论数学学法指导
浅谈数学教学中的学法指导
浅谈数学教学中的学法指导埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”数学课程《标准》里强调：数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要,更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。
一、激发学生自主精神，培养自主学习意识学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。
为此，必须使学生树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。
1.树立正确的学习目标。
学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。
如教师对许多学困生的学法指导做得不少，但收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。
2.客观评价学习结果.学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低,但影响学生学习成绩的因素很多,如知识经验、学习方法和动机等.数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功与失败,客观评价学习中的得失,不因暂时的高分而骄傲自满,更不因偶尔的低分而悲观沮丧.教师评价学生的学习结果,首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识,不能刻意地求全责备,其次是使学生正确认识自己的学习潜能,了解自己能力发展水平,了解自己学习方法的独特之处和有待改进之处.只有这样,才能更合理客观评价学习的结果。
3.磨练学习意志。
心理学家认为：“意志是在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展。
”适当的困难能磨练学生学习的意志，增强学习的信心。
数学教学中学法指导论文
谈数学教学中的学法指导长期以来，在中学数学教学中，存在着研究教法多，而研究学生思维活动、指导学习方法少的现象。
这是一种片面的教学观念，只有正确处理教与学的关系，使教与学有机地结合，形成一个协调的整体，才能体现“教为主导，学为主题”，因此必须重视对学生学习数学的方法指导，真正做到授之以鱼，不如授之以渔。
在学生学习数学的过程中，对学生进行内容方面的指导，它包括预习、听课、复习巩固和作业，学习总结等学习方法指导，必须从七年级就抓紧抓好，这是因为刚入初中的学生，在小学阶段学习科目少，知识内容浅，多以教师的教为主，学生所需要的学习方法简单，进入初中后，科目增多，内容拓宽，知识深化。
由于学生年龄小，致使一部分学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降，久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心，因此，从进入初中开始，对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。
1、预习方法的指导七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起了什么作用，使预习流于形式，草草地看一遍书，看不出问题和疑点，在指导学生预习时要求学生做到，先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容，掌握本章节知识概况，对重要的概念公式，法则定理反复阅读、体会、思考、注意知识的形成，发展过程，对于难于理解的内容作出记号，以便带着疑问去听课、方法上采用随课预习，再单元预习，然后再章节预习。
预习前教师先为学生拟定预习提纲，使学生预习有的放矢，养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯，高效阅读能力和自学能力的前提和基础。
是让学生从被动学习变为主动学习的桥梁和纽带。
2、听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系听，是直接用感管接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）听知识的引申及知识的发生及形成过程；（3）听教师对重点、难点的分析；（4）听例题等解法思路和数学思想方法的渗透；（5）听课堂小节，教师要掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。
中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导摘要：在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养学生能力，提高数学素质。
指导学生数学学习方法显得尤为重要。
关键词：数学学法；教学；指导随着科学技术的迅猛发展，数学在日常生活、社会生产实践和科学技术中的作用日益提高，人们对数学教育的社会价值与文化价值有了进一步的认识。
在数学教学中，教师不仅要向学生传授最有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养学生能力，提高数学素质，这一点已成为数学教育领域的共识。
因此，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时注重数学能力的培养，就是一个很有意义的研究课题。
现就如何教给学生学习数学基本方法作一初探。
一、教会“读”，循序渐进，拾级而上中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读教材的能力，正确教导学生由“读会”转化为“会读”。
教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还应重视教导学生怎样读，这正是读法的核心所在。
如粗读，就得懂得教材内容，弄清重点难点；细读，就得把握生点，突破难点，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系；研读，就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、归纳要点，把书读“薄”，以形成知识网络，完善认识结构。
当学生按照这“三步曲”形成学习习惯，就能从本质上改变其读书方式，使学生在亲身体会中领悟到阅读课本的必要性和重要性。
二、引导“联”，认真观察，提炼概括课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息输出，学生的听是信息接收。
只有教师认真地优化课堂教学过程，才能最大可能地把外部知识的接收内化为学生自身的迫切需要和能力，达到乐此不疲，早日成才。
