心理学教学案例课件
心理学课件
3、心理学对于我们的学习具有更大的帮助。对我 们学习方法的改进，学习效果的提高，更有巨大意 义。 4、指导人民教师教育、教学工作和因材施教，也 是取得良好教育效果、不断地提高教育质量和进行 教学改革的理论依据。 5、师范生学习心理学更具有重要意义。心理学的 知识有助于自我教育、自我提高和改善心理素质， 以自己完整的人格熏陶和影响学生，胜任培养“有 理想、有道德、有文化、守纪律”的一代新人的重 任
B· 斯金纳(Skinner， F· 1904~1990)
新行为主义：机体当前的行为结 果改变了未来的行为
操作性条件反射
（四）格式塔心理学（gestalt psychology) 代表人物： 韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943) 柯勒(Wolfgang Kohler,18871967) 考夫卡(Kurt koffka,1886-1941) 人对事物的认识有整体性。
一、脑是心理的器官，心理是 脑的机能
（一）人脑对于人的行为的重要性
案例：双头人
美国明尼苏达州连体双胞胎姐妹艾比盖尔和布莱塔妮
类似症状的 婴儿存活率 低，但她们 二人健康生 活，爱好迥 异但能通力 合作
（二）脑的结构与机能
（五）精神分析学派 （Psychoanalysis)
代表人物： 弗洛伊德(Sigmund Freud, 1856-1939) 提倡用精神分析的方法来 寻找病人的根源
（六）认知心理学 (cognitive psychology)
代表人物： 皮亚杰(Jean Piaget, 1896-1980) 主张：用信息加工的观 点来研究人的心理过 程。
第五节 心理的实质
第一节 心理学概述
一、心理学
心理学在《新英大百科全书》 中的词根是 “psychology”，这个 词源于古希腊语中的 “psyche” 和 “logos” 两个字演变，前者的 意思解释为 “灵魂” ，后者的 意思解释为“学说”，那么，心 理学原来的解释就是 “关于灵魂 的学说”。
《心理咨询与治疗》电子教案及课件
一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象：心理学专业本科生或研究生教学目标：使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术，掌握心理咨询与治疗的基本流程，提高学生的心理咨询与治疗能力。
教学方式：采用多媒体教学，结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。
1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。
2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。
3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。
三、第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。
2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。
四、第三章：心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法，结合角色扮演，让学生掌握心理咨询与治疗的技术。
3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。
2. 掌握沟通与表达技术。
3. 掌握咨询技巧。
4. 了解各种治疗方法。
五、第四章：心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生掌握心理咨询与治疗的流程。
4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。
儿童发展心理学学习教案课件
学龄期儿童与同伴和成人之间的交往 更加复杂，逐渐形成更丰富的人际关 系网络。
自我意识发展
学龄期儿童开始关注自己的内心世界 ，思考自己的兴趣、价值观和人生目 标。
