让学引思课堂教学的得失
高中“让学引思”课堂教学改革行动方案的解读
陈昌安（江苏省盐城市阜宁县实验高级中学）摘要：在当前的课堂教学中，很多教师并没有改变传统的应试教育的教学观念，没有能够切实有效地促进学生个人能力的发展。
为了更好地响应新课改的号召，教师应该积极的转变教育方式，让学习的过程不再单调，让学生能够根据课堂上学到的知识进行充分地思考。
对此，我国很多高中都已经实施了“让学引思”的课堂教学改革行动，本文就此进行了分析和研究。
关键词：高中教育；教学改革；让学引思；行动方案；分析高中“让学引思”课堂教学改革行动方案的解读一、“让学引思”的教学改革的基本内涵让学引思，就是要让学生亲身经历学习的过程，根据自己学到的知识进行更好地想象和创造，让自己的思维得到发展。
教师在教学的过程应该做到：在时间和空间上给予学生充分的支持，让学生的学习活动能够正常的开展；给学生创造一种良好的教学情境，让学生通过阅读、讨论、动手操作等行为，在真实的教学情境下完成教师布置的教学任务；让学生逐渐地学会自主学习、协作学习和探究学习，提高学生的综合学习能力；让学生养成良好的学习习惯，保持一种积极向上的学习状态，掌握科学的学习方法，学会利用各种各样的自主学习资源；让学生养成积极动脑的思维状态，对研究问题、分析问题和解决问题有很大帮助。
对于学生来讲，学习和思考应该是一个统一的整体，教师在日常教学过程中，既要给学生充分的学习机会，还要引发学生的思考。
所以，教师应该提出更多有价值的问题，引领学生将学习和思考结合。
二、当前课堂教学中存在的主要问题纵观当前我国高中阶段的课堂教学，最主要的问题是学生的学习活动很被动，学生的学习过程完全是在应付考试、应付教师布置的家庭作业，并不是真正的学习，而是被动的机械化学习模式，让学生逐渐地对课堂教学的内容失去兴趣，为了分数而不得已采用题海战术来提升解题正确率。
因此也就导致了学生对于学习没有热情、没有兴趣，对于课堂活动没有参与的积极性，对于学习没有全身心的投入；其次，由于部分教师的教学能力不足，又没有很强的进取意识，对教育思想存在认知上的偏差，仍然以考试成绩作为评价学生的唯一标准，教师习惯于照本宣科，在课堂上缺乏与学生之间的情感交流，导致学生的学习状态不佳；此外，学习过程过于沉闷，学习方法过于僵硬，学生只是机械化的记忆等都是当前课堂教学中存在的问题。
盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案详解
盐城市中小学“让学引思”课堂《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》教学改革行动方案为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。
现制定《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，并予以颁布。
一、指导思想坚持以十八大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。
二、基本内涵“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
“让学”与“引思”是辩证统一的整体。
教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。
教师学习“让学引思”心得体会
教师学习“让学引思”心得体会学习“让学引思”，学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
教师学习“让学引思”心得体会范文什么是“让学引思”?“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。
1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子。
正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学《时代广场的蟋蟀》时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场?来干什么?以猜一猜的方式，激发阅读期待。
并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。
又如神州路小学的朱晓芳老师在教学《我永远爱你》时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的故事的开头入手，让学生猜故事情节:阿力跑下楼干什么?发生了什么意想不到的事情?然后再让孩子一起主动去阅读。
随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。
2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。
从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。
然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价。
每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。
这样会促使他去阅读。
使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。
