让音乐课堂充满生机
巧创魅力磁场 精拨兴趣情弦——谈高段学生音乐课兴趣培养的策略
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浙江衢州市衢江区第一小学 （324022 ） 姚慧萍
随着年龄的增长 , 小学生在进入高段以后 , 逐渐表 渐变成 " 歌声 , 笑声 ,声声悦耳 "的活力课堂 . 现出不同的喜好与个性 �" , 他们有了自己的思想 , 自己的 匈牙利音乐家柯达伊说得好 艺术的精髓并不是 观念 , 不少人对音乐感到漠然 . 作为一线的教师 ,我们 技术 ,而 是心灵 , 一旦心 灵可以毫无 障碍地 自由表达 , 不妨 多动脑子 ,多 想点子 , 亮出自 己的法宝 ,巧 创魅力 便能创造出完满的音乐效果 . " 我想 , 在新课程实施的 磁场 ,激 起学生学 习音乐的兴 趣 , 使之从小 喜欢音乐 , 今天 , 发展每个学生的优势和潜能 , 为所有学生的发展 乐于学习音乐 , 并时时保 持对音乐学习的积极状态和 提供最佳条件 , 使每个学生的各种 素质都得到全面和 愉悦体验 ,让音乐真正走进学生心中 . 谐的最佳发展才是教育的最佳目标吧 ! 一, 精心组织 激发活力 三, 精妙语言 闪现智慧 心理学研究表明 一个人的感知 , 注意 ,思维 ,想象 教学幽默的艺术是教师的思想 , 学识 , 智慧和灵感 等智力因素 ,都受主体情绪的影响 . 在极其轻松自如的 在教学过程中的结晶 , 是一瞬间闪 现的光彩夺目的教 环境下 , 人的自主探索和 体验生命本体的状态最富创 学艺术之花 . 它可以活跃课堂气氛 , 激发学生良好的智 造性和开拓性 . 只有当课 堂充满生动活泼的心理气氛 力情 绪 , 并有助于陶 冶学生的审 美情操 , 达 到 " 善歌者 时 , 学生 的精神才会 饱满 , 情绪才 会高涨 , 兴趣 才会浓 使人继其声 , 善教者使人继其志 " 的教学效果 . 而教学 厚 , 思维 才会活跃 ,接受 能力才会 增强 , 学习效 率才会 中的信息交流半数以上都是通过语 言进行的 , 教师上 提高 . 因此 , 为了提高音乐课堂教学效率 ,课始我就 " 先 课使用诙谐 , 幽默等富有感染力的一些感性语言 ,会使 下手 为强 " 将 学生分成七 个小组 , 每个 组的名 字分别 学生兴趣盎然 , 学习轻松愉快 , 加 深对教学内容的理 叫 , , , , , , , 而我叫高音 . 在师生相互 解 , 并令课堂熠熠生辉 . 问好 后 , 对于课前 准备好的组 ,我 就弹奏该 组的音高 , 有一次 ,上 课铃早响过 了 , 学生 不知议 论什么事 , 学生听到属于自己的名字 便可坐下 . 这样既鼓励了表 唧唧喳喳地安静不下来 . 我坐在一 边 " 观赏 " 着眼前热 现好的小组 , 又给那些还未安静的学生提了个醒 ,同时 闹的场景 , 耐心地等待 . 终于有学生发现了异常 ,马上 还可培养学生的听觉能力 � � . 待全体同学安静后 , 再将坐 提醒其他同学闭上嘴巴等候发落 待教室完全静下 的先后顺序的音高组成旋 � 律 , 我的音高根据旋律需要 来后 , 我微笑着站起来说 " 刚才我们进行的是自由式 加进去 . 例如 坐的先后顺序是第三 , 五 ,七 , 六 ,四 ,二 , 的发声练习 , 现在我们用统一 , 协调的声音来唱黑板上 一 组 , 则可 编成 旋 律 3 5 的练声曲 . " 孩子们用意外的眼神相互交流了一 下 ,笑 5 1 1 7 6 � 64 4 2 眯眯地随着我的琴声认真地唱了起 来 . 记忆中那是一 �1 � � 学生唱着自创的旋律 ,备感自豪 , 学习的兴趣被 次最成功的发声练习. 无声地激起 . 当需要鼓励学生们集体活动时 , 我会大声地 ,隆重 有的老师认为高年级学生知道害 羞了 , 不再配合 �" � � � � � � � � � � � � � � � � � 地宣布 ,女士们 , 先生们 ,活动现 老师 在课堂上 "� 动 起来 ", 所以 老师就干 脆忽略 这个环 在开始 ,请尽情地唱吧 ! 