让学引思在小学数学教学中的运用
盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案(—2020年)
盐城市中小学“让学引思”教室《盐城市中小学“让学引思”教室教授教养改造行动计划（—）》教授教养改造行动计划为深刻推动我市中小学教室教授教养改造,切实改变教授教养方法,把进修的自动权还给学生,使学生获得毕生成长必备的焦点素养,促进学生自动成长,我市拟在全市中小学开展“让学引思”教室教授教养改造行动.现制订《盐城市中小学“让学引思”教室教授教养改造行动计划（）》,并予以颁布.一.指点思惟保持以十八大精力为指点,以“成长更高质量加倍公正的教导”为总体目的,以进步教室教授教养效益为重点,以促进学思联合.晋升学生焦点素养为宗旨,进一步深化教室教授教养改造,深刻推动“让学引思”教室教授教养改造实践运动,切实解决我市当前中小学教室教授教养中消失的凸起问题,构建规范有序.优质高效的教授教养治理机制,形成以生为本.自动成长的教室教授教养生态,使教授教养运动更富前瞻性.针对性和实效性,推动全市中小学教授教养质量稳步中断晋升.二.根本内在“让学引思”是市教导局对全市中小学教室教授教养改造提出的总体请求.“让学”就是要让学生亲自阅历进修进程,在时光和空间上包管学生进修运动正常睁开和进修行动真实产生.要符合学生现实创设具体进修情境,让学生经由过程浏览.评论辩论.操纵以及完成真实情境中的义务等运动学会自立进修.协作进修和探讨进修.要帮忙学生育成优越的进修习惯,控制科学的进修办法,保持积极的进修状况,控制充分的自立进修资本,自动介入进修运动的设计和实行.“引思”就是要激发.引诱.引领学生思虑,在情势和本质上包管学生大脑处于积极的思维状况.要切近学生认知程度设计科学.合理.有价值的具体问题,引诱学生研究问题.剖析问题.解决问题,经由过程体验.建构及内化等进程慢慢形成相对稳固的思维办法和价值不雅.要指点学生在体系的学科进修中,养成思虑习惯,加强思维品德,晋升思惟境界.“让学”与“引思”是辩证同一的整体.教师要在“让”与“引”上多研究,做到能让会引,确保让引着重;学生要在“学”与“思”高低工夫,做到善学真思,确保学思联合.在具体的教授教养进程中,要把“让学”与“引思”有机融会起来,“让学”要让得有度,让得到位;“引思”要引得得法,引得充分.三.实行原则1.差别性原则.从我市基本教导现实动身,根据课程尺度的内容和请求,保持面向全部学生,斟酌不合层次.不合成长状况的学生现实状况实行教授教养,凸起教授教养的差别性,让每一个学生都学有所得.2.凋谢性原则.改变我市教室教授教养近况,从灌注贯注走向对话,从预设走向生成,从常识记忆走向思维晋升,从关闭走向凋谢,出力打造以工资本.目的多元.气氛平易近主.手腕多样.内容凋谢.动态生成的教室教授教养范式.3.实践性原则.针对我市教室教授教养广泛消失的问题,聚焦教室教授教养范式的构建,为教室教授教养变动供给操纵路径,为教室教授教养质量晋升摸索实践案例.同时在实践层面促进教师自立成长,晋升教师介入有用教授教养实践与研究的程度.4.传承性原则.卖力总结和借鉴全市教室教授教养改造已经取得的成功经验,有序推广各级各类黉舍已经形成的相对成熟的教室教授教养改造成果,尽力摒弃只重情势不重内在的不良偏向,让教室教授教养质态真正产生改变.四.运动目的总目的：打造“让学引思”教室,晋升学生焦点素养.1.周全进步学生的思维才能和思维品德.经由过程开展“让学引思”教室教授教养行动,摒弃题海战术,在不加重学生累赘的前提下进步教授教养质量,进步学生进修效力,帮忙学生育成思虑习惯,晋升思维品德,形成思维作风,让全部学生做到真“学”善“思”.2.周全进步教师的教授教养技巧和专业化程度.加强宽大教师以生为本的“让学”和“引思”意识,在教室教授教养中做到能“让”会“引”,使每个教师确立毕生寻求教授教养质效的信心,充分施展教师在教室教授教养改造中的主体感化,促进教师部队专业成长.3.周全进步课程实行水温和教导教授教养质量.顺应创新人才造就的须要,完整改变教室教授教养的积弊,从教授教养理念.教授教养办法和教授教养技巧等多个层面开展“让学引思”教室教授教养实践,出力改变学生.教师.黉舍的生计状况和生计方法,晋升我市课程实行的水温和教导教授教养质量.五.具体义务从起,用五年时光分三个阶段开展“让学引思”教室教授教养改造实践运动.第一阶段：为“让学引思”教室教授教养改造启动年.