。
然后与学生一起分析这些坏习惯的危害和对健康、学习以及人际关系的影响。
4.讨论如何养成好习惯（20分钟）教师引导学生讨论如何养成好习惯，提醒学生树立正确的价值观和信念，注重个人修养，培养自己的意志力，并制定明确的目标和计划。
同时，学生也需要师长的指导和监督，以及同学们的相互激励和协助。
5.小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，让他们讨论自己身边的好习惯和坏习惯，并列举两个以上的例子。
每个小组从中选取一个代表，分享他们的讨论结果。
6.总结归纳（10分钟）教师总结讨论结果，强调良好的习惯是成功的重要保证，鼓励学生树立个人的奋斗目标和信念，努力养成好习惯。
五、课堂作业要求学生在一周内重点观察自己和周围人的习惯，并写出一篇观察日记，归纳常见的好习惯和坏习惯，并思考如何改正坏习惯和坚持好习惯。
六、板书设计养成好习惯好习惯的定义和意义常见的坏习惯改正坏习惯的方法和策略七、教学反思通过本节课的教学，学生对好习惯有了更深入的认识和理解，同时也意识到了坏习惯对自己的危害。
通过小组讨论和学生观察日记的写作，学生对习惯的培养和改正有了更具体的认识和策略。
同时教学过程中师生互动频繁，学生的积极性和参与度较高，培养了学生良好的行为习惯。
好习惯促成长班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：学校多功能厅主持人：班主任张老师参与人员：全体学生一、班会背景为了培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的综合素质，营造积极向上的班级氛围，我校于2023年4月15日举行了以“好习惯促成长”为主题的班会。
本次班会旨在引导学生认识到良好习惯的重要性，激发学生养成良好的习惯，从而促进学生的全面发展。
二、班会流程1. 开场致辞班主任张老师首先进行了开场致辞，她强调了良好习惯对个人成长的重要性，并鼓励同学们在日常生活中养成良好的习惯，为自己的未来打下坚实的基础。
2. 主题演讲（1）学生代表发言学生代表小李同学分享了自己在养成良好习惯过程中的心得体会。
他提到，自从养成了按时作息、认真听讲、课后复习等好习惯后，自己的学习成绩有了明显提高，人也变得更加自信。
小李同学呼吁大家共同努力，养成良好的习惯。
（2）教师代表发言教师代表张老师结合自身教学经验，向同学们阐述了良好习惯对学习的重要性。
她强调，良好的学习习惯不仅有助于提高学习效率，还能培养学生的自律能力，为今后的生活和工作打下基础。
3. 互动环节（1）分组讨论同学们分为若干小组，就“如何养成良好的习惯”这一主题展开讨论。
在讨论过程中，同学们积极发言，分享了自己的观点和经验。
（2）分享经验各组代表上台分享讨论成果，其他同学认真聆听，互相学习。
大家一致认为，养成良好的习惯需要持之以恒，从细微之处做起，例如：按时完成作业、认真对待每一堂课、合理安排时间等。
4. 总结发言班主任张老师对本次班会进行了总结，她表示，通过本次班会，同学们对良好习惯的重要性有了更深刻的认识。
她希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，从自身做起，养成良好的习惯，为自己的成长助力。
三、班会效果本次班会取得了圆满成功，同学们积极参与，收获颇丰。
以下是本次班会的几点效果：1. 提高了同学们对良好习惯重要性的认识，激发了大家养成良好的习惯的积极性。
2. 培养了同学们的团队协作能力，通过分组讨论和分享经验，同学们互相学习，共同进步。
好习惯伴我成长主题班会教案范文
好习惯伴我成长主题班会教案范文一、教学目标：1. 让学生理解好习惯的重要性，认识到好习惯对个人成长的影响。
2. 培养学生养成好习惯的意识，激发学生自我成长的内在动力。
3. 引导学生学会制定计划，培养时间管理能力，提高学习效率。
二、教学重点：1. 好习惯的定义及其重要性。
2. 培养学生制定计划、时间管理的能力。
三、教学难点：1. 如何让学生认识到好习惯对个人成长的影响。
