对AutoCAD认识

对AutoCAD认识

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计CAD（Computer Aided Design）和绘图的软件包，广泛应用于机械、电子、建筑等领域，由于其强大的功能、卓越的性能，深受业内人士的青睐，也受到了职业学校学生的喜爱。职业学校为了培养与地方经济相适应的高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业的发展，纷纷开设CAD课程，以提升学生专业技术的先进性。我校也在机电专业中开设了AutoCAD课程，目的是为了培养学生的计算机绘图能力以及为CAM（计算机辅助制造）的学习奠定基础。由于CAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。通过一段时间的教学实践，笔者认为如果注重了以下几方面的工作，能够收到较好的教学效果。

一、演示导入，激发兴趣

孔子云：知之者不如好知之者，好知之者不如乐知之者。要学生学好一门课，必须要使学生对这门课产生兴趣，激发他们强烈的求知欲。在开学的第一节课，我预先通过网络收集和自制一些CAD作品，配上音乐，以课件的形式，呈现给学生，使学生感受到CAD无穷的魅力，体会到CAD软件强大的功能，切实地感触到CAD作图比常规手工作图所具有的优越性，从而唤醒学生的学习需要，激发他们强烈的求知欲。由于学生已学习过《机械制图》这门课程，很多学生也是这门课程的学习困难生，因而他们马上出现我能否学好的焦虑。于是我就说CAD与机械制图具有一定的关联性，但关联度不大，只要大家注意每堂课的积累，勤于练习，一定能作出上述的作品。进而消除学生的焦虑，树立学习信心，激发学习动机。

二、任务驱动，强化动机

一段时间的CAD教学实践后感到：学生刚接触CAD时，兴趣很大，可没过多久，由于学习内容的增多，学习难度的增加，学生的学习兴趣每况日下。究其原因是学生不喜欢现有的教材结构，因为传统的教材结构是在讲授一个个命令后再进行实际的操作，这样学生觉得这些命令在教学时缺乏真实感，学生对命令的掌握仅仅局限于记忆，而在实际作图时缺乏对命令的应用能力。如果能较好地采用任务驱动法进行教学，则能有效地激发和维持学生的学习动机。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它们认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。任务驱动教学法强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

根据这一教学理论，教师必须结合学生的特点，精心设计学习任务。例如在学习零件图的绘制时，我首先给出了下列图形，要求每位同学根据前面学过的知识，作出传动轴的零件图。此任务中包含着的几个基本知识点：1、图框的概念；2、尺寸标注；3、剖面图的知识；

4、图块的使用。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况，教学内容的统筹安排而定。在这总的任务之下，学生边从书本找出其作图方法和依据，边进行操作，这样更能使学生拥有学习的主动权，更能够到得到成功的体验，那怕是不能全部完成这一作业，他也能更加注意教师的讲解，注意查找自己存在的问题。尔后教师结合实际情况，引导学生分析任务，并提出问题，最后根据提出的问题及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键，这样以任务为主线，教师为主导，学生为主体，教师从单纯的灌输转变为组织引导，这样使学生学的主动，学的轻松有效，从而有效地维持和强化学生的学习兴趣和动机。

三、加强练习，重视反馈

AutoCAD是一门集知识与技能于一体，实践性很强的课程。学生除了课堂的练习外，还

应重视课外的上机训练。由于CAD课程的特殊性，学生的训练必须建立在硬件（计算机）及软件（AutoCAD软件）的基础上，同时作业上交又不能象传统的作业上交，因而有些同学和老师就以此为借口，忽视课外作业的布置与练习、作业情况的反馈。笔者认为，CAD课程不仅要重视课内外的练习，更要加强课内外作业的及时反馈。首先，教师必须对每次的课堂练习必须要有一个明确的要求，并要求当堂上交，可以通过网上邻居发送接收作业，对于不能当堂完成的同学，教师必须给予充分的关注，可以进行个别辅导；其次，学校必须创造条件，使学生有课外上机训练的时间和场所，因为大部分学生没有自备计算机及相应软件。学校可以采用中午、晚上实行机房开放，让学生自主上机。第三，作业可以让学生存放在软盘上上交或通过电子邮件发送到教师的电子信箱。以此为载体，教师就能及时了解学生的学习动态，以便针对性地开展教学。

四、以人为本，分层教学

目前职业学校由于初升高比例的扩大、普高热及学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序。为此可以在教学中采用如下的办法：

1、统一讲授，分层练习。课堂练习一般准备两份练习，一份为必做，要求全体同学

完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。

2、同一作业，分层要求。根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为

中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。教师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其学习的方法和能力。对B、C组的同学，教师再对这些同学，利用电子教室，在教师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。最后教师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。

五、协作互助，合理竞争

有效的竞争，能激发学生的学习积极性，尤其是群体之间的竞争，更能培养学生的团结协作、互帮互助的精神。同时，通过群体之间的竞争，产生群体的合力，直至达到互助学习的目的。教师可以尝试将学生分成若干小组，每组由不同程度的同学组成。每组同学上机时座位集中，组内好差同学相邻结成对子，便于训练时进行互相邦助。每次课堂练习时，要求每个小组比赛作业当堂完成率。由于事先座位安排及结成学习对子，加上组内的竞争，极大地提高了学生的学习积极性，促进了学生的共同发展。

以上就是本人对AutoCAD教学的点滴体会。诚然，教学有法而无定法。任何教学方法的应用都离不开教师精心的教学设计与组织，学生的积极主动参与。只有真正激发了学生的学习积极性，就一定能够收到良好的教学效果。

