班主任如何做好学生的管理工作
小学班主任如何做好学生管理工作
小学班主任如何做好学生管理工作2023年，作为小学班主任，如何做好学生管理工作呢？作为一名班主任，我们要时刻保持责任心和使命感，做好学生管理工作。
下面就让我为大家分享我在这方面的一些经验和方法。
首先，我们要注重学生情感管理。
学生是班级的重要组成部分，他们的情感状况会深刻影响到课堂气氛和学习成绩。
因此，班主任一定要了解学生的情感状况，耐心倾听学生的心声，帮助他们化解矛盾，排除心理障碍。
同时，我们还要关注学生的家庭背景和成长环境，通过家访、电话沟通等方式加强和家长的联系，协助家长解决学生在家庭中出现的问题，多方面维护学生的心理健康和生活幸福感。
其次，我们要加强行为管理。
学生是有自己的个性和特点的，这一点在小学时期尤其明显。
因此，班主任要善于观察和发现学生的行为问题，及时采取相应措施进行干预。
例如，可以通过备课和讲课技巧提高教学质量，激发学生的兴趣和动力；可以通过班会、校园活动等方式建立班级文化，增强班级凝聚力和归属感；可以通过开展心理健康教育、道德教育等活动引导孩子正确看待世界和生活，培养他们的良好行为习惯。
此外，我们也要重视学生的学习管理。
在小学阶段，学习是学生的主要任务，班主任要负责管理、指导学生学习，并对他们的学业水平进行评估。
对于成绩不佳的学生，班主任可以采取有针对性的辅导和指导措施，鼓励他们多思考、多练习，提高学习效率；对于成绩优秀的学生，也要给予适当的激励和肯定，激发他们的进取心和学习热情。
最后，我们要注重班级管理与学校管理的联动。
班级管理是学生管理的基础，而学校管理是班级管理的保障。
班主任要积极与学校领导和其他班主任合作，做好教育教学工作的有机衔接，加强学校管理和班级建设工作的协调，促进学生管理工作的全面、深入开展。
在2023年这个我们已经进入信息化时代的时代，班主任还要不断更新教学手段和方法，提高教学质量，使学生能够更好地适应社会发展的变化和进步。
在今后的工作中，我将继续注重学生情感管理、加强行为管理、重视学生学习管理，注重班级管理与学校管理的联动，努力提高班主任的素质和能力，做好学生管理工作，这样才能更好地推进我国教育事业的发展。
班主任管理学生的方法
班主任管理学生的方法做好班务工作的关键在于创建融洽默契的师生关系。
爱学生就是尊重其人格，尊重学生的兴趣爱好、个性特点，无微不至地关心他们。
对学生要做到既有恰当的“爱”，又要有适度的“严”，“爱”和“严”也要“两手都要抓，两手都要硬”。
唯有做到宽严适度、严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。
班主任管理学生的方法1.思想引领我告诉学生，人生短短几十载，求学阶段，是人生的黄金阶段。
能够相聚，能够一起学习和生活，是上天赐给的缘分，我们要学会彼此珍惜。
作为老师，该讲的话还是要讲的。
不仅要讲，还要认真地讲，让学生入心入脑。
很多时候，学生看上去不是特别在意，其实，我们老师所说的每一句话，在他的内心深处都是留下痕迹的。
我们要用好讲台，并思考如何讲得更好。
2.高举善旗善，是一种选择。
善，是我们班的价值追求。
每一届班主任，我都提醒学生，希望他们心存善念，让他人因为自己的存在而感到幸福。
在生活中，注意言行举止，不要伤害别人。
自己也会犯错，也请包容他人的过错。
己所不欲，勿施于人。
事前细细思量：我这样做，合不合适;我这样做，妥不妥当。
3.活动推动鼓励他们参与活动。
其实，一个人的成长，是在活动中实现的。
坐在教室里学习，收获的是知识的积淀，精神的成长却寥寥。
在活动中，他们学会了合作、学会了妥协、学会了包容。
他们不仅展示了才华与智慧，与人交往的能力也得到提升，同时还收获了集体归属感。
“扬翼”班的学生不仅参与班级的活动，学校的各项活动也都有他们活跃的身影。
记得浙江省第二届模拟联合国在我校召开期间，我们班有六名大将是“模联”社的骨干，他们几乎撑起了半边天。
