浅谈初中生物教学中的环保教育
初中生物教学中渗透环保教育的思考
初中生物教学中渗透环保教育的思考随着社会的进步和科技的发展，环境问题已成为全球关注的焦点。
作为新时代的接班人，初中生不仅要学习知识，还要具备环保意识和环境保护的责任感。
在生物教学中渗透环保教育，对于培养学生的环保意识和环保行为习惯具有重要意义。
本文将围绕初中生物教学中如何渗透环保教育展开思考。
一、生物教学中渗透环保教育的必要性1. 培养环保意识生物教学作为学生接触自然和生态环境的重要方式，可以通过教学内容和案例引导学生认识到生物与环境的密切联系，激发学生对环保的兴趣和认识。
2. 培养环保行为习惯通过生物教学中的实验、观察和实践活动，可以引导学生亲身体验环境保护的重要性，培养他们养成良好的环保行为习惯，将环保意识内化为自己的行为规范。
3. 提高环保素养生物教学中，可以使学生接触到环境科学、生物多样性保护、生态平衡等相关知识，提高他们对环保知识的了解和掌握，增强环保素养。
1. 教学内容选择在教学内容的选择上，要注重生物和环境、生物多样性、生态平衡、环境污染等相关内容的渗透。
通过学习植物、动物的生存环境、生态位和食物链，引导学生认识到生物与环境的密切关系，从而激发学生的环保意识。
2. 教学案例引导在教学中，教师可以通过生物多样性保护的案例、环境污染事件等真实案例，引导学生深入思考环保的重要性，从而引起他们的共鸣和思考。
3. 实验与实践活动4. 环保主题活动在学校、班级组织一些以环保为主题的活动，如植树、垃圾分类、环保宣传等，可以让学生参与增强他们的环保意识和环保行为习惯。
三、加强教师环保意识和教育引导能力教师作为渗透环保教育的主要实施者和引导者，应加强自身的环保意识，不断提升自己对环保知识的了解和认识，以身作则，给学生树立良好的榜样。
教师应不断提高环保教育的引导能力，通过不同的教学方法、手段和资源，使环保教育更加生动、有趣，引导学生深入理解和接受环保知识，增强环保意识。
四、加强与家庭的合作学校在渗透环保教育的还需要加强与家庭的合作，将环保教育延伸到学生的日常生活中。
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育【摘要】初中生物实验教学中的环境保护教育是极为重要的，它有助于培养学生环境保护意识，提倡资源循环利用，探讨生物多样性保护和生态平衡维护，还能将环境保护教育与生物实验教学相结合，使学生在实践中学习保护环境的方式。
未来，环境保护教育在生物实验教学中将更加重要，需要更多的实践和创新。
通过这样的教育，学生不仅能够学习生物知识，更重要的是养成环保意识，为未来的环保事业做出贡献。
初中生物实验教学中的环境保护教育具有重要的意义，是促进学生综合素质提升的有效途径。
【关键词】初中生物实验教学、环境保护教育、环境保护意识、循环利用资源、生物多样性、生态平衡、结合、重要性、发展方向、实践意义.1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学在学生的科学素养和实践能力培养中起着重要的作用。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，探索科学规律，培养逻辑思维和动手能力。
生物实验教学也能够激发学生的科学兴趣，增强他们对生物学知识的理解和记忆，提高学习质量。
生物实验教学还可以帮助学生培养科学态度和科学精神，注重实践和实验数据的真实性和客观性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过实验，学生能够体验到科学探究的过程，理解科学实验的重要性和科学研究的价值，从而激发他们对科学事业的热爱和探索的欲望。
基于这些重要意义，初中生物实验教学在学生的生物学学习中占据着举足轻重的地位。
只有通过实践操作，学生才能真正理解和掌握生物学知识，培养科学素养，提高综合素质。
初中生物实验教学的重要性不言而喻，是不可或缺的一部分。
1.2 环境保护教育的必要性环境保护教育的必要性在初中生物实验教学中显得尤为重要。
随着人类社会的发展，环境问题日益突出，生态系统受到破坏，物种灭绝加剧，自然资源严重匮乏。
对于初中生物实验教学而言，环境保护教育不仅是一种教育内容，更是一种社会责任。
