精选-人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》第一课时说课稿
《三角形的特性》第一课时说课稿四（1）班付兵杰一、说教材（一）教材内容：《三角形的特性》是全日制义务教育新课程数学教材第八册第五单元的第一个学习内容。
（二）教材所处的地位和作用：在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，任何一个多边形都可以分割成若干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这个内容的教学，不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念；而且可以在动手操作、实验探索和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决问题的能力。
同时也为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。
（三）教材的重难点和关键：1、重点：正确理解“三条线段围成”的含意；知道三角形具有稳定性。
2、难点：会画三角形指定底边上的高。
3、关键：要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而认识三角形的特性。
二、说教学目标根据本课内容在教材中所处的地位与作用，结合学生的知识现状和年龄特点，我着重通过开展丰富的实验探索活动，来发展学生的自主学习能力。
因此我制定的三维教学目标是：（一）知识目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生知道三角形的特征及三角形底和高的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生知道三角形具有稳定性及其在生活中的应用。
（二）能力目标：培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标：体验数学在生活中的价值，培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯。
三、说教法和学法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得学习数学的积极情感体验，感受数学的力量。
为此在教法上我采用“启发式”和“探究式”为主的教学方法。
在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”的传统教学模式，让学生通过实验动手操作、分组讨论、合作学习，老师恰当点拨、适时引导、多媒体课件及时验证，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
三角形的特性说课稿
三角形的特性说课稿大家好！我叫XXX，来自XXX学校。
今天我说课的课题是《三角形的特性》。
下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程三方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教版小学数学四年级下册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
（二）学习目标根据本节课在教材中的地位和作用，我拟定了以下学习目标：1、理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
2、知道三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
3、通过观察和操作，培养学生自主学习合作探究的能力。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：会在三角形内画高。
二、说教法、学法本节课我主要采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，遵循学生的自主学习的原则，采用自主学习和合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性，我的教学宗旨是学生会的不讲，学生不会的精讲。
三、说教学过程这节课的教学过程主要有七部分构成：（一）揭示课题、出示学习目标（二）自学指导（以上是辅助环节）（三）看一看（四）做一做（这两个环节为“先学”阶段）（五）议一议（这一环节为“后教”阶段）（六）全课小结（七）练一练（这一环节为“当堂训练”阶段）（一）、揭示课题、出示学习目标为节省课堂时间，又能调动学生学习的积极性。
我采用的是开门见山的导入，即揭示课题，直接板书。
多媒体出示学习目标，让学生齐读，并明确本节课努力的方向。
（二）、自学指导“自学指导”是学生自学的航标。
“先学后教”中“先学”是基础、是前提、是至关重要的环节。
因此，自学指导要精心设计，要具体明白，要让学生知道怎么样自学。
我的“自学指导”是这样设计的：认真看课本第80—81页内容，重点看黄色边框部分，并思考以下问题：1、什么是三角形？2、什么是三角形的高和底？怎么画三角形内的高？3、三角形的特征和特性是什么？多媒体出示自学指导，学生齐读，知道自学什么？带着思考题去自学。
人教版数学四下第五单元《三角形》说课稿
人教版数学四下第五单元《三角形》说课稿一. 教材分析《三角形》是小学数学四年级下册第五单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握三角形的定义、特性以及分类。
教材通过生活中的实例，引导学生认识三角形，并通过实践活动让学生感知三角形的稳定性。
本节课的内容是学生进一步学习几何图形的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的初步知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于三角形的定义、特性和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以生动的生活实例和学生已有的知识经验为切入点，引导学生认识和理解三角形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解三角形的定义，掌握三角形的特性，能够对三角形进行分类。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：三角形的定义、特性以及分类。
2.教学难点：三角形的高的概念以及三角形的稳定性的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践活动法等，引导学生主动探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何画板等，帮助学生直观地理解三角形的特征。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如三角板、自行车三角架等，引导学生认识三角形，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍三角形的定义和特性，让学生通过观察、操作，理解三角形的特征。
