弘扬大学创新文化培育造就创新人才
创新型人才培养与教学创新
67责任编辑：任焕霞ＣＨＩＮＥＳＥ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ２０１２・０５１ 引言随着社会发展、人类进步，以创新为动力的经济化大潮正席卷全球，为了尽快实现“建设创新型国家”的战略目标，从容面对经济全球化的机遇和挑战，创新型人才的需求与日俱增，并随着社会主义市场经济制度的不断完善，显得愈发重要与迫切。只有拥有人才，才能在经济浪潮中拥有竞争力。２ 创新型人才的内涵及其培养中存在的问题２．１创新型人才的内涵所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够创造性地解决问题，取得创新成果的人才；是具有高度责任感、个性化、有自主学习的意识和能力、具有合作精神和合作能力的人才。创新型人才具有这样一些特质：在群体当中，他们的思维非常活跃且熟悉多个领域；年轻且拥有较高的社会地位；信息来源不局限于自己的职业环境背景；最重要的一点，他们不被现实社会系统的规范所制约，能够在社会中独立地创造或者获取资源而取得发展。２．２创新型人才培养中存在的问题创新型人才要求思维活跃，并且熟悉多个领域，信息来源不局限于自己的职业环境背景。可是在我国，往往把创新型人才和理论性人才、应用型人才、技艺型人才对立起来，认为只需要培养思维创新即可，这样的教育培养的只是单一片面的人才，而并非实际意义上的创新型人才。在高等教育中，创新人才的培育主要有以下问题：（１）教育模式中有“应试教育”的痕迹日前热播的青春偶像电影《那些年，我们一起追的女孩》中就有这样一句话让人印象深刻，柯景腾回头看着沈佳仪认真做题，便笑言：“其实，会你这种题目，有什么了不起的啊。我敢跟你打赌，十年后，我连ｌｏｇ是什么都不知道，还是可以活得好好的啊。”相信这个问题是普遍存在的，目前高校大部分的学科培养，在应用阶段属于“纸上谈兵”。只是单纯的为了应付考试而学习，机械化的记忆知识点，继续沿袭中学的应试教育模式。这就造成了中国大部分的学生缺乏怀疑性、批判性。（２）缺乏办学特色和个性化的人才培养模式高校是人才培养的基地，目前我国大学的人才培养模式依旧延续历史的惯性，主要表现在以下几方面：一是人才培养过程中教学模式千篇一律，缺乏自身办学特色。比如教学计划、专业、课程、教学方法的设置上雷同；二是教学依旧以教师、课堂和知识传授为中心，缺少了学生动手、参与社会实践的课程，导致学用脱节。（３）重科研轻教学目前我国高校中普遍存在重科研、轻教学的问题。部分高校教师着眼于职称评定，将更多的精力放在撰写论文和著作上，相反，只是把教学作为日常工作来完成，教学质量难以保证，对培养出高质量的人才具有很大的影响。３ 通过教学创新培育创新型人才随着对创新型人才认识的逐步深入，无论是国家还是企业对其需求都与日俱增，只有培养出更多、更好的创新型人才，才能更好地适应现代化建设的需求。３．１更新观念一是由应试教育到素质教育的转变。传统教育属于应试教育，重视知识传授，却忽视人的全面发展。现代教育属于素质教育，其核心是创新教育。所以要树立现代教育观念，从应试教育转向素质教育，注重培养创造性思维能力。二是由重教师的“教”到重学生的“学”的转变。以学生为主体，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，将传统的“以教为主”变成“以学为 关键词：摘 要：创新型人才培养与教学创新研究创新是科技发展的原动力，人才是创新体系中最根本最活跃的要素，培养创新人才是高校的根本任务，而教学创新是培养创新型人才的重要途径之一。应针对创新型人才培养中所遇到的问题，积极探索利用教学创新更好地培育创新型人才的新方法。创新型人才 教学创新 教学内容 教学方式李 蕾（西安体育学院，陕西 西安 ７１００６８）贾曼莉68
新工科背景下高校创新型工程人才的培养
2021·10新工科背景下高校创新型工程人才的培养□王欣摘要：新工科背景下，培养具备科学品格与创新思维能力的创新型工程人才，为促进我国经济发展、提高我国国际竞争力提供智力保障和人才支撑，是当前高校的紧迫任务。
