(完整版)儿童戏剧文学儿童影视文学
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幼儿戏剧、影视文学
保留艺术价值
在改编过程中，应注意保持作 品的艺术价值，让改编后的作 品同样具有审美价值和艺术感
染力。
创作与改编实例分析
《小熊维尼》
该作品主题简单明了，通过小熊维尼 的一系列冒险故事，让幼儿了解友情 、勇气和智慧等价值观。情节生动有 趣，语言简练易懂，适合幼儿欣赏。
《狮子王》
该作品主题深刻，情节紧凑，角色鲜 明。在保留原作艺术价值的同时，简 化了一些复杂的情节和语言，更易于 幼儿理解和接受。
跨文化传播
新媒体时代也为幼儿戏剧、影视 文学的跨文化传播提供了便利， 有助于推动不同文化背景下的幼 儿相互理解和交流。
跨文化交流与传播
文化交融
幼儿戏剧、影视文学将更加注重跨文化交流与传播，通过引入 不同文化元素，丰富作品内涵和表现形式，促进文化交融。
共同价值观
在跨文化交流与传播过程中，幼儿戏剧、影视文学将寻求人类 共同关注的价值观和主题，以引起更广泛的共鸣和认同。
幼儿通过欣赏戏剧、影视作品，可以学习 到丰富的词汇和表达方式，提高语言表达 能力，同时也有助于其认知能力的发展。
培养情感和社会性发展
传承文化价值观
幼儿戏剧、影视文学中的角色和情节可以 帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养其 情感和社会性发展。
幼儿戏剧、影视文学可以传递文化价值观 和传统美德，帮助幼儿了解和传承本民族 的文化。
舞台与场景设计
色彩丰富
舞台与场景设计的色彩应丰富多样，能够吸引幼儿的注意力。
布局合理
舞台与场景的布局应合理，易于演员表演和观众观看。
符合主题
舞台与场景的设计应符合主题，能够营造出相应的氛围和情感。
04
幼儿戏剧、影视文学的 教育价值
对幼儿认知发展的影响
在改编过程中，应注意保持作 品的艺术价值，让改编后的作 品同样具有审美价值和艺术感
染力。
创作与改编实例分析
《小熊维尼》
该作品主题简单明了，通过小熊维尼 的一系列冒险故事，让幼儿了解友情 、勇气和智慧等价值观。情节生动有 趣，语言简练易懂，适合幼儿欣赏。
《狮子王》
该作品主题深刻，情节紧凑，角色鲜 明。在保留原作艺术价值的同时，简 化了一些复杂的情节和语言，更易于 幼儿理解和接受。
跨文化传播
新媒体时代也为幼儿戏剧、影视 文学的跨文化传播提供了便利， 有助于推动不同文化背景下的幼 儿相互理解和交流。
跨文化交流与传播
文化交融
幼儿戏剧、影视文学将更加注重跨文化交流与传播，通过引入 不同文化元素，丰富作品内涵和表现形式，促进文化交融。
共同价值观
在跨文化交流与传播过程中，幼儿戏剧、影视文学将寻求人类 共同关注的价值观和主题，以引起更广泛的共鸣和认同。
幼儿通过欣赏戏剧、影视作品，可以学习 到丰富的词汇和表达方式，提高语言表达 能力，同时也有助于其认知能力的发展。
培养情感和社会性发展
传承文化价值观
幼儿戏剧、影视文学中的角色和情节可以 帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养其 情感和社会性发展。
幼儿戏剧、影视文学可以传递文化价值观 和传统美德，帮助幼儿了解和传承本民族 的文化。
舞台与场景设计
色彩丰富
舞台与场景设计的色彩应丰富多样，能够吸引幼儿的注意力。
布局合理
舞台与场景的布局应合理，易于演员表演和观众观看。
符合主题
舞台与场景的设计应符合主题，能够营造出相应的氛围和情感。
04
幼儿戏剧、影视文学的 教育价值
对幼儿认知发展的影响
儿童戏剧文学 儿童影视文学复习课程
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
ห้องสมุดไป่ตู้实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
(完整word版)儿童文学课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲总学时数：36(理论24;实践12) 周学时：2适用专业:学前教育专业一、课程教学目标通过对本课程的教学，使学前教育专业的学生了解和掌握低幼儿童文学的特点级创作要求，初步掌握儿童诗歌、童话、寓言、儿童故事、画图读物以及儿童科学文艺等各种常见的儿童文学体裁的知识，使他们日后走上工作岗位后，能运用本课程的知识完成对幼儿进行教育教学的任务。
二、课程的性质、目的和任务课程性质：儿童文学是学前教育专业的一门必修课，着眼于提高学生分析欣赏儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的儿童读物.目的和任务：通过学习，了解儿童文学的基本理论,了解儿童文学的特点及创作要求，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写概要评论；初步学会创编儿歌、儿童诗、短小的故事和童话等。
三、课程教学的基本要求明确儿童文学的特点及创作要求，明白儿童文学的审美、认知、娱乐和教育作用。
了解儿童文学的历史发展。