三天的会期，学习多少受点影响，不过，在与省内外优秀学子交往的过程中，他们拓宽了眼界、开阔了视野。
胸怀天下，怎么还会拘泥于细小事情而斤斤计较呢?4.榜样示范不论是怎样的班级，一定都会有很多非常优秀的、非常大气的同学。
他们宽宏大量，不计个人得失。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策中职班主任担负着学生的管理工作，需要针对不同的情况制定对应的对策。
以下是几个建议，帮助中职班主任做好学生管理工作的对策。
1. 科学制定规章制度制定规章制度是班主任工作的基础。
班主任应该根据学校的规定，制定科学合理的规章制度，明确每一项制度的原则、范围、对象、内容以及违反制度的处罚措施等方面的内容。
规章制度必须得到学生和家长的认同，让他们明白学校、家庭和社会对他们的管理要求，增强其自觉性和遵守纪律的意识。
2. 加强学生宿舍管理宿舍是学生学习、生活和休息的场所，也是学生管理的重要区域。
班主任需要认真排查宿舍内存在的隐患，如电器安装是否合规、燃气使用是否安全、窗户是否加装安全锁等等。
同时，还应该督促学生保持卫生和安静，不要影响到他人的学习和休息。
当然，班主任还需要确保每位学生配备床、柜子等基本生活用品，让学生有一个舒适、友好的生活环境。
3. 持续开展思想教育中职学生的思想较为脆弱，班主任应该重视思想教育。
学校可以开展一些有针对性的思想教育活动，如心理健康教育、师生情感沟通、团队合作等等。
此外，班主任可以定期进行班会、谈话，及时了解学生的学习和生活情况，与学生保持交流沟通，并指导学生正确处理情感问题。
4. 积极关注学生安全学生安全管理是班主任工作的重要内容。
校园安全事故屡见不鲜，班主任需要针对不同情况制定应急预案，并持续开展安全教育，增强学生的安全意识。
同时，还应该加强对学生的日常管理，如禁止学生攀爬危险场所、不被允许离校、禁止开展危险游戏等。
要保证学生的人身安全，才能有一个良好的学习环境。
5. 持续跟进督促学生学业班主任需要持续的关注学生学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题，并及时跟进，督促学生按时完成作业和复习任务，保证学生学业的顺利进行。
此外，班主任还应该加强学生的时间管理，充分利用课余时间进行学习，不要浪费时间。
总之，班主任是中职学生学习生活中的重要指导者，需要认真负责地完成自己的工作。
开展“以学生为本”的高中班主任学生管理工作
开展“以学生为本”的高中班主任学生管理工作高中班主任是学生管理工作的重要一环，他们既是学生的引路人，也是学生的朋友、监督者和辅导者。
开展“以学生为本”的高中班主任学生管理工作，意味着将学生的需求和利益置于首位，以学生的发展为中心，全心全意为学生服务，努力做好学生管理工作，帮助学生健康成长。
下面我们就来探讨一下开展这样的学生管理工作应该如何进行。
一、了解学生，与学生建立良好关系作为高中班主任，首先要做的就是了解学生，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、学习情况、性格特点等。
只有了解学生，才能更好地和他们建立良好的关系。
班主任应该多与学生交流沟通，积极参与学生的学习和生活，关心他们的成长和发展，做到心中有学生，眼中有学生，耳中有学生，促进师生之间的情感交流和相互理解，树立良好的师生关系。
二、尊重学生，关注学生心理健康在学生管理工作中，班主任需要尊重学生，尊重他们的个性和人格，关注学生的心理健康。
高中阶段是学生成长的关键时期，学生会面临各种心理问题和困扰，而班主任应该关注学生的心理状态，引导学生正确树立自信、自尊、自爱、自强的心态和人生观，帮助学生建立积极健康的心理，提高心理素质和抗挫能力，避免出现心理问题。
三、激发学生潜能，帮助学生成长班主任要激发学生的内在潜能，帮助学生在各方面得到全面发展。
