让写作成为一种“享受”——谈信息技术与作文教学的整合
浅议语文教学与现代信息技术的整合
浅议语文教学与现代信息技术的整合摘要：如何科学、合理、高效，充分地将信息技术融入语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，应着手于：信息技术与阅读教学的整合、信息技术与写作教学整合、信息技术与口语交际的整合。
关键词：语文教学信息技术阅读教学写作教学口语交际整合信息技术与语文教学的有机整合，将使信息技术成为学生自主学习的认知工具，并逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,构建一种网络技术支持下的语文教学模式。
如何科学、合理、高效，充分地将信息技术融入语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，我认为应从以下几个方面探究。
一、信息技术与阅读教学的整合。
在教学中，我引导学生借助多媒体电脑网络，创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，激发学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情感活动很好地结合起来。
例如教学《长江》（北师大版七年级下册）一课时，利用形、声、色具备的多媒体课件，能立即抓住学生的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。
为了创设情境，感悟长江的文化内涵，我播放一曲《长江之歌》。
并解说：“长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
那惊涛的波浪曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予长江各种各样的情感，有数不清的关于长江的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。
下面，就让我们在《长江之歌》这首名曲中，把自己课前收集到的关于赞美长江的名句写在黑板上。
”在极短的时间内，学生的思维立刻活跃起来。
这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。
学生观看着活动的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个学生都融入到了长江的惊涛海浪之中，激起了同学们强烈的好奇心、求知欲。
二、信息技术与写作教学整合。
写作教学一直是语文教学的一大难题。
特别是农村学生，知识面和生活阅历远不及城市学生，因此，每逢写作指导课，老师虽然口若悬河、滔滔不绝地长篇大论，学生仍然是我行我素，或照抄范文，或三言两语。
信息技术：作文教学的美丽“邂逅”
信息技术：作文教学的美丽“邂逅”摘要：21世纪是一个创新的世纪，时代呼唤着创新型人才，作为教师的一项重要任务就是要引导学生去关心未来世界，着眼于科学素质的培养，同时重视学生想象力的开发，不断挖掘蕴藏在学生身上的一切潜能，让他们在作文中展示自己的聪明才智，显露出独创的才华。
我既担任过语文教学，又担任过信息教学，在学科整合中，我深深体会到:如果能让信息技术走进作文，在作文教学中将作文指导与信息技术巧妙结合起来，不但能让学生兴趣浓厚，而且能收到实实在在的提高写作水平的效果，呈现出作文教学的正能量。
关键词：信息技术作文教学观察思维写作本身就是一种创造，特别是小学阶段，培养学生的观察与思维能力对提高写作能力是十分重要的。
下面就谈一谈我在作文教学中培养学生的观察与思维能力的几点体会。
一、运用信息技术，激起学生写作的兴趣在指导小学生写活动类作文《一场拔河比赛》时，先让学生实地进行一次拔河比赛，并且把比赛的经过全部录了下来，制成录像带，等到上作文课时，再拿到教室里播放。