启动年工作重点是正视问题,凝集改造共鸣.认清并正视我市教室教授教养中消失的学生自动学.机械学,教师代替学.代替思等问题,从研究无效教授教养和低效教授教养抓起,继续已有的教室教授教养改造经验,在全市中小学确立“让学引思”的教授教养主意,让学生思维品德成长成为权衡教室教授教养有用性的重要指标,组织试点黉舍进行教室教授教养改造试验.第二阶段：为“让学引思”教室教授教养改造推动年.推动年的工作重点是有序推动,形成改造合力.在全市中小学建立“让学引思”行动新规范,容身教室,抓好教室教授教养通例,促使每位学活泼笔.动脑.确保每堂课大部分学生积极介入,并给学生充分的时光自立思虑.所有黉舍和教师都要积极介入到教室改造行动中来,抓住焦点问题,选准冲破口,形成改造合力,有序推动各项改造行动.第三阶段：为“让学引思”教室教授教养改造晋升年.晋升年的工作重点是典范引路,打造改造品牌.在全市中小学建立以“让学引思”为焦点理念的教室教授教养范式.总结推广先辈经验,建立并宣扬在省表里有影响的先辈典范,摸索出实行“让学引思”教室教授教养的有用门路.既强调规范,又百花齐放,形成我市教室教授教养的光鲜特点,最终实现教室教授教养效力和教授教养质量的大幅度晋升,打造具有盐城教导特点的教室教授教养改造实践品牌.六.推动措施1.确立教室新规,晋升“让学引思”教授教养行动效能.经由过程举行盐阜名师教室和专题沙龙,邀请专家作“让学引思”专题陈述,组织一线主干教师进行专题研究,进一步明白“让学引思”的内在和请求.并研究制订“让学引思”教室教授教养行动规范,以“让什么”“若何让”“引什么”“如何引”作为对黉舍和教师进行教授教养视导的重要存眷点,以此推动教师自发履行“让学引思”教授教养请求.2.重视进程推动,实行“十.百.千.万”工程.从学生现实动身,以学论教,重视进程推动,按期听取学生对教室的反应,作为对教师进行营业追踪的重要根据.市教导局启动全市“让学引思”的“十.百.千.万”工程：十——每个学段建立十所黉舍作为“让学引思”教室教授教养实践运动的典范,按期举行“让学引思”现场不雅摩研究运动.百——组织全市百位名师作“让学引思”教室教授教养巡回展现运动,并录制成教室教授教养光盘,在盐城教导网长进行展现.千——市.县联动,组织一千节“让学引思”典范教室教授教养案例.万——组织“让学引思”教室教授教养设计计划分类.分学段评选,收集一万份汇编成册.3.开展科研攻关,科学引领“让学引思”教室教授教养改造实践运动.市教导局成立“让学引思”教室教授教养改造研究中间,确立“让学引思”专项研究范畴.研究基于“让学引思”的教室教授教养计谋;研究基于“让学引思”的教室教授教养案例;研究基于“让学引思”的教室教授教养范式;研究基于“让学引思”的教室教授教养治理;研究基于“让学引思”的教室教授教养评价尺度;研究基于“让学引思”的学程监控.组织全市“让学引思”专题科研论文评选运动,同时在《盐城教导研究》上增设“让学引思”专栏,推动“让学引思”研究和实践向深度拓展.4.搭建运动平台,推动“让学引思”教室教授教养实践走向深刻.施展名师引领感化,以中小学名师工作室牵头进行“让学引思”教室教授教养示范.教研部分抓住教室教授教养的重点和难点问题,依托学科中间,经由过程论坛.优课展评等运动,加强“让学引思”专题研究,推动“让学引思”教室教授教养改造的深刻实行.县（区）进行城乡纵向的学术配合体扶植,开展收集研课,让教室改造的触角深刻边沿.单薄黉舍或班级.5.保持主干引领,建立“让学引思”教室改造实践的典范示范.以近年来在教室教授教养改造上卓有成效的黉舍和教师作为我市推动“让学引思”教室教授教养实践的主干力气和典范示范,引领宽大教师容身现实,不竭研究和摸索,不竭深化先辈经验亲睦的做法.黉舍充分宣扬“让学引思”教室教授教养实践的成功经验和出现出来的先辈典范,实时进行宣扬报导和阶段总结.教研部分在不合层面组织评选“让学引思”教授教养标兵,让更多教师体验教室教授教养改造的成功.七.组织引诱1.加强引诱,精心组织.各中小学和宽大教师要充分熟悉开展“让学引思”教室教授教养实践的须要性.重要性和紧急性,把开展“让学引思”教室教授教养改造实践作为“十三五”时代全市教导体系的一项重点工作来抓.校长是开展“让学引思”教室教授教养改造的第一义务人,要组织好教授教养改造每个阶段的工作,亲自带头研究和进修,践行“让学引思”理念,创设改造气氛,确保引诱得力,组织有序,后果显著.2.明白义务,狠抓落实.各县（市.区）.各黉舍要按照市教导局的总体安插,联合现实,尽快制订实行计划.实行细则.考评细则.要健全组织包管,明白工作目的,落实工作职责,层层分化工作义务,确保“让学引思”教室改造实践事事有人抓.处处有人管.3.强化督查,务求实效.市教导局将加大对开展“让学引思”教室教授教养改造实践实行进程的监控,采纳分解检讨与专项检讨.周全检讨与重点检讨.按期检讨与不按期检讨.明查与暗访相联合的办法,将开展“让学引思”教室教授教养改造实践作为对下层黉舍督查考评的重点,确保“让学引思”的教授教养请求落地生根.。