通过在学习、生活中发现学生的优点，鼓励学生在自己擅长的领域努力向前，引导学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的目标和价值观，帮助学生认识自己，发挥自己的优势，激发学生学习的动力和兴趣，推动学生的成长和发展。
四、关注学生需求，提供周到服务在学生管理工作中，班主任要关注学生的需求，提供周到的服务。
班主任应该随时与学生保持联系，及时了解学生的生活和学习情况，及时帮助学生解决遇到的困难和问题，关注学生的身心健康，关心学生的生活和成长，尽心尽力为学生提供关爱和帮助，切实关心学生的成长和发展。
五、加强家校合作，共同关心学生六、强化自身能力，提高工作水平为了更好地开展“以学生为本”的高中班主任学生管理工作，班主任还应该不断强化自身的能力，不断提高自己的工作水平。
班主任怎样做好班级管理工作5篇
班主任怎样做好班级管理工作5篇第1篇示例：班主任在班级管理中扮演着重要的角色，他不仅仅是课堂上的教学者，更是学生们生活中的引导者和支持者。
要做好班级管理工作，就需要具备一定的管理技巧和情商，下面就让我们一起来看看，班主任如何做好班级管理工作。
班主任需要与学生建立良好的关系。
建立师生之间的信任和尊重是管理工作的基础，班主任需要主动与学生交流沟通，了解他们的需求和困难，倾听他们的心声。
只有通过与学生建立起良好的关系，班主任才能更好地了解学生的状况，有效地进行管理和指导。
班主任要有耐心和细心。
班级管理工作需要耐心倾听每一个学生的心声，细心关注每一个学生的变化。
当学生遇到困难时，班主任要及时给予帮助和支持，帮助他们解决问题。
在学生出现矛盾和冲突时，班主任要耐心化解矛盾，促使学生和谐相处。
班主任需要有组织能力和执行力。
班级管理工作需要班主任有规划和管理能力，要制定好行之有效的管理制度和规章制度，确保班级秩序井然。
班主任要有执行力，及时有效地贯彻执行学校和班级的政策，坚决执行各项管理措施，确保班级管理工作正常运转。
班主任需要关注学生的成长发展。
班主任除了要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理健康和人生发展。
班主任可以通过班会、心理辅导等形式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康快乐地成长。
班主任还可以定期对学生进行职业规划和生涯规划，帮助他们明确自己的目标和方向。
班主任还要与家长保持密切联系。
班主任是学生和家长之间的桥梁和纽带，他们要及时向家长反馈学生在学校的表现和遇到的问题，倾听家长的意见和建议，共同关注学生的成长。
通过与家长的沟通合作，班主任可以更好地促进学生的全面发展，实现班级管理工作的良好效果。
班主任在班级管理工作中需要具备良好的交流能力、管理能力和团队意识，需要与学生建立起良好的关系，关注学生的成长发展，与家长保持密切联系。
只有这样，班主任才能更好地发挥自己的作用，做好班级管理工作，为学生的健康成长和全面发展提供坚实的保障。
班主任教师如何在高二年级做好学生管理工作
班主任教师如何在高二年级做好学生管理工作2023年，高中教育仍然是国家教育体系中的重要组成部分。
高二年级是学生学习生涯中的一个重要阶段。
在这个阶段，班主任教师起着关键作用，他们需要管理好学生的学习和生活，帮助他们顺利完成他们的学业。
在这篇文章中，我们将探讨班主任教师如何在高二年级做好学生管理工作。
1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任教师在高二年级中最为重要的事情之一。
班主任教师需要了解每位学生的需求和问题，以便提供最佳的支持和指导。
个人关系是建立在信任、尊重和理解之上的。
因此，班主任教师需要与每位学生建立信任和尊重的关系，倾听学生的声音，关注他们的需求。
2. 处理学生问题班主任教师需要帮助学生解决各种问题，包括学习、行为和个人方面的问题。