随着“加油！加油！”的呼喊声，电视屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象，学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论。
这时，你再让他们写，他们怎么会没有兴趣呢？在指导“大扫除”的场面描写时，也是事先组织学生进行了一次大扫除，并告诉他们留心观察身边的人和事。
课堂上，我问：“谁干活不怕脏？怎样不怕脏？”同学们可真是有话可说，但是，抓不住人物的动作要领，普遍存在观察无序的问题。
于是，教师创设情境：同学们，你们观察得可真仔细，不过，在表达的时候，也应该按照观察顺序说，做到言之有序。
那么怎样才能做到言之有序呢？看见刘洋在拖地板，就把当时的镜头拍摄下来了。
现在，请同学们观察，他先是怎么做的？（放课件1）接着是怎么做的？（放课件2）然后是怎么做的？（放课件3）最后又是怎么做的？（放课件4）在学生依次说出动作：“握、拖——扛、跑——拧、冲洗——握、拧”的情况下，再让学生观察其神态，想象其内心，然后把四幅图的内容连起来说一说。
试谈信息技术与中学语文教学的有效整合
试谈信息技术与中学语文教 学的有效整合
孙 巧 红
【 要 】 本文 结合 国内外课程 改革的成 果， 摘 ： 探讨 了 现代 信息技 术与中学语文课 程整合的 内 、 涵 可行性和现 实意义， 示了 展 在作文教学方面的实
践成 果， 并对 当 前信息技术与中学语文课程整合的现 状作 了 些理论 思考。 一
力 。”传统 的 “ 教师 一学生 模式 ”将 要转 变 的 自身特 点 为信 息技 术 与语 文课 程整 合提 供 语 言 ，最后 通过 键盘 输 入计 算机 中。至此 ，
为 “ 师 一媒体 一学生 ”模 式 。 当前 我 国 的 了可 能 ，美 国教 育 心理 学 家奥苏 贝尔 的 “ 教 学 作文 还 不能 算最 终 完成 ，由于作 文 的写作 过 课 程 改革 ，强调 “ 向未 来 ，增 强课 程现 代 与教 ”理 论 和建 构主 义 的 “ 面 学与 教 ”理论 为 程是 在 计算 机上 ，学 生边 想 边打 ，这 样会 存 意识 ，加强 现 代信息 技术 的 应用 ” ，这一 课 信 息 技 术 运 用 于 教 学奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 在许 多 语法 、字 词 句等错 误 ，所 以 ，作文 完
语文 教学 的效 率 。信 息技 术与 中学 语文 课程 题 。 与传 统 写 作教 学 相 比 ，把 多 媒 体 、网 技 术 写作 的整 合 ，激发 了学 生 的学 习兴 趣 ，
【 关键词 】 信 息技 术 中学语文 作文教学 课程整合 ： 作 ，从 别人 的 作品 中感 受 美好 的情感 、品味 把现 代信 息 技术 纳入 基础 教 育 课程 ，改 从而 使学 生能 真正 体现 出学 习主体 作 用 。 二 、信 息技 术 与 中学 语 文课 程整 合 的 内 语 言的情 味 ，从而 激发 想要 表达 的冲动 。 革 传统 教 学的 弊端是 各 国课 程改 革 的重要 举 其二 ，搜 集 素材 ，讨论 构思 。运 用多 媒 措， “ 现代 信息 技术 与 课程整 合 ” 已成 为 当 涵 整合 （ｎｅ ｒｔ ｎ） 英 语 中的 实际 含 体 网络 进行 作文 教学 时 ，学 生可 随机 调用 计 ｉｔｇａｉ ｏ 在 今 国 内外课 程改 革 的潮流 。美 国 、 日本 、新 义可 主要 解 释为 综合 、融合 、集 成 、成 为整 算机 提供 的相关 资 源或 到 网络上 寻找 有用 的 米 在我 国 ，教 育改 革者 越来 越 强烈 地意 识 体 、一体 化 等 。整 合 在 不 同 的 学 科 领 域 中 ， 素材 ，这 样 写作 起 来就不 怕 无 “ ”下锅 。 到 ，教 育 的现 代 化离 不开 现代 信 息技 术 。