部编版一年级语文下册完美版《咕咚》教学内容
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
一年级下册《咕咚》教学设计
游戏化教学
将游戏元素融入教学中，让学生 在轻松愉快的氛围中学习知识，
提高学习效果。
互动式教学
通过师生互动、生生互动等方式 ，引导学生积极参与教学过程，
提高教学效果。
网络教学
利用网络资源，如在线课程、学 习平台等，拓展学生的学习渠道
和方式，提高学习效率。
04 教学过程
导入环节
一年级下册《咕咚》教学设计
$number {01} 汇报人：
2023-12-26
目录
• 教学目标 • 教学内容与学情分析 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01 教学目标
知识目标
01
掌握本课的生字、生词，理解课 文内容。
02
了解“咕咚”声是如何产生的， 知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发 出的声音。
在今后的教学中，教师应该更加注重 时间管理，合理安排各个环节的时间 ，确保教学进度得到有效控制。
加强课堂管理
丰富教学方法
教师可以根据教学内容和学生实际情 况，灵活运用多种教学方法，如情境 教学法、合作学习法等，以提高学生 的学习兴趣和积极性。
对于注意力不集中的学生，教师可以 采取适当的措施进行提醒和管理，以 保证课堂秩序的良好。
教学目标明确
本节课紧紧围绕教学目标展开，通过多种教学方法的运用，使学生较好地理解了课文内容，达到 了预期的教学效果。
教学重点突出
在讲解课文时，教师着重强调了关键词汇和句子的理解，帮助学生更好地把握了文章的重点和难 点。
不足之处
01
时间安排不够合理
在教学过程中，由于个别环节过于繁琐，导致时间把控不够精确，影响
能力目标
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
部编版一年级语文下册《咕咚》教学课件
dōu
都说 都
结构: 左右 音序：D 部首：阝 组词：都说 都是 造句：大家都说这个办法不错。
书写指导：左宽右窄，左高右低相错 位。”日”部横折分别位于横中线和 竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第 三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
新课导入
第1课时
小英雄雨来
18 小英雄雨来（节选）
理解课题
“小”是指什么？ 年龄小
还帮助大伙儿弄方方明课堂 白了事情的真相。
学习课文
读第一自然段，想一想：
“咕咚”到底是什么？
“咕咚” 是木瓜 掉进湖里发出的 声音。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见 了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：
“﹏不﹏好啦﹏，﹏‘咕﹏咚﹏’可﹏怕﹏极了﹏！”
用“—”画出写兔子动作的词语， 用“﹏”画出兔子说的话。
结构: 左右 音序：X 部首：口 组词：惊吓 吓人 造句：这个人受到惊吓，跑得飞快。
书写指导：左窄右宽，左高右低。 口字旁靠近横中线，接近竖中线， 第四笔起笔与口字旁齐平，第五 笔竖较长。
pà
可怕 怕
结构: 左右 音序：P 部首：忄 组词：可怕 害怕 造句：环境污染造成的伤害太可怕了。
书写指导：左窄右宽。“白” 字略短于竖心旁，第五笔竖 位于竖中线上。
• 人们在河沿上正为雨来的死难过时，雨 来从水中露出小脑袋，大家都高兴地叫 起来：“雨来没有死！”原来雨来趁鬼 子不防备，一头扎进河里，从鬼子的枪 口下巧妙地脱险了。
复习导入
第2课时
说一说，课文的主要内容是什么？ 快速默读课文，回想每个部分分别 写了什么内容。 用一句话甚至一个短语来概括这六 个部分的内容。
20 咕 咚
在森林里，小动物们被“咕咚”吓得到 处逃跑。这“咕咚”到底是什么呢？难道 是凶猛的动物来了？
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括：认识本课生字词，正确读写“咕咚、一边、声音、害怕”等词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得遇事要动脑筋，不盲目跟从。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，会写田字格生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事寓意。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握生字词，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生遇事要动脑筋，不盲目跟从的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的认识与书写，课文的正确朗读与理解。
2. 教学难点：理解课文寓意，培养学生独立思考的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、田字格纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于小动物遇到陌生事物时如何应对的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，借助工具书查阅不理解的字词。
3. 合作交流：学生分小组，互相交流生字词的学习情况，讨论课文内容。
