让学引思心得体会
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让学引思心得体会 3 篇5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思课堂教学的本质回归》，首先，顾教授给我们阐述了课堂教学为什么要“让学引思”，基于对现实课堂的反思，基于对课堂改革典型的甄别，顾教授说：学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。
儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。
基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。
基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。
对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。
为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿童的成长特点，研究儿童的成长需求，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐学的理想教育境界。
2024年让学引思心得体会范本(三篇)
2024年让学引思心得体会范本学引思是一门富有启发性和思考性的学科，通过它的学习可以培养学生的思维能力、创造力以及解决问题的能力。
在我学习的过程中，我有了许多的体会和心得。
首先，在学习引思的过程中，我学会了如何提出问题和解决问题。
引思教育强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，因此在每一堂课上，老师都会设计一些问题给学生讨论。
通过这个过程，不仅可以展开思维的深入，还可以培养学生的观察力和推理能力。
同时，在解决问题的过程中，我学会了如何合理地运用所学的知识，通过分析和概括，找出问题的关键和核心，从而得出解决的方法。
这让我在学习其他学科时也受益匪浅，因为解决问题的能力是通用的。
其次，在学习引思的过程中，我对事物有了更加全面和深入的了解。
引思教育的核心是培养学生的思考力，而思考的前提是对事物有足够的了解。
在引思的课堂上，我们对不同的主题进行讨论，通过观察、研究和分析，我们可以探索事物的本质和原因，从而形成对事物的全面认识。
这种全面的认识有助于我们更好地理解和解释世界上的各种现象和问题，并且可以帮助我们更好地把握事物的本质和发展趋势。
再次，在学习引思的过程中，我培养了自己的创造力和创新能力。
引思教育注重培养学生的创造性思维，通过培养学生的观察力、联想力和想象力，鼓励学生在问题解决过程中提出新颖的观点和创造性的想法。
在引思的课堂上，我们进行各种创意活动，如头脑风暴、构思故事等，这些活动都要求我们从不同的角度思考和表达，培养了我们的创造能力。
这对我来说是一种宝贵的财富，因为在现实生活中，创新能力是很重要的，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，在学习引思的过程中，我深刻地感受到了合作的重要性。
引思教育鼓励学生之间的合作和交流，在讨论问题和解决问题的过程中，我们需要相互倾听、理解和尊重对方的意见。
通过合作，我们可以集思广益，从不同的角度思考问题，得到更多的解决方案。
同时，在合作中，我们也可以学会分享和承担责任，培养良好的团队合作精神。
让学引思心得体会(通用11篇)
让学引思心得体会（通用11篇）让学引思心得体会第1篇语文课如何深入推进课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，迈入“让学引思”的教学轨道？9月20日，富安镇富东学校语文组一至九年级全体老师结合对桂会老师二年级语文公开课的点评，集中探讨了这个问题。
桂会老师介绍了公开课的构思和上课体会之后，全体语文老师积极发言，紧扣“让学引思”的教学模式畅所欲言，表达了自己的看法和学习心得。
周善兰老师肯定了桂老师的教学基本功，就桂老师在教学中让学生在指导之后再朗读提出了恳切的意见。
杨小丽老师侧重就写字指导环节的“让学引思”步骤做了自己的解读；吴秀珍老师则结合朗读指导侃侃而谈，指出面对低年级学生“让学引思”需要爱心、耐心、苦心；杭庆萍主任则对桂老师与学生的互相致礼影响深刻，她着重谈到与学生的平等关系，认为这是“让学引思”的情感基础。
其他老师也纷纷发言，点评气氛热烈，大家对“让学引思”的教学思路有了清晰的认识。
大家纷纷表示，今后要齐心协力，真正迈向“让学引思”的教学之路。
让学引思心得体会第2篇20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx 年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
让学引思心得
让学引思心得【学引思心得】学引思是一种重要的学习方法，通过引导学生思量，培养他们的思维能力和独立思量能力，提高学习效果。
以下是我对学引思的心得体味。
首先，学引思能够激发学生的主动性和积极性。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思量的机会。
而学引思则鼓励学生主动提问、思量和探索，培养他们主动学习的能力。
在我参预学引思课程后，我发现自己对学习更加主动，再也不满足于简单地接受老师的讲解，而是积极思量问题，寻觅答案。
其次，学引思能够培养学生的批评性思维能力。
在学引思的过程中，学生需要对所学知识进行分析、评估和判断，不仅仅是简单地记忆和重复。
这种批评性思维能力对于培养学生的创新能力和问题解决能力至关重要。
通过学引思，我学会了从多个角度思量问题，提出自己的见解，并能够对他人的观点进行批评性思量和分析。
此外，学引思还能够提高学生的合作与沟通能力。
在学引思的过程中，学生需要与同学们进行讨论和交流，分享自己的观点和思量。
通过与他人的合作，我学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够与他人进行有效的沟通和合作。
这种合作与沟通能力对于未来的工作和生活中都非常重要。
