信息技术在综合实践活动课中的运用
小学信息技术_综合实践
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，我国教育领域也迎来了信息化时代。
为了提高小学生的信息素养，培养他们运用信息技术解决问题的能力，我校组织了一次小学信息技术综合实践活动。
本次活动旨在让学生在实践过程中，了解信息技术的应用，提高实践操作能力，培养创新精神和团队合作意识。
二、活动目标1. 让学生了解信息技术的概念和发展历程；2. 使学生掌握基本的计算机操作技能，如文字处理、图片编辑等；3. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；4. 增强学生的团队合作意识，提高沟通协作能力；5. 培养学生的创新精神，激发他们的学习兴趣。
三、活动内容1. 信息技术的起源与发展活动形式：课堂讲授、视频观看、小组讨论活动内容：介绍信息技术的起源、发展历程及在我国的应用现状，让学生了解信息技术的重要性和发展趋势。
2. 基本计算机操作技能培训活动形式：实践操作、分组练习活动内容：教授学生基本的计算机操作技能，如文字处理、图片编辑、网络浏览等，让学生掌握这些技能，为后续实践活动奠定基础。
3. 信息技术应用实践活动形式：小组合作、项目实践活动内容：分组进行项目实践，如制作电子小报、设计班级网页、编写简单程序等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
4. 信息技术竞赛活动形式：个人或团队竞赛活动内容：举办信息技术竞赛，如计算机操作比赛、编程比赛、网页设计比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术水平。
5. 信息技术知识竞赛活动形式：个人或团队竞赛活动内容：举办信息技术知识竞赛，考察学生对信息技术知识的掌握程度，提高他们的综合素质。
四、活动过程1. 准备阶段（1）确定活动主题和内容，制定详细的活动方案；（2）组织教师进行培训，确保教师具备一定的信息技术教学能力；（3）准备教学设备、材料，如计算机、投影仪、电子教材等。
2. 实施阶段（1）按照活动方案，进行课堂讲授、实践操作、项目实践等环节；（2）组织学生进行信息技术竞赛，提高他们的实践能力；（3）对学生在活动中的表现进行评价，及时调整活动方案。
综合实践活动中的信息技术融合
综合实践活动中的信息技术融合随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域中的应用不断拓展。
在综合实践活动中，信息技术的融合发挥了重要作用，不仅提高了实践活动的效率和质量，还培养了学生的综合素养和创新能力。
本文将从教学资源的共享、交流与合作、创新思维的培养等方面，探讨综合实践活动中信息技术的融合。
一、教学资源的共享传统的综合实践活动往往受限于教材、教室等资源的有限性，无法充分满足学生的实践需求。
而信息技术的应用为教学资源的共享提供了便利。
借助互联网，学生可以通过搜索引擎、网络课程等获取丰富的学习材料，了解最新的研究成果和实践经验，拓宽视野。
同时，教师们也可以通过共享平台、在线教育资源等方式，将自己的教学资源与其他教师共享，实现资源共享、互帮互助。
这种教学资源的共享不仅提高了学生的学习兴趣和深度，还节约了教学资源，实现了资源的优化配置。
二、交流与合作综合实践活动的核心是培养学生的实践能力和合作精神。
信息技术的融合为学生之间的交流合作提供了便利。
学生可以通过社交媒体、在线论坛等平台，与同学们共同讨论问题、交流经验，形成良好的合作氛围。
同时，学生也可以借助信息技术工具，如即时通讯软件、协同办公软件等，实现远程协作，共同完成综合实践活动的任务。
这种交流与合作不仅加强了学生的团队合作能力和沟通能力，还培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
三、创新思维的培养信息技术的融合使得综合实践活动不再局限于传统的实践模式，为学生培养创新思维提供了更多可能性。
通过信息技术的应用，学生可以主动参与实践活动的设计与规划，展现创新的思维和创造力。
例如，学生可以利用多媒体制作工具，设计富有创意的展示方式，将实践成果生动地呈现给他人；学生还可以通过编程等技术手段，创造出有趣的互动体验，提升实践活动的吸引力和实效性。
这种创新思维的培养，不仅对学生的综合素养和创造力有积极的影响，也符合信息时代人才培养的要求。
综合实践活动中的信息技术融合，对于学生的综合素养和创新能力的培养起到了重要的推动作用。
信息技术与综合实践活动课程的整合
