让写作快乐滚动起(唐艳艳)
让作文教学快乐起来
让作文教学快乐起来发布时间：2022-11-10T00:52:18.971Z 来源：《中国教师》2022年14期作者：唐艳辉[导读] 作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。
唐艳辉黑龙江省桦川县实验小学作文是学生语言运用的综合能力的体现，在小学语文教学中，抓好三年级的作文起步教学尤为重要。
但对三年级孩子来说，作文是一个新事物，一提到作文就头疼。
多数孩子苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。
那么，如何让孩子快乐作文呢？一、培养兴趣，激发写作灵感兴趣是入门的向导。
每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。
创设情境，激发写作兴趣，情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地的去体会、去感受、去写作。
所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
注重感受，激发写作热情。
笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。
教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。
有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，更利于表达。
如《校园的一角》可以把学生带到校园的各个角落，把学生分组，各选一个组长，让他们自己分工，进行观察活动，在他们有感知的基础上，回家写好作文初稿，在课堂上再进行作文指导，针对学生作文，回忆观察到的景色，教师指导起来轻松，又可指导到点子上。
这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了，学生的作文兴趣也高，激发了学生写作的欲望。
如何让写作快乐地滚动起来
如何让写作快乐地滚动起来作者：张杰来源：《科教导刊·电子版》2019年第08期摘要课堂是师生生命活动的主要体现平台，这个平台只能滚动起来，才能更有效地完成教学任务。
滚动快速作文课堂任务任务指的是一个学期。
一个学期的总任务也是整体的目标。
滚动快速作文总目标、总任务是由每一次课的任务组成的。
每一次课的任务里都包含了若干个单元的任务。
滚动快速作文课堂任务不是单一的点状结构，也不是直线性的结构，是立体的多维结构。
关键词滚动作文素材中图分类号：G623.24 文献标识码：A1作文为什么要滚动“让写作快乐地滚动起来”不是以某人的意志所决定的。
是由语文学科任务决定的，是祖国语言文字赋予的使命，众所周知，文学是语言生成、变化与发展不可缺少的动力；对于一种语言的文化品格的形成，文学发挥着至关重要的影响。
一种语言由幼稚走向成熟，以及这种语言以后的发展，都必须经由文学的历练。
是否能够产生伟大的文学作品，是一种语言是否具有内涵与魅力，以及是否能在与其他语言竞争中占据优势地位的最重要指标之一。
作文教学中，无论如何我们要把语言的发展作为一股强劲的动力，不能无视、放肆语言的使用，决不能对青少年在语言使用上的误导，否则，是一种不负责任的表现。
“让写作快乐地滚动起来”还是文字的使命。
先来看看“写”这个字的图义，告诉我们鸟在房子里说话，引申为所有动物都有倾诉的天性。
“作”是什么意思呢。
我们再来仔细解读一下，“宀”，读mi€醤房屋的意思。
“舄”这个字读x€欤笮巫郑罄囱荼涠羜u€瑁踩档囊馑肌=鹞南褚恢幌踩瞪榷岚蛘糯罂谠械难印O踩瞪平校惺辈欢仙榷岚颍馐窍踩档奶氐恪！拔堇镉兄簧平械南踩怠薄U馐恰靶础弊值谋疽逯弧！端滴慕庾帧贰靶？置物也。
”“写”本义之二是将事、物品从他处移置到房子里来。
“写”乃“泻”的本字。
《周礼·地宫·稻人》载“以浍写水。
”（浍ku€鄆：田间水沟）清人段玉裁注：“写，凡倾吐曰写。
”人人会倾吐，所以人人会写。
小学中高年级“快·乐作文” 教学的实践与研究
小学中高年级“快·乐作文” 教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学中高年级教育中，作文教学一直是备受关注的重要课程之一。
传统的作文教学往往过于注重规范和成绩，忽略了学生的情感与创造力，导致学生对写作产生抗拒情绪，甚至丧失了写作的兴趣。
如何让学生在写作过程中感受到快乐，激发他们的写作潜能，成为当前作文教学亟待解决的问题。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨小学中高年级“快·乐作文”教学的有效性和可行性，并通过实践案例分析、教学模式探讨、教学效果评价以及教学策略总结，深入揭示快乐作文教学的特点和优势。
通过研究，旨在为小学教师提供更加系统和科学的教学方法和策略，助力学生在写作过程中提高创造力和表达能力，使写作不再是一种枯燥的任务，而成为一个快乐和富有成就感的过程。
通过对快乐作文教学的总结和探讨，本研究旨在为小学中高年级快乐作文教学提供有效的参考和借鉴，有助于激发学生的写作兴趣，提升写作水平，促进全面素质的发展。
1.3 研究意义小学中高年级“快·乐作文”教学的意义主要体现在以下几个方面：快乐作文教学能够调动学生学习的积极性和兴趣。