青少年期心理发展
认知发展
青少年具备更强的信息处理能力 和创造力，能够进行更为深入的
学习和研究。
情感和情绪发展
青少年开始体验更丰富和复杂的情 感和情绪，对人际关系和自我认知 有更高的需求。
03
情绪与认知发展
情绪对儿童的认知发展有重要影响，如积极情绪有助于儿童更主动地探
索和学习。
儿童社会性发展
1 2 3
亲子关系
儿童与父母的关系是他们最早建立的人际关系， 这种关系对儿童的人格和行为发展有深远影响。
同伴关系
随着年龄增长，儿童会与同龄伙伴建立关系，这 种关系对儿童的社交技巧和心理适应能力有重要 作用。
评估和反馈
通过观察和评估儿童的行为表现，教育者可以及时调整教学策略，并 提供有针对性的反馈和建议。
家庭中的应用
亲子关系
了解儿童发展阶段的特点有助于家长更好地与孩子沟通和交流， 建立更紧密的亲子关系。
家庭教育策略
根据儿童发展心理学知识，家长可以制定更科学合理的家庭教育 策略，促进孩子全面发展。
解决家庭矛盾
社会认知能力
儿童逐渐理解并适应社会规则和人际关系，形成社会认知能力。
04
儿童情绪与社会性发展
儿童情绪发展
01 02
情绪识别与表达
儿童在不同年龄阶段对情绪的识别和表达能力是不同的，如新生儿只会 哭，而随着年龄增长，他们能表达更多复杂的情绪，如快乐、悲伤、愤 怒等。
情绪调节
儿童在成长过程中逐渐学会如何调节自己的情绪，如通过转移注意力或 寻求帮助来平复情绪。
儿童发展心理学学习教案课件(精)
研究内容
包括感知觉、认知、语言 、情感、社会性等方面的 发展。
研究方法
通过观察、实验、调查等 方法，探究儿童心理发展 的内在机制和外在影响因 素。
课程目标与意义
知识目标
掌握儿童发展心理学的基 本概念和理论，了解儿童 心理发展的阶段和特点。
能力目标
能够运用儿童发展心理学 的知识，分析和解决儿童 教育中的实际问题。
05
儿童个性与心理健康
个性特质与形成因素
遗传因素
基因对个性特质有一定影响，如内向或外向、情 绪稳定性等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对儿童个性发展有重要 影响，如家庭氛围、教育方式等。
个体经历
儿童在成长过程中的经历，如创伤、挫折等，也 会对其个性产生影响。
常见心理问题及应对策略
焦虑
01
儿童可能因学习压力、社交问题等产生焦虑情绪，应提供安全
亲子依恋
儿童与主要照顾者之间建立起的 深厚情感联系，对儿童的情感和
社会性发展具有重要影响。
同伴关系
儿童与同龄伙伴之间的交往和互动 ，对儿童的社会技能、情感认知等 方面的发展具有重要作用。
家庭氛围
家庭中的情感氛围、教育方式等因 素对儿童的情感和社会性发展产生 深远影响。
社会适应与道德发展
社会规则认知
儿童情感与社会性发展
情绪理解与表达
பைடு நூலகம்
情绪识别
情绪调节
儿童能够识别和区分不同的情绪，如 快乐、悲伤、愤怒等，并理解这些情 绪的含义。
儿童逐渐学会通过自我安慰、寻求帮 助等方式来调节自己的情绪，以适应 不同的环境和情境。
情绪表达
儿童能够用适当的语言和表情来表达 自己的情绪，并学会控制自己的情绪 表达。
小学心理学ppt课件
小学生的社会性发展
研究小学生的人际关系、同伴 关系和道德发展，以及如何处 理冲突和建立信任。
小学生的行为问题
探讨小学生可能面临的行为问 题，如注意力缺陷、攻击性行 为和学习困难等，并提出相应
的干预措施。
小学心理学的发展历程
起源
小学心理学作为一门独立学科，起源 于20世纪初，随着儿童心理学和教育 心理学的兴起而发展起来。
培养儿童良好心理素质的方法与技巧
情感支持
家长和教师应给予孩子足够的情感支持，让孩子感受到被爱和被关 注。情感支持有助于培养孩子的自信心和安全感。
挫折教育
家长和教师应适当地让孩子面对挫折和失败，培养其坚韧的意志和 适应能力。挫折教育有助于提高孩子的抗挫能力和心理韧性。
沟通技巧
家长和教师应掌握有效的沟通技巧，与孩子建立良好的沟通渠道。通 过倾听、理解、尊重和引导，促进孩子的心理健康发展。
社会环境对儿童心理发展的影响
社会文化
社会文化背景对孩子的心理发展 有着深远的影响。社会应积极倡 导健康、积极的文化价值观，为
孩子提供正面的榜样和引导。
社会支持