一、对AutoCAD软件作用的认识

AutoCAD软件就Autodesk 公司的一种微机辅助设计和绘图的软件包，是早前较为流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。AutoCAD可以看做是一种工具，显示器可以看做是图板和图纸，鼠标和键盘可以看做是铅笔、尺寸和圆规。当然, AutoCAD软件里的工具比手工工具丰富多了;它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的十至二十倍,是机械设计和制图的一场革命。诸如此类,许多手工不能绘制的图形,计算机就能轻松绘制出来,如三维模型,它取代了手工绘图的方法,但它并没有取代机械制图的理论和制图的一些标准、规范，相反,它是运用机械制图的理论、标准来开发出的绘图软件,并极大丰富了制图理论,进一步完善了制图的标准。由此可知,机械

制图是AutoCAD理论基础,AutoCAD进一步完善了机械绘图的手段,提升了绘图水平。

AutoCAD软件也有不足之处，就是它只能取代手工绘图，当完成绘图之后的后续工作，如动画、编程加工等，它就无能为力了。尤其是对于一些不规则的、很复杂的三维图，用AutoCAD软件也是难以完成。AutoCAD软件擅长于二维的绘图，而且绘图的标准容易根据不同的行业进行修改，所以它在社会上还是有一定的吸引力。但是，近几年来，又陆续出现了很多各式各样的专业化绘图软件，它们在某些专业领域里是AutoCAD软件所不能与之相争的。AutoCAD软件现在已是处于日薄西山境地了。

AutoCAD软件之所以能够这么普及，只是得益于它在电脑绘图软件中出现得最早，在功能上与各个行业都能占上边，几乎所有的学校都开设有这门课，工科类学生无一不懂AutoCAD软件。但是，随着其它专业绘图软件的普及，AutoCAD软件的市场份额将逐步缩小是一个不争的事实。

二、将AutoCAD软件与机械制图融合为一门课的价值

AutoCAD软件虽然功能不够强大，但它易学的特性还是不愧为初学电脑绘图者的首选。学了它有什么用? 如果只是为了学电脑绘图，确实学它是没有很大的实用价值。但是，让它成为机械制图的教学辅助工具，还是不错的。机械制图有很多绘图作业，如果只是用手工绘图，学生的学习兴趣并不高。改用电脑来画图，学生有很大的新鲜感，能用电脑画出一张机械图样，学生会有一种成就感，让他们感到确实学到了一些实实再再的技能，同时也懂得了学习机械制图的目的。

《机械制图》课的概念和规律大部分是建立在对空间形体分析的基础上得出的。传统的“黑板、挂图、木模、粉笔、再加上一张嘴”的教学方法和手段难以改变《机械制图》难教和难学的现状。

在制图的起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观看，并让学生模拟画一些简单的、比较接近正等测的草图。这样，通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了感性的认识，初步树立了空间概念。

从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的转换，从立体到平面的转换，有效地提高学生的空间想象力和创造力，促进识图和绘图能力的提高。这样，学生学习制图的热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，为了学好AutoCAD，他们会用心琢磨制图的原理，教学效果非常好。

三、对我校《机械制图》与《AutoCAD》的教学思考

在我们学校校，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，分别由两个老师讲授。据调查，学生在单独上制图理论课时，由于枯燥，经常是很想睡觉，听不进老师所讲的内容，或者听了也很快就忘记。这就导致了在学AutoCAD时由于看不懂要画的图而觉得无从下手，给AutoCAD教学带来了困难。把这两门有关系的课程割裂开来，增加了学习课时，学生学《AutoCAD》时因不懂制图原理，老师又要重新将制图讲解一次，教学效果差。现在提出对《机械制图》与《AutoCAD》课程改革的基本思路是：将这两门课程的合并，由一个老师同时教授这两门课的内容。这样就使AutoCAD与制图理论相辅相承，使学生学有所用，用知所学，大大提高了学生的学习兴趣和节约了课时，减轻学生的学习负担，提高教学效率。四、CAD技能鉴定考证的实质作用

为了便于学生的就业，我校一般都安排学生考取CAD技能鉴定考证。但是，近来一些学生以为有了等级证就会自动有好的工作，平时不认真学习，靠投机取巧来获取到CAD证，还自以为很有成就，感觉良好。到了面试时什么都不会，没人要，才知学习的重要，但为时已晚了。

现时的用人单位，对学生所持的证书只会作为参考，最重要的是看学生的实际操作能力。

对有能力的学生，哪怕是没有证书，也会录用(除了国家规定必须持证上岗的工种外)。所以任课老师除了要教会学生一些考证用的技巧外，更重要的是要给学生讲清楚证书并不是万能的，最有用的是自己要真正掌握了考证中的所有技能，靠死记硬背来考试等投机手段，就算能考到证也是过不了面试关的。况且，现在很多企业都有使用AutoCAD以外的绘图软件，学生就算有CAD证，只会使用AutoCAD软件，就业质量也绝不会很高。所以，考取CAD证的实际意义只是对学习机械制图的一个促进，为学生打好基础，并不是真的要考核学生对AutoCAD软件的掌握程度。正因为如此，CAD考证内容都是以机械制图为主，远没有涉及到AutoCAD软件中真正较难较繁的部分。考CAD实质就是考机械制图，只是使用了AutoCAD 代替了圆规和直尺。至于为什么考CAD一定要使用AutoCAD软件，而不使用其它的绘图软件，这是为了统一自动机器改卷方便而已。

五、结论：

根据以上分析可知，《AutoCAD》课与《机械制图》课合并教学是十分必要的。合并后无论对机械制图或是对AutoCAD的教学质量都会有一个飞跃，真正实现了1+1>2。