高校应精准把握国家战略和行业发展方向，围绕“坚持学生为本、注重工程训练、强化实践能力、培养自主创新”的育人理念，通过一系列具体举措，如推进课程内容与教学方法改革，定制适应科研创新需求的课程体系；推进软硬件资源共享，构建多元协同的科研创新实践平台；推进学生队伍与教师队伍协同并进，为科研创新提供源源不断的动能；推进校园文化建设与氛围营造，保障科研创新活动蓬勃开展等等，培养创新型工程人才助力经济转型升级。
关键词：新工科；高校；创新型工程人才作者简介：王欣，武汉轻工大学食品科学与工程学院党委副书记，助理研究员，研究方向为党建与大学生教育管理。
（湖北武汉430023）DOI ：10.19865/ki.xxdj.2021.10.027中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-5968（2021）10-0081-032018年3月，教育部办公厅印发的《关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》认定全国高校612个项目为国家新工科研究项目。
新工科建设旨在推动智能制造等新技术与传统学科的有机融合，将现有的传统工科专业改造为聚焦国家重大战略、引领行业发展的新型工科专业。
新工科背景下，高校应精准把握国家战略和行业发展方向，围绕“坚持学生为本、注重工程训练、强化实践能力、培养自主创新”的育人理念，培养创新型工程人才助力经济转型升级。
一、推进课程内容与教学方法改革，定制适应科研创新需求的课程体系1.开设精品科研创新训练课程。
高校应积极开设“科研训练”“工艺设计”等精品科研创新训练课程，让学生接受必要的科研创新理论培育和技能训练。
科研创新训练课程的课堂教学应以科学研究的自然过程为主线，采取开办专题讲座、引导学生参与科研实践和工程项目等多种方式进行，例如在创新设计与产品制作的专题讲座中，结合行业特点，对产品方案的确定、思路的设计、工艺流程以及近几年来各类大赛的获奖作品进行详细介绍，激发学生的创新思维。
弘扬科学精神 营造创新氛围 促进学风建设 构建科技校园
弘扬科学精神营造创新氛围促进学风建设构建科技校园报送单位：西安交通大学我校近年来针对如何提升大学生科技创新能力进行了深入研究和准确把握，配合第一课堂教学建设了完善的学生科技创新素质培养体系，按照不同年级不同人群安排科技创新活动内容，形成了以“国际国内重大科技竞赛为龙头、校‘腾飞杯’等群众性科技活动为基础、学生科研项目资助为依托、科技实践为辅助、学生科技类社团和学院科技节为抓手、师资队伍建设、制度建设、科技实践基地建设为保障”的校园科技创新支持体系，使得校园课外科技活动蓬勃发展，在校内辅助第一课堂教育营造了浓郁的科技研究创新氛围，培养了一大批创新人才，同时在国际国内多项重大科技竞赛中取得了优异的成绩，尤其是学生机器人队代表中国在亚太大学生机器人大赛中连续两年摘得桂冠，为国争光、为校争誉。
目标与思路为了深入贯彻学校“加强基础，因材施教，分类指导，注重创新”的人才培养思路、培养广大学生的科研实践能力和创新研究能力、深化科学精神与创新意识、突出学校特色，我校近年来针对如何提升大学生科技创新能力进行了深入研究和准确把握，配合第一课堂教学建设了完善的学生科技创新素质培养体系，按照不同年级不同人群安排科技创新活动内容，形成了以“国际国内重大科技竞赛为龙头、校‘腾飞杯’等群众性科技活动为基础、学生科研项目资助为依托、科技实践为辅助、学生科技类社团和学院科技节为抓手、师资队伍建设、制度建设、科技实践基地建设为保障”的校园科技创新学生科技创新素质培养体系，使得我校大学生课外科技活动蓬勃发展，在校内辅助第一课堂教育营造了浓郁的科技研究创新氛围，培养了一大批创新人才，同时在国际国内多项重大科技竞赛中取得了优异的成绩。
实施方法与过程开展科技创新活动的根本目的在于推动大学生自主创新能力和实践能力的提高。
科技竞赛是锻炼和培养学生科技创新能力的重要平台和途径，对培养未来菁英人才目标的实现有着很好的推动和促进作用。
我校为了提高本科生的科学素养，鼓励和支持本科生在校期间开展科技和实践活动，支持本科生参与国际国内各类科技学术竞赛，使大学生初步涉及科学实验领域，激发科学研究的兴趣，于2007年西安交通大学设立了30万元科研训练和实践创新基金及200万元的国家级大学生创新性实验计划。