班主任教师应该注意一些常见问题，如学生的缺席率、学生的课程难度以及学生周围的压力，并且采取相应的措施来减轻学生的压力和解决学习问题。
此外，班主任教师还应该处理学生人际关系问题，帮助学生建立良好的同学关系并避免冲突。
3. 提供良好的课程和资源班主任教师有责任确保学生获得良好的教育资源和教学环境。
班主任教师应为每一门课程提供配套教材、课堂用具和相关学习资源。
此外，班主任教师还可以结合自己的经验和知识，向学生提供关于各种学习机会的信息，帮助学生拓宽视野。
4. 设立目标和指导班主任教师需要为学生设立目标，并提供指导和支持，帮助学生实现自己的目标。
学生的目标可以是任何方面，如学习、事业、体育或个人成长。
班主任教师应该与学生合作，确定有效的目标，并提供必要的资源和指导。
5. 加强家长与学校的联系家长是学生教育的重要组成部分，在高二年级，教育工作者需要与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和工作。
班主任教师应该积极与家长合作，及时了解学生的情况并及时与家长沟通。
此外，班主任教师还应该向家长提供有关学生进步和孩子总体情况的信息，让家长了解孩子在学校的表现。
总之，在高二年级中，班主任教师需要在学生管理方面扮演关键角色。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策一、制定明确的管理目标和方向：班主任在学生管理工作中应该明确管理目标和方向，即要求学生成为积极向上、健康成长的人才，要注重培养学生的综合素质和能力，为学生提供良好的学习和发展环境。
二、加强学生的思想教育：班主任要引导学生明确正确的人生观、价值观和世界观，关注学生的思想动态和心理健康，积极开展心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生目标和追求。
三、建立有效的班级管理机制：班主任可以建立班级管理委员会，明确各个职责和任务，制定班级管理规章制度，落实班级管理责任制，建立班级管理档案，定期开展班会和活动，增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。
四、加强与家长的沟通与合作：班主任要与家长保持密切的联系，及时向家长了解学生的学习和生活情况，倾听家长的意见和建议，与家长共同关注学生的成长和发展，加强家校合作。
五、积极引导学生参加社会实践和社团活动：班主任可以组织学生参加社会实践和社团活动，帮助学生增强社会责任感和集体荣誉感，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的综合素质和能力。
六、加强对学生的个别辅导和服务：班主任要根据学生的实际情况，给予合适的个别辅导和服务，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，关注学生的个体差异，充分发挥每个学生的优势，促进学生的全面发展。
七、不断提升自身素质和能力：班主任要及时学习和更新教育理论和管理知识，提高自己的教育教学能力和班级管理水平，不断提升自己的思想品德和专业素养，做好榜样和引领。
中职班主任要做好学生管理工作，需要不断完善管理措施和方法，注重个别化和综合素质教育，加强学生的思想教育和心理健康，加强与家长的沟通和合作，提高班级凝聚力和学生的集体荣誉感，促进学生的全面发展和成长。
浅议小学班主任工作中怎样管理好调皮学生
浅议小学班主任工作中怎样管理好调皮学生作为小学班主任，管理好一群调皮顽皮的学生是一项不容易的任务。
调皮的学生往往会给班主任带来很大的困扰，影响整个班级的教学秩序和学生的学习效果。
班主任需要采取有效的方法和策略来管理好这些调皮的学生，确保班级的正常秩序和学生的健康成长。
班主任要加强对学生的日常管理。
调皮的学生通常比较活泼好动，喜欢搞恶作剧，容易打乱课堂秩序，所以班主任要引导他们树立正确的学习态度和行为规范。