利 具有 独特 的 含义 。而 在哲 学 意义 上 ，整 合通 为提 高教 学 效率 ，教 师 要在 备课 时预 先浏 览 加坡 等 国家更 是走在 世 界课程 改革 的前 列 。 用 多种 媒体 、运 用 网上检 索等 方式 来 搜集 处 常是 指两 个或 两 个 以上 的诸要 素 构成 一个 整 网站 ，对 网上 资 源进 行调 查 、筛 选 ，课堂 上 理信 息 。 同时强 调语 文教 师要 重 视语 文知 识 体系 统 ，使 系统 内的 各要 素相 互 渗透 、相 互 向学 生推 荐相 关 的 网站 ，以免 课 堂上 学生 在 与能 力 的整 合 ，重视 积累 、感 悟 、熏 陶和 语 联 系 、相 互作 用 ，使之 具 有 内在 的协 调性 和 网上 盲 目的搜 寻 ，浪 费大 量 的时 间 ，对 于 高 致 性 ，从而 使 系统 各要 素发 挥 最大 效益 ， 年级 学生 ，教 师 可提 供 “ 关键 词 ” ，让学 生 感 的培 养 ，积 极 开发 教学 资源 ，掌握 和运 用
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合【摘要】现代社会信息技术的快速发展对小学语文教学提出了新的挑战和机遇。
本文首先介绍了信息技术与小学语文教学整合的背景和重要性，探讨了信息技术在小学语文教学中的应用，并提出了有效整合的方法。
通过实例分析了信息技术如何提高小学语文教学效果，以及学生受益之处。
文章还探讨了信息技术与小学语文教学整合的发展趋势，指出这种整合是大势所趋，未来应朝着更加深入和全面的方向发展。
在强调了信息技术与小学语文教学整合的重要性，并展望了未来的发展方向。
综合全文内容可知，信息技术与小学语文教学的整合不仅能够提高教学效果，还能够为学生带来更广阔的学习空间和发展机会。
【关键词】小学语文教学、信息技术、整合、应用、方法、效果、实例、学生受益、发展趋势、趋势、方向、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学是小学教育的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
随着信息技术的飞速发展，传统的语文教学模式已经无法满足当代学生的需求。
传统的语文教学主要以课堂讲解、课本阅读、作文写作等方式展开，学生学习的主要途径是通过纸质书籍和教师的口头讲解。
这种传统的教学方式在今天显得有些过时，学生们渐渐失去了对语文学习的兴趣和动力。
信息技术的广泛应用为语文教学带来了新的机遇和挑战。
计算机、互联网、多媒体等技术的出现，为教师们提供了更多丰富多彩的教学资源和工具。
通过信息技术，教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学软件等手段来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
将信息技术与小学语文教学进行整合已成为当前教育领域的一大趋势。
这种整合不仅可以促进学生对语文知识的全面理解和应用，还可以提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力。
在未来，信息技术与小学语文教学的整合将更加深入，为学生们的语文学习带来更多积极的影响与变革。
1.2 重要性小学语文教学与信息技术的整合是当今教育领域一个备受关注的话题。
信息技术给语文写作教学带来变革
信息技术给语文写作教学带来变革随着信息技术的不断发展，以及互联网的快速普及，语文写作教学也在发生深刻的变革和革新。
传统的语文写作教学，主要是以教师为中心的授课方式，内容单一、并未充分挖掘学生的创造力和想象力。
而信息技术的发展为语文写作教学带来了全新的挑战和机遇。
它赋予了教学更加开放、多样化、创新的教育环境，为学生提供了更为广泛、多元的信息资源，同时也给语文写作教学带来了更多的可操作性和互动性。