基本掌握儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和种类，并能运用于作品分析.四、课程教学内容第一章儿童文学概论（3学时)(一）教学基本要求明确儿童文学的概念、功能，了解儿童文学的发展史.(二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理文学的概念，儿童文学的概念；儿童文学的功能；中国儿童文学史；世界儿童文学史。
（三）教学重点和难点1、明确儿童文学的概念,了解儿童文学的范围.2、明确儿童文学的各种功能。
3、了解儿童文学史。
（四）教学小结本章主要是让学生知道什么是文学，什么事儿童文学，掌握儿童文学的四大功能，了解中外文学史.第二章图画书(3学时）(一）教学基本要求1．了解图画书的特征和种类。
2．能将本章知识运用于作品分析。
(二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理图画书的特征；图画书的分类；图画书的分析。
第六章 儿童戏剧文学和儿童影视文学
2.直观性 影视艺术的审美形式是一种以视觉造 型为主的视听综合艺术。儿童影视主要是 通过银(屏)幕映现表现人物场景的镜头画 面，塑造视觉形象，以供观众欣赏，因而 具有鲜明的直观性。
3.广泛性 儿童影视以其形象直观、色彩鲜明、 节奏强烈、流动性强等特点深深地吸引着 儿童的眼球。 4.逼真性 真实地反映生活，是对一切艺术的共 同的、基本的要求。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的特征 二、儿童影视的分类 三、儿童动漫文学
一、儿童影视文学的特征
（一）儿童影视的基本特征
1.综合性 儿童影视作为影视艺术的一种，它是 艺术与技术的完美结合，是多种艺术元 素的有机结合，是绘画、雕塑、建筑、 音乐、文学、舞蹈、戏剧等多种艺术相 互渗透、融合、吸收的结晶。
4.故事的回顾 故事回顾这项工作在整个戏剧活动 的过程中也是很重要的一项。在演出呈 现后，孩子们会很想分享他们的经验与 心得，而且，教师也可以借此机会协助 儿童对自己的行为、创作内容作回顾与 反思。
5.故事的再创造 对于喜欢的事情，孩子们通常喜 欢反复做，对于戏剧也不例外。教师 可以引导学生重复以上的计划、演出 和反思的流程，把重点放在不同的角 色或者片断，也可以重复加强第一次 演出的部分。
四、创造性戏剧教学
(一)创造性戏剧教学的概念
创造性戏剧是一种即兴的、非展示 性的，以程序进行为中心的戏剧形式。 在其中，参与者在领导者的引导之下， 去想象、实践并反映出人们的经验，以 人类的激情与能力，表现出其生存世界 的概念，以使学生了解世界。创造性戏 剧同时需要逻辑的与直觉的思考，个人 化的知识，并产生美感上的愉悦。
(四)儿童动漫文学的审美特征
1.体现时代精神 2.善于创造富有想象力的幻想空间 3.安排曲折生动新奇的情节，善于 设置悬念 4.追求画面的精美
儿童戏剧文学
儿童戏剧与儿童教育
• 戏剧可以锻炼学生的想象力、创造力、沟通表达团队合作、解决 问题乃至肢体运用等多方面的能力，有利于学生了解世界以及人 格的全面发展。
英国小学教师约翰将课程主题戏剧化，做建构式的情景式 教学，并于1911年出版了《戏剧方法之教学》，被认为是 第一位以戏剧活动在教室里教学的教师。之后，在英美不 断有人把讲故事、戏剧扮演、即兴表演应用到课堂中来。 上世纪60年代，教育戏剧已经发展为一种普遍性的教学， 大多数英国学校的都有相应的科目，80年代，英、加、澳 及北欧的一些公立学校将戏剧纳入教学大纲，并且在语言 课中也被应用。90年代各国国会通过包括戏剧学习在内的 相关艺术教育法案。
儿童影视艺术的造型元素
• 蒙太奇结构 • 蒙太奇的组合，剪接方式将画面和声音进行接后，产生新的艺术 效果。 • 常用的蒙太奇手法有：平行/对比/隐喻/反复/杂耍蒙太奇等等。
儿童影视艺术的造型元素
• 光影、色彩、音响 • 三者都是儿童影视艺术造型的重要元素。
儿童影视艺术的造型元素
• 音乐: • 对影视作品具有深化主题、抒发感情、塑造形象、创造气氛等功 能。《天空之城》
• 语言和行动是塑造个性化人物形象的有力手段。
语言特点
• 浅显活泼、充满儿童情趣、符合儿童的口语习惯。 • 明显的动作性。 • 儿童剧的语言不易写好：既要简明易懂，又要用字不多，还要生 动活泼，很不好办。 • ——老舍《儿童戏剧的语言》
十一章 儿童戏剧文学
儿童戏剧文学的类别
儿童戏剧文学的分类：
第一节：儿童戏剧文学
• 1.儿童戏剧的定义：
所谓儿童戏剧，应用儿童的思想、儿童的想象儿童的语言、 儿童的情感、儿童的经验，透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物 的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义。 ——（台湾）陈信茂《儿童戏剧概论》
儿童戏剧文学 儿童影视文学[调研知识]
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优选分析
4
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
