教师教育及其学分管理手册
教师学生管理指导手册
教师学生管理指导手册1、了解学生教师学生管理的首要步骤是了解学生。
了解学生的特点、优点、不足以及生活背景，对于制定个性化管理计划至关重要。
通过观察和与学生交流，教师可以更好地理解每个学生的需求和潜力，从而更好地引导他们。
2、建立良好的师生关系良好的师生关系是教师学生管理的基础。
教师应尽力建立一种亲和力和互信的关系，让学生们感到在自己身边有一个关心和支持他们的人。
通过有效的沟通和理解，教师能够更好地识别学生需求并为其提供支持与指导。
3、设定明确的目标清晰的目标能够帮助学生明确自己的方向并激发他们的学习动力。
教师应与学生一起制定明确的目标，帮助他们明确学习的目标和预期成果。
在目标的设定过程中，教师要注意目标的合理性和可操作性，以激发学生的积极性和成就感。
4、制定个性化学习计划每个学生都有不同的学习风格和学习节奏，因此制定个性化的学习计划是教师学生管理的重要一环。
教师应根据学生的能力水平、兴趣爱好和学习方式，设计个性化的学习任务和活动，以满足每个学生的学习需求。
5、培养学生的自律能力培养学生的自律能力是教师学生管理的重要目标之一。
教师可以通过设定适当的规则和纪律，培养学生的责任感和自律精神。
同时，教师也应在学习过程中给予学生足够的自主权和自主选择的机会，以激发学生的主动性和独立思考能力。
6、提供有效的反馈教师的反馈是学生成长的重要推动力之一。
教师应及时、准确地给予学生反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，并提供改进的建议。
有效的反馈不仅可以帮助学生调整学习策略，还能激发学生的积极性和自信心。
7、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教师学生管理的关键之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法和教学资源，培养学生对学习的兴趣和热情。
创设有趣的学习环境和丰富的课外活动，也能有效激发学生探索知识的好奇心和求知欲。
8、促进学生的合作与沟通培养学生的合作精神和良好的沟通能力，对于教师学生管理具有重要意义。
教师可以通过小组活动和合作项目，让学生学会与他人合作和分享，培养他们的团队合作意识。
湖南省中小学教师培训学分登记管理系统操作手册
湖南省中小学老师培训学分登记管理系统操作手册审核机构用户附1：年度学分信息登记、审核操作流程附2：周期学分信息审核、上报操作流程目录一、登录系统 (3)二、完善机构信息 (3)三、年度审核管理 (3)1.按地域批量审核 (4)2.按学校批量审核 (4)3.按老师审核 (5)四、查询统计 (6)1、老师信息查询 (6)一、登录系统翻开“湖南省中小学老师继续教育网〔〕〞网页，点击“湖南省中小学老师培训学分登记管理〞链接，进入专页，使用省中小学老师继续教育指导中心〔以下简称省继教中心〕派发的账号、密码进入系统，进展相关操作。
二、完善机构信息在【系统首页】栏目点击【修改用户信息】，填写相关信息后点击【修改信息】。
注：1、只有完善用户信息后才能进展培训信息的录入，所填写的工作人员姓名和负责人姓名会直接显示在年度培训信息的【登记人】和【负责人】栏目。
2、带*的为必填项。
三、年度审核管理审核意见可以给出【审核通过】【审核不通过】两种，审核不通过的年度培训信息可以由登记机构进展修改后再上报，审核通过后的年度培训信息登记机构不可以再进展修改。
注：【审核通过】后的信息假如还需要再修改，那么由【审核机构】在【按老师审核】栏目点击【重新审核】按钮，选择【审核不通过】，【登记机构】就可以对这个老师的年度培训信息进展修改再重新上报了。
年度审核可以【按地域批量审核】【按学校批量审核】，即批量将本地区或指定学校的老师年度培训信息全部审核通过。