信息技术与综合实践活动课程的整合信息技术推广应用的显著成效，促使世界各国致力于信息化，学校自然是普及高新技术的前沿阵地，教育部关于《基础教育课程改革纲要》中提出教学过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，教师的教学方式和师生互动方式的变革，信息技术做为综合实践活动的重要组成部分，有机地与综合实践课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体,从而促进课程整体的变革。
本文就整合的意义和整合给教师和学生带来的变化做一简要阐述。
一、信息技术与综合实践活动的有机整合是非常必要的综合实践活动课程是不同于学科教育的课程，学科教育往往是在考学为目的的应试教育为主，学生是带着镣铐的束缚的学习模式，束缚了学生的个性发展，而综合实践活动是以培养学生的综合实践能力、科学探究能力和创新意识以及科学精神为主的发展性课程，它强调学生的主体性，以学生的知识经验与生活为核心，同时又具有实践性、开放性和形成性的特征，实现了学生个性的全面发展。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，这也促进了学生的综合实践能力、科学探究能力和创新意识的提升。
二、让信息技术的使用在综合实践活动课程中成为一种素养综合实践活动和信息技术教育的整合，是对综合实践舞台的一次信息革命，二者都具有开放性、综合性的特点，具体整合方式也多样化，有小组指导式学习、互动合作式学习、自主探究式学习，教师要改变角色。
教学方式由教师为中心转向以学生为主体。
教师是活动的参与者方法的指导者，在开展综合实践活动中，教师提出问题，提供线索，对学生的自主探索提供方法指导，学生们在谋求独立完成实践活动时，会出现这样那样的问题，这就要充分发挥信息技术的优势，利用计算机、多媒体网络为学生的学习和发展提供丰富认知环境和有力的学习工具。
探究的过程中，学生通过自己的努力不断的尝试和实践，在计算机及其他信息技术设备上操作，使用计算机进行信息的收集、整理、分析和统计，进行学习成果的展示、交流，体验着成功与失败，评价着自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决并在实践和应用中提高自己的知识和技能。
在综合实践活动课程中巧用信息技术
在综合实践活动课程中巧用信息技术摘要：综合实践课程是一种新型的课程组织形态，教师在课程传授中必须结合信息技术，才能更好的开展课程的研究。
信息技术的使用可以激发学生的学习兴趣；信息技术的使用，可以有效的突破教学重难点；信息技术的使用，可以培养学生的审美和创新能力；信息技术的使用，可以培养学生信息搜集整理能力。
教师有效的运用多媒体信息技术，告别枯燥的讲解和操作，为课堂教学注入新的活力，为学生营造生动的课堂氛围。
关键词：信息技术的使用、开展课程研究、突破重难点、多媒体信息技术综合实践活动课程是在近几年我国中小学活动课实践经验的基础上发展起来的一种新型的课程，是与传统的学科课程有着一定的交叉性、承继性、综合性，并具有相对独立特点的课程类型。
主要培养学生在“做中学”和在“学中做”。
开设综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生爱国主义精神形成社会责任感，加强学生与社会生活的联系。
由于综合实践活动内容的广泛性，这就要求我们教师在课程传授中必须结合信息技术，才能更好的开展对课程的研究。
信息技术可以展示情感教育的广阔领域，可以开发制作有声有色、有血有肉的教育教学素材，可以营造直观生动的课堂氛围。
信息技术的使用既有利与调动学生的学习兴趣，又能突破课堂教学的难点，优化课堂，提高效率。
一、信息技术的使用可以激发学生的学习兴趣兴趣是点燃知识的火花,新奇的事物容易激起学生的求知欲望。
只要抓住这一心理特征，设法激发他们的学习兴趣，无疑为开展新的学习打开大门。
而要激发学生的兴趣，就可以运用现代化的多媒体手段，用丰富的声、像导入新课，为学生塑造一个直观、生动的课堂前奏，从而调动起他们的学习热情，取得事半功倍的效果。
例如在“刻字”一课中，导入部分我是这样设计的。
学生刚刚走入课堂，我就播放了一段学生熟悉的歌曲《北京欢迎你》，同时在大屏幕上展示“京”字的奥运会标志。
学生在一边跟着群星演唱的同时一边在想为什么老师会把奥运会的相关影像资料打在大屏幕上？这堂课到底会学习些什么内容？紧接着针对奥运会的标志提出问题。
信息技术综合实践记录
一、实践背景随着信息技术的飞速发展，我国教育领域对信息技术的需求日益增长。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门高度重视信息技术与教育教学的深度融合。
本人在此背景下，参与了一次信息技术综合实践活动，旨在提高自身信息技术素养，提升教育教学水平。