通过环境保护教育，学生能够认识到自己与环境之间的关系，明白保护环境就是保护人类自身。
初中生物教学中渗透环保教育初探
初中生物教学中渗透环保教育初探一、生物教学中环保教育的重要性生物是研究生命和生态系统的科学，而环保教育正是要关注生态系统平衡和保护生物多样性。
生物教学中渗透环保教育，具有重要的意义。
生物教学本身就是具有很强的环保意识的，生命的起源、生态系统的相互作用、生物多样性的保护等都是生物教学的重要内容，通过生物教学，学生可以深入了解环境保护的重要性。
生物教学中渗透环保教育，可以帮助学生养成良好的环保习惯，培养热爱生命和尊重自然的意识。
生物教学中的环保教育，可以激发学生对生物科学的兴趣，培养他们对环保事业的热情和责任感。
1. 培养环保意识生物教学中可以通过案例教学、实验教学等方式，让学生了解环境污染对生物的危害，引导学生形成正确的环保观念。
在讲解有害物质环境污染时，可以列举一些具体的案例，让学生了解到环境污染对生物的危害，以及人类的健康和生存会受到怎样的影响。
可以通过生物实验，让学生亲身体验环境污染对生物的影响，增强他们的环保意识。
2. 强化环保教育生物教学中的环保教育不仅仅是在教学内容上渗透环保知识，更要通过学科知识的学习，引导学生了解环境问题的背后，激发学生对环保事业的兴趣。
在生物教学中，可以选取一些与环保相关的话题或实例进行讲解，比如讲解生态平衡、气候变化对生物的影响等，让学生了解到环保与生物紧密相关，从而引起他们对环保问题的关注。
3. 提倡环保行为在生物教学中，可以通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生了解到环保知识，并引导他们提倡环保行为。
在讨论生态平衡时，可以引导学生思考如何做到节约资源，保护环境，从而培养他们的环保行为。
通过生物教学中渗透环保教育，可以收到良好的效果。
可以增强学生的环保意识，使他们更加关注环保问题，形成正确的环保观念。
可以培养学生的环保习惯，使他们养成节约资源、保护环境的习惯。
可以激发学生对环保事业的兴趣，让他们主动参与到环保活动中。
在生物教学中渗透环保教育虽然具有重要的意义，但也面临一些挑战。
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育
初中生物实验教学中的环境保护教育是指将环境保护的理念和知识融入到生物实验教学中，通过实践活动培养学生的环境保护意识和能力。
环境保护教育是培养学生的环境意识、环境责任感和环境行为能力的重要途径之一，它在学生的综合素质培养中具有重要意义。
环境保护教育可以培养学生的环境意识。
实验教学是学生进行实践活动的重要方式，而环境保护教育通过实践活动，让学生亲身体验到环境问题的严重性，增强他们对环境的认识和重视程度，培养学生的环境意识。
在生物实验中，可以让学生亲自进行植物种植、观察动物繁殖等活动，使他们了解到环境对生物生长发育的重要性，激发他们对环境保护问题的思考和关注。
环境保护教育可以培养学生的环境行为能力。
在生物实验教学中，可以引导学生采用环保的方法进行实验，比如使用可降解材料代替一次性塑料制品，使用水资源和能源的合理利用等。
通过这些实践活动，学生将学习到环保行为的实际操作方法，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时培养学生爱护环境、节约资源的习惯。
初中生物教学中渗透环保教育的思考
初中生物教学中渗透环保教育的思考随着社会的发展和环境问题的日益突出，环保意识在教育中变得尤为重要。
作为生物学科的一部分，初中生物教学中渗透环保教育是一项非常重要的任务。
本文将对初中生物教学中渗透环保教育进行思考和探讨。
初中生物教学中应该注重培养学生的环保意识。
生物学是研究所有生物和生命现象的学科，其中自然界的生态系统和环境问题是生物学研究的一个重要方面。
而环保教育正是要引导学生养成爱护自然环境的习惯和责任感。
在生物课堂上，教师可以通过教学资源丰富的生物实验、生物教材中关于生态系统和环境问题的案例等多种方式，引导学生认识到自然环境对人类生存的重要性，教育学生珍惜和保护环境的重要性。
初中生物教学中应该注重传播环保知识。
生物学是一门关于自然界的科学，其中包含丰富的环保知识。