也可以【按老师审核】，根据老师根本信息查询后单个进展审核。
1.按地域批量审核点击【按地域批量审核】，页面左侧会显示出指定【培训周期】【培训年度】所管辖地区内的人员上报审核情况。
总人数：该地区的录入系统的总老师数。
未填报人数：总人数中未录入年度培训信息的老师人数。
未上报人数：已录入培训信息但未上报的老师人数。
已上报人数：已上报培训信息但还未进展审核的老师人数。
审核通过人数：已上报培训信息且审核结果为通过的老师人数。
教师教学管理指导手册
教师教学管理指导手册引言：教师的教学管理是提高教学质量和效果的重要保障。
一位合格的教师应具备良好的教学管理能力，能够合理安排教学活动，促进学生积极参与，让每一位学生都能得到有效的教育。
本文将从多个方面介绍教师教学管理的指导手册。
一、设定明确的教学目标教学目标是教师教学工作的基石。
教师应通过对学科知识和学生水平的全面了解，制定出明确的教学目标。
教学目标应具有可操作性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，引导学生逐步提高。
二、合理安排教学内容和教学方法教学内容是教师进行教学的重要依据。
教师应根据学科内容和学生学习能力，合理安排教学内容的难度和进度。
同时，教师还应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生不同的学习需求。
三、鼓励学生积极参与教学活动学生的积极参与是教学活动的关键。
教师应创设积极的教学氛围，激发学生的学习热情和参与度。
教师可以通过提问、小组合作等方式，引导学生主动思考和互动交流，提高学生的学习效果。
四、精心设计教学环境和教学资源教学环境和教学资源对教学效果起到重要作用。
教师应根据学科特点和学生需求，精心设计教学环境，包括教室布置、学习氛围等。
同时，教师还应合理利用各类教学资源，如多媒体设备、图书资料等，提高教学的实效性。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效教学的基础。
教师应尊重学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
教师应与学生建立积极互动的关系，鼓励学生勇敢提问和表达，创造和谐的学习氛围。
六、合理评价学生的学习状况评价是教学管理的重要环节。
教师应根据学生的学习目标和实际水平，制定合理的评价标准，对学生的学习状况进行及时和准确的评估。
评价结果应及时反馈给学生，并结合教学实际对教学方案进行调整。
七、与同行教师交流和互助教师教学管理需要不断的学习和提高。
教师应与同行教师进行交流和互助，分享教学经验和教学方法。
通过相互学习和互相启发，提高自身的教学管理水平，不断提升教学质量。
八、持续自我反思和改进教师应保持良好的自我反思习惯。
原创中小学教师培训学分管理方案
原创中小学教师培训学分管理方案1. 简介教师的专业发展是中小学教育质量提高的关键，而培训是教师专业发展的重要途径之一。
为了推动中小学教师的培训活动，建立起科学合理的培训学分管理方案是必不可少的。
本文将介绍一种中小学教师培训学分管理方案，以提高教师培训的有效性和规范性。
2. 学分管理的目的与意义培训学分管理旨在评估和激励教师参与培训活动，提高教师的专业素养和教学能力。
通过学分管理，可以实现以下目的和意义：•鼓励教师参与持续的专业发展，提高教育教学水平；•建立健全的培训评估机制，促进培训的有效性；•促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平；•为教师评聘、晋升等提供参考依据。
3. 培训学分的获取方式为了保证教师的培训学分的客观性和公正性，规定以下几种获取方式：3.1 参与培训活动教师可以通过参加各类培训活动获取学分，包括但不限于：•班级、学校组织的教学研讨会；•观摩、交流其他学校的优秀课堂；•就业培训、心理辅导等相关培训课程；•学科教学法、教育技术等专业知识培训。