传统的作文教学往往以繁重的写作任务和死板的范文要求为主，导致学生对写作失去兴趣，产生畏难情绪。
而快乐作文教学以轻松愉快的氛围和丰富多彩的题材设计为特点，能够引发学生的写作热情，激发他们的写作潜能。
快乐作文教学有利于培养学生的创新思维和想象力。
作文是一种富有想象力和创造力的语言表达形式，而快乐作文教学注重激发学生的想象力和创新思维，鼓励他们大胆尝试不同的写作方式和表达技巧，从而培养学生的独立思考能力和创造性思维。
快乐作文教学还有助于促进学生的情感体验和情绪表达。
作文是学生情感表达的重要途径，而快乐作文教学通过情感体验的引导和情感表达的训练，可以帮助学生更好地表达自己的情感和情绪，增强情感交流能力，提高情商水平。
小学中高年级快乐作文教学具有重要的教育意义和实践价值，有助于提高学生的写作兴趣和写作水平，促进学生成长发展。
多措并举，让学生的作文快乐起步
多措并举，让学生的作文快乐起步作者：黄华萍来源：《作文成功之路·小学》2021年第11期经历了两个学年的看图写话训练，迈入三年级，作文教学也进入起步阶段，学生的作文之旅由此展开。
本文结合具体的教学案例，具体分析小学起步作文教学的策略。
一、立足语文教材，进行模仿训练三年级是作文教学的起步阶段，如果教师直接布置作文任务，学生很难适应，因为他们已经习惯了写话，不熟悉作文的写法，也不知道应该写什么。
教材是最好的学习范例，虽然语文教材中收录的课文未必完美，但一定符合学生的学情需要，是学生模仿的最佳对象。
教师既可以指导学生从课文中的好词好句入手仿写，也可以从单独拎出某一段仿写。
例如，教学《秋天的雨》，学生发现作者虽然描写的是秋天的雨，却用了拟人的手法，将“银树变黄”这一原本非常平常的自然现象，写成是秋雨对银杏树的馈赠，富有诗意，特别生动。
之后，教师结合“拟人”这一修辞手法，进行了知识拓展，并展示了更多相关的例句。
然后，设计写作任务：让学生想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？试着仿照例句写一写。
在教师的指导下，学生展开了丰富的想象。
比如，有的学生写下了这样的句子：“你看，它把橙色送给了南瓜，那圆滚滚的大南瓜就像一个个车轮，滚着滚着，就迎来了丰收的季节。
”还有的学生是这样描写的：“你看，它把红色送给了苹果，那红彤彤的苹果就像孩子纯真的笑脸，笑着笑着，就迎来了新的季节。
”仿写既让学生掌握了修辞手法，也建立了写作信心。
在作文起步阶段，如果教师直接布置作文任务，学生不仅难以完成，还会打击他们的信心。
但是，如果从教材开始，从基础的仿写开始，积极训练，便能夯实学生的作文基础，让学生建立写作信心。
二、培养观察能力，积累写作素材学生讨厌作文的原因是无话可写，比如，教师要求学生写月季花，哪怕提供了写作提示，让学生从颜色、外形、气味等多个角度描写，学生也会两手一摊，说从来没见过月季花，不知道怎么写。
其实，月季是比较常见的植物，可以说在生活中随处可见，为什么学生依然写不出来？可见，即便学生掌握了写作思路，也不一定能写好作文，因为写作需要素材。
快乐作文——小学语文写作教学方法创新
快乐作文——小学语文写作教学方法创新发布时间：2023-01-16T01:25:27.282Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：刘莲[导读] 写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
刘莲广东省梅州市梅江区鸿都小学摘要：写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
这就需要小学语文教师在写作教学方法上进行不断的创新，只有从写作教学方法上进行创新，才能够让学生感受到写作的快乐，同时也能够将写作当成一件容易的事情。
小学语文教师在写作教学方法上进行一系列的创新，可以使小学生习作水平不断提高，同时还有利于提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；写作；教学方法引言：小学生作文水平的不断提升可以促使小学生的语文素养不断提高。
小学语文教学的过程中，学生只有在作文习作的过程中感受到快乐的存在，才能够有兴趣学习作文的写作方法，并不断提升自身的作文素材数量。
所以说，想要学生的语文作文得到质的飞跃，还需要从根本上培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，才能够提升小学生作文的写作质量。
一、小学语文写作教学现状1.不注重写作方法的创新在写作教学的过程中，不注重写作教学方法的创新会导致学生写作质量提不高，同时学生的写作兴趣也不能够得到有效提升。
很多学生对写作文会非常的懊恼，就是因为他们在习作过程中没有好的写作方法所导致的。
教师要从根本原因开始入手，加大对写作教学方法的创新，让学生感受到不一样的写作课堂，这样才能够从根源上改变现状。
2.传统的写作教学模式没有改变传统的写作教学模式没有从根本上得到改变，这也是小学语文写作教学的主要现状。
小学生在写作的过程中感到吃力并且无从下手，正是因为教师在教学的过程中没有把传统的写作教学模式更改过来，学生在写作的时候，脑海中只有教师所讲内容，并没有更多的素材来进行写作，这是小学语文写作教学过程中存在的主要问题。
复归于朴，让作文绽放七彩——初探小学作文教学中把握渗透情境的契机