跳吧! "诸如此类的话不仅调节 节 , 长此以往学生也就懒得再动了 . 其实 ,我们无须 " 大 了音乐课堂气氛 , 使得课堂更加轻松活跃 , 而且无形中 动干戈 " ,可以设计一些简 单的律动 ,比如 剪羊 毛 一 拉近了师生间的距离, 使师生关系更融洽 . 课 , 两个手 指作 剪子状 , 在 " 嚓 嚓嚓 " 处 配上 剪羊 毛动 四, 精选音乐 投其所好 作 , 既简单又动感十足 , 男女同学都剪得不亦乐乎 雪 当下 , 电视 " 超 级女声 " , " 梦想 中国 " , " 快乐男 声 " 绒花 一课 ,我教 学生跳华尔兹 ,成双成对 , 随着音乐翩 等节目吸引着人们的眼球 , 同时冲击着我们的校园 . 学 翩起舞 ,那场面真让人赏心悦目 ! 生嘴里议论的是歌星, 唱的是流行歌曲. 二, 精彩瞬间 张扬个性 看来 , 作为音乐教师的我们不能 一味地将流行音 央视的 非常6+ 1 节目收视率非常高 , 这个栏目的 乐拒 之门外 , 只要趋 利避害 , 加以正 确的引 导和教育 , 精彩之处就是它使许多普 通人在这个绚丽的舞台上脱 就能让学生充分发挥其兴趣特长的 同时 , 提高对流行 胎换 骨 , 找到了自 信 , 解放了身体 和心灵 , 释放 出似火 音乐的鉴赏能力 , 让健康向上的 , 喜闻乐见的流行音乐 的激情 . 看了这个节目 ,我受到了启示 其实 , 每个人在 为我们所用 . 潜意识里都希望成为重要 人物 , 渴望得到别人的肯定 � � � 例 学习 念故 乡 时 , 学生听着 低沉地 录音范唱 , 和赏识 . 而我们大部分学 生展现自我的机会和舞台都 怎么也打不起精神 ,更别说体会歌曲内涵了 . 我将课前 很少 . 为了满足学生的表现欲望与明星梦 , 我安排了课 � � � 准备好的两首歌 韩红的 家乡 , 腾格尔的 天堂 引进 前 " 5 分钟才艺表演 "� 这个活动 . � 每节课一人 , 其余学生 课堂 ,进行结合教学 . 这两首歌以极其饱满的感情唱出 既当观众又当评委 , 进行自由式评论 . 在这里 , 人人都 了对家乡 , 亲人的热爱 . 欣赏 , 对比 ,深化了主题 ,强调 是参与者 ,人人都是明星 . 这 5 分钟里 , 学生把自己最拿 了音乐的民族特点 , 开阔了学生的眼界 , 活跃了课堂气 手的 一招在同学 面前亮相 ,有 吹 ,拉 ,弹 ,唱 ,跳 ,小 品 , 氛. 相声 , 武术等等 . 我惊讶地发现 , 原先最爱吵闹的学生 巧创魅力磁场 ,精拨兴趣情弦 . 让学生走出对音乐 能安静地看同学表演了 ,有的还成了最积极的演员 . 丰 的漠然 , 走入轻松 ,融洽 , 充满生机的音乐课堂 , 让每一 富多彩的节目让我骄傲 原来 , 我的每个学生都很 颗心 灵都主动地 去感受音乐 , 体验音乐 , 创 造音乐 ,让 棒 ! 这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间 , 它使音乐课堂一 � � 每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞 改往 常的 " 吵闹声 ,训斥 声 , 声声震耳 "的 混乱场面 ,逐 小学教学参考
让我们的音乐课“美”起来
许多种 比较两个长方体体积的方法 ，有割的、有拼 的，还有放在水 中泡的，但 都与我所期望的计算长方体的体积相差甚远，这时我立即停止 了学生的讨论， 指出这节课我们要学习长方体体积 的计算方法 。 课后 ，我分 析学生之所 以没有给 出期望 的答 案，一方面可能是 因为学生 没有这方面 的知识基础 ，另一方面也是 因为我提 出的这个 问题不太 明确 可 以 预想，如果让学生继续说下去，他们可能还会想 出很多有创意的想法，但这无 助于本节课正常教学 内容 的学 习，浪 费了有 限的教学 时间 。在这种情况下，教 师必须忍痛割爱，适可而止，真正发挥 教师的主导作用 。 再 比如 ，在 教学分数转化 成百分数时 ，问 “ 为什 么除不尽 的百分 号前保 留一位小数 ”？在讨论 圆锥的体积计算方法时 ，问： “ 圆锥的表面积应该怎么 计算 ？”