优选分析
5
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
优选分析
27
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
2、故事片的特征：由演员饰演片中人物；具 有完整的故事情节；运用蒙太奇技巧对有关素 材进行加工、概括，从而塑造出真实可信的银 幕形象。
科幻片：对未来世界的情境作幻想式展示。
（不是科教片）
优选分析
29
（二）美术片（长度比故事片短得多）
1、含义：指运用各种美术手段来塑造 人物、展示环境、表现故事情节的影片。 （不需要真人实景来拍摄。）
优选分析
30
2、分类
动画片：以绘画为主要表现手段，运用的方法，摄下 有背景的、分解的人物动作，通过连续放映而形成动 感的画面。
优选分析
20
（二）特点
1、视像性
要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的 表现力等特点。（这样，儿童影视文学才能顺 利地转化为银幕、屏幕形象。）
2、趣味性
儿童影视文学的趣味性大多体现为作品的喜剧 性，且多用幽默、夸张、机智、揶揄（嘲笑）、 倒错、误会等手段来实现。
儿童戏剧文学-儿童影视文学
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
儿童影视多以大团圆的形式结尾，因为大团圆 的结局可使小观众的审美期待得以实现，也使 他们得到轻松和愉悦。
也有的儿童影视结尾给小朋友留下许多思考的 余地和想象的空间。（《小鞋子》）
三、儿童影视的分类（儿童故事片、儿童电视 剧、儿童科教片、儿童记录片、美术片）
（一）儿童故事片
1、含义：指通过演员表演，表现儿童多方面 生活的影片。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效果更强烈。
二、儿童戏剧文学的类别
（一）按艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
第八章 幼儿戏剧与影视文学
分类 标准
四、幼儿戏剧的分类
幼儿悲剧
表现不可调和的冲突及其悲 剧结局 《妈妈在你身边》
从作品内 容、性质 和美学意 义分
幼儿喜剧
以夸张的手法讽刺丑恶落后现 象
《小孩闯大“祸”》
表现严肃的冲突，有悲剧和喜 剧的因素 《报童》
幼儿正剧
四、幼儿戏剧的分类
不分幕的小型幼儿戏剧
独幕剧 从容量 的大小 分
《小熊拔牙》《小兔乖乖》 《蓉生在家里》
《怪物电 力公司》
动画片
《神奇宝贝》
《海绵宝宝》
《樱桃小丸子》
动画片
《企鹅家族》
《哈姆太郎》
《我们这一家人》
动画片
中国水墨动画
《山水情》 《小蝌蚪找妈妈》 《牧笛》
木偶片
是以木偶表现人物形象、剧情的影片
发 展 基 础
制作材料
木
料
木 偶 戏
石
膏
橡
胶
塑
料
海
绵
钢
铁
银
丝
瓷
质
金
属
木偶片
主要作品
《崂山道士》 《阿凡提》 《神笔》
四、幼儿戏剧的分类
幼儿话剧
幼儿音乐剧
从表现 形式分
默剧 幼儿木偶剧 幼儿皮影戏 传统戏剧
（一）幼儿话剧
• 以对话、动作、表情为主的幼儿戏剧形式
• 《三只老虎》
《白雪公主》
（二）幼儿音乐剧
• 又称歌舞剧，以歌唱、舞蹈为主的幼儿戏 剧形式。 • 例如《狗狗Lucky历险记》《动物森林狂想曲》
（三）幼儿默剧
两幕或以上的幼儿戏剧， 幼儿戏剧最多三幕。
多幕剧
《小熊请客》《马兰花》
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1、儿童影视文学：指为拍摄儿童影视片所创作 的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础， 是导演再创造的依据，儿童影视要把它提供的 文学语言转化为银幕、屏幕语言，把它提供的 间接形象转化为视觉形象。
第一节 儿童戏剧文学
（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分， 也是儿童文学的重要体裁。）
一、儿童戏剧文学的含义和特征
（一）含义
儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作 的文本，简称剧本。
既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价 值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假 设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对 对方的评价和本人内心活动的披露。