二、实践内容1. 参加信息技术培训本次实践活动中，我参加了学校组织的信息技术培训。
培训内容主要包括：计算机基础知识、网络技术、多媒体制作、教育信息化资源建设等。
通过培训，我对信息技术有了更深入的了解，为后续实践奠定了基础。
2. 教育信息化资源建设在培训过程中，我了解到教育信息化资源建设的重要性。
为此，我积极参与学校教育信息化资源建设，收集整理了大量的教学资源，包括课件、教案、教学案例等。
这些资源为教师提供了丰富的教学素材，有助于提高教育教学质量。
3. 多媒体教学设计为了提高课堂教学效果，我尝试运用多媒体技术进行教学设计。
在实践过程中，我结合课程特点，制作了多媒体课件，并在课堂教学中进行展示。
通过多媒体教学，学生们能够更加直观地理解知识，激发了他们的学习兴趣。
4. 网络教学平台应用随着互联网的普及，网络教学平台在教育教学中的应用越来越广泛。
我尝试运用网络教学平台开展教学活动，如在线答疑、作业布置、课堂互动等。
通过网络教学平台，我能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学指导。
5. 信息技术与学科整合为了探索信息技术与学科整合的有效途径，我尝试将信息技术融入各学科教学中。
在实践过程中，我发现信息技术能够有效促进学科知识的传授，提高学生的综合素质。
三、实践成果1. 提高信息技术素养通过本次实践活动，我的信息技术素养得到了显著提高。
我掌握了计算机基础知识、网络技术、多媒体制作等方面的技能，为今后的教育教学工作打下了坚实基础。
2. 丰富教育教学资源在实践过程中，我收集整理了大量的教育教学资源，为学校教育信息化资源建设做出了贡献。
3. 提升课堂教学效果通过运用多媒体技术和网络教学平台，我的课堂教学效果得到了明显提升。
浅谈信息技术在综合实践中的应用
浅谈信息技术在综合实践中的应用摘要：综合实践活动课程是我国基础教育改革的一门新课程，它强调整体性、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征。
怎样才能充分发挥综合实践活动的这些特征呢？信息技术在其中发挥了非常重要的作用。
而信息技术课程对于信息获取、信息分析、信息加工和信息利用，都为综合实践活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的优势。
探讨了信息技术教学与综合实践活动课程的关系，并结合两者的内在联系，使信息技术的诸多功能将会得到更多的开发和利用。
关键词：信息技术教育综合实践活动信息素养学习环境综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去做，在做中学，在实践中发现问题，并解决问题。
而信息技术又将如何融入综合实践活动中呢？如何在综合实践活动中有机的整合与渗透？如何为综合实践活动插上腾飞的翅膀，这些问题都值得我们去思考，去探索。
综合实践活动课程是我国基础教育改革的一门新课程，它强调整体性、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征。
怎样才能充分发挥综合实践活动的这些特征呢？信息技术在其中发挥了非常重要的作用。
而信息技术课程对于信息获取、信息分析、信息加工和信息利用，都为综合实践活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的优势。
一、信息技术为综合实践活动中学生收集资料提供帮助确立选题后，首先遇到的就是收集资料的问题，传统做法是查阅教材和课外书，或者向老师请教。
在信息化高速发展的今天，学生们的视野更广阔。
他们可以独立运用计算机、网络技术等信息技术手段，通过自主探究、合作探究等多种形式，拓展自身学习和综合实践活动的空间，使综合素质和了综合实践能力得到提升和发展。
而资料的收集，我们主要通过下面两种方式：1.网络共享，获取信息。
毫无疑问，选择上网冲浪查找相关资料一定是孩子们的首选，他们通过畅游网络，搜集相关信息，获得更多的书本上没有的体验和感受。
事实证明，学生从网上查找到的信息十分有助于他们的学习。
浅谈信息技术在综合实践中的应用
浅谈信息技术在综合实践中的应用1. 引言1.1 信息技术的发展背景信息技术是指电子计算机技术、通信技术和网络技术的综合应用，已经成为现代社会的重要支柱。
随着信息技术的不断发展，人类社会进入了信息化时代，信息技术已经深刻影响着各个领域的发展和进步。
信息技术的发展源远流长，可以追溯到上世纪的计算机诞生。
随着计算机的发展，信息技术逐渐成熟，从最初的大型计算机到如今的智能手机、云计算等新兴技术，信息技术的广泛应用已经渗透到我们生活的方方面面。