等之类的 ，与本课无关 的话题 ，那么我们不妨就让有兴趣的同学课后 去查 阅资料 自己去解 决。也就是说 ，课堂上学生生成 的一些 问题 ，老师需要灵 活处理，具体问题具体分析。 总之，老 师要敢 于面对 “ 非预设生成”所得 的资源，更 需要老师的智慧 。 智慧体现在很多方面 ，智 慧的数学课堂落实在许 多环节 。我们需要用老师的智 慧去引领学生的智慧 ，认真看待 “ 非预设生成 ”的资源，调动学生的学习积极 性 ，开发他们的学习潜能。把课 堂真 正还给学生 ，让课堂充满活力。 学生不 是一个容器 ，而 是一支需要 点燃 的火把。我们只有捕 捉住课堂 中 的非预设生成资源 ，把握好课堂非预 设生成资源 ，才 能激活学习主体，引导学 生 自主地学会学习，才能真正使教学焕 发出蓬勃 的生命力 ｌ
让我 们的音乐课 “ 美’ ’ 起来
四 川省 万源 市庙坡 九年 一贯制 学校 张瑞艳
小学音乐课堂有效教学策略
小学音乐课堂有效教学策略关键词：小学音乐；教学策略；方法探究在义务教育《美术课程标准（2011 年版）》中明确指出要积极探索有效教学的方法，明确“以学生为本”教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、自主学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高音乐教学效果。
一、激发学习音乐兴趣兴趣是学习音乐的基本动力。
针对小学生年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。
小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，喜欢通过肢体动作和语言来表现对音乐的感受。
教师要让他们大胆地“ 说起来”“ 动起来”“ 跳起来”，让他们从座位的束缚中解放出来，动口、动手、动脚、动脑，营造一个轻松而愉快的学习乐园。
儿童天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，教师要通过良好的身体、动作、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情景，在课堂中抓住学生的好奇心，让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣，主动地参与体验，从而形成良好的兴趣品质。
一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
教师可通过故事、猜谜、游戏、提问、看图、意境导入法，利用插图、乐器、头饰等各种辅助教具不同方式激发并提高其兴趣。
另外，选择引人入胜的教学方法，通过活动创设自我表达和表现机会也是激发兴趣的有效办法。
二、重视教学情境创设小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“ 情” 与“ 境” 交融为手段，让学生置身于优美的旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生身心全面健康发展。
音乐教学中，一是利用图画再现教材情境，把歌曲内容形象化。
用图画再现情境时，教师加以指点、启发、描述，以主导认识方向，从而充分感受形象，进入情境。
二是用范唱激发情景。
教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣，学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动。
运用教学资源提高音乐课堂教学质量
习信 息 。在 课 堂 中善 于捕 捉 、 果 断整 合 信 息 ， 把 握 动 态 生成 的机
到音 乐 知识 的 乐趣 ， 从 而 提 高小 学音 乐课 堂教 学 质量 。 １ 为 学 生提 供 生活 资 源 。 激 发 学 生 学 习音 乐兴 趣
会， 巧妙运用信息 ， 这样就会使音乐课 堂充满生机与活力。