增强数学兴趣，构建高效课堂--例谈小学数学有效教学策略
增强数学兴趣，构建高效课堂--例谈小学数学有效教学策略摘要：本文旨在探讨小学数学教学中如何增强学生的数学兴趣，并构建高效的课堂教学方法。
基于此，教师可以通过调研和实践经验，我们发现，激发学生对数学的兴趣是提高学习效果的关键。
因此，本文将从以下几个方面展开：培养学生的数学观察力、启发学生的数学思维以及利用多样化的教学资源。
最终旨在帮助教师们在小学数学教学中取得更好的教学效果。
关键词：小学数学教学；数学兴趣；高效课堂；观察力；数学思维引言；数学是一门智力与思维相结合的学科，对培养学生的逻辑思维、分析推理能力以及综合解决问题的能力具有重要作用。
然而，在小学阶段，由于大多数教师的教学手段过于落后，教学方式也比较单一枯燥，使得一些学生对数学抱有误解和抵触情绪，认为它是一门难以理解的学科，进而影响了学生的学习兴趣和学业成绩。
因此，如何在小学数学教学中增强学生的数学兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
一、培养学生的数学观察力在小学数学教学中培养学生的数学观察力，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生对数学的兴趣。
因此，在小学数学高效课堂构建中，教师需要采用有效的教学方法来引导学生发展数学观察力[1]。
例如在讲解“米和厘米”这一概念时，教师可以结合生活中的实例，让学生通过观察和比较来理解这两个单位之间的关系。
例如，教师可以拿出一张标有米和厘米刻度的尺子，并找到一些日常生活中常见的物体，如铅笔、书本等，让学生用尺子测量这些物体的长度。
通过这种实际的操作，学生能够直观地感受到米和厘米之间的差异和转换关系。
除了使用实物进行观察和测量，教师还可以设计一些富有创意的教学活动来激发学生的数学观察力。
例如，教师可以出示一系列图片，每张图片上都有一些物体，学生需要观察并估算这些物体的长度，然后用米和厘米来表示。
这种活动不仅能够锻炼学生的观察力和估算能力，还能够使学生巩固对米和厘米的认识。
在教学中，教师还可以运用多媒体技术，利用电子白板或投影仪来展示生动有趣的教学资源。
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇第1篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法我们要注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生自己发现问题、解决问题的方法，培养学生的主动学习兴趣和能力。
在小学数学教学中，我们可以通过设置各种问题情境，让学生自己去探索、发现并解决问题。
通过教学实例让学生自己总结规律，而不是直接告诉学生规律；通过提供多种解题方法，让学生思考和选择最合适的方法等。
这样不仅可以让学生在实践中理解和掌握数学知识，也能够培养学生的发散思维和思维方式。
我们要注重引导学生运用数学知识解决实际问题。
数学是一种实用的学科，它不仅存在于教科书中，更贴近生活，与实际问题联系紧密。
在小学数学教学中，我们可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，比如用数学知识解决购物问题、旅行问题，甚至家庭生活中的一些问题。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，认识到数学在实际生活中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
我们要注重培养学生的数学思维方式。