在当今社会，信息技术已经广泛应用于教育、医疗、工业制造、金融、农业等各个领域。
信息技术的飞速发展促进了各行各业的创新和进步，提高了生产效率和服务质量。
信息技术还为人们提供了更便利的信息获取和交流方式，改变了人们的生活方式和工作方式。
信息技术的发展背景可以总结为不断创新和应用，为推动各个领域的发展和改进起到了至关重要的作用。
随着社会的不断发展和信息技术的进步，我们有理由相信信息技术将继续发挥着重要的作用，推动着社会的进步和发展。
1.2 综合实践的重要性综合实践的重要性在于它能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，使他们获得更全面、更深入的学习体验。
通过实践活动，学生能够更直观地感受到知识的实用性，培养解决问题的能力和创新能力。
综合实践还可以帮助学生加深对专业知识的理解和掌握，提高他们的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
综合实践还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的领导能力和组织能力，为他们未来的社会生活和工作做好准备。
综合实践是教育教学的重要环节，对学生的个人发展和社会发展都具有重要意义。
在信息技术不断发展的今天，将信息技术与综合实践相结合，不仅可以提高实践的效率和质量，还可以为学生提供更广阔的发展空间，激发他们的创新潜能，助力其成长和发展。
2. 正文2.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展，教育方式也在逐渐改变，信息技术的应用正是其中之一。
信息技术在综合实践活动课程教学中的应用
iห้องสมุดไป่ตู้formation technology;IT
广义：
对信息的获取、存储、加工、传递和应用的技术。
狭义：
利用计算机和现代通信手段对信息的获取、存储、加工、传递和应用的技术。
教育信息化发展
80、90年代：“三子”（电化教学）
做片子、放带子、修机子
21世纪初：三种技术（信息技术）
视听技术
信息处理技术（计算机技术）
②数字化教学资源的特征、用途及使用方法
（如演示软件、操练软件、辅导课件，访问网站的方式和途径，利用搜索引擎通过关键词进行检索，网络通信等）
③掌握将信息技术应用于优化教与学的方式、教学评价和教学管理的各种手段与方法。
——何克抗：“信息技术与课程整合”路在何方？.ppt
如何提高自身信息技术应用能力
案例一案例二案例三
日行程标准：
陆驿快马一天走6驿即180里，再快要日行300里，最快要求日驰500里；
步行人员日行50里；逆水行船时，河行40里，江行50里，其它60里；顺水时一律规定100到150里。
行为规范及免责条款
急递的驿骑马领上系有铜铃，在道上奔驰时，白天鸣铃，夜间举火，撞死人不负责。
——《大唐六典》
信息技术的概念
研究性学习选题阶段信息技术的应用
信息技术在评价中的应用
网络评价（自评、互评、师评等）
案例：湖北省综合实践活动课程管理平台
网上集“赞”
成果有效性展示
研究小结与结题材料
案例：某学生的研究性学习材料
困惑
怎样建立一套完整的项目选题、过程记录、成果展示及评价体系
未来信息技术在课程教学中的应用展望
②教师知道什么时间、什么场合该用哪种信息技术开展哪种教学活动（也知道什么时间、什么场合不该用某种信息技术）；
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信息技术在综合实践活动课中的运用信息技术在综合实践活动课中的运用「篇一」一、指导思想继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机，以全面发展学生的综合素质为中心，在扎实有效的教研活动中强化“研究、指导、服务”的教研职能，形成高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。
全面落实《综合实践活动指导纲要》精神，促进学校与教师进一步形成课程意识，大力开发和利用课程资源。
以校本教研为基础，以教师成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样性，综合实践活动的个性化和多元化;着眼学生的发展和需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥综合实践活动课程独特的育人功能。
二、预期目标立足课程改革，基于信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育四大领域，以培养学生的创新精神、实践能力和人文素养为核心，以提升教师学科素养为重点，稳定有序的推进我区综合实践活动课程的实施。