３ 要充 分 利用 过 程 资源 。 促 进学 生 有效 进 行 知识 的 学 习
的机会从周 围事物中学 习掌握和理解音乐 ， 体验音乐 的审美价
《 音乐课程标准》 指出 ： 学生的音乐学习活动是在 以教师 为 主导 ， 教师为主体 ， 在教师的组织 、 弓 ｔ 导下的 自我建构 、 自我生成
的过程 。建构 主 义 及 《 音乐课程 标准》 都 充 分 强 调 音 乐 知 识 的 意 义建 构 过 程 ， 增 进 知识 的掌握 和 理解 是 课 堂教 学 的重 要 内容 。 因此， 首 先 要训 练 学 生注 重全 身 体 验 。要 引导 学生 体 验 ， 教
值， 从 而充分调动学生学 习音乐 的兴趣 和提高社会交 往价值 。
生活 实践 ， 发现 自主探 究的学习资源。教 师要 善于整合信息资
源， 使 课 堂 充满 活 力 。要 充分 利 用过 程 资 源 ， 促 进 学 生 有效 进 行
如《 弹起我心爱的土琵琶》 《 跑南 海》 等， 学生想象不 到， 我就用 多媒体对学生展开优美的画卷 ， 学生就可以展开想象的翅膀 ， 唤
个生 动 的教 学过 程 是 一个 师生 、 生 生 积极 有 效互 动 、 动态 生 成
识、 生活经验及对知识的求知欲都会生成新的教学资源 ， 使学生
积 极 主 动 的去 发现 、 去探究、 去解 决 。在 解决 问题 的过 程 中体 验
让音乐徜徉在课堂中
让音乐徜徉在课堂中作者：文/潘亚曼来源：《新课程·上旬》2014年第05期摘要：面对低年级学生，该怎样让他们喜欢上课堂，爱上很多人认为枯燥的语文课？把音乐融入语文文本，为每一篇课文找一首与之相配的音乐，让文本为旋律填词，让音乐为文本谱曲。
音乐，在语文课堂上发挥了巨大的作用：音乐让学生爱上了文本，音乐让学生体会到了文本的意境，音乐让孩子体验到了文本的情感，音乐让学生的朗读韵味十足。
让音乐徜徉在语文课堂吧，它能让课堂充满艺术的气息，它会让课堂更具有情感的活力。
关键词：音乐；文本；朗读；情感冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”法国大文豪雨果说：“音乐是思维者的声音。
”是啊，当我们心情烦躁时，听一段舒缓的古典音乐，能让我们漂浮的心渐渐平静；当我们痛苦失落时，一段欢快的舞曲，或许会让我们嫣然一笑；当我们幸福喜悦时，一段与之相配的音乐，无疑是锦上添花。
作为一名语文教师，我一直在追求一种教学方法，让学生能体验作者的感受，能与文本产生共鸣，最后将情感内化，让每个学生都具有丰富的情感。
于是，我尝试着用音乐去唤起学生的情感，让音乐在语文课堂上流淌。
虽然实验只进行了一年，我却发现了音乐在语文课堂上发挥的巨大作用。
一、音乐让学生体会文本的意境新课程标准明确提出了“培养学生良好的语文素养”的要求，这就要求我们现在上语文课，不只是让学生学会几个生字，背诵几篇课文，而是要以文本为载体，借助文本培养学生的语文能力。
所以我们在教学中，必须让学生真正领悟文本的意境，理解文本的意思。
可是对低年级段学生来说，阅读教学不能太深奥，词语解释根本听不懂。
这该怎么办呢？其实新课程语文课文的编排，都是一个单元一个主题，而很多主题，都可以找到相应的音乐与之匹配，这些音乐通过美妙的旋律和优美的歌词，解释了这些主题，我们完全可以拿来，为我们的语文课堂服务。
在教学一年级下册第二组的课文《看电视》时，学生对课文是比较感兴趣的，因为是儿童诗，读起来朗朗上口。
音乐——使语文教学充满生机
翮懑音乐——使语文教学充满生机口张维宗^r’今的初中生在学习中面临着许多苦恼——义14考试失败的阴影、学习竞争的激烈、升学的压力等．这些不良的情绪一旦带入课堂学习中，必定会对课堂教学产生许多影响。
因此，我在课堂教学中尽量适时、恰当地使用音乐来调整、减轻学生学习中的紧张一，与压抑，用音乐来激发学生的学习兴趣与思维的灵感，，用音乐来培养学生丰富的情感体验，陶冶学生的情操。
实践证明，在语文教学中适时、恰当地运用音乐，会收到令人意想不到的学习效果。
一、音乐与课堂教学结合’初中学生虽然有充沛的精力，但上课走神打盹是常有的。