社会应为孩子提供必要的支持和帮 助，如提供心理咨询、教育资源等 ，以促进孩子的心理健康发展。
社会媒体
媒体对孩子的心理发展也有一定影 响。家长和社会应引导孩子正确使 用媒体，避免过度沉迷或负面影响 。
行为问题
多动行为
部分小学生表现出过度活跃、注 意力不集中、冲动等行为问题。
攻击性行为
部分小学生可能表现出攻击性行 为，如打人、骂人等。
自闭行为
部分小学生可能表现出自我封闭 、不与他人交流等行为问题。
CHAPTER
04
促进小学儿童心理健康的策略
儿童发展心理学学习教案课件ppt (2)
研究展望与未来发展方向
跨文化研究
比较不同文化背景下儿童 心理发展的异同，探究文 化因素对儿童心理发展的 影响。
纵向研究
对同一批儿童进行长期追 踪研究，了解其心理发展 的动态过程和变化趋势。
神经心理学研究
借助神经影像学等手段， 探究儿童心理发展的神经 机制和生理基础。
THANKS
感谢观看
06
儿童发展心理学研究方法与展望
研究方法概述
01
02
03
描述法
通过观察、记录和分析儿 童的行为和言语，了解儿 童心理发展的特点和规律 。
实验法
通过控制一定的变量，对 儿童进行实验操作，以探 究心理发展的因果关系。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理状态和行 为特征。
实验法与观察法
要点一
记忆发展
记忆类型
儿童的记忆可以分为短期记忆和 长期记忆，短期记忆容量有限， 长期记忆则可以储存大量的信息
。
记忆发展阶段
儿童的记忆发展分为三个阶段， 即机械记忆、理解记忆和逻辑记 忆，每个阶段都有不同的特点和
表现。
记忆训练方法
家长和教育工作者可以通过多种 方法训练儿童的记忆力，如讲故
事、背诵诗歌、游戏等。
重要性
了解儿童发展心理学有助于更好地理 解儿童成长过程中的各种挑战和问题 ，为家长和教育工作者提供科学指导 ，促进儿童全面健康成长。
儿童发展阶段与特征
阶段
儿童发展阶段包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期等，每个阶段都有不同 的心理发展特点和任务。
特征
儿童在各发展阶段表现出不同的行为特征，如婴儿期以感觉和动作发展为主， 幼儿期开始出现符号功能和模仿能力，儿童期和青少年期则逐渐形成更为复杂 的思维和情感能力。
当代教育心理学第三版ppt课件第七章
❖ 学习被分为：
❖ 初级或入门知识获得阶段：是对结构良好领域知识的学习，知 识领域的问题比较规则和确定，传统教学策略比较有效。 高级知识获得阶段： 是对结构不良领域知识的学习，不能简单 套用原有的规则和解决方法。知识的学习不只在于学习者能够 背诵多少知识，更主要的是获得知识的质量及是否能把知识灵 活地迁移运用到各种相关情景中。教师必须采取有效策略促进 高级知识获得，其核心任务是深化学生对知识的理解。
❖ （3）通达教学
❖ 核心主张是，对同一内容的学习，要在不同 时间、在重新安排的情景下、带着不同目的 以及从不同的角度多次进行，以此达到高级 知识获得的目标 。
❖ 宗旨：提高学习者理解能力和对知识的迁移 能力。（灵活运用所学知识的能力）
❖ 情境探索学习模式（探究性学习）
❖ 通过将各种不同的情境和相应的探索活动有 机结合起来，就可以实现多样化的情境探索 学习。它能够充分发挥学生的学习主动性和 创造性，使学生自主地获取知识，并在获得 知识的同时，发展解决问题的能力和学习能 力；
❖ ③情境性教学 学习应与情境化的活动结合起来，情景学习的具
体过程为： 1. 创设情境 ❖ 2. 确定问题
❖ 3. 自主学习 ❖ 4.合作学习 ❖ 5.效果评价
❖ ④抛锚式教学 抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题 的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感 受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲 解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学 内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固 定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以 及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理 论主要强调以技术学为基础的学习。