在生物课堂上，教师可以通过生物教材中的环保知识、环保实例和环保案例等教学资源，传授给学生环保知识，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
教师还可以引导学生通过科普活动、环保展览等形式，把环保知识传递给更多的人群，从而让学生成为环保知识的传播者和环保意识的倡导者。
初中生物教学中应该注重培养学生的环保行为。
环保教育的目的是要培养学生的环保意识和环保技能，最终要使学生养成珍惜自然环境的习惯和具备保护环境的行动能力。
在生物课堂上，教师可以通过生物实验、生态观察等教学活动，培养学生的环保技能，同时还可以引导学生进行环保实践活动，让学生直接参与到环保工作中，从而培养学生的环保行为。
学校和社会还可以组织各种形式的环保活动，如环保义工、环保讲座等，让学生在参与这些环保活动中培养环保行为。
初中生物教学中渗透环保教育是一项非常重要的任务。
教师应该注重培养学生的环保意识、启发学生的环保意识、传播环保知识和培养学生的环保行为。
只有这样，才能使学生在生物学科的学习过程中，养成珍惜自然环境、保护生态平衡和关爱地球的优良品质。
初中生物教学中的环保教育
初中生物教学中的环保教育在初中生物教学中，环保教育是必不可少的一环。
环境保护对人类的生命和健康、社会发展、经济增长等有着重大的影响，而生物学正是解决环境问题的重要学科之一。
因此，我们有必要在教学中注重环保教育，引导学生树立环保意识，培养环保素养。
一、培养爱护环境的意识和习惯在教学中，我们可以通过多种途径来培养学生的环保意识和习惯。
例如：1.加强课堂教育。
在生物课堂上，我们可以适当地引入环保知识，如介绍不同种类的废弃物的处理方法、介绍地球的生物多样性、生态平衡等。
通过这样的方式，不仅增加了学生的生物学知识，还能培养学生的环保意识。
2.加强校园环保。
学校是学生的主要活动场所，学校的环保状况直接影响到学生的环境卫生和学习生活。
在校园环保方面，我们可以组织学生参加环保志愿者活动，推行环保行动，开展废纸回收和分类垃圾桶的使用等。
3.开展科普活动。
在校内开展环保科普活动，如环保展览、环保知识竞赛、环保示范课、环保演讲比赛等，不仅可以增强学生对环保知识的了解，还可以提高学生对环保的认识和关注。
二、培养环保素养培养环保素养是培养环保意识和习惯的一个重要方面。
环保素养可以理解为，具备环境保护知识、技能和态度的一种综合能力。
在初中生物教学中，我们应该注重培养学生的环保素养，引导学生通过生物学知识来了解和认识环境问题，学会研究和解决环境问题。
1.注重实践。
生物学是一门实践性很强的学科，学生应该通过实践来获得环境保护技能，使用生物学知识去了解，探究和解决环境问题。
如通过实验操作学习生态系统的结构与功能，了解人类对生态环境的影响等。
2.提高综合素质。
环保需要各种学科的知识支撑，包括生物学、化学、地理等多个学科。
生物教学应该紧密关联各个学科，促进学生综合素质的提高，进而提高学生的环保素养。
3.培养创新精神。
环保是一个复杂的课题，需要具有创新精神的人才去发现和解决问题。
在初中生物教学中，我们应该引导学生发挥主体性，通过开展环保研究和实践活动来提高学生的创新意识和能力。
初中生物教学中的生态环境教育
初中生物教学中的生态环境教育生态环境教育在初中生物教学中起着至关重要的作用。
生态环境教育以生态学为理论基础，通过培养学生的环境意识、环境责任感和环境行动力，引导学生正确认识和对待生态环境，从而实现人与自然和谐发展。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法以及教育意义四个方面，探讨初中生物教学中的生态环境教育。
一、教育目标生态环境教育的目标是培养学生树立可持续发展的生态观念，增强环境保护意识。
通过生物教学，引导学生了解生态系统的构成及其相互关系，认识到人类对生态环境的影响，培养保护环境的责任感和行动力，使学生能够在日常生活中采取积极的环境行为，为构建美丽家园贡献力量。
二、教学内容生态环境教育的内容可以贯穿于整个初中生物教学过程中。
具体来说，可以包括以下几个方面的内容：1. 生态系统的结构与功能：通过学习生态位、食物链、能量流动等知识，使学生了解生态系统中各个组成部分之间的相互依赖关系，认识到生物多样性的重要性。
2. 生态平衡与人类活动：探讨人类活动对生态平衡的影响，如森林砍伐、水污染等。