数学思维方式是指在解决问题时使用的逻辑思维方式和解决问题的方法。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生多进行逻辑推理、事物分类、抽象思维等活动，培养学生的数学思维方式。
可以通过故事、游戏等方式培养学生的逻辑思维能力；通过实践活动培养学生的分类认识能力；通过数学问题讨论培养学生的抽象思维能力等。
这样可以帮助学生建立起正确的数学思维方式，为学习更高级的数学知识打下良好的基础。
在小学数学教学中，渗透数学思想方法是非常重要的。
通过启发式教学、引导学生运用数学知识解决实际问题、培养学生的数学思维方式和解决问题能力等方法，可以让学生更好地掌握和运用数学知识，培养学生良好的数学思维方式，为学生今后更深入地学习数学打下良好的基础。
希望广大小学数学教师在教学中能够注重渗透数学思想方法，让学生在学习数学的过程中获得更多的乐趣和收获。
第2篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性体现在培养数学思想方面。
小学数学教学中数学思想方法的指导8篇
小学数学教学中数学思想方法的指导8篇第1篇示例：小学数学教学是培养学生数学思想和方法的重要阶段，在教学中如何有效引导学生运用数学思想方法解决问题，是提高学生数学能力的关键。
本文将从数学思想和方法的特点以及教学中的指导方法等方面进行探讨，希望能为小学数学教师提供一些实用的指导。
一、数学思想和方法的特点1. 抽象性：数学是一门抽象的学科，要求学生将具体问题抽象为符号和公式进行运算和推理。
培养学生的抽象思维是数学教学的重点之一。
3. 推理性：数学是一门推理性强的学科，要求学生通过推理和证明来解决问题。
培养学生的推理能力是数学教学的重要任务。
1. 培养抽象思维：在教学中要引导学生从具体问题中抽象出规律和模式，帮助他们建立起抽象思维的能力。
可以通过具体问题的范例和反例，引导学生总结规律和形成模式。
2. 强化逻辑推理：在教学中要注重培养学生的逻辑推理能力，引导他们遵循数学规律进行推理和演绎。
可以通过数学证明和实例分析等方式，帮助学生理清逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养问题解决能力：在教学中要鼓励学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
可以通过开放性问题和实践性问题激发学生的求知欲和探索精神，引导他们灵活运用已有知识解决新问题。
4. 提倡合作学习：在教学中要注重学生之间的合作交流，激发团队合作精神，培养学生彼此协作和相互理解的能力。
可以通过小组讨论、互助学习等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
5. 注重实践应用：在教学中要注重将数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学的应用价值。
可以通过数学游戏、实践探究等方式，让学生在实际操作中体验和感悟数学知识的意义和价值。
通过以上几点指导，相信可以有效提高小学生数学思想和方法的应用能力，培养他们的数学兴趣和学习潜力，为他们未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
希望小学数学教师们能够根据学生的特点和实际情况，灵活运用这些指导方法，不断探索和创新数学教学的路径，为学生成长成才贡献自己的力量。
小学数学课堂教学中如何培养学生的思考力
小学数学课堂教学中如何培养学生的思考力福清市元载小学350313 摘要：随着新课标的深入发展，小学数学教学更加重视培养学生的独立思考能力。
为了有效提高学生的思考能力，促进学生全方面的发展。
本文通过对小学数学教学中培养学生思考力的具体措施进行有效的分析，希望能对当下的小学数学教学带来帮助。
关键词：小学数学课堂教学如何培养学生思考力前言：在新课标的发展背景之下，小学教育更加提倡素质教育的方式，这就需要社会各界同步关注发展学生素质教育的重要性。
小学数学课堂教学是开展素质教育重要组成部分，其主要是培养和提高学生的数学思考能力。
为此，数学教师应该更加关注学生的思考能力的培养。
一、科学预设问题，合理利用新生成的问题，培养学生思考力在开展数学教学的过程中，对于课程教学的设计也是十分重要的环节，使用得当可以有效吸引学生的注意力，有效调节教学进程.促进教学目标的达成。