大学的核心功能是人才培养
【四大功能内容】人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能【四大功能相互关系】对于大学来说，人才培养是核心，科学研究是做好人才培养工作的前提条件，人才培养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。
科学研究、服务社会、文化传承创新应该围绕人才培养而开展，不能脱离人才培养，人才培养要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。
人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体，应该齐头并进，在学校内部只能有限程度的相对独立，不能人为制造割裂和对立。
任何有意无意单独强调一个方面的做法都是狭隘和有害的。
人才培养是大学的核心功能现代意义上的大学诞生于文艺复兴时期的欧洲，其最初的意思是教师社团或学生社团。
随着欧洲南部亚平宁半岛贸易的发展和城邦建设的推进，社会对专业人才的需求大大增加，一些人开始聚集在一起，共同聘请教师传授知识、讲解技能，这就形成了欧洲南方大学的雏形。
在欧洲北方，以法国巴黎为中心，汇聚了阿伯拉尔等一大批知名学者，吸引了四面八方的学生前往塞纳河畔，逐渐形成了以教师为中心的欧洲北方大学模型。
现代大学制度延绵800多年，其间受到皇室、教会等各种力量的影响，经历了深刻的变化。
但大学作为教师和学生学习共同体的本质没有变，培养人才始终是大学的首要功能。
长期以来，我国大学教育遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，确立了大学工作的核心是通过教育促进学生全面发展。
最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次强调，人才培养是大学工作的中心。
近年来，我国高等教育在如何培养人才上进行了不懈探索，借鉴发达国家的有益经验，逐渐摆脱了传统、单一的精英教育模式，实现了精英教育和大众教育并重，人才培养的内涵更加丰富。
当前，随着知识经济、信息经济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。
这就要求大学充分履行职能，积极为公民提供公平的接受高等教育机会，为其中的佼佼者提供专业的学习和训练场所。
大学生文化自信与文化科技的融合与创新
大学生文化自信与文化科技的融合与创新在高等教育不断发展的今天,培养大学生的文化自信已成为各高校关注的重点。
同时,随着科技的日新月异,如何将文化与科技融合发展,成为了高校创新人才培养的新方向。
本文将从以下几个方面探讨大学生文化自信与文化科技的融合创新:一、大学生文化自信的重要性文化自信是一个民族、一个国家、一个政党在历史发展中形成的对自身文化价值的充分认同和坚定信念,是民族精神的核心。
对大学生而言,培养文化自信对于增强道德修养、提升思想境界、丰富精神世界都有着重要意义。
只有具备了坚定的文化自信,大学生才能在瞬息万变的时代中保持独立思考和创新精神,为国家发展贡献自己的力量。
二、文化科技融合发展的必要性当前,信息技术、人工智能等科技创新的飞速发展,正在深刻影响着人类社会的方方面面。
文化科技的融合创新已成为时代的需求。
一方面,科技的进步为文化传承提供了新的载体和表达形式,丰富了文化呈现的方式;另一方面,文化的积淀又为科技的创新提供了深厚的思想内涵和价值支撑。
二者的深度融合,必将推动大学生全面发展,培养德智体美劳协调发展的社会主义建设者和接班人。
三、大学生文化自信与文化科技融合的路径1. 加强大学生文化素养教育。
高校要将文化素养教育贯穿人才培养全过程,引导学生深入了解中华优秀传统文化,增强对民族文化的认同和自豪感。
同时,注重对学生人文素质和创新意识的培养,培养他们的批判性思维和独立精神。
2. 积极探索文化科技融合的新模式。
鼓励大学生将文化创意与科技创新相结合,利用数字技术、虚拟现实等手段,创造性地呈现和传播优秀传统文化。
支持他们参与文化科技创新项目,培养实践创新能力。
3. 构建文化科技创新生态圈。