我经常借用一些歌词调动他t"f]的学习积极性。
与兴趣。
比如下午体育课后再接着上枯燥无味的古文，这节课的效果可想而知，连平时话多的学生也变得都蔫头蔫脑的。
每逢这种情况，我就在开正课之前让他们合唱一曲《真心英雄》：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功……”，使学生在优美的旋律和对歌词的感悟中明白成功的不易，从而激发学习兴趣。
在平时的课堂教学中，我还会把恰当的歌词穿插到讲课中，使内容深入浅出。
如讲《诗经》中的“赋、比、兴”时，朱熏关于“赋、比、兴”的定义虽然准确、简捷，但学生听了仍觉得有点难懂。
于是我想到了引用《鲁冰花》中“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈”的歌词，讲清了先言他物以引起所咏之辞的含义。
这种以俗。
解雅的方法，使课堂教学显得轻松风趣，浅显易懂，学．生听了印象也很深。
不仅如此，在平时朗读课文的时候我更注重配乐朗诵，这种形式不仅激发了学生的兴趣，同时也开阔了学生的思维，丰富了想象，提高了他们的，口语表达能力。
二、音乐与写作教学的结合写作对许多初中生来说是：f牛头疼的事，一提起写作，学生总是觉得无米下锅。
我们可以用流行歌曲的旋矗．文史天地律和歌词开启学生思维的缺口，通过优美的旋律使学生找回那份遥远的生活记忆。
中学生每天听歌、唱歌，，经常耳濡目染，他们在不知不觉中受到了熏陶，这些东两在作文时就可能自觉或不自觉地表现出来。
音乐课堂教学中学生学习兴趣的培养
浅谈音乐课堂教学中学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人们学习的动力，只有对音乐有了兴趣，才能去探索研究音乐理论与技能。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，才可能得益。
”兴趣是积极探索某事物或进行某项活动的倾向，是求知获艺的先导。
是学生学习的强大动力，也是打开知识宝库的金钥匙。
音乐教学过程中更是如此，在几年的教学实践中，我体会到让每位学生从兴趣人手，在音乐学习上体验成功、享受快乐，应该成为我们音乐课堂教学关注的焦点和努力的方向。
一、创造良好的音乐学习环境与气氛，唤起兴趣“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发学生的兴趣。
”我们都知道好奇心是孩子十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心。
成人司空见惯的现象，对孩子来说很可能完全是新鲜的。
我们教师要通过良好的身体语言、动作语言、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情境，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生发挥对音乐的美感与兴趣。
让他们自然地参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣品质。
例如，可以在校园里开辟音乐板报专刊。
内容可有音乐家介绍、故事、趣闻、乐语、音乐知识讲座，学生创作的较好的词曲习作及学习体会摘抄等。
专刊要注意知识性，做到深入浅出、寓教于学。
音乐板报专刊可由学生们负责定期组稿、排版、出刊。
使学生充分发挥“小主人”的作用。
音乐室也要用心布置，室内要放置好钢琴等各种中、西乐器及电化教具，要挂上古今中外著名音乐家、名人的有启迪教育意义的简短乐语、名言条幅。
著名中外音乐家肖像挂图，常见中西乐器挂图，各类音乐知识挂图。
这样，学生一跨入校园。
走进音乐室，就好像进入了音乐世界，从而诱发他们学习音乐的兴趣。
二、采用多种课堂教学方法，诱发兴趣在音乐教学中，教师应不断更新教学方法，让课堂充满生机，使学生流连忘返。
在音乐教学中常常会碰到这种现象：不同的学生对同一作品所表达出来的情感的感知不尽相同。
