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英语阅读课教学设计

滨海县大套中学水克祥

一、教材依据

本的是《牛津初中英》七年上Unit4 Food ，主要

本元中心任“ Food and lifestyles”而展开的。篇文章主要述了Kitty 和 Daniel 去和在的食和生活，通比，学生明白什么是健康食和生活。

二、教学原与理念

1行堂教学任化，任生活化，价方式程化，以学生主体，以主，以任中心。

2教学突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。

3灵活使用、整合教学源，化教学效果。

三、教学目

1.知目：

（1）：展有关食物和生活方式的

（2）日常交用： 1. What is your favorite food

2.I like/dislike??

2.能力目

（1）根据片猜大意

（2）掌握模仿主行描述的技巧，了解文章大意，快速找

的快速技巧

3.情感目

造机会，鼓励学生用所学的英知合作交流，共同完成任，使他体成功，激学英趣。

4.德育目

通本文学增学生健康意，使他明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成良的生活方式。

四、教学重点

掌握文章中的和理解文内容，掌握的技巧。

五、教学点

明白健康食和良生活的重要性

六、教学准

1.教：挂、音机、小黑板、物（水果、素菜、料??）

2.学生：前；健康食物、生活料收集笔。七、教学程：

Step 1:Warming –up（身）

（一） Free Talk: To ask the student on duty to make a speech :“What is my favourite food”

思路：

每天都有日生告，可以学生的写和口表达能力，另外，在交流程中，

也互相了学生的听力水平。同，活了堂气氛。

（二） 1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2.To show the students beautiful pictures of food during the

talking.The teacher can write someof them on the blackboard,

especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat,

juice.

3.To ask the students to ask and answer :“What is it”, “Do

you like it ” ,then discuss:“(1)What food can we eat a lot

(2) Which is your favorite food Why

思路：

（1）学生自由回答，复已学了的食物名称，足学生表的欲望，一

步活堂气氛，学生极性。

（2）通形象直片教学，激活旧知，学新知做。

（3）通有趣的极大地激学生的好奇心，入正文教学打下基。他参与初步，知道哪些才是正确的食。

Step 2:Pre-listening(听)

1. First, let the students look at the photos on Page 60.

about Kitty

2. Second, listen to the tape and read the articles

and Daniel and tell the teacher who is healthy.

思路：

听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文

章内容培养学生快速概括文章主题能力。

Step 3: Skimming and Note-taking(速读和速记)

does Kitty want to be

does Kitty eat for breakfast now

does Daniel like eating

does Daniel plan to do

设计思路：

通过有目的听读，让学生了解文章大意同时把握文章中一些细节内容 , 培养学生阅读技巧，通过有目的地快速浏览文章，解决一些文章中较简单

直观的题目。

Step 4 ：Scanning( 审读 )

Read the text again; try to answer the questions below:

1.How long does kitty dance every day

2.How does she feel when she dances

3.What is important for her

4.What does she have for dinner

5.What does Daniel like doing

6.Does Daniel have a healthy diet or lifestyle Why

7.Can he run fast Why

8.What does he plan to do

设计思路：

进一步有目的的阅读，可以更好的理解文章细节，培养学生做细节题

目的能力，同时以竞赛的形式进行能更进一步激发学生地主动参与。

Step5： Explaining main and difficult points（释疑）

Let the students work in groups and find out the difficult points, then tell the teacher.

设计思路：

在限定时间内划出疑难问题，在组内讨论，互相启发，教师巡查，给

学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反

馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力

和合作探究精神。

Step6: Communication and Application(交流与应用)

1.To ask the students to retell the story

2.The teacher give them a topic:“how to keep healthy”

设计思路：

1.复述文章有助于培养学生语言运用能力，同时锻炼学生听说能力

2.学以致用，话题贴近生活，可以对学习英语产生更大的兴趣，同

时，通过这项活动可以充分训练学生英语综合技能。

Step7： Summary and Check-up( 归纳与总结 )

1. T： What have you learned from this class What should you do

2.Main points( 略)

Step8:Homework( 作业 )

1.思考：What food is (not) healthy(归类)

2.写作： How to keep healthy

3.查找： 1)vitamin 类型及其作用（ Internet ）

2)采访父母亲戚怎么样保持健康

设计思路：

1.布置总结归类性作业需要学生通过交流、辨别找出它们的共同点

和不同点，锻炼了学生辨别是非的能力。

2.把课堂上讨论交流的话题总结整理成文章，可以全面检测教学效

果，同时也是课堂教学的延伸。

3.采访类性作业需要学生查资料（充分利用好农村刚建设好的“ 校校

通工程”，丰富学生的知识面，增强学生查找、整合、利用资料的

能力），与他人合作交流，使学生将所学英语知识用于实践，达到

在用中学，学了就用的目的。

八、教学反思

本设计的亮点：以灵活的形式开展教学活动，以培养学生阅读技巧为中心。学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果令人满意，同

时过程也合理安排了合作探究活动，让学生共同提高。通过阅读让学生理解课

文内容，形成阅读技能，主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、

交流应用” 四个步骤，培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生轻松学好每一

节课。

教师应该更多关注如何使学生掌握阅读技巧，而不是仅向学生灌输大量

的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的

过程。活动中发挥学生主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计中，我们要考虑学生情感的重要性，要设法让学生在欢乐的情

景下学习，但教师不能一味追求所谓“快乐” ，忽略了学生对知识的掌握和

能力的培养。

设计了相应地评价模式，根据小组自学程度、参与度、合作成果、作业

情况等项目制定了一张表格，把每天课内外优胜小组记录下来，一单元结束

后进行总评价、表彰，在课堂上也给予学生相应口头评价，把形成性评价和

终结性评价相结合，让学生能进步更快，学得更快乐。