高校要与文化、科技等多方力量开展紧密合作,为大学生搭建跨界交流的平台,促进校企、产学研深度融合,为他们提供丰富的实践机会和资源。
总之,大学生文化自信的培养与文化科技的融合创新,不仅是高校人才培养的重要方向,也是实现中华民族伟大复兴的关键所在。
江西师范大学[正大学子]拔尖创新人才培养计划
![江西师范大学[正大学子]拔尖创新人才培养计划](https://img.taocdn.com/s3/m/fea58b44f46527d3240ce07e.png)
江西师范大学“正大学子”拔尖创新人才培育计划实施方案为了积极探索拔尖创新人才培养机制，实现教育创新发展，进一步提高人才培养质量，学校决定实施“正大学子”拔尖创新人才培育计划(以下简称“正大学子”计划)。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实全国教育工作会议、国家中长期教育规划纲要精神，遵循高等教育教学规律，坚持以生为本、以德为先，系统培养、个性服务，主动学习、知行合一，不断解放思想，改革创新，积极探索拔尖创新人才培养机制。
二、工作目标1、为社会培养一批品德优良、专业扎实、本领过硬的拔尖创新人才。
积极探索人才培养模式改革，注重理论与实践相结合，通过实施“正大学子”计划，有目的、有计划、有针对地遴选并个性化培养一批德才兼备的优秀创新型人才。
2、在全校弘扬求真务实、包容和谐的风尚。
通过实施“正大学子”计划，积极营造教学氛围，鼓励和引导广大师生转变观念，身体力行，在教学上养成主动学习、追求卓越、崇真向善、包容并蓄之良好风尚。
三、实施项目（一）组建“拔尖创新人才试验班”学校组建“拔尖创新人才试验班”，试验班打破专业限制，实行专业导师制、管理学分制、成长书院制和考核淘汰制等管理形式，实施个性化培养。
1、学生遴选每年5月下旬，在一年级学生中选拔学业优秀，有专业特长，创新方面有特殊才能或潜质的学生进入试验班，原则上选拔学生数不超过同级在校生数的1%。
选拔时由学生自愿报名，填写《江西师范大学“拔尖创新人才试验班”申请选拔表》（见附件一），并附两位主修专业任课教师或班主任（或导师）的推荐材料。
学院审核报名材料后，学校组织专家通过面试、笔试、实验考试等方式全面考察学生的学习力、创新力、实践力和亲和力。
面试重点考核学生的创新能力和综合素质，内容涵盖专业兴趣、专业知识、思维能力、沟通及团队协作能力等。
在面试的基础上，部分学科可增加笔试或实验考试，考察学生的操作能力和观察分析能力。
坚持以现代文化为引领 扎实推进文化育人
坚持以现代文化为引领扎实推进校园文化建设高志涛吴星霖艾合买提江〃艾开木（新疆农业大学团委）摘要：自治区党委七届九次全委（扩大）会议在谈到实现新疆跨越式发展和长治久安具体战略选择时，提出了“以现代文化为引领，以科技、教育为支撑……”的重要战略思想。
把“现代文化”凸现在“引领”的地位，足见“现代文化”在整个战略选择中所具有的重要地位。
新疆农业大学作为自治区重点建设的高等院校，建校60年来始终坚持文化育人，在扎根边疆，奉献边疆的伟大实践中创造了具有农大特色的校园文化，形成了“自力更生、艰苦奋斗、求真务实、开拓进取”的农大精神。
在两个主题教育过程中，农大人按照中央十七届六中全会提出的促进文化大繁荣、大发展的目标要求，结合建校60周年，结合教育教学工作，以现代文化为引领，大力弘扬新疆精神，在自治区跨越式发展和长治久安中做贡献。
关键词：现代文化校园文化主题教育文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
高校是现代文化引领的主阵地，是现代文化的辐射源和传播者，不仅具有人才培养、科学研究和社会服务的功能，而且聚集大量文化精英，通过知识传播与创造、社会互动发挥着引领文化的社会功能。
在创先争优活动中，新疆农业大学高度重视校园文化的育人作用，深入挖掘自身文化内涵，在人才培养、科技创新和学校发展中，秉承农大深厚文化底蕴，突出学校办学特色，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术气氛、和谐的民主氛围、科学的人文精神、向上的精神风貌、优良的学风校风，全面加强学校文化建设，形成了具有农大特色的校园文化。