1、加强对综合实践活动课程的督促与管理引导学校充分认识综合实践活动课程的重要性，认真落实课程计划，对课程的本质和价值有正确理解，避免人为将综合实践活动课程分解为4门具体课程来开设或用学科性的课程或地方课程、校本课程来分割综合实践活动的课时等现象发生，确保教学活动正常有序的开展。
2、因地制宜、因时制宜开发校本课程资源课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石。
引导学校在充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的物质资源、人力资源和文化资源的基础上，自主开发富有学校特点的校本课程，形成富有学校特色的综合实践活动课程。
3、加强综合实践活动课程教师队伍建设教师是课程开发与实施的核心人物，应成为学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者，因而在确保综合实践活动课程教师相对稳定的基础上，通过一系列不同层面的交流、研讨、观摩活动，帮助一线教师逐渐形成课程规划与设计技能;组织、管理与协调能力;探究与问题解决能力;收集和处理信息的能力;使一线教师具有相当的课程科学素养。
三、实施策略1、以教师队伍建设为核心，努力提高教师科学素养(1)、丰富网络资源(2)、针对教师的实际需求开展相关培训(3)、组建区学科骨干教师队伍，通过骨干教师的引领，使问题专题化、专题课题化、课题课程化。
(4)、不定期组织各种层次的主题沙龙研讨，营造良好的学术研究氛围，搭建平台，为教师的成长创造条件。
(5)、组织优秀案例评选活动。
2、以学科基地为突破口，推进综合实践活动课程的实施(1)、加强综合实践活动课程教研基地建设，发挥基地学校的示范和辐射功能，加强校际间的合作与交流。
(2)、在区域范围内举行各种研讨活动，通过交流、研讨就共性问题进行充分沟通，帮助薄弱学校获得针对性解决方案。
(3)、加强学校教研组建设，以提高学校的研究水平。
3、以调研督查为契机，促学校课程开发与管理水平的提高(1)、关注学校对课程的落实情况，对课程的整体规划和具体方案、教师配备等情况调研。
(2)、关注学校任课教师工作情况，对年级、班级的活动计划、实施情况等方面进行调研。
(3)、关注学生在课程中的状态，就学生参与活动情况进行调研。
四、具体安排教研室层面：7月：组建综合实践活动课程学科中心组丰富网络资源审核各校报送的综合实践活动推进方案、计划综合实践活动课程情景故事讲述专题培训8月：审核各校报送的校本教材样稿专题培训组织相关人员论证各校报送的推进方案、计划和校本教材样稿9月：常规调研：学校在综合实践活动课程实施方面常规落实情况组织各校将学期课程实施计划上网交流组织中心组成员进行专题研讨10月：组建综合实践活动课程学科基地综合实践活动课程专题研讨11月：完善综合实践活动网络内容组织综合实践活动课程教师针对课程实施过程中的重点问题展开研讨12月：综合实践活动课程优秀案例征集调研：从学生层面的资料了解学生参与综合实践活动的情况1月：开展综合实践活动课程基地现场研讨活动全面小结区综合实践活动课程实施情况，为进一步工作做科学部署学校层面：6月：各校商讨综合实践活动课程的教师配备并确定人员安排7月：各校将课程主要负责人和各年级牵头教师的名单上报区教研室各校将课程开发与管理规划、年级实施方案、计划上报区教研室安排教师参加区相关培训8月：各校将校本教材样稿上报区教研室组织相关教师参加区培训9月：组建校综合实践活动学科教研组各校将学期课程计划上网10月：组织教师参加区专题研讨11月：组织教师撰写学校综合是将课程典型案例课程资源开发情况交流12月：组织教师参加区综合实践活动优秀案例征集活动从学生发展角度反思活动进程并进行专题研讨1月：组织教师参加区学科基地活动各校全面小结综合实践活动课程实施情况信息技术在综合实践活动课中的运用「篇二」一、指导思想：通过实践活动，让学生从课堂走向社会，从课本走向实践，在活动中逐步养成具有基本的生活，劳动能力，观赏和辨别的能力，同学之间互相间的交往、协作能力，逐步的观察分析，采访、调查等能力，以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法，把在各科中学到的技能，在实践中能综合运用，同时又不断增加知识，拓展视野，提高学生综合素质。
二、年级基本情况：五年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、活动目标：1、坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。