3.三角形分类：让学生通过实践活动，对三角形进行分类，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
4.三角形的高：通过实例讲解三角形的高的概念，让学生通过实践活动，理解三角形的高的意义。
5.巩固练习：设计一些有关三角形的练习题，让学生巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
《三角形的特性》说课稿
三、说学法：
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独 立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方 法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历 “做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数 学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建 立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的 主人。
四、说教学过程：
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神， 在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生 为主体”、“以学生发展为本”的教育理念， 我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣— —合作交流、探索新知——深化训练，拓展延 伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索 型的和谐课堂教学模式。
能力目标： 学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活 的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
情感目标： 在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精 神。
（四）教学重点、难点：
教学重点： 理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
（这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单 纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合 作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计 的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三 角形的稳定性。 ）
师：现在你们认为哪种方法最牢固了？ （一个问题，既打开了学生心中的疑惑，又达到了 一个前呼后应的效果。将生活实际与一种情景联 系起来，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学 生用数学的眼光来观察周围的事物。）
（这是在学生已学会了画平行四边形的高的 基础上进行教学的。通过自学并调动学生 原有的经验去独立思考、去逐步探索，让 学生在获取数学知识的过程中体验到成功 的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习 数学的信心，并通过练习，使学生对高有 一个整体的认识，从而突破这节课的重难 点。）
人教版四年级三角形的特性说课稿
人教版四年级下册《三角形的特性例1》说课稿一、说教材《三角形的特性例1》是人教版教材数学四年级下册第五单元的一个内容。
在此之前，学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本课主要是帮助学生在原来的感性认识基础上，理解三角形的意义,掌握它的特性，为今后的进一步学习奠定基础。
二、说教学目标1、理解三角形的意义，掌握三角形特征和特性。
2、会给三角形画高。
3、培养学生的观察分析和动手操作能力。
三、说教学重难点重点:掌握三角形的特性。
难点：会画三角形指定底边上的高。
四、说教法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量,同时在学习活动中,要使学习学会自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和应用意识。
为此，本节课中我采用了观察—讨论—操作—验证—应用的教学模式，使学生积极参与，主动求知，在活动中理解知识，培养能力.五、说学法在课堂教学中,充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使学生从中体味到合作与成功的快乐,由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。
六、说教学流程（一）铺垫引入1、回想并动手画过直线上（外)一点画这条直线的垂线。
2、在以前的学习中，我们认识过哪些平面图形?3、看情境图,说一说我们今天遇到了哪个新朋友?（由三角形导入新课）（二）探究建模1、理解三角形意义（1）通过让学生动手画一个三角形,观察三角形，体会什么是三角形?（2）学习三角形各部分名称。
（认识三角形的边、顶点、角)2、探讨三角形共同特征(1)在刚才画的三角形中,标出三角形的边、顶点、角。
（2）数一数三角形有几条边？几个顶点？几个角？3、画三角形指定底边上的高（1）认识三角形的底和高(2）动手学画三角形指定底边上的高（3)得出：一个三角形有三条高。
4、注意：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,上面的三角形可以表示成三角形ＡＢＣ。
(三）练习巩固1、判断(1）、下面的图形哪些是三角形？为什么？（见课件）(2)、对的打“√",错的打“×”。
小学四年级下册三角形的特性说课稿
小学四年级下册《三角形的特性》说课稿一、教材说明。
《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。
基于以上认识，我将本课的教学目标确定为：1、理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。
3、在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。
教学的重点是理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。
教学难点是给三角形确定高和画高。
二、教法设计。
《课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。
同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。