引导学生思考人类的行为对生态环境的破坏，培养正确的环境价值观。
3. 生态保护与可持续发展：介绍生态保护的原则和方法，如节约能源、减少废物排放等。
培养学生的环保意识和环境责任感，引导他们以行动支持可持续发展。
三、教学方法为了让生态环境教育能够更好地融入到初中生物教学中，教师可以采用一些有效的教学方法：1. 案例教学法：通过引入真实的生态环境问题和案例，激发学生的学习兴趣，培养他们分析和解决问题的能力。
2. 实地考察与实验教学：组织学生进行实地考察，观察和记录生态环境的变化。
同时，通过实验教学，让学生亲自参与，亲身体验生态环境教育中的一些概念和原理。
3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、合作研究，通过交流和合作，增强学生的团队合作精神和创新能力。
四、教育意义初中生物教学中的生态环境教育具有重要的教育意义：1. 培养环境意识：通过生物教学，使学生逐渐形成正确的环境意识，增强对环境问题的关注和理解。
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育
浅谈初中生物实验教学中的环境保护教育
在初中生物实验教学中，环境保护教育是一个非常重要的内容。
通过开展相关实验，
可以让学生亲身体验到生物对环境的依赖以及环境对生物的影响，提高他们对环境保护的
意识和责任感。
本文将从实验内容、教学方法和实施策略等方面，浅谈初中生物实验教学
中的环境保护教育。
在实验内容上，可以选择与环境保护相关的实验，如水生生物的观察、植物的生长实
验等。
通过这些实验，学生可以亲自动手观察和实践，了解到生物与环境之间的密切联系。
可以选取一个小池塘或鱼缸，引入一些水生生物，让学生观察它们在环境中的生活情况。
通过观察水生生物的生长和繁殖过程，学生可以深刻认识到环境对生物生存和繁衍的重要性，进而产生对环境的爱护和保护的意识。
在教学方法上，可以采用亲身参与、实践体验和合作学习等方式，提高学生的主动性
和参与度。
在观察水生生物的实验中，可以要求学生亲自搜集水生生物，并在实验过程中
负责观察、记录和分析数据。
通过自己动手操作和与同学讨论合作，学生可以更好地理解
和掌握实验内容，同时也培养了他们的环境观察和分析能力。
在实施策略上，可以将环境保护教育融入到多个学科和课程中，形成良好的环境保护
意识和行为习惯。
在生物课上进行环境保护实验的可以借助语文、地理、化学等课程的教学，深入探讨环境问题的原因和解决办法，培养学生综合思考和解决问题的能力。
还可以
引入一些有关环境保护的案例和新闻，让学生了解到当前环境问题的严重性以及个人行为
对环境的影响，激发他们积极参与环境保护的意识和行动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学 当 中 。 导 学 生确 立 “ 与 生 物 圈 ” 引 人 和谐
发展 的意 识
教 材 ， 为 学 生 学 习 的 主 要 工 具 ， 师 要 充 分 利 作 教 用 教材 ， 日常 的 教 学 中 培 养 学 生 的 环 保 意 识 。 初 中 在
教 学 中所 涉 及 到 的 环 保 教 育 主 要 是 空 气 污 染 问题 、 土
五 、 物 教 学要 落 渗 透 实验 教 学 。 养 学 生 培
生 环 保 实 验 能 力
新 课 标 七 、 年 级 生 物 实 验 的 内 容 较 多 ， 中 安 八 其 排了３ ８个学 生实 验 和 更 多 的教 师演 示 实 验 。 因此 在
教 学 中 ，教 师 更 应 当 把 实 验 纳 入 日常 教 学 活 动 中 ， 旨
物种问题等等。 人 类 在 发 展 过 程 中 过 度 放 牧 、 砍 滥 伐 、 夺 性 滥 掠 开 发 利 用 自然 资 源 、 生 动 物 的 捕 杀 、 目引 入 外 来 野 盲
物种 、 大量 排 放 工 业 污 染 物 、 业 生 产 中的 污 染 、 活 农 生
基 本 学 科 ， 旨在 帮 助学 生探 索 大 自然 奥 秘 的 同 时 。 也 担 负 着 对 学 生 进 行 环保 教育 的职 责 。 此 在 初 中 生 物 因 教学 中， 渗透 环 保 教 育 对 引 导 全 社 会 提 高 环 境 保 护 意