就著名的教育专家陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点是一问”。
善于引导学生在课堂教学进行提问,这也是教师教学开展导入点上,也能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，促进课堂教学的有效进行,并且使得学生养成良好的思考意识和习惯。
例如,在教学《分数的初步认识》,教师可以提前准备好一些纸片给这些图片分别涂上不同的颜色，并且做好相关的分类，让学生进行识别。
并且进行小组讨论的方式，最后教师组织学生进行讨论和研究，每组制定代表来上台进行抢答问题，老师来随机给出准备好的纸片，让学生进行分辨那些是二分之一，那些是三分之一，甚至出现一些不具备平分规则的纸片，让学生加深对平均分的概念，在这次教学中,利用学生课堂中生成的问题。
引导学生积极思考和探讨交流,轻松突破了教学难点。
问题的科学预设是学生思考的牵引,能引导学生思考,促进学生思考力的发展。
二、培养学生多向思维能力，引导学生积极思考在以往的教学过程中，教师都是基于教材为主，通过开门见山的方式进行授课，长期以往学生对于这种教学方式较为抵触，从而忽视了学生进行课前预习的重要性，学生缺乏独立思考以及自主学习的能力。
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想的渗透方法，是指在数学教学过程中，通过巧妙的方式将数学思想融入教学中，帮助学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透方法尤为重要，因为小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如何有效地渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，对于学生的数学发展具有重要的意义。
一、培养学生对数学的兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地学习数学知识，同时也更容易接受和理解数学思想。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过展示一些有趣的数学应用场景，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、注重数学思想的引导和训练在小学数学教学中，除了掌握基本的数学知识和运算技巧外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重数学思想的引导和训练，帮助学生建立正确的数学思维模式，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
在教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探讨，让学生从实际问题中感受数学的魅力，从而培养学生的数学思维能力。
还可以通过让学生参与一些数学探究活动，让学生在实践中体会数学思想的应用，从而提高学生的解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力四、利用多种教学资源和技术第2篇示例：要将数学思想融入到教学内容中。
数学思想是指那些贯穿于整个数学学科的基本思维方式，包括抽象、逻辑、推理、系统等。
在教学中，教师可以通过设计一些有趣而具有启发性的数学问题和活动，让学生在实践中感受到数学思想的魅力。
在教学中可以引导学生思考“为什么”、“怎么证明”等问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
让学引思教学实践心得(3篇)
第1篇自从我成为了一名教师，我一直在思考如何让我的学生真正爱上学习，提高他们的学习效率。
在多年的教学实践中，我逐渐领悟到了“让学引思”教学法的精髓，并取得了一定的成效。
以下是我对“让学引思”教学实践的一些心得体会。
一、让学引思教学法的内涵“让学引思”教学法是指教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