一、以精神文化建设为核心，凝聚全校师生思想新疆农业大学的精神文化是经过近六十年来积淀形成的，是全校师生员工共同理想信念、核心价值观的集中体现，是学校文化的精髓与灵魂，是学校可持续发展的宝贵财富。
学校在校园文化建设中，始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，结合学校发展目标，加强对学校教育思想、办学理念、大学精神、校风、校训等精神文化的进一步凝练、归纳、提升和宣传，使之更好的体现学校所具有的独特、鲜明的个性、追求和信念，使之深入人心，得到师生员工的认同，成为凝聚人心的精神力量。
关于哈工大的文案
关于哈工大的文案1.HIT，浓缩科技英华，修炼人格荣光。
2.哈尔滨工业大学，承载着时代的责任与担当。
3.在哈工大，你可以尽情探索自我，释放激情。
4.哈尔滨工业大学，激扬向上的力量源泉。
5.哈工大，育人才、强国栋梁之所。
6.哈工大，奋斗者的乐园，自由精神的殿堂。
7.华工校友之间相互勉励，共同前行。
8.哈工大，传承百年，砥砺前行。
9.哈工大，汇聚千般智慧，放飞万千梦想。
10.在哈工大，每个瞬间都是点滴灵感的结晶。
11.哈工大，汇聚人才，汲取智慧，放飞梦想。
12.哈工大，培养创新人才，引领未来科技发展。
13.哈工大，博学励志，笃行厚德。
14.哈工大，横亘百年，铸就传世精神。
15.哈工大，愿与你一道，看遍荆棘坎坷，共享风雨磨难。
16.哈工大，润物细无声，承载着时代的发展。
17.哈工大，百年砥砺，卓越蕴深。
18.哈工大，铸就高尚品格，践行社会担当。
19.哈工大，激扬科学之风，助力国家繁荣。
20.哈工大，让我们一起肩并肩，创造未来的辉煌。
21.拥抱阳光，追逐梦想，这里是哈尔滨工业大学。
22.在哈工大，探寻知识的乐趣，感受创新的力量。
23.哈工大，汇聚智慧，开创未来。
24.梦想起航的地方，是哈工大。
25.哈工大，见证传承，塑造未来。
26.与时俱进，引领潮流，哈工大。
27.学术研究，科技创新，哈工大引领行业。
28.哈工大，不负使命，不辱使命。
29.哈工大师生，齐心协力，创造辉煌。
30.哈工大，一座精神的塔楼，一座知识的海洋。
31.哈工大，承载着无数英雄梦想的坚实大地。
32.哈工大，打造卓越人才，助力祖国崛起。
33.哈工大，携手并进，共建美好未来。
34.学术精英，科技领袖，哈工大人才辈出。
35.哈工大，汇聚智慧，传承力量。
36.奋斗青春，扬帆起航，哈工大。
37.哈工大，传承百年，放眼未来。
38.哈工大，唤醒你对梦想的向往。
39.哈工大，精诚团结，共筑未来。
40.哈工大，砥砺前行，创新无限。
41.让智慧点亮未来，哈工大助力科技创新。
文化传承中的创新力量
在历史的长河中，文化传承如同一条永不干涸的河流，滋养着每一个民族的根与魂。
然而，面对全球化的大潮，如何在传承中创新，让文化焕发新的生命力，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将探讨文化传承中的创新力量，以期为我们提供启示。
一、文化传承与创新的关系文化传承与创新是相辅相成的。
传承是创新的基石，创新是传承的延伸。
只有传承，文化就会失去生命力；只有创新，文化就会失去根基。
因此，在文化传承中，我们要把握好传承与创新的关系，既要坚守传统文化的精髓，又要敢于创新，让文化在传承中焕发新的活力。
二、创新力量在文化传承中的体现1. 创新文化传播方式随着科技的飞速发展，文化传播方式也在不断更新。
互联网、新媒体等新兴传播手段为文化传播提供了广阔的平台。
在这个背景下，我们要善于运用创新力量，将传统文化与现代科技相结合，让传统文化走进大众生活，焕发新的生命力。
2. 创新文化产品文化产品是文化传播的重要载体。
在创新文化产品方面，我们要立足传统文化，结合时代特点，开发出具有时代特色、符合大众口味的文化产品。
如将传统文化元素融入现代设计，创作出具有民族特色的艺术品、工艺品等。
3. 创新文化体验文化体验是人们感受文化魅力的关键。
在创新文化体验方面，我们要注重文化体验的互动性和趣味性，让人们在参与中感受文化的魅力。
如举办各类文化主题活动，让人们在实践中体验传统文化，增进对传统文化的了解和认同。