班主任可以通过强化学生的自我管理意识和责任感，教育他们要遵守校纪校规，尊重老师和同学，共同维护好课堂秩序。
班主任要建立起一套明确的班级管理制度，对学生的各种行为予以规范和约束，让学生明确知道自己的行为对班级的影响，从而在行为上得到改善。
班主任要运用多种方式开展情感教育。
调皮的学生有时是因为家庭环境或者个人情感问题导致的，班主任需要通过心理辅导或者家访的方式，了解学生的内心世界，发现他们的问题所在，帮助他们走出困境。
班主任还需要利用课外活动、班会、励志演讲等形式，增强学生的自信心和责任感，让他们在课堂上思想开放、乐观向上，不再做调皮捣蛋的“小淘气”。
班主任要合理运用惩罚与奖励机制。
对于调皮的学生，班主任应该采取巧妙的方式来惩罚和奖励。
对于一些小过错，可以采取口头批评或者适当责罚的方式，让学生意识到自己的错误，同时也不伤害他们的自尊心。
而对于一些表现良好的学生，班主任要给予及时的表扬和奖励，激励他们保持良好的行为。
通过惩罚与奖励的机制，让学生养成良好的学习和行为习惯，提高他们对班级纪律的遵守度。
班主任要与学生建立起良好的师生关系。
对于调皮的学生，班主任要多耐心多包容，给他们更多的关心和指导，让他们感受到班主任对他们的真心关怀。
班主任也要注重对学生的引导和启发，在学术上和人生道路上给予他们更多的帮助和指引，让他们在成长过程中感受到班主任的良师益友之情，从而树立良好的人际关系和行为规范。
在总结上述几点的基础上，我们认为在管理调皮学生的问题上，班主任可以适时采取“因材施教”的方法，因人而异，因事制宜，使得管理策略更加具有针对性和有效性。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策中职教育是培养技能人才的重要途径，中职班主任在学生管理工作中扮演着重要角色。
做好学生管理工作不仅关系到学校的教育教学质量，也关系到学生的成长和发展。
为此，中职班主任需要根据学生的特点和实际情况，制定针对性的管理对策，保证学生的健康成长和学校的良好秩序。
一、认清学生的特点中职生是经过初中毕业后，进入中等职业教育的学生群体，他们的年龄一般在16-18岁之间，正处于青春期。
由于学生的年龄特点，这个阶段的学生往往性格活泼、好动，思维活跃，但又缺乏自控能力，喜欢冒险和叛逆。
这些学生对于知识和技能的接受能力强，但在生活自理和情感管理方面还有待提高。
中职班主任在做好学生管理工作时，首先要认清学生的特点，了解他们的需求和心理，理解他们的行为背后的原因，从而有针对性地制定管理对策。
二、加强班风建设班风建设是中职班主任做好学生管理工作的重要途径之一。
通过加强班风建设，提高学生的自律和自觉性，让学生形成良好的学习和生活习惯，培养学生的社会责任感和集体荣誉感，促进班级的和谐发展。
具体措施包括：1. 建立班级规章制度，明确班级纪律，并让学生对纪律有所了解、接受和遵守。
2. 设立班级文明评比，通过对班级文明评比进行奖励激励，引导学生自觉遵守教育规则，自觉遵守班级约定。
3. 加强班级文明宣传教育，开展班级主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，营造良好的班级氛围。
通过加强班风建设，营造浓厚的学习氛围，提高学生的自律和自觉性，推动班级的整体素质提升。
三、加强家校沟通家校沟通是中职班主任做好学生管理工作的关键环节。
班主任要主动与学生的家长沟通，了解学生在家庭中的情况，及时发现学生存在的问题并予以解决。
班主任也要及时向家长反映学生在学校的表现和问题，与家长共同协助学生成长。
具体措施包括：1. 定期召开家长会，及时向家长反映学生在学校的表现和存在的问题，共同探讨解决办法。
2. 制定家访计划，对学生进行家访工作，了解学生在家庭中的情况，及时排查学生存在的问题，与家长协商解决办法。
班主任工作中的学生管理
班主任工作中的学生管理作为一名班主任，学生管理是日常工作中非常重要的一部分。
有效的学生管理不仅能够促进学生的学习和发展，还可以创造和谐的班级氛围。