3.2 教学成果与研究教师可以通过教学成果与研究来获取学分，包括但不限于：•发表教育教学研究论文、学术论文等；•撰写教学案例、教材编写等；•参与校级、市级以上的教育教学研究课题。
4. 学分的评估和管理4.1 学分的评估方式为了保证学分评估的客观性和公正性，采用以下方式进行评估：•培训活动学分通过签到、考核等方式进行评估；•教学成果与研究学分由专家评审、学校评审等方式进行评估；4.2 学分管理的机构和流程学分管理由学校教务部门负责，具体流程如下：1.教师参加培训活动或完成教学成果与研究后，提交相关证明材料给教务部门；2.教务部门审核材料的真实性和有效性；3.完成审核后，向教师发放相应的学分证书或记录；4.学分记录将纳入教师的个人档案。
5. 学分的使用和奖励教师所获取的学分可以用于以下方面：•申请继续教育资格或参加职称评定时使用；•作为评优评先、评聘晋升的参考依据；•免修或加分试讲等相关考试或选拔时的加分项。
暨阳学院学分制教学管理手册_1
一、学分制管理制度...............................................................................3
浙江农林大学暨阳学院全面深化学分制改革实施意见..................3 浙江农林大学暨阳学院学分制教学管理规定（试行）................10 浙江农林大学暨阳学院学士学位授予实施办法（试行）............15 浙江农林大学暨阳学院学士学位授予工作细则（试行）............19 浙江农林大学暨阳学院学生转专业管理办法（试行）................21 浙江农林大学暨阳学院课程考核管理办法（试行）.................... 23 浙江农林大学暨阳学院课程成绩管理办法（试行）.................... 27 浙江农林大学暨阳学院排选课管理规定（试行）........................ 30 浙江农林大学暨阳学院学生素质拓展学分认定办法（试行）....33
教育教学管理手册
教育教学管理手册1. 教育机构管理1.1 学校愿景和使命学校的愿景是指学校未来发展的目标和方向，是对学校未来发展的期待和展望；使命是学校为实现愿景而奋斗的宗旨和行动指南。
在制定学校愿景和使命时，应综合考虑学校的定位、办学理念和社会责任等因素。
1.2 学校管理体系学校管理体系包括学校领导班子成员、各职能部门设置、管理岗位设置以及各级管理人员的职责分工等内容。
合理的管理体系能够确保学校的正常运转和持续发展，提高教育教学管理的效率和效果。
2. 教学管理2.1 课程设置与管理课程设置是教育教学活动的重要组成部分，直接关系到学生的学习质量和效果。
学校应根据教育教学改革的要求，结合学生的特点和需求，设计和调整适合学生发展的课程体系，确保教学内容的科学性和有针对性。
2.2 教学评价与反馈教学评价是教育教学管理的重要环节，能够客观评价教师的教学水平和学生的学习效果，为教学改进提供参考依据。
学校应建立科学的教学评价体系，定期对教学过程和学习成果进行评估，及时对教师和学生进行反馈，促进双方共同成长。
3. 学生管理3.1 学生行为管理学校应建立学生行为管理规范，明确学生的行为准则和规范，引导学生养成良好的行为习惯和品德修养。
学校管理人员要加强对学生行为的监督和指导，及时纠正和处理不良行为，维护校园秩序和安全。
3.2 学生综合素质评价学生的综合素质包括学习成绩、品德修养、文体素养等方面，是评价学生发展的重要指标。
学校应建立全面、多元的学生综合素质评价体系，倡导素质教育理念，注重学生全面发展，培养学生的核心素质和综合能力。
