二年级语文下册第一次月考试卷分析

二年级语文下册第一次月考试卷分析

一、命题分析：

此次月考试卷由我和陈荣共同命题。共九题，其中每一、二、三题，是关于卷面书写，看拼音写词语及形近字组词，共占29分。二年级的书写、识字、词语教学仍是重点。第四、五题是关于词语的积累与运用的，包括词语搭配，以及积累关于春天的词语，共占22分。词语是语言的基本材料，是构成文章的基本单位。著名的语言学家张志公先生曾指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”第六题是按课文内容填空，所选的内容除了古诗，语文园地中“日积月累”的内容，还有课文中优美的语言。课文是带领学生走进语言，走进文学的有效途径，从小帮助学生积累背诵相关的美文篇章，能丰厚孩子的文化底蕴。第七题是给句子排序，二下是由词走向段的过度阶段，如何帮助孩子建立起段的概念，排序能起到一定的作用。八是阅读短文，共有三道题，第一、二题都是属于检查学生寻找信息的能力，第三题是帮助学生初步形成学会鉴赏好词佳句的能力。第九题是看图写话。关于“爱护小鸟”这样一个话题。

二、答题情况分析：

本次从各个流水阅卷的老师处反馈回来，情况如下：

1．卷面分几乎没失分。虽然，大部分学生都能做到卷面整洁，书写工整，虽然有个别学生字不够美观，但都有认真书写。

2．看拼音写词语，各班这道题目几乎没有失分。偶尔有个别孩子将“微笑”的“微”字写成“亻”。由此可见，我们段在识字写字这一块抓得扎实到位。

3．组词这道题目也完成得相当好，全段只有个别同学会给“浇、烧”右边的“尧”加上点。有小部分学生，给“哭”字组词时，组“哭泣”，因为“泣”字没要求写，用“气”字代替。8组形近字，都能正确地进行组词。

4．“我会填写”这道题目，“（）的春光”有小部分学生会出错。我们猜测是学生对“春光”这个词的理解有偏颇，与“春天”产生了混淆。我查阅了字典，春光有这样四个义项，第1项是指春天的风光﹑景致，第2项是指岁月，青春，第3项是指消息(多指男女私情)，第4项是形容和悦的面容。而我们这一单元学习的“春光”是指第一项，春天的风光、景致。因此，迷人、美丽、宜人的春光都是可以的，但有个别学生写成了“温暖的春光”这就不对了。

5．第五题含有两部分的内容，一部分是今仿写词语，如：遮掩——遮遮掩掩，体会叠词的特殊效果。但是，后半部分的要求是与这个没有多大的关系，是“课外我积累了许多关于春天的词语”。有个别学生受到前半部分的影响，写成了AABB式的词语。而理解正确的呢，有部分学生会写错别字，比如：“暖”字右边写成了“爱”字，“阳春三月”的“阳”

写成了“羊”。可见，如何避免学生写错别字也是我们要关注的问题。

6．按课文内容填空，完成得也是不错的。只是“摇”字仍有出错，主要是右下方的“缶”字，中间一竖写出头。二是有个别学生会写“杨柳绿千里，春风暖万家”的后一句写成了“春风吹又生。”牛头不对马嘴。

7．排序题，正常顺序应该是“清晨，太阳刚刚露出笑脸。阳光照射着太阳花。太阳花就兴冲冲地开放了。她仰着脸蛋，好像在跟太阳说话：‘太阳，谢谢你把我照得这样漂亮。’”学生主要问题出在，太阳花先开放，再写阳光照射着太阳花。一是不符合太阳花这种植物的生长规律，太阳花是迎着阳光开放的，二是不符合语序，应该由太阳引出阳光，由阳光引出太阳花，再写太阳花的样子。这题，每个班都有出错，有多有少。总之，语序是考量学生语感的一种有效手段，我们仍然应加强。

8．阅读题中，学生错误最多的是“文章围绕这句话写的。”这道题，少的像3班的，有13人错，多的则有24人错，失分率非常高。当然，这道题有点超纲，一来学生不明白“围绕”是什么意思，二来我们接触的关于总分段式的文章不是特别多。这种题目，进行一段时间的训练是可以改观的，不是特别大的问题。

二是画比喻句，学生都能找到比喻句，但是划不完整，没有划出一个完整的句子，文中的比喻句是“夏天，朵朵太阳花像小蝴蝶似的开放在枝头。”许多学生只划出了“朵朵太阳花像小蝴蝶似的开放在枝头。”还更有甚者是只划了“朵朵太阳花像小蝴蝶”，说明学生对句的认识还不够到位。同样的，摘抄短文中你喜欢的好词好句，也是摘抄不完整。

9．“看图写话”中，学生的答题存在这样几个问题，一是不会看图。少则一个班几人，多则十几人。这与我们向来只要求学生写一两段话。二是，选材出问题。学生不知道小鸟是受伤了，还是和同学的对话。三是，语言组织上有一定的问题。有部分学生东拉西扯，虽然篇幅长，却是不知所云，离题千里。

三、改进的措施：

从上述情况分析，我们年段接下来教学中要注意如下几点：

1．继续紧抓字词听写、课文背诵，帮助学生多积累，多背诵。

2．在错别字的问题上，各班还应想出有效的办法，让错别字扼杀在摇篮里。据以往的经验，越到高段错别字越多，若现在不进行有效地跟进，以后改进会越来越难。

3．阅读训练应先帮助学生找到答题、读文的方法，再进行一一强化。

4．习作上，一味追求让学生写得长是没用的，关键是让学生会审题，语言流畅，并言之有物。

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