首先，信息技术的应用促进了语文写作教学的深度和广度。
通过利用互联网上的海量信息资源，教师可以为学生提供更为丰富的文献和实例，激发学生的探究兴趣和学习热情。
比如，学生在写作过程中，可以搜索相关主题的历史、地理、文化、科技等方面的背景知识，以便加深自己的理解和描述能力。
其次，信息技术的应用提升了语文写作教学的交互性。
教师和学生之间可以通过各种网络平台进行在线互动、讨论、答疑。
通过网络教学平台，学生们可以在任何时间任何地点参与教学活动，让学习的地点和时间更加自由和灵活。
教师可以在网络上分享教学资源，同时可以对学生的作文进行保存、编辑、批改，并从中提取有效信息，指导学生理性思维和写作技能。
再者，信息技术的应用增强了语文写作教学的个性化。
教师可以通过信息科技的手段，对学生的写作特点、习惯、兴趣、情感等进行分析和识别，并进行有针对性的指导和辅导。
在这个基础上，教师可以根据每个学生的实际情况，量身定制教学方案，让每个学生在个性化、有针对性的教育中获得更为有效的学习体验和收获。
最后，信息技术的应用改善了语文写作教学的评估方式。
以往，学生写作的评价仅以教师的主观感受为依据，评价效果有时难以达到公正、客观和及时。
通过应用信息技术，教师可以采用多种技术手段（例如站内信评价、协同评价等），使得学生的写作评价更为客观、公正、精细，而且可以提供即时反馈和改进方案。
总之，信息技术在语文写作教学中的应用，不仅提升了教学质量和效率，也注入了新的活力和创新，使得教学更具现代性、开放性和多样化，帮助学生培养自主学习、创新思维、实践能力和国际视野。
浅谈在写作教学中整合现代信息技术
２４辆 大客车 ， ． ３辆小 客车 ， ３０人 ， 锻炼 ，在应 用知识的过程 中理解 ，巩 固知 坐 ３
识， 提高解决问题 的能力 ， 明确认识 蓟应 用
’
大客车辆数 小客车辆数 座位总个数 应付租金
Ｏ １ ２ ｌ ｌ ３０ ３ ３０ ３ ３０ ３ ３０ ３ ６０ ２ｏ ６０ ＩＯ ６ ６ ００ ４
情感是 作文 的原 动力 ， 没有激情 ， 出 材 ， 写 并进行筛选 、 。这一环 节的关键在 别学生个别教学 ， 整理 使每个学生都有所收获。
的作文必然平淡无奇 ， 枯燥乏味 ， 而通过多 于 ， 教师要指导学生紧紧围绕 中心合理选择 作者单位 ： 贵州省贵阳市花溪区溪北 中
２２ ９—
媒体和网络 ， 为学生创设 的一定的情境 ， 素材 。 可 学生搜集好素材后 ， 教师就要指导学 心 完 小
－
・
三、 评议反馈 。 网上发表
文 教学 中应用最 为广 泛 ， 信息技 术与写 作 想象力 。网络为情境 的创 设提供了更广 阔 ：
也最为显著。
多媒体网络环境具有反馈及时 ，交互
教学整 合更是 天衣无缝 ， 取得 的教学成 效 的空间 ， 它能打破时空的限制 。 教师 可根据 性强 ， ： 效率高的优势 ， 这将一改传统作文教
面对丰富的信息 ，请学生从节约 的角 的 ， 方案 ３才是解决问题 的最佳 方案。 创新 街 小学 校 长 。 度， 讨论这几 种租车方 案 ， 并思 考 ： 你认 为 并 不神秘 ， 于学生来说 ， 对 每一种新 的方 法 哪种租车方案最好？学生读材料 ， 看表格 ， 就是一种创新 。 作者单位： 山西省太原市杏花岭 区胜利
： 受他人的评判 ， 只是读者 中的一员 ， 教师 不
巧搭现代信息技术,提高学生写作水平
巧搭现代信息技术，提高学生写作水平严光昌摘要：随着现代科学技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术越来越广泛地运用到教育教学中来。
现代信息技术与语文作文教学的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
本文主要阐述了信息技术与作文教学的整合环境下，运用现代信息技术进行作文教学促进了学生写作水平提高的几个途径，包括运用现代信息技术能够激发学生的写作兴趣；可以丰富学生写作素材；可以指导学生习作修改；促使习作评改方式改革；可以建立电子作文档案，并对每个要素都进行了详细地分析，为中学语文作文教学实践的开展提供了具体的、可操作的方法。