运动心理学 课件
动物天敌同笼生活实验一个铁笼中间用透明玻璃作为墙壁相隔分为两室，一室放入兔子，隔壁放入猎狗，猎狗见着兔子就凶狠追咬，兔子在笼中乱窜，无路可逃，它终日在猎狗监视之下，不思饮食，夜不敢睡，惶惶不可终日，结果体重锐减，甲状腺机能亢进，血清中去甲肾上腺素含量增高，有的兔子在1周至1月后死去，但并无感染疾病的证据。
这个实验说明了什么问题？一、应激的概念“应激(stress)”一词的原意是指一个系统在外力作用下，竭尽全力对抗时的超负荷过程我们大多数人谈到应激时，通常所指的是来自周围所感受到的压力：学生－－学业教师－－教学任务医师－－应付病人运动员－－竞技能力与比赛成绩。
究竟什么是应激?应激是个体面临或察觉（认知、评价）到环境变化（应激源刺激）对机体有威胁或挑战时做出的适应性或应对性反应的过程。
对概念的理解应激是一个连续的动态过程包括引起机体应激的生物、心理、社会刺激（应激源）；个体对刺激和应激情境的反应；刺激物与机体之间的互动（中介机制）；个体对应激过程的应对（处理或应对过程）。
可以从以下四个方面进行理解:对概念的理解2.应激是一种刺激物：包括生物的、心理的、社会的和文化的四个方面，这些刺激物构成应激源；3.应激是一种反应：是个体对刺激或应激情境所作出的反应，这些反应可以是生理的、心理的和行为的；3.应激是个体对环境威胁和挑战的一种适应和应对过程，其结果可以是适应的和不适应的；4.应激过程受个体多种内外因素的影响；认知评价在应激作用过程中起重要作用。
二、应激的意义消极意义：频繁、强烈而突发过度的应激可造成机体唤醒障碍、适应能力减弱；慢性、持久的应激可耗竭机体储备，影响身心健康；应激引发的适应不良、负性认知等会导致机体出现行为障碍，如自杀、物质滥用等。
二、应激的意义积极意义适度应激是维持身心功能的必要条件；适度应激有助于机体提高生存适应能力；适当应激可以唤醒动机，激发潜能。
四、应激源应激源（Stressor）是指引起应激反应的刺激因素，或者说应激源是指环境对个体提出的各种需求，经个体认知评价后可以引起心理及/或生理反应的刺激。
心理学 绪论PPT课件
医学心理学 Medical Psychology
第一章 绪论
三、生物-心理-社会医学模式
（一）生物-心理-社会医学模式的动因 2.各个国家预防疾病的战略的改变 第一阶段的环境卫生。即改善环境、隔断和消灭传染 源以预防传染病； 第二阶段的个人卫生。通过免疫注射、妇婴保健、卫 生检查提高个人体质预防疾病； 第三阶段的行为卫生阶段。即改变不良行为习惯和矫 正不卫生的生活方式。
医学心理学 Medical Psychology
第一章 绪论
21世纪教育研究院、社会科学文献出版社昨日联合 发布了2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告 （2014）》
【学生自杀】
✓ 老师行为失当引发14例自杀 ✓ 大多数自杀类型指向教育缺陷 ✓ 老师行为失当引学生自杀最受
诟病
医学心理学 Medical Psychology
第一章 绪论
一、神灵时代——医学心理思想起源
远古时代：约从公元前10000多年开始到公元前1100年止。 历史特点：1.生产力水平极低；
2.相信万物都有灵； 3.没有任何科学。 巫医的语言暗示和开导，跳神驱鬼的行为表演，稳定了病 人的情绪，也驱散了病人的恐惧，这可看作心理治疗的端倪， 医学心理学发展的萌芽。
医学心理学 Medical Psychology
第一章 绪论
根据2014年卫生部和权威部门的抽样调查，1/5的 人口心理健康有问题，5%的人口处于心理疾病状态， 每年自杀人口达到几十万，可以说是一个灾难化的局 面。 去年联合国秘书长在全球预防自杀日报道，全世 界抑郁症患者达到了三亿四千万，中国的抑郁症患者 为一亿左右。
Hippocrates（公元前460～前377)
以体液学说为 基础，将气质性格 与疾病相联系，治 病先治人。
幼儿心理学公开课幼儿性别化课件.
