绘本《长长的》教学案例

适当改变和创设，让幼儿快乐阅读

——托班绘本活动<<长长的>>教学案例

一、案例背景：

托班绘本教学对于托班幼儿来说有一定的难度。因为，托班幼儿个体差异特别大，语言能力、阅读的兴趣和习惯都存在很大的差异。本活动内容是从小班绘本《长长的》帅选的内容。对于托班的孩子来说，“长长的”无疑是一个太过抽象的概念。在他们的小脑瓜里，究竟什么样的状态才算是“长长的”呢？《长长的》这个绘本用一个个充满想象力的比喻，借助各种动物的特征，把“长长的”这个空泛而冰冷的概念演绎得生机勃勃，童趣盎然。作者在绘画时采用跨页设计，对所有“长长的”东西都加以适度的夸张，正好迎合了小孩子喜好夸张的天性。

对于托班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思维却是非常具体的，而且只是在活动中进行，带有明显的直觉行动性，因此他们比较喜欢模仿，创造成分极少，他们只能简单地仿编、仿说。所以，在这个活动中，用仿说的形式学说“XX 东西是长长的”，而将绘本中“长长的东西像什么”放在第二课时，并且我将尝试用简单的肢体动作，让幼儿直接具体的感知这个“长长的”的概念。

二、案例实录：

活动目标：

1、通过观察绘本中小动物的“长长的”特征，学说“XX东西是长长的”。

2、尝试用简单的肢体动作表示“长长的”，了解“长长的”概念。

3、乐意参与活动，对绘本阅读感兴趣。

活动重点：通过观察小动物的“长长的”特征，学说“XX东西是长长的”。

（分析：纲要指出：语言能力是在应用的过程中发展起来的。因此，根据画面内容，用“XX是长长的”讲述是本次活动的重点）

活动难点：理解“长长的”的概念。

（分析：托班幼儿的年龄特点决定了他们具体形象的思维水平，理解“长长的”这个抽象的概念肯定是有困难的，所以，我想通过用简单的肢体动作，让幼儿有更直接具体的感受，来理解“长长的”概念。）

活动准备：PPT、小蛇、大象的图片

（分析：动物的图片：动物是幼儿喜欢和熟悉的，而且大象和小蛇都有很明显的“长长的”的特征，让幼儿有正确的“长长的”概念认识。）

活动过程：

三、案例分析与反思：

首先，托班绘本内容的选择。这个绘本阅读活动是从小班绘本《长长的》筛选的内容。《长长的》这个绘本更多地是让幼儿从动物“长长的”特征上了解“长

长的”概念,并发挥想象，“长长的”XX像什么？而托班幼儿是具体形象思维，所以，我节选了用动物长长的特征这个点，舍去了“像什么”这个内容。

第二，托班绘本阅读活动组织和实施。托班的幼儿注意力时间不长，所以托班绘本阅读活动还是要以游戏或趣味性的方式开展。我采用以简单的肢体动作表现“长长的”，一方面让幼儿具体直接地感受“长长的”，另外一方面也是让幼儿动一动，激发幼儿的兴趣，使他们的注意力更专注。

第三：开展托班的绘本教学我也有很大的困惑：托班幼儿的个体差异性特别大，比如语言能力，阅读的兴趣和习惯等等。在开展绘本教学的时候经常看到能力强的幼儿会观察、会表达，而没有阅读习惯的幼儿根本不知道怎么看，所以，对于托班幼儿来说，培养阅读的兴趣和习惯是开展绘本教学的前提条件，亲子阅读是一个重要的方法。这也是我平常在教学活动和家长工作中应特别注重和加强的方面。

2010.11