此外，学引思还能够提高学生的问题解决能力。
在学引思的过程中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过思量和探索找到解决问题的方法。
这种问题解决能力对于学生的学习和生活都非常有匡助。
通过学引思，我学会了如何面对问题，分析问题的本质，并找到解决问题的有效途径。
总结起来，学引思是一种非常有效的学习方法，通过培养学生的主动性、批评性思维、合作与沟通能力以及问题解决能力，能够提高学生的学习效果。
我在学引思的过程中受益匪浅，不仅提高了我的学习能力，还培养了我独立思量和解决问题的能力。
我相信学引思将在未来的教育中发挥越来越重要的作用，对学生的发展起到积极的促进作用。
让学引思学习总结（精选11篇）
让学引思学习总结（精选11篇）让学引思篇1“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。
为此，我们在“十五”期间，开展了“苏北农村小学自主创新课堂教学模式的研究”，着眼课堂教学模式的建立;期间，开展了“基于全面实施素质教育的学校文化再造的实践策略研究”，建设“努力文化”，实施全面育人;期间，我们进一步开展了“基于儿童立场的让学引思教学实践研究”，努力构建基于儿童立场的生本课堂。
在多年来的实践研究基础上，我们形成了基于儿童立场的“让学引思”的教学主张，并结合我校实际及小学生的年龄特点，探索构建了基于儿童立场的“五让三引”课堂教学范式，坚持以学定教、为学设教、顺学而引的实施原则，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。
一、指导思想“基于儿童立场”是研究“五让三引”课堂教学范式的理论基础,苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。
儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。
基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。
基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。
对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。
让学引思心得体会（精选10篇）
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
让学引思教学实践心得(3篇)
第1篇自从我成为了一名教师，我一直在思考如何让我的学生真正爱上学习，提高他们的学习效率。
在多年的教学实践中，我逐渐领悟到了“让学引思”教学法的精髓，并取得了一定的成效。
以下是我对“让学引思”教学实践的一些心得体会。
一、让学引思教学法的内涵“让学引思”教学法是指教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
这种教学法强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
二、实践心得1. 营造轻松愉快的学习氛围在教学过程中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
我经常运用幽默的语言、生动的案例和富有感染力的表情，激发学生的学习兴趣。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
2. 注重学生的主体地位在“让学引思”教学法中，学生的主体地位至关重要。
我尊重学生的个性差异，关注学生的需求，努力让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
在教学过程中，我尽量让学生参与到教学活动中来，如分组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生在实践中学到知识。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我注重挖掘教材中的趣味性，将枯燥的知识与学生的生活实际相结合。
例如，在教授数学知识时，我引导学生思考生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力。
此外，我还鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的思考能力在“让学引思”教学法中，培养学生的思考能力至关重要。
我鼓励学生在课堂上积极思考，提出问题，发表自己的观点。
对于学生的提问，我耐心解答，引导学生进行深入思考。
同时，我还注重培养学生的批判性思维，让学生学会从不同的角度看待问题，提高解决问题的能力。
5. 强化合作学习合作学习是“让学引思”教学法的重要体现。
我鼓励学生开展小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。
让学引思的心得体会范文3篇精选
让学引思心得领会 3 篇5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思讲堂教课的实质回归》，第一，顾教授给我们论述了讲堂教课为何要“让学引思”，鉴于对现实讲堂的反省，鉴于对讲堂改革典型的甄别，顾教授说：学校讲堂教课改革不该不过讲堂教课模式由此及彼的变换，而应当是意在转变学生学习方式，促使有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“鉴于少儿立场”的讲堂是鉴于尊敬少儿的美晴本性，是为了激发少儿的精神动力，努力让教课爆发智慧光辉的讲堂，是推进少儿自主学习、主动发展的有利改革。
苏霍姆林斯基曾说：“少儿就其本性来讲，是富裕研究精神的研究者，是世界的发现者”。
自由和研究是少儿的本性和本意，鉴于少儿立场就是适应这类本性，固守这一本意，引领并促进他们进一步去研究和发现。
少儿是基础教育的对象，“现实的少儿” 是其对象，“可能的少儿”也是其对象。
基础教育不单要关注现实中儿童的生计状态，关心他们的生活方式，关心少儿的生活质量，并且要关心少儿将来应当如何活着，关心其理想的可能生计状态、生活方式。