3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。
让学引思
没有参与，没有投入。
学生的思维水平根本没有得到应有的发展。
学习范建银，
用心抓教研，
融入备课组，
温暖教师心。
校长要在心、在位、在行。
1．如何备课？（五个找准）
找准学生的基础起点。 找准学科知识的切入口。 找准课堂的逻辑线索。 找准适合学生活动的方式。
找准课堂最终的达成目标。
把“让学引思”的架构搭建起来！
2．如何加强课堂监控？（五个关注） 关注学生课堂反应（专注程度、表情变化）。 关注学生思维状态（对错、深浅）。
3．及时了解学生学情，让课堂生成真正发生
善于倾听，能够耐心等待学生把话说完，搞清楚
他究竟表达的是什么意思；善于捕捉，能够准确判定 学生表述中存在的问题并纠住不放；善于点评，能够 对学生的表述作出专业的评价，而不是泛泛的表扬或 批评；善于追问，能够找准学生的思维线索，沿着学
生的思路提出新的问题。
教学过程的展开与教学效益的考量坚持“四以四 为”原则：以学生学的起点为课堂起点，以学生学的 状态为课堂状态，以学生学的进度为课堂进度，以学 生学的效益为课堂效益。
展示是对学生课堂学习效果的检验，是“让学引思”
课堂中最值得“让”和“引”的环节。 时间要给足，机会要给足。要让学生通过展示矫正 学习态度，改善学习方法，内化所学内容。
3．真诚交流。 交流是观点的碰撞，思想的交锋，它让学习因为
有了“意义的流淌”而真正发生。
交流能否有效发生，关键在教师能否坦诚地倾听 和科学地点评、理答和点拨。交流要不断激发学生的 自信心和勇气，让学生积极与人沟通，大胆表达观点。 真诚交流就是要鼓励学生讲真话，怎么想的就怎
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教育理念，指导学生通过引导而非灌输式教育，引导学生自己进
行思考和学习。
这种教育理念强调学习者的主动性和批判性思维，让学生成为有独立思考
能力的个体。
在传统的教育中，老师通常是知识的传授者，学生则是知识的接收者。
老师会在课堂
上向学生传授大量的知识，而学生则需要死记硬背这些知识，并在考试中进行复述。
这种
教学方式容易造成学生的被动学习，缺乏对知识的深入理解和批判性思考能力。
而“让学引思”的教育理念则是要求老师从知识传授者转变为学习的引导者。
老师需
要注重培养学生的主动学习能力，引导学生自己去探索和发现知识。
这种教学方式能够激
发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，从而更好地适应现代社会的需求。
在“让学引思”的教育理念下，学生不再被 passively 接受知识，而是主动参与到
学习的过程中。
老师不再是传授知识，而是成为学生的指导者和沟通者。
在这种教学方式下，学生将更注重对知识的深入理解，更能够运用所学知识解决实际问题。
要实现“让学引思”教育理念，需要全社会的努力。
教育部门需要改革教学内容和方法，培训老师的教育理念和教学技能。
学校需要为老师提供更多的教学资源和支持，为学
生提供更多的成长空间和机会。
学生和家长也需要积极对教育理念的认可和支持，共同加
入到教育改革的行列中。
我们应该共同努力，让“让学引思”的教育理念得以推广和落实。
只有通过共同努力，我们才能为学生创造更好的成长环境，让他们在学习中得到更多的启发和支持，成为有独
立思考能力和创新精神的人才。
让学引思心得体会(通用11篇)
让学引思心得体会（通用11篇）让学引思心得体会第1篇语文课如何深入推进课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，迈入“让学引思”的教学轨道？9月20日，富安镇富东学校语文组一至九年级全体老师结合对桂会老师二年级语文公开课的点评，集中探讨了这个问题。
桂会老师介绍了公开课的构思和上课体会之后，全体语文老师积极发言，紧扣“让学引思”的教学模式畅所欲言，表达了自己的看法和学习心得。
周善兰老师肯定了桂老师的教学基本功，就桂老师在教学中让学生在指导之后再朗读提出了恳切的意见。
杨小丽老师侧重就写字指导环节的“让学引思”步骤做了自己的解读；吴秀珍老师则结合朗读指导侃侃而谈，指出面对低年级学生“让学引思”需要爱心、耐心、苦心；杭庆萍主任则对桂老师与学生的互相致礼影响深刻，她着重谈到与学生的平等关系，认为这是“让学引思”的情感基础。
其他老师也纷纷发言，点评气氛热烈，大家对“让学引思”的教学思路有了清晰的认识。
大家纷纷表示，今后要齐心协力，真正迈向“让学引思”的教学之路。
让学引思心得体会第2篇20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx 年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”，这是一个关于教育理念的词语。
它的意思是通过学习，启发思考，让
学生在思考中不断地提高自己的认知水平和能力。
这一理念已经成为现代教育的核心，对
学生的成长和发展起着非常重要的作用。
在“让学引思”的教育理念中，学习和思考是密不可分的。
学习是通过获取知识和技
能来提高认知水平的过程。
但仅仅获取知识和技能是不够的，如果不进行思考和反思，就
无法真正理解和掌握所学的内容。
因此，通过不断地思考，学生才能将已经学到的知识和
技能转化为自己的认知，并且应用于实际生活中。
为了实现“让学引思”的教育理念，教师们需要注意以下几点：
首先，教师应该建立一种积极的学习氛围。