这种教学法强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
二、实践心得1. 营造轻松愉快的学习氛围在教学过程中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
我经常运用幽默的语言、生动的案例和富有感染力的表情，激发学生的学习兴趣。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
2. 注重学生的主体地位在“让学引思”教学法中，学生的主体地位至关重要。
我尊重学生的个性差异，关注学生的需求，努力让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
在教学过程中，我尽量让学生参与到教学活动中来，如分组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生在实践中学到知识。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我注重挖掘教材中的趣味性，将枯燥的知识与学生的生活实际相结合。
例如，在教授数学知识时，我引导学生思考生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力。
此外，我还鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的思考能力在“让学引思”教学法中，培养学生的思考能力至关重要。
我鼓励学生在课堂上积极思考，提出问题，发表自己的观点。
对于学生的提问，我耐心解答，引导学生进行深入思考。
同时，我还注重培养学生的批判性思维，让学生学会从不同的角度看待问题，提高解决问题的能力。
5. 强化合作学习合作学习是“让学引思”教学法的重要体现。
我鼓励学生开展小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。
小学数学课堂教学融入思政教育的实践与探索
小学数学课堂教学融入思政教育的实践与探索小学数学课堂教学是培养学生科学思维和数学素养的重要途径。
为了将思政教育融入到数学课堂教学中，可以从以下几个方面进行实践与探索。
1. 关联数学内容与思政教育。
在教学中，可以通过选取有思想性的数学题目和问题，引导学生进行思考和讨论。
通过数学问题的解答过程，教导学生正确的道德观念和价值观，培养学生良好的学习态度和品质。
2. 引导学生思考数学与社会的关系。
数学是一门应用广泛的学科，可以通过教学案例、实际问题等方式，让学生了解数学在社会中的应用和作用。
同时，也要让学生明白数学学习对于创新思维和科学发展的重要性，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 开展数学与道德教育的结合。
将数学知识与道德教育相结合，让学生在具体的数学问题中体验道德情感，培养学生的社会责任感。
教师可以通过讲述数学家的道德品质和人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 举办数学竞赛和活动。
定期组织数学竞赛和活动，让学生在竞争中感受到团结、友爱和公平的重要性。
通过竞赛和活动的过程，培养学生的团队合作意识，提升学生的责任感和担当精神。
5. 培养数学课堂的思政氛围。
教师要在数学课堂上注重培养学生的思考能力和批判能力。
教师可以提问引导学生深入思考，培养学生的独立思维和创新思维能力。
同时，教师还可以通过讲述数学家的故事，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
总之，将思政教育融入数学课堂教学需要教师在教学中有意识地将思政教育的内容和要求渗透到数学教学中。
通过以上实践与探索，可以提高学生对思政教育的理解和认同，同时培养学生的数学素养和综合素质。
小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法
一、启发性教学法
启发性教学法要求教师在教学中通过提出问题、引导探究等方式，引发学生思考和探索，培养学生解决问题的能力。
在教学乘法的时候，可以通过提问引导学生思考乘法的意义和使用场景，激发学生的兴趣和思考欲望。
二、发现性教学法