本文将从以下几个方面探讨班主任在学生管理中的角色和策略。
一、建立良好的师生关系作为班主任，与学生建立良好的关系是学生管理的基础。
班主任首先要尊重每个学生，并对他们关心和尽责。
班主任要耐心倾听学生的困惑和问题，并给予正确的指导和建议。
同时，班主任应当树立良好的榜样，通过自己的行为和言行来引导学生。
建立师生之间的信任和互动，可以有效地促进学生的积极参与和发展。
二、制定合理的班级规章制度班级规章制度是管理学生行为的重要工具。
班主任应当与学生共同参与规章制度的制定，让学生在参与的过程中树立秩序观念和自觉遵守规则的意识。
班主任要为制定规章制度提供指导和建议，确保规章制度的科学性和可操作性。
同时，班主任还要监督学生的执行情况，并及时与学生及其家长沟通，解决问题和纠正行为。
三、注重个性化关怀和教育每个学生都有自己的特点和需求，班主任要注重个性化的关怀和教育。
班主任在工作中要密切关注学生的学习状况和成长发展，并根据学生的个性和需求给予相应的帮助和指导。
班主任可以组织个别谈话，了解学生的困难和问题，并通过谈心、谈学习、谈生活等方式积极与学生交流。
通过个性化的关怀和教育，班主任能够更好地激发学生的学习动力和潜能。
四、积极参与班级活动和管理班主任应当积极参与班级活动和管理，与学生共同度过丰富多彩的学生生活。
班主任可以组织班级会议、班级活动等，促进班级凝聚力和向心力的建立。
在班级管理方面，班主任要及时掌握班级动态和学生状况，通过班级考勤、课堂观察等方式对学生进行管理和指导。
此外，班主任还可以与其他教师和家长密切合作，形成良好的三方合力，共同关注和管理学生。
五、处理学生问题和纠纷在学生管理中，班主任难免会面临各种问题和纠纷。
班主任要善于处理学生之间的矛盾和冲突，以及学生与教师、学生与家长之间的问题。
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并 走 向成 功 ， 升 自己 的 事 业 境 界 和人 生 品 位 ． 中体 验 到 人 提 从
生的快乐。
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
学 校建 立联谊校 ， 搞教学沙龙。 正是在一 次次 的历练 中， 让教师
７ ９
转 路 不见 。 项 主任 倍 付 心 血 ． 这 需 鞠 躬尽 瘁 ． 以更 多 的耐 心 和 信 心 面 对 每 一个 学 生
临 场发 挥 能 力 都 会 有新 的 突 破 ． 师 正 是 存 这 样 的历 炼 中逐 渐 教
成熟 。
的 课 堂 教学 水平 逐 渐 提 高 。
学 生 的学 习 态 度 在 学 生 学 习行 为 的 各 个 方 面 都 能 够 得 到
体 现 ． 主 任要 通 过 了解 学 生 的 学 习行 为来 体察 学 生 的 学 习 态 班
度 一 般 来 说 ．对 学 生 在 校 学 习 态 度 的 了解 可 以通 过 “ ” 听 、 “ ” “ 、析 ” 察 、 记” “ 的手 段 去 进 行 ， 对 学 生 校 外 学 习 态 度 的 了 解 而
方 面 的 差 异 都 会 或 多 或 少 地 在 与 同学 的 相 处 中造 成 一 定 的 碰
．
学 习方 面
１ 面 、 实 地 了解 学 生 的学 习 态 度 是做 好 管 理 工作 的 基 ． 全 真
本 前 提
撞 ． 生 一 些 摩擦 ， 响 到 自身 的处 事 态 度 和 交 际方 式 。 果 班 产 影 如 主任 不 及 时 发 现 并 对 此 进行 引 导 ． 会 使 矛 盾 明显 、 出起 来 ， 就 突
作 ： 一 ． 握 每 一个 “ 团 体 ” “ 袖 ” 并 把 适 当的 班 级 工 作 第 把 小 的 领 ．
交 给他 们 去 做 因 为这 些 “ 团体 ” “ 袖 ” 往 有 一 定 的 管 理 小 的 领 往
能 力 ， 让 这 些 学 生 承 担 班 里 的 某 一 职 务 ． 能 影 响 到 其 他 学 如 就