这意味着教师应该鼓励学生对学习充满热情，并尝试创造一个让学生感觉舒适和安心的学习环境。
只有在良好的学习氛围下，学生
才能尽情地表达自己的想法，从而通过思考来提高自己的认知。
其次，教师应该尊重学生的思考方式。
每个学生的思考方式都是不同的，有些学生可
能较为发散，有些学生可能较为直线式。
因此，教师应该根据学生不同的思考方式和习惯，灵活地调整教学方法和学习方式。
这样，每个学生都能在自己喜欢的方式下学习，从而更
加容易地实现“让学引思”的教育理念。
最后，教师应该鼓励学生通过探索和实践来加深对知识的认识。
在实践中，学生可以
应用到自己所学的知识和技能，摆脱纯理论的限制。
这样，学生们将能够在实践中加深对
知识的理解，提高自己的认知水平和技能水平。
“问-思-引-练课堂教学“四步法的实践与思考
“问-思-引-练课堂教学“四步法的实践与思考于海自从市教科院推行“让学引思”课堂教学改革以来，本人积极转变教学观念，主动探索课堂教改模式，把学习的主动权还给学生，以期让学生获得终身发展必备的核心素养。
新课标指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
中学生要具备一定的语文素养，就必须学会自主学习，就必须掌握自主学习的方法。
“让学引思”课堂教学改革的目标是提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
科学素养是一种综合素养，它包括科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等等。
在语文课堂教学过程中，本人积极探索“问-思-引-练”课堂教学四步法，学生学习的主动性大大增强，成绩得到了很大提升，取得了很好的成效。
我相信，只要坚持下去，必将有利于提高学生的语文素养，帮助学生养成终身学习的习惯。
课堂教学改革以“让学引思”为模式，目的在于培养学生的自学能力，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。
笔者结合学生的实际，创设真实的学习情境，通过阅读、讨论、训练以及完成真实情境中的任务等活动，让学生学会自主学习、协作学习和探究学习，从而帮助学生掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，养成良好的学习习惯。
一、课堂教学现状的思考和实践当前，中学生学习语文的兴趣普遍不浓，更没有养成良好的自主学习与思考的习惯，学习效益低下;同时，教师的课堂教学随意性强，缺乏长效的引导机制……此外，由于高考指挥棒的影响，学生几乎被考试牵着鼻子走，缺乏自主学习的能力。
两年来，本人尝试采用“问-思-引-练”课堂教学四步法模式，目前已经取得了很好的效果。
课前，我设计了贴近学生实际的、有探讨价值的具体问题;课堂上，我引导学生思考问题、分析问题、解决问题，通过学生体验、建构及内化等过程，帮助学生逐步形成较为稳定的思维方法和解决问题的能力。
通过两年的努力，学生在系统的学科学习中，养成了积极思考和探究问题的习惯，学生的各项能力都得到了不同程度的提高。
二、“四步法”教学的宗旨“四步法”教学模式以提高课堂教学效益、促进学思结合、打造“让学引思”课堂、提升学生的核心素养为宗旨，以生为本，促进学生的主动发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学引思课堂教学的得失
让学引思的课堂教学改革具有时代性党的十九大明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人让学引思的课堂里面。
从2016年开始全面落实。
经过经过三年的时间，在这三年中，我们不断将这改革深入教学，在教学中用让学引思的理念，在备课中想着如何使用让学引思，在课堂上想着如何用让学引思来教。
开始使用让学引思课堂手段时，要克服陈旧的课堂上老师是主角少数学生是配角大部分学生是观众听众的教学模式，在课堂上就想让学生大胆的表达，课堂开始学生很沉闷，不知怎么说，后来说的习惯了，学生就任意了想怎么说就怎么说，还会离奇的说。
这种情况下就反思是不是让学引思的理论错了，发现问题是我们让的多了，没有让出技术性更忘记了引的内涵。
我们要让出时间引发引导引领学生参与课堂参与问题的思考。
课堂上的让不是盲目的让，没有方向的让。
而是要在合理的问题串的引领下，有效地让学生进入理性的探索活动，设计问题要贴近不同层次的学生认知度能使学生的参与度更广。
使学生能够与教师一起参与教和学中，让学生感到这个问题，我也会敢于发表自己的想法。
在课堂上让学生敢于发表自己的意见，更要让学生能够聆听别人的见解，可以提出不同的看法，在课堂上能听到学生说老师我有不同的看法，那是多么精彩的时刻，当学生找出自己的理论来反驳别的学生的理论时，其实是对自己已知知识的重新认识，要指出别人的错误所在，还要保证自己的理论正确，如果自己理论的错误就会重新认识自己掌握的理论知识。
这样的一个过程能让学生用辩证的思维，深刻理解数学本质，使数学知识相互间能够融会贯通。
真正让学生参与到课堂教学中，成为专家型的学者。
让学引思教学手段能否更好地发挥有两个重要因素。
一，学生素养问题，1如何改善学生心理状况，树立自己的信心。
2怎样开启学生智慧大门，提高学习效率。
3如何减轻学生负担了，培养个性发展特长。
二教师的专业素养。
1教师能够接受新的教学理念，教学理念符合国家教育方针；2教师专业知识不能只仅限于课本，要更广泛的吸收知识的延展，知其然更要知其所以然；3教师对课堂节奏的把握拿捏要准确，形成自己教学风格。