比如教学“相反数”的概念时，可借助学生已有的知识列举具体数组，让学生观察思考各组数中每一数具有什么特点，由此给出相反数的定义，接着再让学生把每一对数分别表示在数轴上，然后进一步思考数轴上表示两个相反数的点具有什么特点，概括抽象出相反数的几何定义。
谈谈新课程下的数学学法指导
（ １ ） 正确认识数学学习方法 的重要性 。 启发学生 认识 到科学 的学 习方法是 提高 学 习成 绩 的重 要 因 素， 并把这一思想贯穿于整个教学过程之 中。如 ： 结 合教材 内容 ，讲述一些运用科学学习方法 获得成功 的例子 ， 召开数学学法研讨会 ， 让学习成绩优秀 的同 学介绍 经验 ，开辟专栏进行学 习方法的讨论 等等 。 （ ２ ） 指导学生 掌握科 学的数学学 习方 法。①合理渗 透， 在教学 中要挖掘教材 内容中的学法 因素 ， 把 学法 指导渗透到教学过程中。 ②相机点拨 ， 教师要有强烈 的学法指导意识 ， 结合教学抓住最佳契机 ， 画龙 点睛 地点拨学习方法。③ 及时总结 ， 在传授知识 ， 训 练技 能时， 教师要根据教学实际 ， 及时 引导学生把所学的 知识加 以总结 ， 使其逐步系统完善 ， 并找 出规律性的 东西 。④迁移训练 ， 总结所学 内容 ， 进行学法的理性 反思 ， 强 化并 进行 迁 移运 用 ， 在 训 练 中掌握 学 法 。
风、 学风 、 教风 、 班风建设 。
２ ． 数 学 学 习方 法 内化 的 指 导
、
数 学 学法 指 导 的 意 义
当前 ， 教学方法改革中的一个新 的发展趋 向， 就 是教法改革与学法改革相结合 ，以研究学生科学 的 学 习方法作为创 建现代化教学方法的前提 ，寓学法 于教法之中 ，把 学法研究 的着眼点放在纵向的教法 改革 与横向的学 法改革 的交汇处。 从这个意义上讲 ， 学法指导应该是教学方法改革 的一个重要方 面。我 国著名教育家陶行知先生早就指 出： “ 我 以为好的先 生不是教书 ， 不是教学生 ， 乃是教学生学 。 ” 美 国心理 学 家罗斯 也说过 ： “ 每个 教师应 当忘 记他是 一个 教 师， 而应 具有一个学习促进者的态度 和技巧 。” 专 家 学 者 精 辟 地 阐述 了学 生在 整 个 教 学 过 程 中始 终 是认 识 的主体和发展 的主体思想 ，强调 了学法指导中 以 学 生为主体 的重要性。 教师在教学过程中的作用 ， 只 是为学生 的认识的发展提供种种有利的条件 ，即帮 助、 指 导 学 生学 习 ， 培 养学 生 自学 的能 力 和 习 惯 。
中学数学学法指导
浅谈中学数学学法指导随着教育改革的深入，在数学教学中，开展学法指导是教学改革的一个突破口。
数学学法指导是一项长期的任务，对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，广大数学教师要更新教学观念，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生会学数学知识，“授人以鱼，不如授人以渔”，把学习方法这把“金钥匙”交给学生。
在此，我就中学数学学法指导提些建议。
一、将学法指导渗透到教学之中数学教材中每一章节的内容。
每一道习题的解答都是知识、思想、方法的有机体，相互关联，它们共同构成数学的基本内容。
反过来，学习方法以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体，隐藏在基础知识当中。
所以，在知识的传授过程中，无处不隐含着人们在数学活动中解决问题的途径、手段和方法。
数学学习方法是开发学生智力，培养数学素质能力的一座桥梁。
数学教师应在传授知识的同时，通过讲解来渗透学习思想方法，贯穿在整个教学之中。
教师应站在方法论的高度，指导学生发现学习的有效策略和方法，取得良好的学习效果。
1.预习的方法指导。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”预习可以培养学生的自学能力，预习得好坏。
直接影响学生的学习。
预习，是学生学习的起点，是提高学习效率的重要环节。
但很多学生以作业繁重为理由而不愿去认真预习，甚至根本不预习。
这就要求教师给学生讲明预习的重要性，教师可以先布置预习提纲，逐步培养学生形成良好的预习习惯。
教师指导学生通过预习，了解新课将要学习的内容，对教材有一个感性认识。
在预习中学生能够发现教材的重点、难点以及自己的不懂之处，从而在课上听讲有的放矢，把握听课的主动权，带着问题去听课。
同时。
学生在预习中也能发现与本节内容有关联的旧知识，在无形中复习和巩固了以往的知识。
通过预习，还能知道学习中需要的工具和材料，可提前做好准备。
不至于上课时影响学习进度。
2.课堂听讲的方法指导。
课堂听讲是主要的学习渠道，学生在听课中要聚精会神，集中注意力，思想不能开小差。
论数学教学中的学法指导
论数学教学中的学法指导近几年来，教会学生学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践成为基础教育改革的一个热门课题。
现代教学论中的一个重要原则，就是十分强调学生的“学”。
而加强对学生进行学法指导，使学生从“学会”向“会学”转化，是教学中要研究的重要课题。
下面，我们着重讨论数学教学过程中的学法指导。
一、指导预习方法，培养自学能力素质教育要求“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。
这就要求我们教会学生自学，使学生能够独立地掌握知识、应用知识。
而课前预习就是培养学生自学的原始阶段，是听好课的先决条件。
因此指导学生预习方法尤为重要。
大多数学生往往认为看书就是预习，找不出要点，也不知自己有无问题，不知怎样预习。
所以教师在上课前，应给学生介绍课型特点及预习方法，提出预习提纲，编排相应的预习题，让学生看书思考，去寻找答案。
预习具体来说可归纳为“一划二批三尝试四整理”。
“划”就是划线注点，即划出重点、难点、划出层次；“批”就是把自己阅读教材的体会或新的见解批注在课本白页处，并在听老师讲课时加以验证；“尝试”就是通过预习，尝试性做一定的练习或习题，检验自己的预习效果；“整理”就是把自己预习时未弄清楚的疑难问题整理出来，以便在上课时专心听讲，弄清是非。
二、指导听课方法，提高学习效益学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益，我们在教学课堂教学中，指导学生听课必须三到：即心到、眼到、手到。
心到：是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开想象，大胆设疑、猜想，敢于提出与老师不同的见解，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。
只有会想，才能会学，也才能真正学会。
眼到：是要求学生善于观察，既要观察教师的面目表情和手势，又要仔细观察知识语言的表现，这是因为数学上有诸多抽象的概念理论通过教师眼神、手势往往会表达得更生动、更形象，利于理解和记忆。