是举手之 劳 ， 只要 稍 加 注 意 ， 是 在 进 行 保 护 环 境 的 就
工 作 。 们 就 是要 让 学 生 具 备 这 种 日常 生 活 中 的环 保 我
四、 身 边 的 小 事做 起 。 环 境 保 护 落 实 从 把
到行 动上
“ 护 环 境 ” 不 是 一 句 空 话 ， 并 不 只 是 少数 科 保 并 也 学 家 或 科 研 机 构 的专 门 工 作 ． 是 所 有 公 民都 应 该具 而
通 过 教 育 让 学 生 能 够 真 正 视 环 境 保 护 为 己任 ， 平 时 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在 的 生 活 过 程 中 能 够 自觉 地 留意 身 边 的小 事 ， 留意 自 己
的 言 行 ． 量 减 少 对 环 境 有 不 良影 响 的行 为 ． 且 能 尽 并
在 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 作 能 力 、 析 能 力 、 计 能 操 分 设 力、 综合 应 用 能力 。各 环 保 小 组 或 是 个 人 在落 实环 保
活 动 过 程 中 ，要 涉 及 到 各 种 各 样 的 设 计 实 验 方 案 ， 具 体 操 作 和 分 析 综 合 应 用 的 能 力 ． 果 学 生 没有 这方 面 如
够 向 身 边 的 亲 友 宣 传 环 保 的 重要 性 。 说 到 水 资 源 的 在
时 候 ， 学 生 思 考 、 论 并 总 结 在 现 实 生 活 中你 应 该 让 讨
识 起 着 积 极 的 作 用 。 为 生物 教 师 在 教 学 组 织 中 就 要 作
污 染 等 各 方 面 原 因 造成 生 态 平 衡 失 调 。 近 年来 发 生 如
的泥 石 流 现 象 、 潮 现 象 、 河 流 域 的 水 土 流 失 、 赤 黄 部分 物种 的灭绝 、 平面上升 、 地 沙漠化 、 氧层 破坏 、 海 土 臭
课堂 内外 ・ 师版 ｊ 教 理科教研
浅谈初中生物教学中的环保教育
杨 莉
【 高新 西 区顺 江 学 校 ， 四川 成 都 ６００】 １０ ０
【 摘
要 】 初 中 生 物作 为 初 中 学 生获 得 基本 科 学方 法 和科 学 知 识 ， 并具 有 一 定科 学 态度 的
基 本 学科 ， 旨在 帮 助 学 生 探 索 大 自然 奥 秘 的 同 时 ， 担 负 着 对 学 生 进行 环保 教 育 也
的学 习基 础 ， 很 难 在 生 物 教 学 中 渗 透 环保 教 育 。匝 就
如 何 节 约 用 水 。如 洗 手 在 打 肥 皂 时 应 该 将 水 龙 头 关 掉 ， 淘 米 水 浇 花 ， 到 水 龙 头 在 没 人 使 用 的 时 候 流 用 看 水 应 该 关 掉 ． 等 。这 样 使 学 生知 道应 该 如 何 从 身 边 等 的 小 事 做 起 来 节 约 水 资 源 。 在 日常 生 活 中像 节 约 用 水 、 乱 扔 废 旧 电 池 、 乱 扔 塑 料 袋 等 这 些 行 为 不 过 不 不
二 、 用 教 材 。 环 保 教 育 贯 穿 与 日 常 的 利 将
在 实 践 中 加强 环境 保 护 的意 识 。 可 以组 织 学 生 就 近 如
参观植物园、 物园 、 动 乡村 田野 ， 学 生 对 各 种 动 植 物 让
有 更 直 观 的 了解 ， 时 也 让 学 生 在 感 受 自然 美 的 过 程 同
的职 责。 因此在 初 中 生物 教 学 中 ， 透 环 保 教 育 对 引 导 全 社会 提 高 环 境 保 护 意 识 渗 起 着 积极 的作 用 。
【 关
键
词 】 生物； 保教育； 学 环 教
环 境保 护 ， 育 为 本 。初 中生 物 作 为 初 中学 生 获 教 得 基 本 科 学 方 法 和科 学 知识 ． 具 有 一 定 科 学 态 度 的 并
环 境 教 育是 不 够 的 。 中学 生 物 教 师 还应 结 合 中学 生 物 课 程 提 纲 要 求 、 校 的 办 学 条 件 、 生 的 特 点 及 其 兴 学 学
趣 爱 好 。 极 开 展 第 二 课 堂 活 动 ， 用 适 合 学 生 特 点 积 采