画外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画 面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面 外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形 式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种， 前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观 角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或 抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片 主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆 所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动 的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段； 解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思 想观点的表达方式。音响的画外运用也是画外音 的重要形式。
人物的语言常常是自己个性的身份证， 所以，在适当的地方必须让人物开口说 话。
5、语言特点：浅显活泼、充满儿童情趣、符合 儿童的口语习惯，明显的动作性。
戏剧文学语言的共同特点：人物语言（对白、 旁白、独白、唱词等）应口语化、音调铿锵； 舞台提示语应简略。
（怎样区分独白和旁白？）
独白,是角色在舞台上独自说出的台词, 是把人物 的内心感情和思想直接倾诉给观众的一种艺术 手段，往往用于人物内心活动最剧烈最复杂的 场面。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
由于戏剧受舞台演出的时空限制，所以剧情必 须借助冲突（矛盾）进行展开。（矛盾冲突是 事件发展的关键环节，让人想探询其原因，想 知道其结果，造成悬念。）
4、人物塑造方面：于戏剧冲突中运用 戏剧语言塑造个性鲜明的人物形象。
儿童戏剧文学中的人物形象，往往是儿童熟
悉而又独特的，他们常常带有一定的夸 张性和独创性。（陌生＋熟悉＝美）
2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和 个性特点——独特性、鲜活性、真实性。
儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过 分拘谨。
立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活 中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台 呈现的基本定位。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的含义和特点
（一）含义
儿童戏剧文学 儿童影视文学
教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学 的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的 特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本 类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童 影视文学。
教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特 征
教学时数：8课时
教学方法：讲授法、案例教学法
“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、 事件的变化来划分的一个相对完整的段落； “场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个 较小段落。
1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复 杂。
2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事 完整，人物较少。
3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进 行多个场次演出的戏剧形式。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）
第一节 儿童戏剧文学
（儿童戏剧文学是儿童戏剧的重要组成部分， 也是儿童文学的重要体裁。）
一、儿童戏剧文学的含义和特征
（一）含义
儿童戏剧文学：是指专门为儿童戏剧演出创作 的文本，简称剧本。
既是演出的脚本，又是具有独立存在的美学价 值的文学作品，具有文学和戏剧的双重价值。
（二）特征
1、主题：相对鲜明、浅显、集中，易 于为儿童理解和接受，有利于儿童的健 康成长。
旁白，是角色在舞台上直接说给观众听，而假 设不为同台其他人物听见的台词,内容主要是对 对方的评价和本人内心活动的披露。