4. 师资队伍管理4.1 师德师风建设教师是教育教学工作的主体，师德师风的建设直接关系到教师的教育教学质量和学生成长成才。
学校应加强对教师的师德教育和职业道德培养，树立教师良好的职业形象和价值观念，引导教师恪守师德标准，提高教师的专业素养和道德修养。
4.2 师资队伍建设学校应注重师资队伍建设，努力提高教师的专业素养和教育教学水平。
中小学教师培训学分管理方案
中小学教师培训学分管理方案一、背景介绍中小学教师在教学工作中扮演着重要的角色，他们不仅需要具备专业知识，还需要不断提升自己的教育教学能力。
为了促进教师的职业发展和专业成长，学分制度成为一种被广泛采用的教师培训管理方式。
本文将提出一种中小学教师培训学分管理方案，以便有效管理教师培训学习的过程和成果。
二、方案目标该中小学教师培训学分管理方案的目标是提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师的职业发展和长期发展。
具体目标如下：1.建立完善的教师培训学分体系，确保教师培训学分的权威和有效性；2.鼓励教师参与各类培训活动，提高其专业水平；3.激励教师积极参与学习与教研，推动教师专业成长；4.提供教学资源和支持，帮助教师更好地进行学习和教学。
三、方案内容该中小学教师培训学分管理方案包括以下几个方面的内容：1. 学分获取教师可以通过以下途径获取培训学分：•参加由教育部门、学校或其他教育机构组织的教师培训活动；•参加学校内部组织的专业成长活动、教学研讨会等；•参与学校或社区内的教学改革项目或研究项目；•发表教育教学类论文或在相关学术会议上做学术报告。
教师参加培训活动并完成相关考核后，将获得相应学分。
不同类型的培训活动对应不同学分，学分设置应根据活动的难度和时长进行科学合理的设置。
2. 学分管理学校设立专门的教师培训学分管理机构，负责学分的管理和统计工作。
教师应主动报名参加培训活动，并在活动结束后及时向学分管理机构报备。
学分管理机构会对教师的学分进行审核、统计和记录。
同时，学校应建立学分查询系统，教师可通过该系统随时查询自己的培训学分情况。
学分查询系统应包括教师的个人信息、参加培训活动的记录以及已获得的学分等内容。
3. 学分认定学分认定是指对教师所获取的学分进行审核和认定。
学校可以设立专门的学分认定委员会，由相关领域的专家组成，负责对教师的学分进行审核和认定工作。
学分认定应遵循公正、科学、权威的原则，确保学分的准确性和可信度。
2024二小教师教育培训学分制管理细则
2024二小教师教育培训学分制管理细则1. 学分制度介绍1.1 二小教师教育培训采用学分制度管理，通过学分的累计和达标来评定教师的培训成绩和绩效。
1.2 每个教师需要在规定时间内完成一定的学分要求，否则将会影响绩效评定和职称晋升。
2. 学分获取方式2.1 参加培训课程：每个培训课程对应一定的学分，教师完成培训课程后，可以获取相应的学分。
2.2 参与教研活动：教师参与教研活动并取得一定成果，可以获得学分。
2.3 发表教育论文：教师在相关教育期刊上发表高质量的教育论文，可以获得学分。
2.4 参加学术会议：教师参加学术会议并就相关课题进行报告或者发言，可以获得学分。
3. 学分要求和分级3.1 教师需要在一个学年内获得一定的学分，具体要求将由学校进行制定和通知。
3.2 学分分为不同等级，根据教师获得的学分数量和质量进行评定，从高到低分为优秀、良好、合格和不合格等级。
3.3 教师达到一定的学分要求，并且学分等级达到合格以上，才能够获得绩效评定和职称的晋升。
4. 学分管理流程4.1 教师通过各种途径获取学分，并及时向学校教务处进行学分申报。
4.2 学校教务处核实教师申报的学分信息，并进行审核。
4.3 审核通过的学分将被记录在教师的个人档案中，并计入学分总额。
4.4 学校将定期公布教师学分情况，并根据学分等级进行相应的绩效评定和职称晋升。