有的听了为之倾倒，如痴如醉；有的听了味同嚼蜡，毫无反应。
为音乐教学插上腾飞翅膀论文
为音乐教学插上腾飞的翅膀【摘要】随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。
作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。
初中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体辅助音乐教学，可以充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
【关键词】多媒体高效课堂教学情境教学设计随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。
作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。
充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。
下面就利用多媒体构建高效课堂谈几点粗浅的认识：1、创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。
在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了……这一切向人们揭示春天来了。
看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。
如何让初中生在音乐课堂“动”起来
爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师。” 是的， 兴 趣 对 于做 任 何 事 来说 都是 很 重 要 的 ， 尤其 对 于学 习来 说 是 必 不 可 少 的 。 学 生 对 于 文 化科 目可 能 没 有 兴 趣 也 能 学 ，那 是 因为 迫 于 升 学 压
力， 是被考试逼着学 的， 而对 于 音 乐 课 ， 既不 考 试 ， 又 不 牵 涉 升 学。 孩 子 们 自然 认 为 可 学 可 不 学 ， 这 个 时 候 兴 趣 就 显 得 相 当关 键， 如 果 他 对 你 的课 感 兴 趣 ， 你 的课深 深地吸引他 ， 那 他 自然 愿意唱愿意跳 ， 愿 意 跟着 老 师 动 起 来 ； 而相反 ， 他 对 你 的 课 一
而 在 平 时 的教 学 中 ． 我 发 现 本 该 活 泼 生 动 的音 乐课 ， 却 变 成一方说书 ， 另一方听书的场景 。 不 禁 令 我 心 痛 。起 初 我 认 为 可 能 是 我 的教 学 方 法 有 问题 ， 于是我不断改进教学方法 ． 不 断 尝 试 新 的教 学 模 式 ，渐 渐 发现 最 主 要 的 问 题 是 孩 子 们 缺 乏 生 气。 音 乐 课 堂 缺 乏轻 松 、 自 由的 氛 围 。 让他们唱歌 ． 他 们 就 仿 佛 上 起 了语 文 课 。 小 脑 袋一 边 捣 蒜 似 地 上 下 运 动 ， 一 边 以 同样 的 音调 、 同样 的 速 度 “ 念” 着歌谣 ： 让他们跳舞 ， 他 们 又 仿 佛 上 起 了体育课 ， 肢 体语言极为僵 硬 ， 毫 无美感 。其实 ， 通 过 仔 细 观 察， 我 发 现有 些 孩 子 是想 表 现 自己 的 ， 似 乎 懂 得 音 乐 的 美 感 所 在． 有 时会 表 现 得 不 一 样 ， 可是在“ 大环境” 的 驱使 下 又 渐 渐 地 被同化了。
小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究
小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究随着社会的发展，人们对于小学音乐教育的重视程度越来越高。
而在小学音乐教学中，音乐游戏是一种重要的教学手段，为学生带来了快乐和乐趣，同时也能够达到课程的教学目标，并激发学生对音乐的兴趣爱好。