”因此，在本节课中，我运用了活动教学形态，采取了“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，以激发学生展示个性、积极参与、主动求知，实践证明这是一种行之有效的教学方法。
这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。
所以，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。
三、学法指导。
人的生存与发展离不开社会，而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。
人如果不会与他人合作，就会限制自身的发展，也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。
合作能力是人不断发展的社会能力。
我们作为教育工作者把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度有着责无旁贷的责任。
三角形的特性说课稿(杨晓芬)
《三角形的特性》说课稿各位评委，你们好！今天我说课的内容是《三角形的特性》一、说教材1、教材及学情分析：《三角形的特性》一课属于空间与图形范畴，是人教版小学数学四年级下册第五单元中第一课时的内容。
本课教学是在学生已经认识了三角形，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行教学的，是对三角形特性更深层次的挖掘。
三角形是最简单的几何图形，很多图形都能通过三角形来推导。
因此，学习三角形的特性，不但为学生以后继续学习其他的几何图形奠定了基础，更能发展学生的空间观念。
2、教学目标根据《数学新课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会画三角形的高，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
过程与方法：让学生联系实际生活经验，通过观察操作等学习活动，经历认识三角形的过程。
情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用。
教学重点：理解三角形的意义和特性。
教学难点：理解并掌握高的画法。
二、说教法、学法为了让学生积极主动地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了直观教学法和情境教学法等策略，通过多媒体课件的动态演示把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象。
在学法上，我采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生自主地思考、分析、讨论。
三、说教学过程素质教育要求“以学生发展为本,让学生成为学习的主人”根据小学生爱玩，好动的特点本节课设计以下几个环节来体现学生的自主探究学习。
第一环节：联系生活，导入新课这一环节，首先多媒体演示九江长江大桥的图片，然后提问：仔细观察桥身结构，发现了什么？【这样设计的意图是：通过生动的感性材料导入新课，唤醒学生类似的生活经验，调动学生已有的知识储备，增强了学生对数学源于生活的认识，激发起学生学习的兴趣和探究新知的愿望。
】第二环节：理解三角形的意义，了解三角形的特征让学生通过画一画、比一比、说一说等环节自主概括出什么是三角形以及它的特征。
人教版四年级下册数学《认识三角形》说课稿
四年级下册数学《三角形的特性》说课稿一、教材背景分析说课内容《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册的内容，四年级的学生已经有了一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。
因此需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识，满足他们的需求。
二、教学目标及重难点分析1、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知能力，我拟定了以下教学目标：知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形的特征，并会给三角形画高。
能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和实践精神。
让学生做到活学活用。
评价目标：用评价来考察学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
2、教学重难点：根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重难点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
在教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、三角形框架等用具。
三、教法与学法教法：为了突破本课的重难点，我充分运用课件形象直观的特点，辅助教学，采用设疑诱导法、直观演示法和操作发现法等方法进行教学，使教学过程得以优化。
学法：本课以操作实践为载体，促进学生知识的理解和掌握，在探究过程中，我主要采取学生观察发现、动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，大胆为学生创设学习空间，通过探究和体验感受新知。
四、说教学过程本节课，我“以学生发展为本”的教育理念，利用生活中常见的图片，将教学思路拟定为“走进生活，激发兴趣---动手实践，探索新知---利用新知，解决问题---小结课堂，巩固要点”四个环节。
努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
（一）走进生活，激发兴趣。
教师出示课件图片，问学生最先看到了什么图形，然后让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形。
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿一、把握课标，说教材本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第85页―86页《三角形的特性》。
教学目标和重、难点1、知识目标：结合具体实物和图形，通过观察、操作等活动，使学生认识并能按要求画出三角形的高，认识三角形具有稳定性这一特性。
2、能力目标：能运用三角形的稳定性的特性解决实际生活中的简单问题。
3、情感目标：感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。
通过学生自主参与和小组协作活动，在体验活动的过程中培养学生探索知识的乐趣。
教学重点：三角形的高与底的对应关系。
教学难点：用三角形的稳定性特点解决简单实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件、三角板、木条支架和直尺等。