2. 如何引导学生学会制定计划，培养时间管理能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解好习惯的定义、重要性以及培养方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生深入理解好习惯的价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生学会制定计划、时间管理。
4. 经验分享法：邀请学生分享自己的好习惯养成经验，互相学习。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍好习惯的定义及其重要性。
2. 讲解：详细讲解好习惯对个人成长的影响，并举例说明。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解好习惯的价值。
4. 小组讨论：引导学生学会制定计划、时间管理，分组讨论并提出建议。
5. 经验分享：邀请学生分享自己的好习惯养成经验，互相学习。
6. 总结：总结好习惯的重要性，鼓励学生积极养成好习惯。
7. 作业：让学生制定自己的好习惯养成计划，下周班会分享进度。
教学反思：在教学过程中，关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
通过案例分析、小组讨论和经验分享等环节，让学生充分认识到好习惯的重要性，并学会制定计划、时间管理。
在课后，关注学生的作业完成情况，鼓励学生坚持养成好习惯，为个人成长奠定基础。
六、教学内容：1. 培养学生养成阅读习惯的意识，提高学生的阅读能力。
七、教学重点：1. 培养学生养成阅读习惯的方法和技巧。
八、教学难点：1. 如何培养学生养成阅读习惯。
九、教学方法：1. 讲授法：讲解养成阅读习惯的方法和技巧，以及合理安排休闲时间的重要性。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生深入理解阅读习惯和休闲习惯的价值。
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七习惯的简要定义
谁也无法说服他人改变。
我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。
——佛格森
已经下定决心和将要改变自己的朋友，共同来学习高效能人士的七个习惯。
习惯一:主动积极(BE PROACTIE)
主动积极即采取主动，为自己过去、现在及未来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪或外在环境来下决定。
主动积极的人是改变的催生者，他们扬弃被动的受害者角色，不怨慰别人，发挥了人类四项独特的天赋——自觉、良知、想像力和自主意志，同时以由内而外的方式来创造改变，积极面对一切。
他们选择创造自己的生命，这也是每个人最基本的决定。
习惯二:以终为始(BEGIN WITH THE END IN MIND)
所有事物都经过两次的创造——先是在脑梅里酝酿。
其次才是实质的创造。
个人、家庭、团队和组织在做任何计划时，均先拟出原景和目标，并据此塑造未来，全心投注于自己最重视的原则、价值观、关系及目标之上。
对个人、家庭或组织而言，使命宜言可说是原景的最高形式，它是主要的决策，主宰了所有其他的决定。
领导工作的核心，就是在共有的使命、原景和价值观之后，创造出一个文化。
习惯三:要事第一(PUT FIRST THINGS FIRST)
要事第一即实质的创造，是梦想（你的目标、原景、价值观及要事处理顺序)的组织与实践。
次要的事不必摆在第一，要事也不能放在第二。
无论迫切性如何，个人与组织均针对要事而来，重点是，把要事放在第一顺位。
习惯四:双赢思维(THINK WIN/ WIN)
双赢思维是一种基于互敬，寻求互惠的思考框架与心意，目的是更丰盛的机会、财富及资源，而非患不足的敌对式竟争。
双赢即非损人利己(赢输)，亦非损己利人(输赢)。
我们的工作伙伴及家庭成员要从互赖式的角度来思考(‘我们’，而非‘我’)。
双赢思维鼓励我们解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是一种资讯、力量、认可及报酬的分享。