4. 创新文化教育文化教育是传承文化的重要途径。
在创新文化教育方面，我们要注重培养学生的文化素养，激发他们对传统文化的兴趣。
如将传统文化融入学校教育，开设相关课程，让学生在潜移默化中接受文化熏陶。
三、创新力量在文化传承中的实践路径1. 坚守中华文化立场在创新文化传承的过程中，我们要坚守中华文化立场，弘扬民族精神，传承中华优秀传统文化。
2. 深化文化研究加强对传统文化的深入研究，挖掘其内涵，为创新提供理论支撑。
3. 加强文化人才培养培养一批具有创新精神和实践能力的文化人才，为文化传承创新提供人才保障。
创新型人才培养的三个关键环节
大学培养创新型人才的三个关键环节周彩根（常州信息职业技术学院江苏常州 213164）摘要：培养创新型人才是民族进步、国家振兴和大学生全面发展的必然要求。
培育创新精神、锤炼创新能力和体验创新实践是创新型人才培养的三个关键环节。
引入新理念、采用方法，发掘传统文化中的创新内涵，利用现实生活中的创新案例，是培育学生的创新精神的基本途径；加强素质教育，开展专项培训，解读创新成败，是锻炼学生的创新能力的有效方法；亲身经历真实、可控、完整的创新实践是学生成长为创新型人才的必由之路关键词：创新精神创新能力创新实践创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
历史经验充分证明，在竞争中占据优势、赢得主动的，必然是具有新思想、掌握新技术的一方。
进入21世纪，国际竞争更趋激烈，转变增长方式，谋求弯道超越是国家发展战略的必然选择。
党的十七大报告提出：“国家发展战略的核心是提高自主创新能力，建设创新型国家”，实现国家战略的根本途径在于“努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才。
”大学是培养创新型人才的主阵地，大学培养创新型人才必须紧扣三个关键环节。
一、培育创新精神创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，创新精神强则国家强，创新精神弱则国家弱，古今中外莫不如此。
创新精神也是支撑大学生成长为创新型人才并积极创新实践的精神力量。
创新精神包括创新的意志和信心、创新的勇气和智慧。
1、培育创新精神的现实意义（1）培育创新精神是民族进步的必然要求。
创新精神是人类文明进步的本质特征和独有品格，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力源泉。
在我国漫长的文明史上，每一个王朝的更替，每一次盛世的开创，无不是破旧创新的成果；每一项发明创造，每一件艺术瑰宝无不是推陈出新的结晶。
近代中国的腐朽没落是因循守旧、墨守陈规的必然结果，今日西方的强势之源恰是工业革命以来的科技创新。
（2）培育创新精神是国家发展战略的现实需要。
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弘扬大学创新文化培育造就创新人才 赵艳菊 (佳木斯大学教务处,黑龙江佳木斯 154007) [摘要]21世纪中华民族要实现伟大复兴，必须要有大批热爱国家，具有创新精神和创新能力的负有使命感的各类人才，大学有着不可推卸的历史责任。实践证明，高等院校是培养高素质创新人才的基地，全面推动文化创新，构建全新的大学创新文化，为国家输送大批创新人才，已成为大学亟待解决的重大课题。 [关键词]创新人才大学文化模式 21世纪是知识创新的世纪，也是创新教育大展宏图的世纪。党的十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。高等院校培养的人才创新意识的强弱，创新精神的有无，实践能力的高低，决定了中华民族能否崛起，决定了国家前进的步伐。为使培养的人才更好地适应社会、经济和科技的发展,高校应深入开展教学改革工作,建立创新机制,探索具有现代观念的人才培养模式,提高创新型人才培养的质量。 一、创新人才的概念 虽然世界各国在高等教育改革中都非常重视培养创新型人才，但各国对创新型人才的理解并不一致。