4. 课堂讲解：教师针对生字词、课文内容进行讲解，强调重点、难点。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、一边、声音、害怕等。
3. 课文主要内容：小兔子听到“咕咚”声，不敢动脑筋，盲目跟从，结果闹出笑话。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（3）思考：在生活中，你会遇到类似小兔子的情况吗？你会如何应对？2. 答案：（1）见田字格纸。
（2）见学生个人复述情况。
（3）见学生个人思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但部分学生在朗读课文时情感表达不够充分。
一年级下册语文教案第20课咕咚人教部编版
通过创设与课文内容相关的情境，让 学生扮演角色进行表演，帮助学生深 入理解课文内容，同时培养学生的表 演能力和口头表达能力。
教学手段
多媒体教学
利用多媒体设备辅助教学，通过 图像、音频、视频等多种形式呈 现教学内容，增强学生的学习兴
趣和感知能力。
游戏化教学
将游戏与教学相结合，通过游戏的 形式来帮助学生巩固所学知识，提 高学生的学习积极性和参与度。
通过朗读课文，培养学生的语感和语调， 提高学生的朗读能力。
重点难点
重点
学生需要掌握本课要求认识的生字，并能够正确书写指定的 汉字。
难点
学生需要理解课文中的重点词句，并能够运用这些词句进行 简单的口头表达。同时，由于一年级学生的认知水平有限， 对于一些抽象的概念和情感的理解可能存在困难，因此需要 教师耐心引导和讲解。
改进措施
针对不足之处，可以采取以下改进措施，如适当调整教学内容的难度，采用更加适合一年 级学生的教学方法和手段，同时加强对学生个体差异的关注和引导，以更好地满足学生的 学习需求和提高教学效果。
THANKS
谢谢
新课学习环节
初读课文
让学生自由朗读课文， 初步了解课文内容。
讲解生字词
讲解课文中的生字词， 让学生掌握其读音和意
义。
细读课文
通过提问、小组讨论等 方式，引导学生深入理
解课文内容。
拓展延伸
介绍一些与课文内容相 关的知识或文化背景，
拓宽学生的视野。
巩固练习环节
01
02
03
朗读课文
让学生再次朗读课文，巩 固所学内容。
引导学生树立正确的价值观，懂得遇 事要动脑筋，不可盲目跟从。
02
CHAPTER
小学语文一年级下册《咕咚》主要内容和知识点
小学语文一年级下册《咕咚》主要内容和知识点《咕咚》是小学语文一年级下册的一篇小故事，讲述了小猪咕咚在小河边上喝水的经历。
这篇小故事的主要内容和知识点主要包括以下几个方面:1.《咕咚》的故事情节小猪咕咚醒来后，感到喉咙很渴，于是他跑到小河边上喝水。
就在他要喝水的时候，他发现水里有一条鱼在游来游去，他非常好奇，就把头探进水里看。
不料，小猪被鱼引诱到了深水区，掉进了水里。
他惊恐不已，但是他不停地挣扎着，最终终于游回了岸边。
2.《咕咚》中的语言特点《咕咚》是一篇小学一年级下册的语文作文，作者主要运用了简单明了的语言，符合小学生年龄特点。
3.《咕咚》中的教育意义《咕咚》这篇小故事中教给我们了一些有益的教育意义。
首先，小猪咕咚没有被惊吓住，而是不停地挣扎着游回了岸边，告诉了我们不要放弃自己，一定要勇敢地去面对挑战；其次，小猪咕咚在遇到危险时，保持镇静，也是对孩子们的一种教育，告诉他们在紧急情况下，要保持沉着冷静，不要惊慌失措。
4.附加的教学知识点除了小故事的主要内容外，我们可以对小学生进行一些附加的教学知识点的传授。
对于小学生，他们应该知道自己身体的基本部位，比如咽喉、四肢、头部、脖子等等。
还可以教授一些水的知识，如水的作用，水的种类等等。
通过附加的教学知识点，可以让小学生更好地理解小故事，同时也可以增加他们的相关知识储备，提高他们的学习兴趣。
以上就是小学语文一年级下册《咕咚》的主要内容和知识点。
该小故事简单易懂，内容生动有趣，既激发了儿童的想象力和好奇心，又教育了孩子们一些有益的道理，所以它是小学语文一年级下册的一篇不错的教学材料。
除了前文提到的主要内容和知识点外，小学语文一年级下册《咕咚》还涉及到许多其他方面的教学内容。
下面将对它们进行逐一分析。
一、阅读理解《咕咚》这篇小故事是小学生阅读理解教学的一篇不错的材料。
在读这个小故事之前，老师可以先引导学生们关注故事的主人公和事件背景，这样可以增加学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中更容易理解故事内容。
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课后作业 1.熟读课文。 2.把这个有趣的故事讲给家人或者是小伙伴听。
课后习题参考答案
在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
老师指导：课文中有许多生字是形声字，它们 是我们认识的熟字加上形旁后变成的，如：咕、 咚、吓、拦、领，它们的读音跟古、冬、下、兰、 令相同，有些只是声调不同。
朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野 牛是怎么做的。
课堂练习
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
（1） 小明 一 看 就 明白了 。
（2） 春天 一 到，小树 就 发芽了 。
ɑ
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，
一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫： táo mìnɡ
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
思考：“一个接一个”表现了什么？
表现了小动物们害怕、慌乱、不知所措的心理， 写出了动物们盲目地跟着跑的混乱场面。