关键词：现代信息技术；语文作文教学；整合；写作素材；博客《初中语文新课程标准》前言开篇指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。
”计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣,在这样的信息化学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，提高学生的总体素质，就必须将现代信息技术与中学语文新课程教学进行整合,把信息技术融入语文教育教学实践。
利用现代信息技术，把中学作文的教与学融为一体，激发了学生的写作兴趣，改变了学生的写作方式，改革了教师指导评改形式，促进习作过程中的师生互动，提高了学生的写作水平，为学生学习作文和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、利用现代教育技术，激发学生写作兴趣古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”这些话透彻地说明了兴趣的重要性。
学生一旦有了作文的浓厚兴趣，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练，享受写作的快乐。
巧用信息技术,让作文教学轻松愉快
巧用信息技术，让作文教学轻松愉快信息技术在现代教育中起着举足轻重的作用，作文教学也不例外。
利用信息技术可以让作文教学变得更加轻松愉快，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的写作水平。
下面就让我们来探讨一下如何巧用信息技术，让作文教学变得更加轻松愉快。
信息技术可以丰富作文教学的内容。
传统的作文教学往往局限于课本上的范文和作文题目，学生在此基础上进行模仿和练习。
但是有了信息技术，教师可以利用互联网资源找到更加丰富多样的范文和写作素材，不仅可以丰富学生的写作素材，还可以开拓学生的写作思路。
在教学中，教师可以利用信息技术展示各种类型的优秀作文，让学生了解不同类型的作文特点和写作技巧，从而提高他们的写作水平。
通过信息技术，教师还可以找到各种有趣的写作素材，比如图片、视频等，可以让学生更加深入地感受写作题材，激发他们的写作灵感。
信息技术可以提高作文教学的效率。
传统的作文批阅工作往往费时费力，教师需要看大量的试卷，还需要对每一篇作文进行批改和点评，工作量大，耗时长。
但是有了信息技术，可以利用电子阅读和批阅软件，可以让教师在网上对学生的作文进行批阅和点评，不仅可以加快批阅速度，还可以生成详细的批阅报告和评语，方便学生及时了解自己的不足之处，及时调整学习方向和方式。
信息技术还可以帮助教师进行学生写作水平的评估和分析，比如利用电子评分系统进行作文评分，可以更加客观公正地评价学生的写作水平，同时还可以通过系统的分析评估学生的写作特点和薄弱环节，从而更好地指导学生的写作。
信息技术可以拓展作文教学的方式。
传统的作文教学以课堂教学为主，学生在课堂上听老师讲解写作技巧，课后做作业。
但是有了信息技术，可以利用网络平台开展课外作文指导和讨论，比如建立作文交流社区，让学生在网络上交流，互相学习，借鉴优秀作文，提高写作水平。
信息技术还可以通过在线直播、录播等方式进行作文讲解和辅导，可以为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。
信息技术还可以为学生提供更加个性化的写作指导，比如利用智能写作辅助工具进行写作训练，可以根据学生的实际情况提供个性化的写作指导方案，提高学生的写作效率和质量。
信息技术与小学作文教学整合初探
信 息 技 术 与 小 学 作 文 教 学 Fra bibliotek 合 初 探