幼儿心理学公开课幼儿性别化课件.一、教学内容本节课选自幼儿心理学公开课，主要围绕幼儿性别化问题进行讲解。
教学内容涉及教材第三章第三节：性别角色的认知与发展。
详细内容包括性别概念的形成、性别角色的刻板印象、性别教育的重要性以及如何在幼儿阶段引导孩子树立正确的性别观念。
二、教学目标1. 让学生了解性别角色的基本概念，认识到性别角色认知在幼儿发展中的重要性。
2. 培养学生尊重性别差异，消除性别歧视，树立平等、包容的性别观念。
3. 引导学生掌握性别教育的有效方法，提高其在实际教育教学中的运用能力。
三、教学难点与重点教学难点：性别角色刻板印象的形成原因及其对幼儿发展的影响。
教学重点：性别概念的正确树立，性别教育的方法及其在实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组性别角色认知的图片，引发学生对性别问题的思考，进而导入新课。
2. 理论讲解：（1）讲解性别概念的形成，让学生了解性别认知的起源和发展。
（2）分析性别角色刻板印象的成因及其对幼儿发展的影响，引导学生树立正确的性别观念。
（3）阐述性别教育的重要性，让学生认识到性别教育在幼儿阶段的重要价值。
3. 实践案例分析：（1）播放性别教育视频，让学生观察和分析视频中教师的引导方法。
4. 随堂练习：（1）设计一个性别教育的教学活动，要求包含活动目标、内容、方法等。
（2）针对练习进行小组讨论，互相评价，提出改进意见。
（2）布置课后作业，引导学生进一步思考和实践。
六、板书设计1. 性别角色的认知与发展性别概念的形成性别角色刻板印象性别教育的重要性性别教育方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，谈谈你对性别教育的理解。
（2）设计一个针对幼儿的性别教育主题活动，包括活动目标、内容、方法等。
2. 答案：（1）性别教育是指在幼儿阶段引导孩子认识性别差异，树立正确的性别观念，消除性别歧视，培养平等、包容的性别意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ “买件红衣服穿。”“这与成功有关系 吗？”“有啊，你看他们都穿着清一色的蓝 色衣服（指着工人），所以我一个都不认识， 你看那个穿红衣服的，就因为他穿得与旁人 不同，这才引起我的注意，我就认识了他， 发现了他的才能，过几天我会安排他一个职 位。”
❖结论：个人知识经验影响注意围， 也影响了行为效果。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
美国神童塞达斯——人造天才的悲哀
❖ 美国神童塞达斯六个月会人英文字母，，两 岁能看懂中学课本，四岁就已经发表了三篇 五百字的文章，六岁在生日的晚会上又写出 一篇解剖学论文，十二岁破格进入哈佛大学， 然而十四岁却患精神病住院治疗，二十一岁 哈佛毕业却成了商店一名普通职员。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 但是如果给他们呈现的不是一个真实的棋局， 而是一些任意放置的棋子，那么象棋大师和 新手正确复位的棋子数目都很少，没有什么 差别。说明象棋大师在真实棋局的复盘上成 绩之所以好，是由于他比新手具有丰富的知 识和经验。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
瞎子眼中的太阳
❖ 宋代文学家苏轼有一篇文章——《日 喻》，内容是这样的：一个生来就双目 失明的瞎子，不知道太阳是什么样子， 很想认识太阳的样子。一次，有人告诉 他：“太阳的形状是圆的，象一个铜 盘。”说着敲了敲铜盘。瞎子点点头， 表示明白了。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 过了几天，忽然远处传来了“当，当， 当”的声音，瞎子高兴地叫道：“啊， 太阳出来了！”有人纠正他：“不对， 这是敲钟的响声。太阳是很亮的，比蜡 烛还要亮得多呢。”说时，让他摸了摸 蜡烛。他又点点头，以为这次总算清楚 了。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 结论：对比强烈的刺激容易引起人 的无意注意。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