生命 命令
yě
野
田野 野外
lán
拦
拦下 拦住
lǐnɡ
领
领着 带领
dōu（ 都有 ）
都
dū（ 首都 ）
整体感知
咕咚
认真读课文，想一想：“咕咚”到底是什么？
木瓜掉进湖里 发出的声音
课文解读
shú
木瓜熟了。一个木
diào hú
瓜从高高的树上掉进湖
里，“咕咚”！
tuǐ
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见
xià
吓
吓人 惊吓 吓唬
笔顺： 造句：这下子，小花猫受到了严重惊吓。
pà 可怕
怕 害怕 怕人
笔顺： 造句：雷雨天，一个人在家的时候，白天还好，晚上
我就很害怕打雷。
ɡēn
跟上
跟
跟着 跟从
笔顺： 造句：盲人紧紧地跟随着导盲犬走： 造句：地球是我们人类共同的家园，我们要爱护它。
我会认
ɡū dōnɡ shú diào xià
lù
(咕咚) (熟了) (掉进)(吓人) (小鹿)
táo mìnɡ xiàng yě lán
lǐnɡ
(逃命)(大 象) (野牛)(拦住)(带领)
ɡū
咕
咕咚
dōnɡ
咚
叮咚
shú
熟
熟了 熟悉
diào
掉
掉落 丢掉
lù
鹿
小鹿
táo
逃
逃跑 逃命
mìnɡ
命
yánɡ
羊
山羊 小羊 羊毛
笔顺： 造句：山羊爱吃青草。
xiànɡ
象
大象 小象 象牙
笔顺： 造句：天上白云的形状像一头大象。
dōu
都是
都
都来 都在
笔顺：
造句：小伙伴们都在那边开心地玩老鹰捉小鸡 的游戏。
开始笔顺学习吧！
吓 咕 咚 怕 跟 家熟
掉
羊逃
鹿
拦领
象 都 命野
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
野牛 回去看 成熟的木瓜
遇事要多 动脑筋、 不要盲从
主旨概括
这篇童话故事讲的是一只兔子听见“咕咚”声， 吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕 咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕 咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉 我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去 实地看看，不要盲目地跟随别人。
拦住大象，问：“‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”
“没看见，大伙都说‘咕咚’来 了。”
大伙都说没 看见……
根据课文内容填空
兔子领着大家来到（ 湖边）。正好又 有一个（木瓜 ）从（ 高高）的树上掉进湖 里，“咕咚” ！
大伙（ 你看看我 ），（ 我看看你 ）， 都（ 笑了 ）！ （得知真相后感觉到可笑）
了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：
jí
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
这句话是对兔子突然受惊吓时动作、语言的 描写，说明了兔子十分惊慌，充满了恐惧。
思考
• 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ • 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上
掉进湖里的。 • 兔子为什么跑？ • 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
20 咕咚
旧屋基完小 喻云华
看动画喽 一起来欣赏<咕咚>吧！
新课导入
一声“咕咚”响起， 不知森林里到底发生了 什么可怕的事情，吓得 小动物们四散奔逃。
这“咕咚”到底是什么呢？难道是 凶猛的动物来了？
知识备查
木瓜 木瓜树结出的果实。木瓜有两大类，光皮木瓜与热带
水果番木瓜。光皮木瓜味涩，水煮或者浸渍糖液中才可食用， 有去痰、顺气、止痢之效，果皮干燥后仍光滑，不皱缩。番木 瓜果皮光滑美观，果肉厚实细致、香气浓郁、汁水丰多、甜美 可口、营养丰富，有“百益之果”、“水果之皇”、“万寿瓜 ”之雅称，是人们喜爱的水果。
参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来 了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟 着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见 了是什么。
xià
pà ɡēn jiā
(吓人)(可怕) (跟着)(家人)
yánɡ xiànɡ dōu (山羊)(大象) (都在)
开始笔顺学习吧！
吓
怕
跟
家
羊
象
都
字词学习
小猴子一·听，就·跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来
wɑ
了，大家快跑哇！”
思考：猴子为什么会和兔子喊一样的话？他真的 看见“咕咚”了吗？
猴子没有看见“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是 什么。他会和兔子喊一样的话是因为他听到兔子的喊声， 就盲目地相信兔子，跟着兔子一起边跑边喊。
遇事先问个为什么，弄清事实真相
我会填：
全文共有 7 个自然段，讲了 兔子 听到
“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后
来 小猴子、 狐狸 、 山羊 、 小鹿 以 及 大象 跟着跑，只有 野牛 没有跟着跑、
帮助大伙儿弄清了真相的事。
结构梳理
咕咚
兔子 跑 猴子 跟着跑
狐狸、山羊、小鹿、大象
跟着跑