习惯五：知彼解己(SEEK FIRST TO UNDERSTAND,THEN TO BE UNDERSTAOOD) 当我们舍弃回答心，改以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。
对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下心防，坦然而谈，双方对彼此的了解也就更流畅自然。
知彼需要仁慈心;解己需要勇气，能平衡两者，则可大幅提升沟通的效率。
习惯六:统合综效(SYNERGIZE)
统合综效谈的是创造第三种选择——即非按照我的方式，亦非遵循你的方式，而是第三种远胜过个人之见的办法。
它是互相尊重的成果——不但是了解彼此，甚至是称许彼此的
差异，欣赏对方解决问题及掌握机会的手法。
个人的力量是团队和家庭统合综效的利基，能使整体获得一加一大于二的成效。
实践统合综效的人际关系和团队会扬弃敌对的态度（1 +1=1/2)，不以妥协为目标〔1 +1=1 1/2)，也不仅止于合作(1 +1 =2)他们要的是创造式的合作(1+1 =3或更多)。
习惯七:不断更新(s HARPEN THE SAW)
不断更新谈到的是，加何在四个基本生活面向(生理、社会/情感、心智及心灵)中，不断更新自己。
这个习惯提升了其他六个习惯的实施效率。
对组织面言，七习惯提供了原景、更新及不断的改善，使组织不至呈现老化及疲态，并迈向新的成长之径。
对家庭而言，七习惯透过固定的个人及家庭活动，使家庭效能升级，就像建立传统。
使家庭日新月异，即是一例。
情感帐户(EMOTIONAL BANK ACCOUNT)
情感帐户用作比喻人际关系中的信任程度，如同银行里的帐户，可供存款与提款，诸如知彼解己、做出并信守承诺、忠于不在场人士等行为，都能增高信任的程度;寡情薄义、食言而肥、在别人背后蜚短流长等，都会减低、甚至瓦解关系中的信任感。
思维模式(PARADIGM)
这是每个人看待世界的方式，未必与现实相符。
它是一份地图，而非领域本身，是由每个人的或长背景、经验及选择打造而成，我们会透过它来窥探万事万物。
品德成功论弧调，圆满的生活与基本品德是不可分的。
惟有修养自己具备品德，才能享受真正的成功与但久的快乐。
品德成功论强调，圆满的生活与基本品德是不可分的。
惟有像养自己具备品德，才能享受真正的成功与恒久的快乐。
即使我可以运用手段使他人投我所好，为我赴汤蹈火，或对我产生好感，彼此同仇敌汽;然而只要品德有缺陷，尤其是言不由衷、虚情假意，终究成不了大器，因为言不由衷会招致怀疑，到时一切的所作所为都会被视为别有用心。
任凭再冠冕堂皇，甚至于出发点再良善，如果不能获得信任，就算成功了也经不起考验。
因此，惟有基本的品德能够为人际关系技巧赋予生命。
人性可善可恶，冥冥中影响着我们的一生，而且总是如实反映出真正的自我，那是伪装不来的。
古埃及天文家托勒密认为地球是宇宙的中心，但哥白尼主张太阳才是宇宙的中心，因而激起思雄的转换。
尽管后者曾招致强烈及杭与迫害，但转眼间，人类对宇宙万物的诊释完全改观。
牛顿的物理学原理虽至今仍是现代工程学的基础，但并未穷尽科学的边界。
直到爱因斯坦的相时论一出，又为科学界带来一次革命。
有关细菌的学说未出现之前，许多妇女死于分娩，许多战士死于伤病而非敌人的攻击;直到细菌论带来了全新的晚念，现代医学才有进步的可能。
今日的美国也是思维转换的成果。
传统君权神授、君主专制思维，由民主、民享的观念所取代，才促成民主宪政与自由富足的社会。
人的行为总是一再重复。
因此卓越不是单一的举动，而是习惯。
—亚里斯多德，古希腊哲学家、文艺理论家
思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。
人类在幼年时期必须完全仰赖他人，经由
长辈的引导与养育而成长。
随着光阴的流逝，
我们日渐独立。
生理、心理、情感与经济能力
等方而，都不断成长，直到有一天终于能够完
全自立。
所谓“成熟模式图”，即人类成长的三个
阶段，分别为依旗期、独立期、互赖期。
依赖期:围绕着“你”这个观念—你照顾我;
你为我的成败得失负责;事情若差错，我便怪罪于你。
独立期:着眼于“我”的观念—我可以自立;我为自己负责;我可以自由选择。
互赖期:从“我们”的现念出发—我们可以自主、合作、统合综效，共创伟大前程。
依赖心重的人，靠别人来完成愿望;独立自主的人，自己打天下;互赖的人，群策群力以
达成功。