画外音，指影片中声音的画外运用，即不是由画 面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面 外的声音。旁白、独白、解说是画外音的主要形 式。旁白一般分为客观性叙述与主观性自述两种， 前者是影片创作者（或借助故事叙述者）以客观 角度对影片的背景、人物、事件直接进行议论或 抒发感情，后者是影片中某一人物（一般为影片 主角）的自述，以主观角度追溯往事、叙述所忆 所思或所见所闻；独白是画面中人物的心理活动 的语言表述，是揭示人物内心世界的重要手段； 解说是介绍、解释画面内容、阐述影片创作者思 想观点的表达方式。音响的画外运用也是画外音 的重要形式。
人物的语言常常是自己个性的身份证， 所以，在适当的地方必须让人物开口说 话。
5、语言特点：浅显活泼、充满儿童情趣、符合 儿童的口语习惯，明显的动作性。
戏剧文学语言的共同特点：人物语言（对白、 旁白、独白、唱词等）应口语化、音调铿锵； 舞台提示语应简略。
（怎样区分独白和旁白？）
独白,是角色在舞台上独自说出的台词, 是把人物 的内心感情和思想直接倾诉给观众的一种艺术 手段，往往用于人物内心活动最剧烈最复杂的 场面。
5、儿童皮影戏：用动物的皮为材料，经过雕刻、 绘画制作成各种人物造型，将其放置在特制的 幕布后，通过演员的操纵和说唱表演来表现剧 情的戏剧形式。
6、课本剧：根据教材提供的材料编写的、可供 学生表演的剧本。它能使静态凝固的课文描述 变为借助台词和演员表演的动态的舞台呈现形 式。
（二）按容量和场次分
语言的动作性使得儿童戏剧的节奏更明快，戏 剧效艺术形式分
1、儿童话剧：以对白、动作为主要表 现手段。
2、儿童戏：用唱腔、身段等程式化的 地方戏曲表演形式来展现剧情、塑造人 物形象。
3、儿童歌舞剧：用音乐、舞蹈、歌唱 等多种艺术表现手法。
4、儿童木偶戏：演员操纵木偶进行表演
3、戏剧结构：剧情的安排上重视情节开端，设 计明晰线索，迅速展开冲突；戏剧冲突集中可 信。
（戏剧结构指剧作者对构成剧本内容的生活材料所进 行的组织和安排。）
（剧情指儿童儿童戏剧文学中的故事情节，是 由戏剧人物一系列必须在一定时间内完成的 “动作”和对白构成。）（剧情的安排要适合 儿童的接受能力，以快节奏迅速展开情节，迅 速完成人物形象刻画。）
现实生活题材：或歌颂真善美，或对缺 点进行善意的批评和引导。
童话剧：赋予新的时代精神。（如《人 参娃娃》删去了原有的血腥和残酷，表 现了舍己为人的主题，又为儿童可接 受。）
2、在揭示主题的方式上：将主题意蕴的呈现融 于儿童的情趣之中，通过表现童趣来揭示主题。
（儿童化的人物语言、童心和稚气的真实再现）
由于戏剧受舞台演出的时空限制，所以剧情必 须借助冲突（矛盾）进行展开。（矛盾冲突是 事件发展的关键环节，让人想探询其原因，想 知道其结果，造成悬念。）
4、人物塑造方面：于戏剧冲突中运用 戏剧语言塑造个性鲜明的人物形象。
儿童戏剧文学中的人物形象，往往是儿童熟
悉而又独特的，他们常常带有一定的夸 张性和独创性。（陌生＋熟悉＝美）
2、人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和 个性特点——独特性、鲜活性、真实性。
儿童戏剧的舞台造型不能过分夸张，也不能过 分拘谨。
立足于符合剧中人物个性特征又符合现实生活 中儿童的个性心理，是儿童戏剧人物形象舞台 呈现的基本定位。
第二节 儿童影视文学
一、儿童影视文学的含义和特点
（一）含义
儿童戏剧文学 儿童影视文学
教学目的：理解儿童戏剧文学和儿童影视文学 的含义，掌握儿童戏剧文学和儿童影视文学的 特征，了解儿童戏剧文学和儿童影视文学基本 类型，能够指导儿童欣赏儿童戏剧文学和儿童 影视文学。
教学重点：儿童戏剧文学和儿童影视文学的特 征
教学时数：8课时
教学方法：讲授法、案例教学法
“幕”指戏剧文学及其演出中按照时间、地点、 事件的变化来划分的一个相对完整的段落； “场”则是戏剧文学中包含在“幕”里的一个 较小段落。
1、多幕剧（分成若干幕），人物繁多，情节复 杂。
2、独幕剧（一幕一场），剧情简单集中，故事 完整，人物较少。
3、场景剧（一幕多场），在同一舞台背景下进 行多个场次演出的戏剧形式。
（三）按题材分
1、历史剧（包括古代历史剧和现代历 史剧），以反映历史题材为主要内容。
2、现代剧，以现实生活为题材。
三、儿童戏剧文学的舞台呈现特点
戏剧是一门综合艺术。（时空结合，视听结合）
1、舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻 合——应充分儿童化，为儿童所熟悉、喜爱和 感兴趣。
舞台背景（美术设计和音乐处理）提供剧情发 生的时间和地点，显示人物活动的社会背景和 自然背景，有助于戏剧人物形象的塑造和戏剧 气氛的渲染。
画外音摆脱了声音依附于画面视像的从属地位， 充分发挥声音的创造作用，打破镜头和画面景 框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面 之外，不仅使观众能深入感受和理解画面形象 的内在涵义，而且能通过具体生动的声音形象 获得间接的视觉效果，强化了影片的视听结合 功能。画外音和画面内的声音及视像互相补充， 互相衬托，可产生各种蒙太奇效果。 （《暖春》 的最后，《电影往事》中）