教 育 与 管 理
班 主隹 如 何仪 好 生 的 管理 工作
韩 丽 霞 （ 沙河市 周庄 学 区高庙 小学 ， 河北 沙 河
班 主任 工 作 是 一 项 服 务 于 学 生 、 务 于 社 会 、 务 于 未 来 服 服 的特 殊 性 服 务 因此 ． 一个 班 主任 都 要 放 下 架 子 ， 进 学 生 的 每 走 自我 教 育 的 目 的
颗细 致 的 心 去 观察 学 生 的学 习与 生 活 ． 与 学 生 家 长 进 行 沟 多
通 ． 持 与 每 位 家 长 定 期 的 信 息 交 流 、 而 对 每 个 学 生 的 学 习 保 从
行 为作 出一 个综 合 的 分析 ２根 据学 生学 习态 度 的 特 点 及 实 际情 况 制 定 管 理 对 策 ．
生 ； 二 ， 握 在 “ 团体 ” 有 交叉 的学 生 ． 他们成 为 “ 第 把 小 中 让 桥 梁 ” 从 而促 进 班 级 凝 聚 力 的形 成 ： 三 ． 一 个 学 生 都 有 展 示 ， 第 每 自己的 愿 望 ， 果 引 导 得 当 ， 如 以之 为 契 机 ． 能 带 动 其 他 学 生 共 便 同进 步 而 把 这 些 “ 团体 ” 入班 级 的 正 规 管 理 ． 到 学 生 从 小 纳 达
的 关 键 ， 明 确 学 生 违 纪 的缘 由 之 后 ． 主 任 不 能 表 现 出居 高 在 班
临 下 的 姿 态 ， 应 与学 生保 持 平 等 的关 系 ． 共 同 承 担 责 任 ． 而 应 共 同 努 力 寻找 合 理 解 决 问 题 的 途 径 班 级 管 理 是 一 个 长 期 而 又 艰 巨 的 工 作 ．套 用 一 句 笑话 ． 那 便 是 上 得 贼 船 ， 知 贼 不 易 。 在班 级 管 理 这 条 路 上 ． 花 香 扑 方 有 鼻 、 蝶 飞舞 ， 有 荆 棘 挡 道 ； 乱 花 渐 欲 迷 人 眼 ， 有 峰 回 路 蜂 也 有 也
二 、 活 方面 生
０４ ０ ） ５ １０
心 灵 ． 察 学 生 的学 习 和 生 活 ． 教 育 的 光 芒 照 耀 着 每 个 学 生 体 使
不 断 成 长 那 么 ． 主 任 如何 才 能 做 好 这 项 工 作 呢 ？ 班
一
１ 导 学 生 学会 正确 处 理 人 际 关 系 ． 引 在一 个 班 集 体 中 ． 由于 每 个 学 生 的观 念 、 格 、 活 背 景 等 性 生
长 、 主任 都 成 为 赢 家 。 班 在学 生违 纪 的情 况 下 ． 主 任 要 从学 生 班
的 立 场 出 发 ． 第 一 时 间 了 解 到 学 生 违 纪 的 动 机— — 是 为 了 引 在 起 他 人 注 意 。 是 对 教 学不 满等 班 主任 的理 解 是 实施 “ 赢 ” 还 共
一
所具 有 持 续 发 展 动力 的学 校 ． 能 促 进 教 师 不 断 成 长 的 是
５异 地 课 堂 交 流 。 为 让 教 师 有 更 多 的 锻 炼 的 机 会 ， 们 每 ． 我
学 期 都 要举 行 异 地 课 堂 交 流 活 动 ． 次 组 织 下 乡送 课 ． 农 村 多 与
学 校 ， 所 有 的 教 师 在 教 育 过 程 中 ． 能 获 得 自身 的不 断成 长 让 都
方 式 批 评 学 生 ， 与 学 生 之 间 建 立 一 种 规 则 ． 种 学 生 乐 于 接 要 一
受 并 有 能 力 承 担 其 责 任 的规 则 ．这 样 学 生 的 行 为 才 能 得 到 有 效 的控 制 和 改 善 以上 是 对 一些 具 体 问题 的解 决 措 施 ． 实 施 的 结果 是 要 在 其 班 级 管 理 工作 中达 到一 个 “ 共赢 ” 的效 果 ． 学 生 、 师 、 生 家 即 教 学
则要 通 过 家 访 或 与 家 长联 系 的方 式 来 进 行 因此 ． 主 任 要 以 班
一