学习方法指导范文
学习方法指导【关键词】初中数学学习方法指导数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
数学学习是中小学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。
而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性，教学的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。
因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在新课程背景下，如何让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
一、数学学法指导的意义1、培养学生学习能力的需要埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一就是说学生不能只掌握学习内容还要检查、分析自己的学习过程要学生对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价。
学法指导的目的就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性激发学生的思维帮助学生掌握学习方法培养学生学习能力为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
2、更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学。
”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
浅谈初中数学学法指导
江 苏赣榆 县金 山 中学 （ ２ １ ５ 王付 凡 ２ ２１ ）
学法指导 的 目的是 最 大限度 地调动 学生学 习 的主 动性 和积 极性 ， 发学生 的思维 ， 助学生 掌握学 习方 激 帮 法， 培养学 生学 习能力 ， 为学 生发挥 自己的聪明才智 提 供和创造 必要 的条 件． 因此 ， 师在教 学 中要充 分挖 掘 教 教材内容 的学法 因素 ， 把学法 指导合理渗透 到教学过 程 中． 笔者就初 中生数学学习存 在的问题及教 学 中如何进 行学法指导 ， 一些粗浅 的见解和认识． 谈 初 中生数学学习存在 的问题 第一 ， 阅读能力差 ． 往沿用 小学 学法 ， 往 死记 硬 背 ， 囫囵吞枣 ， 浮 萍溅 水 ， 像 一摇 即落． 本 谈不 上 领会 理 根 解， 当然更谈不 上应变 和应用 了． 这严重制 约 了学 生 自 学 能 力 的发 展 ． 第二 ， 听课 方 法 差 ． 不 住 要 点 ， 不 入 门 ， 此 失 抓 听 顾 彼， 精力分散 ， 听越玄 ， 越 如听 天书． 如此恶性循 环 ， 厌学 情绪 自然而生 ， 听课效率极为低下 ． 第三 ， 思维 品质差． 常常 固守小学 算术 中的思维 定 势， 不善于分析 、 转化和作进一步 的深入思考 ， 以致 思路 狭窄 、 呆滞 ， 不利于后继学习． 第四 ， 识记方式单调． 械识记成分 多 ， 机 理解记 忆成 分少． 对数学概念 、 公式 、 法则 、 定理 ， 往往 满足于记住 结 论， 而不 去理解它 们 的真 正含义 ， 去弄清结 论 的来 龙 不 去脉 ， 更不会运用数形结合思想 ， 纵横联 系 ， 致使知 识无 法形成 完整 的知识 网络． 第五， 表达能力 差． 式混 乱 ， 达不 清． 格 表 尤其 是 几 何解证 ， 对三种语言（ 图形语 言 、 符号语 言 、 文字语言 ） 不 能融会贯通 、 互转换 、 图失 准 、 理不 清 ， 相 作 条 缺乏 数学 应有的严谨性 、 逻辑性和条理性． 第六 ， 畏难情绪严 重． 遇难题 （ 合性 强 、 活性 一 综 灵 大的题 ） 便不问津 ， 或互相抄袭 ， 应付了事 ． 因此 ， 师 在 教 学 中 ， 根 据 学 生 的 特 点 有 意 识 地 教 应 对学 生 进 行 学 法 指导 ， 学 生 学 会 运 用 科 学 的 方 法 去 探 让 索数学规律 ， 学会学 习， 为今后学习打下 良好 的基础． 二 、 中生 数 学 的学 法 指 导 初 根据学生学习的几个环节 （ 预习 、 听课 、 复习巩 固与 作业 、 总结）从宏观上对学习方法分层次 、 ， 分步骤指导．
数学学习方法指导意义和原则论文
浅谈数学学习方法指导的意义和原则摘要：本文主要论述中学数学教学中学习方法指导的重要意义和几点学法指导的原则。
关键词：中学数学学习方法指导数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，因此，教师要加强学生的学习方法指导，培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法及进行数学学习的本领。
一、数学学法指导的意义数学教学方法改革的需要。
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴本斯基指出的那样：“教学方法是有学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教学改革的学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法与教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。
从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
培养学生学习能力的需要，“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，前苏联教育家赞可夫在她的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。
就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查，分析自己的学习过程，要学生对如何学，如何巩固，进行自我检查，自我矫正，自我评价。
学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习的能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
更好地体现学生为主体的需要。
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。
”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
论数学课堂的学法指导