李 建 磊
（ 县 台城 中学 ， 北 磁 县 磁 河 ０６０ ） ５ ５ ０
摘 要 ： 息 技 术 的发 展 为 现 代 教 育 注入 了新 的活 力 ， 信 将 信 息技 术 与 作 文教 学相 整 合 。 化 作 文 教 学 环 境 ． 优 改革 作 文教 学模 式 ， 富作 文教 学资 源 ， 以有 效 提 高 小 学 生的 写作 水 平 。 丰 可 本 文从 激发 兴趣 、 展 资 源 、 互评 改 三 方 面详 细 阐述 了信 息 拓 交 技 术 与 小 学 作 文教 学 整合 的方 法 与 策略 关 键 词 ： 息技 术 小 学 作 文教 学 整 合 方 法 与 策略 信
随 着科 学技 术 的发 展 ， 类 社 会 已经 步 人信 息时 代 。 人 以计 算 机 为 标 志 的信 息技 术 的迅 猛 发展 与 日益 普 及 ， 引发 了人 们 的 学 习 与 生 活 的各 个 领 域 的深 刻 的 变革 。 教育 ， 括基 础教 育 包 也 必 然 随 之 发生 变革 。教 育部 ２ ０ 年 ７ 颁 布 的 《 础 教 育 课 ０１ 月 基 程改革纲要 （ 行 ）（ 试 》 以下 简 称 《 要 》 指 出 ：大 力 推 进 信 息 纲 ） “ 技 术 在 教 学 过程 中 的普 遍 应 用 ．促 进 信 息技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ， 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 生 的 学 习 方 式 、 师 逐 学 教 的 教 学 方 式 和 师 生互 动方 式 的 变革 ，充 分 发 挥 信 息 技 术 的优 势 ，为 学 生 的学 习 和 发展 提供 丰 富 多彩 的教 育环 境 和有 力 的 学习工具。 《 要》 ”纲 中提 出的 “ 息 技 术 与 学科 课 程 的整 合 ” 信 为 基 础 教 育 应 对信 息 时 代 的 挑 战 指 出 了改 革 的新 思 路 。这 一 改 革 ， 及 课 程 教 材 、 学 内 容 、 学 过 程 与 方 法 、 学 手 段 等 诸 涉 教 教 教 多 方 面 ， 基 础 教 育 带 有 全 局性 的一 项 重 大 改 革 。 是 如何 进 行 课 程 整 合 ． 基 础 教 育 面 临 的 崭新 课 题 是 将 信息 技术 与作 文 教 学相 整合 ，就 是 把 信 息 技 术 的运 用 贯穿于作 文教学的全过程 ， 强作文 学习的效果 ． 过声 音 、 增 通 文字 、 图像 等 ， 使 学 生将 自己 的见 闻 、 受 表 达 出 来 ． 活 学 促 感 激 生 的 发 散 思 维 ， 他 们 展 开 想 象 的翅 膀 ， 让 自由驰 骋 。在 作 文 教 学过程 中， 师应把教学过程设计为学生主动获取相关信息 ． 教 进 行 创 造 性 思 维 的过 程 。 因此 ， 于课 程 整 合 思 想 的 教 学模 式 基 应 以教 学 设 计 理论 、 质 教 育 理 论 、 景 化教 学理 论 和教 育 心 素 情 理 学 理 论 为 依 据 ， 建 师 生 平 等 交 往 互 动 、 惠 的新 型 教学 模 构 互 式。 即情 境 激 趣— — 观 察感 知— — 自主 练 习— — 交 互 评 改 在 信 息 技 术 与 小 学 作 文 教 学 整合 的 实 践 中 ，我们 应 从 以下 几 个
浅谈多媒体技术与作文教学的整合策略
浅谈多媒体技术与作文教学的整合策略摘要】把信息技术引入语文写作课堂，不但符合少年儿童的生理、心理特点，还可以改变学生被动写作的习惯。
促使学生动脑动手，激发学习自信心，调动学习积极性，主动参与写作，有利于学生准确理解、运用语文文字，也有利于其创造发散性思维能力的培养。
笔者从积累素材、解决作文教学的难点、拓展写作思路三方面阐述信息技术与作文教学的整合能更有效地激发学生写作的兴趣，从而提高写作水平。