鉴于少儿的教育不不过要观照少儿的感情、兴趣和学习状态，更要把少儿看作完好而拥有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注少儿的生命成长和精神发展，由内而外彰显少儿实质的、自然的文化意蕴。
关于教育者来说，从作用于少儿的可能性出发，进行少儿教课实践的系统研究，表现了教育对少儿的发展性目标，表现了教育对少儿人生价值及其实现的建构意义。
为了每位少儿的成长和发展，我们要走近少儿，研究少儿，依据少儿的成长特色，研究少儿的成长需求，丰富切合少儿特色的课程资源，选择合适少儿的学习方式，实行激励少儿健康成长的评论方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，研究和设计有效教课的策略和方法，让讲堂充满童趣，涟漪童心，丰盈少儿心灵，触动少儿灵魂，知足少儿成长需要，健康向上，享受成长，促使少儿由勤学转变到乐学的理想教育境地。
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“让学引思”之我见
响水县实验相初中钱青林
盐城市今年提出了新的教改方案——让学引思。
通过暑假的学习，结合自身的教学实践，我深刻的感受到课堂教学模式改变的重要行和紧迫性。
现在把我的学习和实践的一些体会总结如下。
一．要注重体现生本课堂
传统的课堂往往是教师负责讲，学生负责听。
学生处于被动地位，学习积极性不高，课堂效率往往不高。
新的课堂形式应该体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
例如在新授课中教师根据教学目标提出问题，让学生自己带着问题去读书，自己寻找答案，这样能激发他们的求知欲望，调动他们学习的主动性和积极性。
在阅读的过程中肯定会有学生有问题不懂，这时教师不要忙着讲解，应让学生互相进行讨论，使他们各抒己见，相互交流，明辨是否，以求正确的结论。
改变过去课堂上那种严肃死板的教学气氛，使学生学得生动活泼。
这样学生对知识点的理解比教师直接讲解效果要好。
充分发挥课本的示范作用和学生间的相互作用，大大提高课堂效率。
二．“让学引思”是一种手段
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如
何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。
小组合作是“让学引思”倡导的基本组织形式。
启发式是“让学引思”倡导的基本教学法。
问题解决式是“让学引思”倡导的最基本课型。
我们教师要把握好“让”的时机和“引”的技巧，从微观层面保证学生“学”得有效，“思”得深入。
最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。
在教学中精心设计“以问引思、以理导想”启发思考、灵活讲授，让学生自始至终参与学习，与此同时，教师还必须充分运用辅导和辅助等手段诱导学生认真学习，让学生在学习过程中善于动手、动口、动脑、独立思考、交流反馈，只有这样，方能激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的，提高教学效果，使学生的学习质量获得进步。
三．如何真正让学
陶行知先生提出“六大解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思；
2.解放儿童的双手，使之能干；
3.解放儿童的眼睛，使之能看；
4.
解放儿童的嘴，使之能讲；5.解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；6.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。
课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。
书本让学生读，问题让学生提,见解让学生讲,实验让学生做，重难点让学生议，思路让学生悟，规律让学生找,总结让学生写，收获让学生说。
这样合理的利用课堂时间培养学生主动学习的习惯，真正成为学习的主人。
教师要对学生的行为适当的加以点拨起到画龙点睛的作用，体现教师的主导地位。
四．“让学”的策略——“三引”
1.课前引导主动学——学生小研究学习
课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。
给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。
2．课上引领互动学——学生小合作学习
互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助。
要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间；合作中，要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间。
3．课后引发灵动学——学生小探索学习
课后学习不仅仅是有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、探究性的延伸。
从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引发学生进行探究性学习能培养学生收集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，自主选择内容，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异发展；从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，这有利于学生形成正确的人生观、价值观。
让学引思课堂教学改革的实施还处于起始阶段。
但是我想，每一名老师都应该坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，开好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的模式，不断优化我
们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为乐学的课堂，让我们的学生健康向上，享受成长。