本文将对小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用进行探讨。
一、音乐游戏的作用音乐游戏是小学音乐教学中极具吸引力和可行性的一种方法，其主要作用有以下几点：1、激发学生学习兴趣音乐游戏是一种多样化的教法形式，通过各种丰富的形式和内容，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习音乐知识。
2、丰富音乐课堂氛围音乐游戏能够营造轻松愉悦、和谐融洽的课堂氛围，使学生们更愿意参与到音乐学习中来，并且通过游戏，增强互动和沟通，让音乐课堂充满生机和活力。
3、增强学生合作意识音乐游戏可以引导学生在游戏中相互配合和合作，让他们感受到合作的力量，增强合作意识和团队精神。
4、加强音乐训练音乐游戏能够通过多种形式和方法，强化学生的音乐训练，如节奏、听力、唱歌等方面的训练，注重锻炼学生音乐素养和技能。
1、唱游课堂唱游课堂是一种集歌唱、游戏、故事于一体的音乐教学形式。
教师可应用歌曲、谣曲、童话故事等多种素材，结合游戏的环节，灵活地组织和设计课堂，从而达到音乐教育的目的。
2、节拍交响乐节拍交响乐是一种有趣的音乐游戏，通过学生模仿教师敲击身体各部位的节奏来增强学生的节奏感。
在游戏中，教师可以让学生展开想象，自由发挥出节奏的风格，培养学生的音乐感。
3、唱游抢答唱游抢答是一种注重协调、反应能力的音乐游戏。
游戏中教师通过发问、旋律设计等方式刺激学生的积极性和竞争意识，增强学生对知识的学习和掌握度。
4、软件辅助教学随着科技的发展，利用音乐软件和多媒体技术辅助教学也是音乐教育中不可忽视的一部分。
通过音乐软件和多媒体教具的应用，可以使音乐知识更加生动形象，同时也能够吸引学生的兴趣，提高学习效果。
三、音乐游戏的注意事项在音乐游戏应用中，教师应注意以下几点：1、游戏形式要多样教师要根据学生的年龄和智力特点，设计不同的音乐游戏形式，从而提高游戏的趣味性，让学生感到新奇和有趣。
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让音乐课堂充满生机
作者：伊丽奇
来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2013年第03期
摘 要：音乐课是通过生动的音乐形象，晓之以理，动之以情，对学生进行审美教育，陶
冶美的情操，丰富精神生活，发挥学生志趣与爱好。
关键词：充满生机 音乐课堂 欣赏
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.027
中师生音乐教育专业，因培养目标的特定性，在中师教育课程中占有举足轻重的地位。以
往把体、音、美视为“小三门”的说法，已彻底否定。鉴于中师教育是面向社会，为其输送合格
的音乐教师，岗位艰巨而任重道远，如何使中师生成为未来合格的音乐教师，这是一个不容忽
视的问题。笔者浅见，宜从以下几点做起：
一、建立平等、民主、和谐的师生关系
教学是师生双边的共同活动，是师生心理沟通和交流。因而成功的教学是建立在师生互
动，关系融洽的基础之上。教师职业的核心是爱，是奉献。今天的教师，不单单是知识的传递
者，人类文明的传播者，还是新文化的创造者。既教书，又育人，处处为学生的全面发展奠
基。音乐教师必须有高尚的职业道德，有过硬的内功和科学灵活的教学方法。尤其是中师生，
是为未来的教育事业培养音乐师资，责任重大而艰巨。在幼师课程中，音乐课绝不是什么“小
三门”，而是必修课。只有为师者学识渊博，德才兼备，专业精良，才能适应时代的要求。这
就要求教师，要热爱自己的专业，热爱每一位学生，坚持与学生平起平坐，平等交流，互敬互
爱，走进学生心灵，想学生所想，急学生所急，只有这样学生才会亲其师而信其道，才能喜欢
你的专业，喜欢听你的课，这是保证教学质量的关键，也是构筑高效课堂的前提条件。
二、重新认识音乐课的教学目标与学科特点
音乐课是通过生动的音乐形象，晓之以理，动之以情，对学生进行审美教育，陶冶美的情
操，丰富精神生活，发挥学生志趣与爱好。“移风俗，莫善于乐”。音乐课正上通过生动的内