康 向 上 地 发展
２班 级 管 理 要 处 处 体 现温 暖 ．
法 国 著 名 作 家 拉 丹 写 过 这 样 一 则 寓 言 ：北 风 和南 风 比威 力 ． 谁 能 把 行人 身上 的大 衣 脱 掉 。北 风 首先 刮起 凛 冽 刺 骨 的 看
３充分 了解 每 一 位 学 生 的情 况 ． ． 把握 好 学 生 的“ 团体 ” 小
苏 霍姆 林 斯 基 曾 说 ： 不 Ｉ 解 孩 子 ．不 了解 他 的 智 力 发 展 、 “ ｒ 思 维 特点 、 兴趣 、 好 、 能 、 赋 的倾 向 。 谈 不 上 教 育 。 班 主 爱 才 禀 就 ” 任 在 接 一 个 新 班 级 的 时 候 ． 级 管 理 的第 一 步就 是 要 适 时地 对 一 班 每 一 位学 生 进 行 家 访 、 心 。 谈 当一 个 新 班 级运 行 一 段 时 间 以 后 。 学 生 中便 会 Ａ然 而 然 地形 成 一 些 “ 团体 ” 些 “ 团 体 ” 往 小 这 小 往 是根据兴趣 、 好 、 习成绩 、 格 、 气或 社会关系 等因素 自 爱 学 性 脾 然 形 成 的 ． 果班 主 任 能 够 对 此 加 强 引 导 ． 对 和 谐 班 集 体 的 如 能 形 成产 生 极 大 的 促进 作用 对 此 ． 主 任 要 做 以 下 两 方 面 的 工 班
作 为 班 主 任 ． 须 要 注 意 学 习 态 度 管 理 的 特 点 因 为 学 生 必
寒风 ． 果 行 人 把 大 衣裹 得 紧紧 的 ： 风 则 徐 徐 吹 动 ， 时风 和 结 南 顿
日丽 ． 人 觉 得 春 意上 身便 解 开 纽 扣 ， 掉 大 衣 ， 行 脱 因而 南 风 获 得 了 胜 利 这 则 寓 言 形 象 地说 明 了一 个 道 理 ： 暖胜 于 严 寒 温 心理 学研 究 证 明 ： 类 本 质 最 高 等 的 要 求 是 渴 望 被 肯 定 人 班 主 任 作 为 班 级 各 项 工 作 的 “ 枢 纽 ” 是 全 班 学 生 团 结 协 调 总 ． 的 “ 节 器 ” 因此 ， 主 任 必 须 要 与 学 生 以 心 交 心 ， 重 用 真 调 ， 班 注 心感 化 学 生 ． 真 情 关 爱 学 生 ， 学 实 施 情 感 激 励 。 而 要 实 现 用 科
这 一 目标 ， 主 要 的 就 是 要 学 会 赏识 ， 会 表 扬 ， 会 尊 重 ， 最 学 学 学
的学 习 态 度 不 是 一 成 不 变 的 而 是 随 着 周 围环 境 的 变 化 而 变
化． 具有 动 态 多 变 的 特 点 这 使 得 管 理 工 作 具 有 复 杂 性 和 反 复 性． 这就 要 求 班 主任 在 制 定 管 理 对 策 时 必 须 把终 极 目标 和 阶段
性 目标 结 合 起来 ． 在 了 解 学 生 学 习 态 度 的 基 础 上 制 定 出 针 对 要 每 个 学 生 的 教 育对 策 ． 材施 教 ． 忌急 于求 成 因 切 此 外 ． 学 生 学 习 态 度 的 管 理 还必 须取 得 任课 教 师 及 家 长 对 的配 合 班 主任 要 学 会 利 用 和 调 动一 切 积 极 因素 来 协 助 对 学 生 学 习态 度 的 管理 ．使 学 生 学 习 态 度 管 理 作 为 班 级 管 理 的 一 部 分． 能和 其 它 丁 作 齐 头并 进 ． 相 互 渗 透 、 互作 用 中 收 到 良好 在 相 的效 果 。 ’
从 而 绐班 集 体 的 和 谐 和 融 洽 造 成 一 定 的 阻 碍 。 因此 ， 搞 好 班 要 级 管理 工 作 ． 主 任就 要 时 刻 引 导 学 生 与 其 他 同学 保 持 和 谐 相 班 处 的 关 系 ． 时 掌 握 班 级 的情 况 和 学 生 的动 态 ， 班 级 能 够 健 及 使
会 关 心 只 要 班 主 任 充 满 爱 ． 刻 以 赏 识 的 心 态 ． 学 生 的 心 时 让