发现性教学法要求学生在教师的指导下，通过发现规律和解决问题，主动探索数学知识。
在教学面积的概念时，可以通过让学生用不同的方式测量并计算物体的表面积，让学生从中发现计算面积的规律和方法。
三、问题导向教学法
问题导向教学法是以问题为导向，通过解决问题来掌握和运用数学知识。
在教学分数的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过分数的概念和计算方法解决问题，从中理解分数的含义和运用。
四、探究性教学法
探究性教学法要求学生通过实践、观察、探索等方式，主动参与和发现数学知识。
在教学图形的分类时，可以让学生观察不同形状的图形，发现它们的特征和分类规则，从而培养学生的观察力和判断力。
小学数学教学中数学思想方法的指导
小学数学教学中数学思想方法的指导在小学数学教学中，数学思想方法的指导是非常重要的。
它可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
以下是关于小学数学教学中数学思想方法的指导的内容。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过启示和引导学生的思维过程，让他们主动探索和发现数学问题解决方法的教学方法。
这种教学方法注重培养学生的探索精神和创造力，激发他们的求知欲和学习兴趣。
教师应该引导学生发现和解决问题的方法，并在学生的解题过程中及时给予帮助和指导。
二、抽象思维培养在小学数学教学中，抽象思维是非常重要的。
抽象思维是指从具体的事物和现象中抽象出一般规律或概念的思维能力。
通过培养小学生的抽象思维，可以帮助他们更好地理解和应用抽象的数学概念和公式。
教师可以通过比喻和类比的方式引导学生理解抽象概念，同时提供一些具体的例子和实践活动，帮助学生将抽象的概念和实际问题联系起来。
三、整体与部分思维整体与部分思维是指学生从整体和部分的关系来进行思考和解决问题的思维方式。
在小学数学教学中，教师可以通过将问题分解成更小的部分，让学生逐步解决问题。
教师还可以利用整体和部分之间的关系来帮助学生理解和应用数学知识。
通过培养整体与部分思维，可以帮助学生更好地理解和解决复杂的数学问题。
推理思维是指根据已知信息来推导出新的结论的思维能力。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生分析和推理已知信息，培养他们的推理思维。
可以通过给学生一些有关顺序和模式的问题，让他们根据已知的规律来推导出下一个数字或形状。
通过培养推理思维，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提升他们的逻辑思维能力。
六、实际应用思维培养实际应用思维是指将数学知识应用于实际问题的思维方式。
在小学数学教学中，教师应该让学生了解数学在现实生活中的应用，通过一些实际问题的解决来培养学生的实际应用思维。
可以通过给学生一些有关购物和计算的问题，让他们应用所学的数学知识来解决问题。
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让学引思在小学数学教学中的运用
作者：周日建
来源：《数学大世界·下旬刊》2017年第04期
[摘要]将让学引思理念充分渗透到课堂中时，教师要能够更加灵活地组织与构建课堂，将
自己视为课堂的组织者与引导者，让学生的主体性始终能够得到体现。在这样的背景下，让学
引思理念才能在教学中体现出来，学生的学习能力、思维能力和问题的探究能力都会得到明显
增强。本文对此进行了分析研究。
[关键词]让学引思；小学；数学；教学；运用
让学引思理念的融入可以在课堂教学中极大地培养与锻炼学生学习的独立性，能够更快地
推动学生探究能力和思维能力的发展，让学生具备更强的自主学习能力。数学课程的教学本来
就应当更为灵活，在小学启蒙时期，教师应当在数学课堂上给学生的自主探究以更大的空间，
让学生的思维有更充分的锻炼机会。在将让学引思理念充分渗透到课堂中时，教师要能够更加
灵活地组织与构建课堂，将自己视为课堂的组织者与引导者，让学生的主体性始终能够得到体
现。在这样的背景下，让学引思理念才能在教学中体现出来，学生的学习能力、思维能力和问
题的探究能力都会得到明显增强。
一、给学生提供充裕的自主探究空间