论数学课堂的学法指导摘要：科学的学习方法来源于成功的学习实践，在进行学法指导中要注意在学生主动参与认识的过程中，不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴的零散知识中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律来探求新的知识。
关键词：数学学法指导规律随着时代的发展，单靠在课堂上学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多知识要靠自己去学，因此作一名教师，对自己的教学尤其是针对逻辑性、严密性较强的数学教学，我们不能只把现成的知识教给学生，还要把学习的方法教给学生，正如古谚所说：“授之以鱼，只供一餐所需，而授之以渔，则终身受用不尽。
”下面就结合本人的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、指导阅读教材是教学的载体，是教师教学的主要依据，也是学生学习的重要依据，它通过准确的图例，富有启发性的叙述，符合学生认识规律的推导过程，来蕴藏数学知识的发展思路和学生探索数学知识的学习思路，以便使二者实现有机的统一。
因此在教学中要充分运用教材，引导学生学会阅读。
因为阅读课本是培养学生学会独立学习的关键第一步。
在教学中对学生阅读课本的指导，可从以下三方面进行:一是指导学生课前预习，把不懂的记下来，在课堂上带着问题听课，这时应注意学生看书时，往往重结果，轻过程，我们要通过一些关键的问题，以引起学生的注意，让他们有目的地去看，引导他们养成良好习惯，使学生学习效率得到充分提高。
二是在课堂上看书，让学生看，不能只求速度，囫囵吞枣，这样反而会降低学生的看书兴趣，这时教师还可以有意识地创设情境，给学生留有质疑的余地，让学生质疑，可以开发学生继续有兴趣的学习，然后老师引导，让学生看书，学生们顿时豁然开朗，更激发了学习干劲，当有一些介绍性的问题，更应该让学生们去阅读，留给他们想像的空间，因为他们的思维很开阔，具有丰富的想像力，致使他们更容易达到融会贯通的目的。
三是课后自读，目的是对所学知识进行消化品味，让学生彻底消化吸收，变为自己所拥有的东西，并做到知识理解透彻见底，另外还可以给学有余力的学生推荐一些读物，以丰富自己的知识培养良好的学习兴趣及能力。
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论数学学法指导
广饶一中一校区边景军
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分．目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题．因此，我想就此问题从四个方面做些探讨，以抛砖引玉．
一、数学学法指导的意义
１．数学教学方法改革的需要
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津．现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的．”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的．
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处．从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面．
２．培养学生学习能力的需要
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人．”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一．就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．
３．更好地体现学生为主体的需要
我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯．
二、数学学法指导的内容
１．形成良好的非智力因素的指导
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导．
２．学习方法体系的指导
（１）指导学生形成拟定自学计划的能力．
（２）指导学生学会预习的能力．要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课．
（３）指导学生读书的方法．
（４）指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来．
（５）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法．
３．学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养．
４．应考方法的指导
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观．要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改．
５．良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪．
三、数学学法指导的原则
数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则．它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则．
就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，我以为有以下几条原则．
１．系统化原则
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求．
２．针对性原则
就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则．首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型．双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平．第二种，松散型．学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定．第三种，认真型．学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去．第四种，低劣型．学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态．对不同类型的学生，指导方法和重点要不同．对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题．
2013-3-22。