二、理解课标，说理念新课标提出“为了学生的发展”的基本理念，本课教学设计打破了常规教学中教师直接演示推导过程，学生被动识记公式的旧模式。
积极创设学生自主参与探究的氛围，学生通过动手操作，体验新知识的形成过程，发展了学生的创新意识与创造性思维。
三、了解学生，说学情学生已经认知结构：初步认识三角形，会作过一点画已知直线的垂线，本节课就是建立在这种认知结构的基础上展开教学的。
四、科学选择，说教法数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。
”教师要充分发挥学生的主体性，给学生创设一个充分展示自我的天地，使其个性得以充分发展。
基于这种教学理念，我选择了以下几种教学方法：1、操作法本课设计了3次让学生动手的情境：动手画三角形的高，动手推拉平行四边形和三角形木条支架，动手加固不稳定的木条支架。
2、合作讨论法1在给不稳定的四边形木条支架加固时，组织学生分小组讨论，新增加的木条应钉在哪里才能使支架稳定。
培养了学生的交往能力和团结协作精神。
3、归纳法从生活中的三角形这一感性认识，经过分析、归纳，抽象出三角形的完整概念。
五、体现自主，说学法学生是学习的主体，教师的责任在于教会学生如何学习，掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。
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人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
（二）教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法
1、说教法
本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
教学过程设计意图
（一）创设情境，诱发兴趣
师：同学们，在上课前我先给大家讲一个有趣的故事，好吗？（同学们都拍手称好）
故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？来引发学生的思考，在学生深思不解的情况下，教师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。
（二）合作交流，探索新知
A：三角形的定义
师：先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形；再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板的角和边，并说一说你对三角形的认识。
师生总结三角形的定义。
根据学生的年龄特点和心理特征。
用生动有趣的童话故事激发他们的学习兴趣。
这样一来，既打通了数学与生活间的无形屏障，又引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极向上的学习氛围，让学生在欢松的心情投入到学习当中。
问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。
这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。
同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也
可以激发学生、提高学生的学习的积极性。
教学过程设计意图
B：认识三角形的特征
先让学生自学书本第81页的内容，并画出三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板向同伴说出三角形各部分的名称。
C：三角形的高的画法
请学生自学书本第81页的内容，理解三角形的高和底的定义。
并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角形的高的画法；最后出示练习，让学生作出正确的判断。
D：三角形的稳定性
先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。
鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见，与同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习的主人。
这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。
通过自学并调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感
受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。
这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。
教学过程设计意图
师：现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的问题呢？
“为什么昨天，我推两下房子就塌了，而今天怎么推也推不动呢？”
（三）深化训练，拓展延伸
1：生活中的三角形。
A：出示挂图，让学生去观察并联系实际举例说说生活中的三角形，再说说它们的用处。
B：做生活的小能手，老师的椅子总是摇晃不稳，谁能帮老师修理一下，怎样才能更坚固呢？
2：辅导学生完成练习十四的1、2、
第1题，说出下面每个三角形的名称，并各画出一条高。
第2题，围篱笆。
“哪种方法更牢固，为什么？” 一个问题，既打开了学生心中的疑惑，又达到了一个前呼后应的效果。
将生活实际与一种情景联系起来，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生用数学的眼光来观察周围的事物。
使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解决现实生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。
通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。
教学过程设计意图
3：发挥想象，巧摆七巧板
A：出示课件，（并播放轻松的音乐）让学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合图，并观察它们组成了什么图形？
B：小组合作，摆出七巧板，让学生发挥他们的想象，用不同的图形拼出一幅图，再进行小组评比。
（四）质疑反思，总结评价
师：今节课你掌握了什么？
学生在小组内谈收获，评价得失。
课堂总结。
创设情景可以渲染学习的气氛，也可以寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。
小组合作学习既体现了团队的精神也使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培养学生的创新能力。
通过让学生在组内谈收获、评得失，促进学生的思维发展，全面提高学生的综合素质，体现“人人学有价值的数学”这
一理念。
五、说板书设计
本节课的板书精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。