我国对创新型人才内涵的理解是：“所谓创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，对未知领域勇于探索；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，最新科学成果的创造者和传播者，未来科学家的培育者。” 二、大学文化对创新人才培养的推动作用 1、育人是大学的根本职责。创新，特别是自主创新，意味着民族和国家发展的真正希望。科技创新，关键在人才。人才竞争正成为国际竞争的一个焦点。无论是发达国家还是发展中大国，都把科技人力资源视为战略资源和提升国家竞争力的核心因素。在建设创新国家和全面建设小康社会的进程中，高等学校应把培养和造就大批高素质的创新人才、为经济社会发展提供全面的人才支持作为自己的根本职责。 2、先进文化是大学育人的重要手段。大学在长期的发展中都积累了深厚的文化底蕴，形成了自己个性化的文化特色。它有很强的继承性，一旦形成，就将持久发挥作用。大学要努力成为文化的圣坛，不仅要传承优秀文化，而且要努力创造先进文化，为教师和学生的全面发展营造良好文化环境。什么样的大学文化才是先进的大学文化？首先，先进的大学文化要以人为本。对教师和学生的成长要关心厚爱。严格管理是关怀，奖励是关怀，责罚也是关怀，都是出自使教师与学生全面发展的拳拳之心。其次，先进的大学文化要讲民主和自由。第三，大学文化要有开放、包容性。要心胸博大，开放开明，兼容并蓄，崇尚百花齐放、百家争鸣、鼓励创新、宽容失败。只有一所开放、包容的大学，才能办出特色，才能形成自己独特的大学文化。 3、先进大学文化是创新人才成长的土壤。先进的大学文化对创新主体人的影响：一是在创新的态度上。一个创新者个人或团队要将创新活动坚持到底，必须有强烈的创新激情驱动，有开拓进取的人生观、价值观，还要有对国家民族的使命感、责任感引领，有科学理念、科学精神的导航。二是从文化氛围上。一个好的有利于创新的大学文化氛围，能让人思想解放，精神振奋，不断追求创新，即使在创新失败时，获得的也是鼓励和支持。 三、我国与世界先进国家在创新型人才培养方面存在的差距 我国提出要在2020年基本上建成一个创新型国家，但是目前我国跟世界创新型国家有比较多的差距，主要表现在以下几个方面。 1、创新理念不同 先进国家对创新人才的理解是把社会对创新的需要融入对全面发展的人才培养理念之中，注重具体的个人素质和培养模式，其目的性和实用性较强，而我国对创新人才培养的理解主要强调创新意识、创新精神、创新能力等理论内涵，并且由于受领导人讲话和政府文件的影响，对其内涵的阐述缺乏相应的理论基础，因而制定的具体措施显得缺乏实用性和指导性。 2、对实践教学的重视程度不同 在任何教育体制下，加强实践教学是所有高校共同关注的问题，然而中国和先进国家关注的重点截然不同。以美国为例，美国为了提高学生分析问题和解决问题的能力，在教学过程中更加注重实践性教学环节，实践教学体现在教育的全过程之中。只要教师能够通过动手操作说明问题的，就不会仅用语言讲述，尽可能让学生亲自参与各项实践、实验活动，着力培养学生的独立能力、动手能力和创造能力。而中国在教学过程中仍然是“重理论、轻实践”，在学时分配和考核上理论教学具有刚性，而实践教学则更多侧重过程管理，轻视目标管理，对实践教学的效果没有量化的考核指标，学生在大多数情况下很难有足够的时间和机会去观看教师的演示。在这种模式下培养出来的学生，压抑了创造性思维的成长，其智慧潜能难以得到充分发挥。 3、本科生参与科研的理念不同 先进国家的许多大学特别是一流的大学都采取了一系列措施，鼓励、组织学生参与科研工作。尤其是20世纪70年代以后，各高校都十分重视本科生科研，每所大学都有多种本科生科研项目，科研的形式多种多样，有探究性课程、实验室研究、独立学习、研讨、学期与学年论文、实习等。在中国，到目前为止，无论是开展本科生科研的大学还是从事这方面研究的学者，都很少提及本科生科研，更不用说制定详尽的本科生科研计划了，即使有开展的高校，一般也只是参加教师的科研项目，学生自行确定的项目比较少。 4、创新环境不同 先进国家的高校和社会、企业联系非常密切，为学生社团的蓬勃发展提供了良好的外部环境。只要不和国家宪法相冲突，不与学校的规章制度相违背，学生可以组织各种各样的活动团体。