复归于朴，让作文绽放七彩——初探小学作文教学中把握渗透情境的契机发布时间：2022-06-20T13:27:00.465Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：李丽芳[导读] 作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容，同时也是一个难点。
我认为，要使学生对作文产生兴趣，乐此不彼地完成每次习作练习，教师要在作文教学中精心创设情境，以激发学生写作的动机，引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象的能力，凭借情境，快乐作文。
李丽芳广西河池市金城江区第二小学摘要：作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容，同时也是一个难点。
我认为，要使学生对作文产生兴趣，乐此不彼地完成每次习作练习，教师要在作文教学中精心创设情境，以激发学生写作的动机，引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象的能力，凭借情境，快乐作文。
关键词：情境；快乐；作文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-010-01小学语文是一门具有人文性、工具性的重要基础学科。
作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容，同时也是一个难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课，特别是偏远城镇小学的作文教学更是难中之难。
《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。
但是我们的孩子还是怕写作文，因为他们的“阅读量少，见识面窄，作文素材贫乏，语言表达能力不佳”成了怕写作文的理由。
如何才能让学生对作文产生兴趣，视作文为乐事，并因此而喜欢上作文课，主动地、创造性地进行写作练习呢？我认为，教师要在作文教学中精心创设情境，以激发学生写作的动机，引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象的能力，凭借情境，快乐作文。
一、精心创设活动情境叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手，”其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。
畅所欲言：让写作快乐起来
畅所欲言：让写作快乐起来作者：苗佳来源：《文学教育·中旬版》2017年第02期一.教学背景初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学。
这是我支教某学校时执教的一个班，共有45名学生，各科成绩普遍较差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二.教学设计面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三.教学流程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说话了。
师：“本学期即将结束，老师以前对你们关心不够，没有多与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”（学生听了我的话，开心地笑了）师：“你们平时最喜欢干什么？”（“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
）生：“最喜欢打篮球、最喜欢NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”（也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
）师：“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢？”（下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人）生：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱！”师：“说得好！”（我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
让写作成为一件快乐的事情
让写作成为一件快乐的事情作者：梁娟来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第5期江苏省淮安市泾口中心小学梁娟在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。
学生拿到作文题目之后，往往不知道如何动笔，或者写出来的内容结构都欠缺合理性。
因此，不少学生都特别畏惧写作。
面对这样的情况，教师在教学时，要采用不同的教学形式，点燃学生心中写作的热情。
教师要想让学生在写作时有话可写，就要打破传统的教学模式，给予学生自由想象的空间。