【关键词】信息技术；作文教学；整合作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，可以说成是语文的“半壁江山”，说明它在语文学科中重要地位。
但很多学生这样说：“老师，我不知道要写些什么？不知道从哪儿写起？”从学生的话语中不难看出他们对于写作是完全没有兴趣了，只要把把信息技术与作文教学有机地整合在一起进行教学，提高写作的兴趣，就会有了写作的欲望，到时候想写什么类型的作文都不是问题。
一、运用多媒体技术，积累素材“作文之源在生活。
”，作文写作需要积累大量的素材。
身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。
对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。
即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。
究其原因，还是平时积累太少。
信息技术与作文教学有机地整合是一种新的传授方式，通过它，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的音频录像，一一呈现学生面前。
可以通过以下几个方面进行积累教学：（一）留心身边生活，记录感想。
它可以使自己的写作思维保持活跃状态，就好像一条川流不息的小河，始终在流动；另一方面还可以积累一些新鲜的写作素材，为写作做好“贮备粮食”的准备。
（二）留心历史人物，概写生平事迹。
可以让学生两星期积累一或两个人物（文学、政治、天文等），并且对他们的生平事迹进行概写。
从不同的角度来审视他们，举一反三，办能证明相同观点的人物事例放在一起。
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李小燕
由 封闭向开放的转变 ， 使写作练 习由 “ 苦差事” 变成一种享受。
．
摘要 ： 现代信息技术充分发挥多媒体 和网络 的优 势， 引导、 帮助 学生实 现 学习活动与学习经验的有机整合 关键 词： 习作 现代信息技术 享受
一
多写 多 练 。 三 、采取 多种 形式 。 开 放 习作 。 学 生 的写 作 能力 不 是教 师 改 出来 的 ， 而 是 他们 自己练 出来 ，
悟 出来 的 、 语 言 学 习的 理 论 告 诉 我 们 ， 学 生 的作 文 水平 主 要 是 通 过 自己大 量 的写 作 实 践 提 高 的 ， 而且 ， 语 言 能 力 的 发 展 是 呈 阶段 性 的， 当 学 生 的认 知水 平 、 表 达 能 力 还 没有 达 到 一 个 更 高 的水 平 之 前 ， 即 使 教 师 指 出了他 的 错 误 ， 他 还会再犯 ， 直 到 他
一
起 来 既 生 动 形象 ，又有条有 理 。 大 量 课 外 阅读 能 培 养 语 感 、 丰 富 语言 ，是 提 高 写 作 能 力 的
、
基 础 。教 师应 该 支 持 学 生课 余 进行 个 性 化 的网络 阅 读 （ 如 中外 名著 等 ） ， 当然， 为防 止 “ 信 息过 载 ” 引起 “ 信 息 迷航 ” ， 教 师最 好 提 供 与 习作主 题 相 关 的资 源 ， 方便学生查找、 选用。 更 重要 的是 ， 教 师 应该 让 学 生们 走 进 生 活 、 体味生活， 应 该 让他 们 有 双 善 于发 现 的眼 睛 ， 有一 颗 善 于捕 捉 文 学 、 感 受 生 活 的 心。 当学 生 对 生活 的 感受 和情 绪 的储 备 达 到 了 比较 丰 满 的程 度 ， 心 中的 写作 便 欲 望 逐 渐 萌动 ， 教 师 再进 行 恰 当 点拨 或 触 发他 们 的 某种 灵 感 ， 使 学生 不 可 抑 制 地 “ 不 吐不 快 ” ， 写 出 自己 独特 的主 观感 受和 情 感 体 验 。 例 如 可 以在 校 园 网上 开辟 学 生 习作 区专 门 发 表 学 生 习作 ， 对 访 问量 大 的佳 作 加 精 、 加分 等等， 鼓 励 学 生