象棋大师和新手的较量
❖ 丹麦心理学家曾做过一个实验，他首先给象 棋大师和新手看一个真实的棋局5秒，然后将 棋子移开让他们复盘，象棋大师在第一次尝 试时就将90%的棋子正确复位，而新手只能 正确恢复40%。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 这件事后来被官府知道了，就派人调查 是否属实，结果一点不差。于是官府就 给他挂匾，颂扬他的德行。后来有人经 过仔细观察发现，他每次哭时，总要撒 出很多食喂鸟，大群的鸟就要争食。久 而久之，飞鸟只要听到哭声就来争食。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 这种训练结果使他过早的成熟，他虽然天资 聪颖，但由于过重的负担使他神经系统开始 失常，后来不得不被送进精神病院。后来虽 然哈佛毕业，但由于对父亲的实验和整个世 界的反感，离家出走，更名换姓，在一家商 店当了一名普通的职员。
❖ 结论：飞鸟形成了条件反射。食物是无条件 信号，哭声是条件信号。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
如何成功——与众不同
❖ 美国钢铁大王卡耐基小的时候家里很穷，有 一天他放学回家的时候经过了一个工地，看 到一个老板模样的人正在指挥盖一幢摩天大 楼。卡耐基走上前问：“我长大以后怎么才 能成为象您一样的人呢？”“第一要勤 奋”“这我早知道，第二呢？”
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 结论：新异的刺激容易引起人的无意注意。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
母女滑雪遇雪崩
❖ 一对母女去雪山滑雪，租滑板时，工作人员 曾劝这对母女将她们一身白衣服换下，但母 女俩并未听从，不幸降临了，他们遇到了雪 崩，母女俩艰难地走着，飞机几次从它们头 顶飞过，但母女俩无论怎么挥手都无济于事， 这时她们才后悔没听工作人员的劝阻。
❖ 又过了几天，瞎子摸到了一枝竹笛，不 禁惊喜地高叫：“啊呦，这是太阳呀！” 人们几次把太阳的形状告诉他，可是他 到底也没有认识太阳。这是为什么呢？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 结论：天生盲人不具备产生视觉的生理 机制。脑和神经系统是产生心理活动的 物质基础。即天生盲人不会有视觉表象。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
孝子的秘密
❖ 在唐代流传着一个关于“孝子”的故事：东 海某地有一个名叫郭纯的人，死了母亲。因 为他极其孝顺母亲，哭得十分悲伤，很多人 都随着他的哭声而落泪。而且据说他哭的时 候，总有大群的野鸟飞到他家里来。人们传 说这是郭纯的孝心感动了老天爷，连鸟雀也 和他一起悲哀呢！
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 最后，母女俩累的倒下了，看着女儿昏 昏欲睡，母亲知道是该作出决定的时候 了，女儿醒后发现自己睡在医院，着急 地找着母亲，医护人员含泪告诉她，母 亲为了救她，割破了手腕，在雪地上写 下了SOS。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
❖ 塞达斯的父亲原为哈佛大学心理学荣誉教授， 他认为人的大脑和肌肉一样是可以训练的。 于是，他就在准备在塞达斯身上做实验。当 塞达斯一出生，他就在床的周围挂满了英文 字母，并不断地发出读音；接着他又用教科 书代替了玩具。于是，塞达斯从小就被各种 几何、地理和多种语言所包围，所以，他整 个婴幼儿时期就成了他独自读书的时期。