容，优美的旋律，欢快的节奏和强烈的感情，潜移默化地对学生思想渗透，“随风潜入夜，润
物细无声。”严格地讲，音乐是精神产物，是生活的再现和情感体验的动态艺术。它能给人以
不同的精神感召和自息感受。这是其他学科不可比的。特别是在偏远山区，音乐成为冷门，音
乐教师缺乏，为教学造成困难，所以，中师阶段应着力抓好音乐教师的培训，为幼儿教育，小
学教育输送合格师资，这是摆在我们面前的重大课题。
三、优化课堂结构，引发学生激情
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古人对文章的要求有“虎头、熊腰、凤尾”之说；也有“豹头、猪肚、凤尾”之论。笔者认为
课堂也要有漂亮的开头，如虎头威风凛凛，像豹头遒劲有力。要求新课的开讲要生动活泼，真
切动人。以优美的语言，欢快的节奏，激起学生学习的兴趣。为新课的开讲奠定基础，定稳基
调。课堂的中心，体干，也要如“猪肚”，像熊腰丰盈，内容充实。不论是讲授乐理，示范演
唱，视唱练习等都要到位，翔实。结尾也要如豹尾矫健有力，像凤尾五彩缤纷，课堂小结要干
净利索，韵味无穷。
核心，重点处要着力敲，务求精当，找准“宣泄口”和共振点，让感情激发出来，声情并
茂，形成高潮，师生共振共鸣，使课堂神采流动，亮点纷呈。
四、把握好“中声区”训练
在声乐教学中，人的有效声域存在着“声区”现象。声区不同发声的感觉和共鸣效果也各不
相同。人声的有效音域大体分三个声区：（1）低声区，以胸膛共鸣为主，因此，又称之为“胸
声区”。（2）中声区以胸腔、口腔、咽腔混合共鸣为主，因此又称之为“混合声区”。在这声区
中有一个“过渡声区”。（3）高声区，以鼻腔、头腔、鼻咽腔共鸣为主，因此又称之为“头声
区”。美妙动听的声音正是这三声区声音的有机结合和统一。在教学中，尤其女同学声音顶上
去了，但音色尖峭，刺耳，唱者也觉得有劲使不上，唱中、低音时声下不来，听来都是在上面
吊着，这种现象产生的根源就是中声区的声音基础没打好。所以，在声乐训练中，要建立稳
定、良好的中音区基础，这是重中之重的大原则。牢牢记住以下几个方面：①掌握噪音的基本
构成原理：声带是发音体，是音源。凡健康嗓子有两种机能，一是“重机能”发真声音的，另一
种是发假声的“轻机能”。真声是声带的全振动发出的声音，假声是声带边缘振动产生的声音，
只有真、假声相互配合，才能发出好听的声音。②打开腔体，稳定喉头。微笑着唱曲，既随意
又自然，面部表情积极向上，又能带动悬雍垂（小舌）运动，能顶上去高音位，也有利于喉头
的稳定。这样中音区浑厚、扎实、饱满的声音色彩就能充分体现出来。
五、上好音乐欣赏课
音乐欣赏是艺术教育的重要组成部分，它具有人类审美活动的一般规律，是感知、情感、
想像、理解多种心理综合运用的过程。音乐欣赏使学生在愉快和亲切中获取知识，起到对学生
思想渗透的功能，“随风潜入夜，润物细无声。”为此，要深入了解学生，审美讲究情投意合，
不同的年龄段，不同的性格特征，不同的心理素质，不同的文化层次都会使学生在音乐理解、
表达方面有所差异，这些必须掌握，如此才可有的放矢。
心理学告诉我们，兴趣是学习的挚友。因此要从教材入手，让学生能在众多的音乐作品欣
赏中得到美的享受。不妨把欣赏曲目画个档次，我国作品可从《百鸟朝凤》、《牧歌》、《黄
河船夫曲》的欣赏开始，进而到《二泉映月》、《江南水》、《春江花月夜》、《梁祝小提琴
协奏曲》，再到《海韵》、《阳关三叠》、《胡笳十八拍》等，教材选择应以曲目为中心，把
相关知识与创作背景附上去。
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更注意的是欣赏课应突出学生的主体地位，从学生实际出发，以学生为主体，引导他们主
动地去欣赏，感受、讨论、答辩，让他们在聆听音乐的同时，感悟音乐的特点、情绪、基调，
在此基础上展开想象。
总之，音乐欣赏课可以提高学生学习音乐的兴趣，发展他们的兴致与爱好，提高他们的鉴
赏水平和审能情趣，使艺术的灵魂和真谛渗透到学生的心灵之中，从而真正体验到音乐艺术的
高品位的佳景和幸福。