5. 学分管理责任5.1 学校教务处负责制定学分制度和管理细则，监督教师学分的获取和申报。
5.2 教师个人负责学分的获取和申报，需确保所申报的学分真实有效。
5.3 学校领导对学分管理负有最终责任，保证学分制度的公平、公正和有效运行。
以上为2024年二小教师教育培训学分制管理细则的基本内容。
具体细节和操作流程将由学校根据实际情况进行制定和完善，并及时向教师进行宣传和培训。
学校老师管理制度手册
学校老师管理制度手册第一章总则第一条目的与范围为规范学校教师的管理行为，提高教师的教学质量和管理水平，激励教师创新和发展，制定本手册。
第二条适用范围本手册适用于学校所有教师，包括全职教师和兼职教师。
第三条遵守原则教师应当遵守国家法律法规、教育部门相关规定以及学校管理制度，遵守师德师风，严格要求自己，做到诚信、正直、敬业、恪守职责。
第四条管理目标学校老师管理制度的目标是促进教师专业素养的提升，推动学科建设和教育教学改革创新，构建和谐校园，提高教学质量和教师整体能力。
第二章教师职责第五条课堂教学1. 教师应当认真备课，按时上课，保证教学质量。
2. 教师应当根据学生的实际情况调整教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 教师应当对学生进行个性化辅导，关注学生的学习状况和心理健康。
第六条学科建设1. 教师应当积极参与学科建设工作，提高学科水平和竞争力。
2. 教师应当不断学习，提高自身专业素养，关注学科前沿动态。
第七条学生管理1. 教师应当关心学生生活和学习，耐心倾听学生的困惑和需求。
2. 教师应当正确引导学生，培养学生的道德品质和社会责任感。
第八条课外活动1. 教师应当积极参与学校各项活动，给予学生全方位的教育。
2. 教师应当承担好课外活动的组织和管理工作，保障活动的顺利开展。
第三章教师管理第九条教师考核1. 学校定期对教师进行考核，评估教师的教学质量和管理水平。
2. 考核结果将作为教师工资晋升和职称评定的重要依据。
第十条教师奖惩1. 对表现突出的教师将给予奖励和表彰。
2. 对违纪违规的教师将进行处理，并视情节轻重予以警告、罚款、调离等处理。
第十一条教师发展学校将定期组织教师参加培训和学习，提高教师的综合素质和专业水平。
第四章教师培训第十二条常规培训学校将定期组织教师参加常规培训，提高教师的教学水平和管理能力。
第十三条专业培训学校将根据教师的实际需求，组织专业培训，提高教师的学科水平和教学技能。
第十四条自主学习学校鼓励教师自主学习，提高综合素质和创新意识。
2024年二小教师教育培训学分制管理细则范文(3篇)
2024年二小教师教育培训学分制管理细则范文为了提高校本培训的有效性，引导教师关注自身专业成长并能自主发展，帮助教师以档案的形式记载自己的学习成果，以分值的形式来衡量自己的学习工作，根据学校实际情况，特制定____二小教师教育培训学分管理细则。
一、教师教育学分与学分制教师教育学分是表示教师参与学习研究活动后的量化分值；教师教育学分制度就是围绕教师教育学分建立相应的评价体系。
学分制度根据每位教师不同途径和不同的学习形式，赋予不同的学分，分值的结果以及它所反映的每个教师学习行为次数的多少和学习质量将作为学校考核教师学习情况的依据。
二、教师教育学分制的实施对象及界定教师教育学分制的实施对象为____二小全体教师，根据年龄层次将教师分为四类：新教师、青年教师、中年教师、55/____岁(含)以上教师。
其中新教师指三年(含)以内教龄的教师；青年教师指三十九周岁及以下三年教龄以上的教师；中年教师指四十周岁至五十(女)或五十五(男)周岁的教师。
(教师具体年龄划分以当年度的____月____日为界)三、教师教育学分制的积分细则1、学分类型：教师在按要求参加市教育局规定的教师继续教育培训得基础上，参与以下规定的A类、B类教育培训积分。
教师教育的学分类型分为A、B二类学分。