目前 ， 小 学作 文教 学 往 往不 从 学 生 年龄 小 、 生 活 积 累少 的 实 际出 发 ， 而 推 崇 以形式 为 中心 的 “ 作 文 训 练 ”， 所 以学 生在 写 作 时经 常绞 尽 脑 汁 地 “ 编 ”作 文 ，花 费 大 量 时 间 精 力 完 成 的却 是 干瘪 、 缺 乏灵 气 的作 文 。 现 代信 息 技 术 充 分发 挥 多 媒 体 和 网 络 的优 势 ， 引导 、 帮 助 学 生 实 现 学 习活 动 与 学 习 经 验 的有 机 整 合， 促 进 学 生 写作 由虚 假 向真 实 、 由封 闭 向开放 的转 变 ， 使 写作 练 习由 “ 苦差事” 变 成 一种 享受 。 让学 生 乐于 感知 、乐 于表 达 。 赞 可夫 说 ：“ 只有 在 学 生情 绪 高涨 ， 不 断 要 求 向上 ， ， 想把 自 己独 有 的想 法 表 达 出来 的气 氛 下， 才 能 产生 出使 儿童 的作 文 丰 富 多彩 的那 些 思 想 、 感 情 和词 语 。 ” 课 堂上， 教 师 可 以根 据 教 学 内容 ， 精 心设 计 多媒 体 教 学 软件 ， 充 分发 挥 多 媒 体 的直 观 、 新 颖、 感 染力 强 、 可 视性 强 等 特点 ， 激 发 学生 的 学 习兴 趣 。 如 在 指 导三 年 级 学 生 写 《 春 天 来 了 》这 篇 作 文 时 ， 教师先播放 Ｃ Ａ Ｉ 课件， 伴 随着春天的音乐， 屏 幕 上 出 现 配 乐 朗 诵 的 面 ： 冰 雪 刚 刚融 化 ， 大 地铺 上 了翠 绿 的地 毯 ， 山河 穿上了 碧绿 的 衣 衫 ， 可 爱 的小 燕 子从 南 方 飞 来 … …图 像 展 示 情 境 ， 音乐渲染意境， 朗 诵 描述 场 景 ， 学 生 很 快 沉 浸在 对 春天 的向 往 中， 兴 致 盎 然 地 谈 论起春天。 在 此 过 程 中，教 师 首 先 要 营 造 一 种 民 主 、宽 松 、和 谐 的 教 学 环境 与 学 习气 氛 。 其次， 要 巧妙 地 将 教 学 要 求 内化 为 学 生 的 自身 需 要 ， 一 要 鼓 励 学 生大 胆 想 像 ， 拓 宽 学 生 的思 维 空 间 ， 二 要鼓励学生大胆说 。 也许， 学生第一次说时会语言不连贯、 不 完整， 想 像 也 不够 丰 富 ， 但 教 师 和 同学 可 以 “ 你 一言 我 一语 ” 地 纠 正补 充 ， 也 可 以大 家展 开讨 论 ， 相互交流， 取长 补 短 。同时 ， 教 师 要 注 意 学生 良好 听 说 习惯 的培 养 ， 如 提醒 学 生 ： 别 人 发 言 时要 凝 神注 视 或 轻 轻 点 头 ， 学会 倾 听 既 是 彼 此 的一 种 尊 重 ， 对 发 言方 也是 一 种 鼓励 ； 自己发 言 时态 度 大方 ， 说 话有 礼 貌 ； 关 注 不大喜 欢 发 言的 同学 ， 让他 们 多说 话等 等 。 这 样坚 持 一 段 时 间后 ， 学 生会 形成 较 为 连贯 的语 言表 达 。 课外， 可 以 通 过 网络 论 坛 、 电子 邮 件 等 ， 实现学生之间、 师 生 之 间 的互 动交 流 ， 帮 助部 分 学 生 克 服 表 达 的 心理 障碍 ， 激 发
超 越 了这个 阶段 。所 以 ， 学 生 作 文 的 批 改 不应 该 完 全 由教 师 一 手“ 包办” ， 而 应该 采 取 开 放 的形 式 由师生 共 同 参 与 。 课 堂上， 学 生用电脑完成习作， 以 自己 的姓 名为 文 件 名 存 于教 师机 。 请 学 生 自由组 合 ， 找到 并 打 开 教 师 机 上 对 方 姓 名 的 文件 ， 互相 批 改作 文 。 要求： 在 好词 语 、 好 句 子 下 面添 加 彩 色 的