2、面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。
引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
3、培养学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，使学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方法的变革。
4、指导学生学习计算机网络的基本操作方法，利用网络收集、整理和处理信息，培养学生利用信息技术的意识和能力。
四、确定综合实践活动的主题及时间。
本学期，五年级的综合实践活动是按班级为单位开展。
各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。
现结合我校特色教育和语文书中的资源，提供如下备选课题，各班可选择其中一个课题(班与班之间不要重复)，开展相应的活动。
三月份：主题一：《认识自我》：充分发掘学生的长处，并搭建舞台，让他们大显身手，同时也引导学生找出自己的不足，鼓励他们扬长避短，并写下心灵日记;主题二《我们都是炎黄子孙》：以中国古代的历史、文化为主题，召唤孩子对祖国的归属之情;主题三：《珍爱生命》：了解我们诞生的过程，珍爱宝贵的生命，表达对母亲的感激之情;四月份：主题一：《净化美化校园》认识校园的花草树木，爱护花草树木，进行除草劳动。
主题二：开展“我和春天有个约会”实践活动。
阳春三月，组织学生爬山，进行“我和春天有个约会”活动。
五月份：主题一：《我是环保小卫士》多途径了解并交流环保的意义，针对身边的种种环保问题，想金点子(写倡议书、树标语牌等)主题二：我与消防了解消防器材的外形、名称和作用，并通过设计宣传标语，写调查报告，让更多的人提高消防知识。
六月份：主题一：《祖国在我心中》收看国庆影视，搜集交流祖国发展资料;撰写爱国诗文或编手抄报。
主题二：我为家乡特产做广告信息技术在综合实践活动课中的运用「篇三」“综合实践活动”课程是《基础教育课程改革纲要》中的核心课程。
它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。
开展综合实践活动，归根结底，是为了学生将来的生存。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
目前，此项工作在我们学校还未成熟。
下面谈谈我校对此项工作的初步设想：一、课程目标开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力;注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。
二、课程内容我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。
从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。
从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。
在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。
活动思路为“自己确定研究对象——进行综合实践活动——汇报自己的所得所想”。
教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。
三、课程实施1、实施原则(1)关注兴趣。
基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。
充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
(2)回归生活。
综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。
综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。
这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
(3)立足实践。
不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。
需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。
实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。