一次培训活动不能同时计两类学分，不能重复计算学分。
各类学分具体含义是：A类学分：教师参加由学校组织的各种培训活动所取得的学分。
包括参加教研组或学校教研活动的听课、外出听课、听或作“观点报告”、青蓝工程、按规定做好教学摘记、其他各类培训活动。
(教师外出听课须按学校有关规定作好课务安排，如不按规定则不计学分，其他相应活动以签到表形式落实。
)B类学分：教师参加下列活动所取得的学分，均称为B类学分。
(1)教师从事校级或以上立项课题的研究；(2)教师的教育教学论文(包括案例)、教育教学随笔、主题研究、教学设计(教案、试卷)等参加校级或以上评比及发表；(3)开设教研组内、校级及以上公开课、做讲座或获得“最佳观点报告”；(4)参加校级及以上优质课评比、各类单项或综合素质比武等；(5)关注教育教学的理论主题；(6)参加其它与上同级类型的继续教育活动。
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温州市瓯海区教师发展中心教师教育及其学分管理手册一、各类培训班管理㈠中小学教师继续教育种类1、新教师试用期培2、教师岗位培训3、骨干教师培训4、全员培训5、提高学历培训6、其它培训㈡继续教育教务管理1、注册⑴学员凭《入学通知书》及其它相关证件，按规定日期到规定地点办理报到注册手续。
⑵如因特殊原因不能按时报到注册者，应事先由教师所在学校向组班教师书面请假。
⑶学员报到后，区教师发展中心对其资格进行审查，合格者准予注册，取得学籍。
2、纪律与考勤⑴学员应遵守培训的各项规章制度，服从和协助组班教师管理，加强自我教育，遵守培训纪律。
⑵学员应按培训方案的要求，积极参加各项学习活动并努力完成培训班的学习任务，包括集中培训、教育科研、教学实践、社会考察、考核考查等活动和任务。
⑶学员应不可抗拒的原因要求请假，应由本人提出申请，经组班教师批准。
缺课时间超过课程课时的四分之一或未按要求完成学习任务的，补完相应课程或任务后方能参加课程考核。
3、教学管理中小学教师继续教育的教学过程由选定组班教师、确定培训主题、设计培训方案、实施培训计划和组织考试考核等环节组成。
⑴新教师试用期培训：有为期一年的培训计划和管理办法，内容包括集中培训80学时的教学内容、授课计划、教学形式和分散培训40学时的内容、实施计划和管理。
⑵岗位培训：设计培训方案要包括培训计划、培训学时、教学内容。
主讲教师要按计划授课，组班教师要按计划组织培训考核和征集培训反馈意见。
⑶骨干教师培训：培训总方案应包括不少于180学时的授课计划；集中培训学时、内容、教学模式；自学研修学时、内容、形式。
骨干教师培训期间每月要有活动，每次活动要有记录。
对整个培训要有形成性评价和总结性评价。
培训结束后还要收集好学员反馈意见并对学员进行跟踪调查。
⑷全员培训：是指根据国家对中小学教师专业化发展要求，由省、市教育行政部门或教师培训机构确定培训内容，全省在职中小学教师都应参加的培训。
这类培训的教学管理视内容的差异和上级的要求采取专项管理的形式或纳入校本研修管理。
⑸其它培训：要确定培训的主题，培训计划应包括培训的内容、形式和学时，要有管理措施。
4、考核⑴新教师试用期培训考核，由区教师发展中心有关科室制定考核办法，报分管领导批准后组织实施。
集中培训考核主要以师德规范、教育政策法规、教学基本技能为主，以书面考试形式考核。
分散培训考核，由区教师发展中心有关科室提出考核要求，会同任职学校（中心学校）实施；主要以教育教学实践为主，以课堂教学和班队活动形式考核。
培训结业，经考核合格，填写《新教师试用期培训考核表》，由组班教师造册上报科室主任审核、分管领导审批，发给《新教师试用期培训结业证书》。
⑵中小学教师岗位培训考核，由区教师发展中心有关科室制定考核办法，报分管领导批准后组织实施。
