高二语文期末考试质量分析

一、试卷说明

㈠指导思想

1、坚持“得法于课内，运用于课外”的原则。试题依纲据本，注重对基础知识和基本技能的考查，阅读材料是课外的，而设题依据是课内的。

2、坚持文质兼美、深文浅出的选材设题原则。

3、坚持整体感知，发展学生个性的原则。在设置阅读题时，涉及到割裂原文，即使再好的题目也不采用，尽量保持原文的整体性，原汁原味地让学生品味，通过整体感知全文，使学生掌握文章的意旨从而培养他们理解、领悟的能力，并由此往文外迁移，拓展视野，激发思维，发展学生个性。

4、坚持联系实际，贴近社会，贴近生活的原则。作文题目提供了一个话头，具有提示作用。但也仅仅是提示作用，并不作限制，因为要求首先就是“立意自定，题目自拟，文体自选”，三个“自”，给了学生充分施展的空间，使之最大限度地弘扬个性，尽可能得用自己的语言表达真情实感。

5、坚持注重教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘材料的“思想教育内容”，并通过设题角度新颖的技术处理，让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育。

㈡试卷结构

今年期末考试卷分为三大块：一、积累与运用；二、现代文阅读；三、作文全卷易中难比例基本控制在7：2：1中，易题约占70分，中难题约占30分，

在难题设计上做到指向明确，题意清晰，看上去不难，答起来却不那么容易。全卷编排为易中交错的波浪式，中难题插在第一部分的第4题、第二部分的第5题、第三部分的㈡2题和㈢2、5题，让学生能自如地完成全卷试题的解答。

（一）积累与运用（选择填空）部分主要考查字音、字形、词义理解、口语运用、语句想象扩展、文学记诵理解。

（二）关于现代文阅读部分，选文注意了人文内涵与语言要素的统一，重在考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。文章的设题思路分四个层次：⒈考查筛选能力，按原文原句填空。⒉概括能力，主要是原句关键词的组合。⒊对原文的概括归纳。⒋原文原句的伸长、演绎及课外知识的考查。由点到面或由面到点，由易到难，最后拓展，注重发散思维的培养，凸显学生个性。

（三）关于作文，题目为半命题作文，具有提示作用，并不作限制，“题目自拟，文体自选”给学生充分施展的空间。

㈢命题特点

1、重视考查语文书写基本功，强调养成良好的书写习惯。如在默写题中就体现出了。

2、在新课标标准理念下，语文教学要求传授知识"应联系学生读写听说的实际"、"不要用名词术语考学生"、"语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见"。依据这一要求，仿句、连词组段等试题形式的出现，避免让学生死记硬背词义、术语，考查活的语文知识，重在语言运用，对中学语文教学有良好的启示、导向作用。

二、考试情况

根据上报的期末成绩统计表，高二年级非升学班平均分71.6，及格率78.3%，优秀率8.2%，升学班平均分96，及格率95%。

题号得分率

一、（积累与运用）55.6%

二、（现代文阅读）34.6%

三、（作文）68.3%

从答卷中反映出的知识与能力方面的缺漏

1、字词的准确识记和书写能力差。

2、语文知识积累依然偏弱。

3、阅读能力，尤其是整体把握文章的能力差。

4、表述能力的训练不到位。有几题开放题，学生不是从文章中心出发，而是风牛马不相及的胡扯，能答出的语言也不够简洁。

三、对今后语文教学、评卷建议

1、随着新课改的实施前行，注重语文能力的培养，注重语文学习中“积累—感悟—沉淀—升华”的过程，因此相应的一些语文教学活动，如学生朗诵比赛、作文竞赛、智力竞赛等活动开展要跟上。

2、注重基本功训练，保住基本分；在背诵方面着重培养不但会背诵而且会

准确默写的能力。加强学生的口语表达能力的培养，根据经验，很多学生能感知，却无从表达，培养学生能根据语境准确选择词语的能力。

3、学生对文言实词的意思和整句翻译能力掌握得较好，但对文言虚词的意思和结合实际谈自己的看法方面能力较弱，建议教师对这部分内容在今后的教学中要注重加强。

4、加强阅读，尽量选取精品，训练到位。现代文阅读部分，学生对课内阅读题掌握的基本还可以，但对于联想性的题目，得分不理想，说明知识的积累不够；课外阅读相对课内阅读得分较差，主要体现在知识的迁移能力有限，还没有完全掌握知识的独立运用能力，有待进一步培养。同时进一步重视阅读教学的对话过程，既和文本对话又和学生对话，少灌输多点拨，少责备多激励，尤其要充分尊重学生的个性化体验和感悟。

5、本次作文得分率相对较高些，但在学生所写的作文来看，卷面不整洁，涂改处较多，标点符号的运用也不扎实，段落层次安排，语段的连贯性还有待进一步提高。

6、评卷老师的陈旧观念不容忽视，否则，就造成把主观题按客观体来改，开放性试题也就没有达到开放目的。