且 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 对 学 生 进 行 环 境 教 育 ， 学 生 让
题 。 通 过 “ 物 圈 ” 学 习 ， 学 生 形 成 “ 物 圈 是 人 如 生 的 让 生 类 和 其 他 生 物 的共 同 家 园 ” 的基 本 观 点 ， 师 可 以 有 教 意 识 地 将 学 生 引 导 至 人 与 自然 要 和 谐 相 处 的 环 保 主 题 中 来 ， 样 学 生 就更 易 于 理解 生 物 与 人 类 之 间 的 关 这 系 ， 而 达 到 预 期 的 教 学 三 维 目标 。 从
的知 识 。 启 示 三 ： 题 是 关 于 带 电 粒 子 在 电场 和 磁 场 中交 该
启 示 四 ：考 试 大 纲 中要 求 要 着 重 考 查 学 生 的 知 识 、 力 和 科 学 素 养 ， 重 理 论 联 系 实 际 ， 重 科 学 技 能 注 注
术 和社 会 、 济 发展 的联 系 ， 重 物 理 知 识 在 生 产 、 经 注 生 活 中 的 应 用 。新 课 程 高 考 在 这 些 方 面 的 考 题 屡 见 不
意 识 ， 够 自觉 地 在 行 动 上 得 以体 现 。 能 只有 这 样 ， 们 我 的 环 保 教 育 才是 卓 有 成 效 的 ． 真 正 落 到 了实 处 。对 才
于 学生 个人 一生 的发 展 ，对 于人 类 社 会 的 文 明进 步 ，
对 于保 护 我们 唯一 的 生 存 空 间 ， 是 非 常 重 要 的 。 都
第 （ ） 由动 能 定 理 即 可 求 出 ； （ ） 的 关 键 是 考 生 １问 第 ２问
能 不 能 抓 住 和 “ 谱 仪 ” 关 问题 相 同 ； （ ） 则 要 质 有 第 ３问
清 楚 两 种 质 量 不 同 的 离 子 在 Ｇ 边 上 落 点 区域 的 宽 Ａ 度 都 等 于狭 缝 的宽 度 ｄ 。再 将两 种 离 子 落 在 Ｇ 边 上 Ａ 并 被 完 全 分 离 的 条 件 转 换 为 几 何 关 系 ２ Ｒ ：＞ （ 厂Ｒ ） ｄ及
自然 、 化 自然 、 化 自然 的 责 任 心 和 使 命 感 ， 落 实 美 优 为 环保 教 育 奠 定 坚 实 的 基 础 。
三 、 用第 二课 堂活 动加 强学 生环 境保 护 利
的 意 识
课 堂 教 学 与 实 践 教 学 相 比相 对 枯 燥 ， 中 学 生 物 在
教学 中渗 透 环 境 保 护 意 识 ， 通 过 在 生 物 课 堂 中 进 行 仅
备 的基 本 观 念 和 意 识 ， 且 每 个 人 都 可 以从 身 边 的一 并 些 小 事 做 起 ， 环境 保 护 作 出 贡 献 。仅 具 备 环 保 意识 为 还 是 不 够 的 ， 师 在 日常 的 生 活 中 应 以 身 作 则 ， 身 教 躬 实 践 ， 学 生树 立 榜 样 。要 让 学 生 有 “ 屋 不 扫 ， 以 对 一 何 扫 天 下 ？” 意 识 。教 师 对 学 生 进 行 环 境 保 护 的 教 育 ． 的 不 能 仅 停 留 在 让 学 生 明 确 保 护 环 境 的重 要 性 上 ． 要 还
的最 大 值 满 足 ２ Ｒ 一 一 ， 而 求 出狭 缝 的 最 大 宽 ｄ从 度。
子 静 开 被 速 时 ￡争务），＝ 由 止 始 加 的 刻＝ ＋ （ （ ｎ
Ｏ ｌ２ … ）并 且 计 算 出对 应 时刻 的加 速 电 压 ， 根据 ，，， ， 在 动 能 定 理 求 最 大 动 能 的 过 程 中 又 涉 及 数 学 等 差 数 列
利 用 电 场 和磁 场 将 比荷 不 同 的离 子 分 开 为背 景 。 置 设
了 一个 带 电粒 子 在 电场 中加 速 和磁 场 中偏 转 的 问题 。
在 ＞ ０时 ， 子 才 会 被 加 速 ， 能 计 算 出 最 多 连 续 粒 才
互
被 加 速 的次 数 Ⅳ ＿ ＝ ５次 ；三 要 由归 纳 法 得 出 粒 ２
中 ， 养 其 对 人 自然 的 感 情 ， 培 以增 强 学 生 保 护 和 改 善
生 态 环境 的责 任 感 和 使 命 感 ， 可 以 让 学 生 参 观 工 业 也
污 染 对周 围 的群 众 造 成 的危 害 ， 由此 提 高 学 生 对 环 境