学员按培训计划规定，参加培训课程学习，经考核合格，由组班教师造册并填写《瓯海区教师发展中心各类培训班学分审批表》（表六）上报科室主任审核、分管领导审批，发给岗位培训结业证书，并准予登记继续教育学分。
⑶中小学骨干教师培训考核，由区教师发展中心有关科室制定考核办法，报分管领导批准后组织实施。
可以采用书面理论考试、实践考核、提交论文、实地考察等形式。
经考核合格，由组班教师造册并填写《瓯海区教师发展中心各类培训班学分审批表》（表六）上报科室主任审核、分管领导审批，发给骨干教师培训结业证书，并准予登记继续教育学分。
⑷中小学教师全员培训考核，由区教师发展中心有关科室根据上级的要求制定考核办法，报分管领导批准后组织实施。
⑸其它培训，由区教师发展中心有关科室根据上级的要求和工作计划组织考核。
经考核合格，由组班教师造册并填写《瓯海区教师发展中心各类培训班学分审批表》（表六）上报科室主任审核、分管领导审批，准予登记继续教育学分。
5、档案管理⑴区教师发展中心要按新教师培训班、骨干教师培训班、岗位培训班等以班为单位整理档案。
档案应包括培训计划、学员名册、各类表格、教案、学员培训成果、反馈意见、培训总结等等。
⑵每次培训结束后，组班教师应及时将上述材料和“培训班通知书”、“学员登记表”和培训班教学计划一并交办公室学籍管理员存挡。
二、校本研修管理㈠资格1、具备校本研修资格的学校其规模应达到12个班以上或建制在镇（街道）学校及以上，有一定的师资力量。
2、学校提出申请“校本研修基地”，经区教师发展中心考核验收合格，报区教育局批准后具备校本研修资格。
3、非“校本研修基地”学校必须挂靠在“校本研修基地”进行校本研修工作，每学期至少参加16学分的“校本研修基地”活动，学校可组织不超过8学分的自主研修活动。
㈡培训内容1、省教师培训中心规定的主题培训。
2、市、区教育局规定的中小学师德教育等内容。
3、区教师发展中心规定的促进教师专业化发展的研修活动。
4、学校有计划的促进教师专业化发展的研修活动。
㈢培训计划和实施1、基地学校每年根据区教师发展中心教师继续教育的要求，结合学校发展的需求，制订校本研修年度计划。
各基地学校的校本研修计划，须报区教师发展中心批准备案（电子稿上传瓯海教育网“教研师资—工作计划”栏，纸质文档交档案室存档）。
2、校本研修要在区教师发展中心的指导下开展。
各基地的校本研修可有理论学习、自学自练、实践、互动研讨、成果展示等环节。
3、每次研修要有完整的记录，要明确研修主题、主讲教师和组织者。
如研修形式为讲授式的要有教案或相关材料；主题讨论式的要有讨论记录。
㈣考核总结1、校本研修考核：基地学校由区教师发展中心组织考核；非基地学校委托镇（街道）中心学校组织考核。
2、区教师发展中心根据本区校本研修的实际情况，组织人员对中小学开展校本研修情况进行检查（动态评估）。
㈤档案管理1、校本研修档案由教师任教学校建立和保管，其内容包含：⑴研修计划和每次研修记录；主讲教师或组织者活动方案或相关材料；大组或分组讨论记录等反映研修过程和研修效果的相关材料。
⑵教师研修出勤记录和签到簿。
⑶研修的考核内容、形式和结果。
2、全员培训以主题为单位建档；其他以年度为单位建档。
3、每个教师参加研修（个人专业发展）的档案由教师任职学校建立并保管，其内容包含：⑴参加校本研修的记录、发言稿、研修体会等材料；⑵参加各种研修交流活动的论文、教学案例；⑶课堂教学研究的书面材料或公开课教案；⑷主题全员培训所规定的作业。
4、教师研修档案以档案袋形式存放，每五年作为一个研修周期。
5、教师跨县区调动，应向原任教学校提出申请，经区教师发展中心和调入（或调出）县（市、区）教师培训机构批转，研修档案资料移交现任教学校保管。
三、学分管理㈠登记范围1、高等师范院校、教育学院、市教师教育院开展的教师培训活动。
2、区教师发展中心开展的教师研修活动。
3、经区教师发展中心审批的校本研修基地开展的校本研修活动。
4、中小学教师经批准参加的学历提高培训。