一、激发学生写作欲望如果教师将写作当成强制性的任务布置给学生，让他们在规定的时间内必须写出多少字数的文章，那么，学生为了完成教师要求的字数，就会写一些与作文内容关联性不大的话，甚至胡编乱造。
这样的文章，无论字数多少都是没有意义的。
因此。
教师在教学时，要注重减轻学生的心理负担，不要强制性地给文章规定字数，而是要激发学生的写作兴趣，让他们结合自己的生活经验与体会，写出内心的真实感受。
教师既然要求学生写出真情实感，就不要过分强制学生在写作的过程当中用上多么华丽的词语去修饰，而是让学生真正放开自我，敞开心扉创作。
比如，教师要求学生完成一篇描写景物的文章时，如果只是单纯地让学生根据自己的经验写出景物，则不利于激发学生内心的感受。
教师可以带着学生走出教室来到操场、花园，去观察学校美丽一角、一草一木。
生活中处处存在美，而这些美都需要教师引导学生去发现，让学生在细致的观察中获得体验。
学生在观察中能够通过自己的眼睛看到事物的美，通过自己的手去触摸和感受事物的变化，通过自己的思考，将看到、触摸到的内容用笔写出来。
教师让学生走进生活，激起学生的热情，可以真正调动学生写作的兴趣。
学生把写作当成快乐的事情去完成时，就很容易写出真情实感。
二、构建和谐的师生关系教师要想充分发挥学生的主观能动性，让学生投入到作文的学习当中，就必须建立和谐的师生关系。
教师要拉近与学生之间的距离，让学生因为喜欢自己而喜欢上这门课。
因此，教师在教学时，要使用幽默风趣的语言，让学生感受到自己的亲和力，为学生的写作打下坚实的基础。
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4、学生训练
请同学们在10分钟内，完成下列任务，并在小 队内展示。
训练项目 写（）
学生练习
注音
组词
写句子
写拼音
5、学生展示
每队推荐同学上台展示。按照堆序依次进行。
6、教学小结
评出“火箭队”“蜗牛队”。评出课堂之星
“句式滚动”型教学设计
学习小队 句式序号
第1、5队 句式1
句式2 句式3
句式4
训练项目 写作导航
陈述句 疑问句
1、用一句话讲一件事。 2、有表示肯定和否定 3、句末用句号
写一个陈述句。句末用 问号。表达情感强烈。
判断句 感叹句
用“是”或“不是”写 一个句子，表示肯定火 否定，句末用句号。
用一词写一个句子。用 一些感叹词，句末用感 叹号。
三、学生拟提纲
提供“关键词谱系表 ” 请看“校园生活”为题材的作文关键词谱系表
4、记分员
准备一个时钟，用于课堂作文计时。在课堂总结阶段，统计 各小队得分，评出“火箭队”“蜗牛队”
二、教师点拨
（一）明确任务 出示写作导航
（二）介绍稿纸Leabharlann “词语滚动写话”课教学设计
1、游戏激趣 （1）教师准备三个词语袋：一个袋子装名词字
条，一个袋子装动词字条，一个袋子装代词 字条。 （2）每队拍若干同学上去抽字条，并由同学读 出抽到的字条上的“词” （3）位抽出的词分类 （4）比一比哪个队得分高
时间 地点 人物 事情 描写 情感 修辞
春天 秋天 童年 生日 六一 课余
……
教室 餐厅 图书馆 校园一 角
……
老师 班长 同桌 保安 ……
劳动 外貌 游戏 神态 比赛 动作 大扫除 正面 …… 侧面
细节 ……
喜 怒 爱 憎 甜 ……
比喻 拟人 夸张 引用 ……
短语式提纲：春天---校园一角---游戏 一字提纲： 就是每段用一个字概括段意。
四、学生写作
大约15-20分钟，学生写作。写好的同 学，教师浏览。
五、鼓励激趣
写作最快的是（ ）；书写最好的是 （ ）；字数最多的是（ ）；特别认真的同 学有（ ）（ ）（ ）；标题拟的好的同 学有（ ）（ ）（ ）。给各队评分。
六、学生评改
评改要求： 1、一篇作文必须三个同学批改 2、从自己感受深的几点评价，如你认为本文最
学习小队 第1、4队 第2、5队 第3、6队
2、明确任务
词性序号 训练项目
词性1
名词
词性2
动词
词性3
代词
写作导航
1、每人写 出一个词 2、给这个 词注音 3、用词写 一个句子 4、把句子 写成拼音。
训练项目 写动词 注音 组词 写句子 写拼音
3、教师点拨
教师举例 握 wò 握手 老师和我握手了。 lao
大的亮点；你认为本文最大的遗憾，根据你 认为的遗憾写出自己的建议。 3、最先完成的队加分。
七、学生展示
1、每队推荐一篇优秀作文展示朗读，并宣读同 学评语。
2、其他队参与交流或辩论。 3、每队展示不能超过4分钟。 4、要给每队评分
八、课堂小结
一般安排3分钟，可以学生做小结，可 以教师做小结，可以宣布竞赛结果，可以火 箭队获奖感言，可以蜗牛队进行自我反 思……
一、小队文化建设 1、分队
根据学生作文水平，从高到低把全班学生分成ABCD等程度 级，再采用异质方式重新组合成N个竞赛队。每个竞赛队须含不同 程度级学生各1名。一般分成6队或8队。
2、小队文化
选出队长，确定队名，解释命名原因，编写队的口号，队员 分工。队长要协调、组织队员各司其职。
3、小队展示
每节课时用2-3分钟展示各队文化，根据展示效果给小队评分。
让写作快乐滚动起来
新桥一小 唐艳艳
滚动快速作文课堂教学和传统作文课堂教学有 根本的不同。
滚动快速作文一般用连堂的两节课就能完成从 “下令—列纲—缀文—激趣—评改—展示”这样一 个完整的作文教学循环。
教学流程一般包含“小队文化建设”“教师点 拨”“学生拟提纲”“学生铺写”“鼓励激 趣”“师生互评”“学生展示”“课堂小结”等环 节。