让学引思首先强调的是让学生能够独立学习、独立思考，对于具体的教学内容有独立思考
与探究的空间。因此，教师要逐渐加强这一点在课堂上的落实，应当给学生的自主学习创设更
多机会。对于那些并不太难，学生可以经过有效思考加以解决的问题，教师不妨留出一定时
间，让学生首先进行独立思考，分析与找寻问题解决的方案。教师可以仔细观察学生自主学习
的展开过程，留意学生的学习状况，并且了解学生的思维能力。如果学生独立分析问题时表现
出的障碍比较大，教师可以再给予一些灵活的提示或者指导，帮助学生更好地思考问题、解决
问题。学生经过一定程度的自主探究后，不仅能够对于问题的学习印象更深，而且有了分析讨
论的基础后，教师再来讲解问题，尤其是讲到学生存疑的问题时，学生的注意力也会非常集
中，理解与吸收知识的效率也会变得更高。
教师一定要注意留出充裕的空间给学生进行独立思考与探究，即使学生未能最终解决问
题，但是学生独立思考与分析的过程却很珍贵。在这个过程中，教师不要一看到学生有问题就
马上给学生提示，最好是让学生完完全全通过自主探究去感悟，当学生实在没有办法得出结论
时，教师再予以点拨，效果更好。如在教学“圆柱体的表面积”一课时，提出了“圆柱体的表面
积应该怎样求？与什么条件有关系”的问题后，我不再进行任何讲解，给学生充足的时间去思
考和讨论，让学生放开思维、发散思维，提出自己的求证办法，让学生各抒己见，充分交流，
最后去课本验证。从教学实践的结果来看，不少学生在讨论时想出的很多方法就已经和正确答
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案比较接近，这说明学生还是有较好的自主解决问题的基础的。经历了一番深入讨论后，当我
再将计算公式呈现给大家，并且和大家分析原理时，不少学生都觉得豁然开朗，并且可以立刻
领会到知识点的实质，在这样的前提下，知识吸收自然会非常透彻。
二、让学生养成课前预习的学习习惯
培养学生课前预习的习惯很有必要，这也是让学引思理念的一种体现。学生在进行课前预
习时需要进行有效的自主学习，要对于课本中的内容进行思考分析，虽然可能仍然会存在不懂
或者不理解的内容，但是当学生有了相应的自主学习后，会形成对于知识内容大致的印象，会
一定程度地吸收知识要点，而这些都可以成为课堂上教师更进一步地解析这些内容的根基。教
师要从小学时期就加强对于学生预习习惯和能力的培养，新课教学前一定要给学生设置相对明
确的预习任务，这样预习的效果才能充分体现出来。
不少学生对于预习还不太了解，预习过程如何展开也不清楚，教师可以一点点给予学生学
习引导，让学生对于预习过程逐渐熟悉起来。预习的重点内容包括概念、法则、计算方法、规
律、学具的准备和资料的收集等，通过预习，学生能够明确什么地方已学懂，什么地方还不
会，做到心中有数。教师要不断提高学生的预习能力，关键是让学生掌握正确的预习方法。教
师要结合课堂教学，有的放矢地教给学生预习的方法，如做记录，寻找新旧知识间的联系，看
书与作图、动手操作相结合等。当学生的预习能力一点点增强后，学生从预习中获取的收获也
会更丰富，这不仅会让教师教学新知时更加轻松，相应的，学生独立探究问题和思考分析问题
的能力也会更强。
三、鼓励学生间的小组合作探究
让学生在课堂上进行小组合作探究，这是很多教师在课堂上都会采取的方法，合理地组织
这个过程也是对于让学引思理念的一种彰显。学生间的合作学习是大家自主学习的一种体现，
小组内的学生必须借助已有知识来尝试独立思考与探究问题，找到问题解答的方案、思路和策
略。小组合作的一个优势就在于对于那些复杂问题或者是学生独自难以解决的问题，可以借助
小组成员的共同智慧来加以分析，在大家的有效合作交互下，难点问题更容易被突破，学生自
主学习的收获会更丰富，过程中各方能力的锻炼也会更充分。
例如，在教学“圆的周长”时，我让每组学生准备三个大小不等的圆的学具，各组选择自己
喜欢的方法测量出这三个圆的周长。各小组气氛热烈，分工协作，有的用线绕一圈，再量线的
长度，有的用圆的学具直接在尺上滚……学生通过动手操作，合作交流，在融洽的气氛中真正
体验到探索新知、追求成功的乐趣。多组织学生间的合作交流不仅是融洽教学氛围的一种方
法，学生也会在过程中锻炼自己的思考能力、动手实践能力以及问题的解决能力。这样的过程
会让数学课程学习的趣味性更强，会让学生独立探究的能力得到明显锻炼与提升，这才是让学
引思理念在小学数学课堂上有效融入的一种方式。