㈡学分管理中小学教师继续教育学分由区教师发展中心实施登记和管理。
1、区教师发展中心组织的各类培训班的学分审批，由组班教师填写《瓯海区教师发展中心各类培训班学分审批表》（表六），报科室主任审核、分管领导审批；区教师发展中心组织的研修活动，由组织者在《瓯海区教师发展中心组织的研修活动考勤表》（表七）上签字并盖上区教师培训机构的印章后，交有关学校纳入校本研修学分管理。
2、校本研修学分的申请：⑴高中基地学校：由学校制定校本研修计划，填写《瓯海区校本学研修学分申请表》（表一），区教师发展中心联系该基地的联系人审批，交区教师发展中心档案室存档。
⑵初中、小学（幼儿园）基地学校：由学校制定校本研修计划，填写《瓯海区校本研修学分申请表》（表一），提出学分申请，经镇（街道）中心学校审核、区教师发展中心联系该基地的联系人审批，交区教师发展中心档案室存档。
⑶非基地初中、小学：由学校制定校本研修计划，填写《瓯海区校本研修学分申请表》（表一），提出学分申请，经挂靠基地学校审核，镇（街道）中心学校审批，分别报中学部、小学（学前）部备案。
3、校本研修学分的审批：⑴高中基地学校：由学校填写《瓯海区校本研修学分学期汇总表》（表四）并附《瓯海区校本研修活动记录》（表二）和《瓯海区校本研修活动考勤表》（表三）统一汇总上报，经区教师发展中心联系该基地的联系人审核，分管领导或由其委托中学部主任审批。
⑵初中基地学校：由学校由学校填写《瓯海区校本研修学分学期汇总表》（表四）并附《瓯海区校本研修活动记录》（表二）和《瓯海区校本研修活动考勤表》（表三）统一汇总上报，经镇（街道）中心学校审核、区教师负责中心联系该基地的联系人复核，分管领导或由其委托中学部主任审批。
⑶小学（幼儿园）基地学校：由学校（幼儿园）由学校填写《瓯海区校本研修学分学期汇总表》（表四）并附《瓯海区校本研修活动记录》（表二）和《瓯海区校本研修活动考勤表》（表三）统一汇总上报，经镇（街道）中心学校审核、区教师发展中心联系该基地的联系人复核，分管领导或由其委托小学（学前）部主任审批。
⑷非基地初中、小学：由学校填写《瓯海区校本研修学分学期汇总表》（表四）并附《瓯海区校本研修活动记录》（表二）和《瓯海区校本研修活动考勤表》（表三）统一汇总上报，经挂靠基地学校审核、镇（街道）中心学校复核，分别报中学部、小学（学前）部主任审批。
⑸学分审批时学校须提交的材料:①《瓯海区校本研修学分学期汇总表》（表四）并附《瓯海区校本研修活动记录》（表二）和《瓯海区校本研修活动考勤表》（表三）;②校本研修工作总结;③教师《校本研修记录册》。
上述材料①②经复核、审批后交区教师发展中心档案室存档，材料③抽查后由学校保管。
4、其它学分的审批：⑴其它继续教育的类别①区教师发展中心以外的机构举办的研修活动；②教师的教育教学论文（案例）、课题研究和公开课；③学历提高培训。
⑵审批程序①区教师发展中心以外的其它机构举办的研修活动的学分审批，由教师本人填写《瓯海区中小学教师其它继续教育学分认定审批表（表五）》并附学分卡（存档卡）原件，中心学校（或直属学校）和联系人审核后，报区教师发展中心分管领导或由其委托的科室主任审批。
②教师的教育教学论文（案例）、课题研究、公开课（学分折算标准见附件九）和学历提高培训（每门考试课程记6学分，每门考查课程记4学分，全年累计登记不可超过20学分）等学分的审批，由教师本人填写《瓯海区中小学教师其它继续教育学分认定审批表（表五）》并附有关证书原件和复印件（审批后原件归还教师本人），中心学校（或直属学校）和联系人审核后，报区教师发展中心分管领导或由其委托的科室主任审批。
四、时间要求㈠校本研修计划申请、学分审批的时间每学期正式开学后的两周内办理上学期的校本研修学分审批和新学期的校本研修计划审批。
㈡师德培训的计划和学分的审批时间师德培训计划于每年的7月31日前报干训处，师德培训学分的审批时间为9月15日前。