经过长期发展，形成了各具特色的学生社团，形成了各社团自我管理、自我发展、自我约束、自我教育的局面。我国的高校办学相对独立，传统的观念是学校办学求静，尤其近年，高校的新校区大部分选择在离城区较远的位置，导致教师和学生好像生活在世外桃源，和社会、企业联系相对较少，这种状况不利于创新思想的形成，很难适应社会的需要。 四、我国高等院校培养创新人才的途径和方法 著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创造奖金”，并发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶行知的“创造宣言”正是我们今天开展创新教育所要达到的理想境界。在人才培养中，要自觉地按照促进人的全面发展与推动社会全面进步的要求，大力营造有利于人才成长的体制、机制和环境。 1、加强大学文化建设，培养高素质创新人才 大学文化是培养高素质创新人才、造就杰出科学家的土壤。加强大学文化建设，要强调以人为本、创新为魂，追求一流、追求卓越，和谐宽松。良好的大学文化氛围是创新者发挥聪明才智、创新立业的乐园。作为精神层面的大学精神、办学理念、价值观念、道德风气等，是大学文化最本质、最核心的内涵。大学必须在办学理念更加强调学术和创新。在人才培养上将培养高素质创新型人才放在首位，更加注重学生的创新意识和创新能力。在科研上更突出科技创新平台建设、科技创新团队建设以及自主创新和集成创新。 2、树立以创新精神为价值取向的教育思想 要创新，思想是先导。长期以来在计划经济体制下形成的传统的教育思想和教育观念，严重束缚着广大教育工作者的头脑，制约着高等学校教育教学改革的进程和实现，影响了人才的全面发展，影响了创造性人才的培养。教育思想的转变是全面实施素质教育的前提，是培养创新型人才的基础。这就要求我们自觉地以马克思关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想特别是关于人才创新的思想以及邓小平关于教育要坚持“三个面向”的指示为指导,树立以创新精神为价值取向的人才观、教学观和质量观。教师应该解放学生的思想，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，勇于探索，敢于向传统挑战，不屈服于传统的条条框框和现成的思路。只有这样，创新型人才才能脱颖而出。 3、建设高质量的师资队伍是创新型人才培养的关键 创新型人才的培养，在很大程度上取决于创新型教师。加强高等院校师资队伍建设，不断提高教师的素质，努力使其成为创新型教师，是培养创新型人才的重要保证。日本学者思田彰认为，创新型教师应具备以下条件：第一，自己本身要有创造力；第二，要有强烈的求知欲望；第三，努力设法形成具有高创型的班集体；第四，创造宽容、理解、温暖的班级气氛；第五，具有与学生们在一起共同学习的态度；第六，创设良好的学习环境；第七，注重对创造活动过程的评价，以激发学生的创造渴望。时代呼唤创新教育，在我们实施创新教育、培养创新人才过程中，广大教师应该首先主动接受创新教育，使自己的能力水平符合创新教育的需要。 4、开展多种形式的学生创新活动，提高学生的科研能力 随着知识经济时代的来临和经济全球一体化的趋势越来越明显，增加高校本科生科研活动的比重、提高其科研能力就显得尤为重要。我国应尽快制定本科生科研的方针政策，完善本科生科研的管理体制，促进本科生科研活动在组织机构、运作机制、资金保障、交流平台等方面的进一步的完善。 用良好的大学文化去塑造更多优秀创新人才的任务任重而道远，要由国家、社会、学校乃至科研院所等方面共同构建国家创新人才教育和培养的体系。高等学校承担在其中的责任，在大学创新文化的教育理念下致力于培养具有个体独立性、自主能动性，能够根据个人的兴趣、爱好、个性，主动追求知识、探求真理，寻求自我发展路径，努力实现自我价值，勇于挑战自我，大胆创新的大批创新人才。 [参考文献] [1]史玉环.《高等学校创新人才培养与路径选择》山东师范大学,2011(4) [2]王子猷，程结晶.《高等院校培养创新型人才的基本思路》江西教育科研,2010(8) 作者简介：赵艳菊，1975.10，女，黑龙江省拜泉县，佳木斯大学，讲师，学士，现代教育技术公共课教学